范文：新课程理念下的化学课堂教学初探
浅谈新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试
２ ． 线 路 的 走 向
比赛一般提供两种型号的电缆 ， 分别为强电信号线 （ 粗 线） 和弱电信号线 （ 细线 ） ， 为了避免强弱电信号互相干扰 ， 所有的弱电信号从右边接线槽引至接线区，所有 的强点信号 从左边接线槽引至接线区。 四 、系统检查
１ ． 冰 箱 系统 的检 查
（ １ ）在断电的情况下 ，将压缩机 、电磁阀，传感器 以 及门灯的接线柱分别与实训台上对应的接线柱相连接 ，然后 接通电源 ， 压缩机起动 ， 在电磁阀的控制下给冷冻室供液 ， 同时冷藏室传感器检测冷藏室温度 ，当高于设定值时，电磁 阀断电，开始给冷藏室供液 。即检查时需要看到电磁 阀能够 不断地在通电与断电状态之间转换 ， 若不能切换则存在问题。
一
、
转变教学观念 ，树立创新教育的实验教学指导思想
（ １ ）抽真空的方法普遍采用低压单测法 ，这种方法工 艺简单 、操作方便 ， 但 高压测 的气体受 毛细管 流动 阻力 的 影响 ，高压测的真空度会低于抵押测的真空度 ， 所 以整个 系统达到所要求 的真空度 的时间会 比较长 ，为保证抽 真空 的质量 ，也可采用二次抽真空法 ，在一次抽真空结束后 ， 向系统 内注入一定量 的制冷剂 ，使其与系统内残留的空气 混合 ，待排 出后 ，在进行第二次抽真空 ， 从 而达到减少残
新课程理念下的中学化学实验教学
新课程理念下的咿荤绝第亮礁耘第l四眇O江苏省苏州中学徐艳新课改的教学理念，不仅是让学生学会知识，更主要的是指导学生学会获取知识的方法，掌握终身学习的策略，让学生在情感、态度、价值观等方面获得真切的感受，全面发展学生的能力。
化学是一门以实验为基础的学科，在当今这个透着新课改蓬勃气息的研改氛围中，重新认识中学化学实验能力的内涵及实验教学的目的、形式，可促使化学实验教学提高层次，更好地使新课程理念落实于教学中。
一、新课程理念下的化学实验能力化学实验能力可以定义为运用实验解决化学问题的能力。
在用实验解决化学问题时，当然离不开化学知识．而这些知识长期以来主要被理解为是化学基本概念、化学基础理论、元素及其化合物的性质及化学实验操作知识。
化学实验的基本技能也主要被理解为是实验的动作技能。
这种实验能力的理解和定位是较狭义的。
能力是一种个性心理特征，它含有更广、更深的含义，而技能仅属活动方式的范畴，两者是不同的概念，不能混为一谈。
因而新课程理念下的化学实验能力内涵的构成，除了化学基础知识和化学实验操作技能，还应包括提出问题和解决问题的能力以及实验思维能力等。
在实验能力的多层构成因素中，提出问题、选择和明确课题的能力是首要的。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”只有提出了问题，选择和明确了实验课题后。
以后的实验活动才能进行下去。
解决问题的能力是指科学地选择实验方法和设计实验方案的能力，是构成化学实验能力的另一个较重要的因素。
实验方法和实验方案的选择和安排，关系到实验的效果和成败。
好的实验法和实验案，往往同时具备一定的合理性、周密性和技巧性，科学的实验方法和方案是解开疑难问题的钥匙，一个好的方法或方案常常可使一盘“死棋”变活，使复杂的问题得以顺利解决。
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析
新课标下初中化学课堂教学有效性的实施策略探析摘要：新课程标准强调以学生为本，要引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。
在新的课程标准下，传统教学模式的弊端逐渐显露出来，要进一步提高教学效率，必须不断创新教学模式，并以此提高教学有效性。
初中是学生接触化学的第一个阶段，是为学生之后深入学习打下基础的阶段，因此，初中教师在教学化学时应当要不断反思和创新，丰富教学模式，提高学生的学习效率和学习兴趣，让学生综合素质得到发展。
关键词：初中化学；有效教学；策略化学在初中阶段属于基础学科和重点学科，初中是学生学习化学的起步阶段，对于学生整个化学学习生涯来说有着奠基的作用，对学生适应未来社会生活的发展亦有积极的影响。
近年来，初中化学教师关注到构建有效课堂的重要性。
因此，教师要着重采取多种手段来提高化学课堂的教学效率。
下面，结合本人多年的教学实践，就如何提升初中化学课堂教学有效性谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、认真备课，备好学生、教材和习题在新课程的框架下，教师应成为学生学习的促进者，认真备课。
备课是上好一堂课的基础，要求教师备好教材、学生和习题，让教师懂得如何上课，明确上课的具体安排，知道上课需要做到的事情。
初中化学教师做好备课内容，首先，做到备好教材，钻研出教材的主旨内容，知道每一章节的重点内容，就可以在课上突显出这些重点内容，引出化学内容的难点问题，带领学生共同学习难点内容，一起解决难点问题。
其次，教师要备好学生各个层次，按照学习能力不同划分为三个主要层次，针对不同层次的学生采取不同的教学方法，认识到每一个层次学生对文化知识的接受能力，了解到他们感兴趣的内容。
最后，初中化学教师要备好习题，做到难度适中，设计出各个难度的习题，可以及时根据课堂教学的实际情况应用不同难度的习题，充分发挥出习题教学的作用。
二、点拨难点，事半功倍初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
谈谈新课程理念下的初中化学教学
赵娟． 浅谈 中职 生化学 学习策略 培养 ［ Ｊ ］ ． 中国集体 经济 ， ２ ０ １ ｌ
实验教学是 不可或缺 的教学 环节 ， 教 师要尽可能地 为学生创设实 （ １ ｏ ） ．
（ 作者单位
河北省丰宁满族 自 治县凤山第二 中学）
候， 所 以， 在这个 时期 ， 教师一定要注重与学生间的交流 ， 化学教学 生 学 习 。
也需如此。在与学生交流 的过程 中，可 以使一堂化学课知识 系统
总之 ， 对 初 中化学课堂教学进 行改革与创新是新课 程改革 的
化， 并 了解到学生对知识的理解与接受 的程度 ， 从而可 以帮助学生 必然要求 ， 也是现代教育理论发展 的必然趋势 ， 为了让我们 的学生 提高学习效率。
运 用到实践 中 ， 就能增强学生学习的主动性 和积极性 。
（ 作者单位
赵 阳： 浙江省 台， ｋ ｌ １ 市仙居城峰 中学
李
只要我们认真研究 ， 善于动脑 ， 勇于探索 ， 勤 于实践 ， 这些低成 伟芬 ： 浙江省台州市仙居横溪 中极的影响 ， 但面对这样一个全新的理念 ， 教师在实行 就是发现问题并解决问题 ， 从而帮助学生提高学 习效率 。
一
过程 中难免会产生一些问题 ， 作为一名合格的教师 ， 我们所 要做的 活运用多种教学手段 ， 根据教学内容 的不 同， 采用各种新型的教学
注重与学生的交流 。 减轻学 习负担
有 关（ 支撑 面不一定等 于接 触面） ； 可以让学生举 出这 个影响 因素 本试验 与设计资源随手可得。在低成本通用技术实践活动 的开发 的例子 （ 如， 照相机 的三脚 架……） 。
浅谈新课程理念下的化学课堂教学
张 平
（ 海 县 双 店 巾学 ， 苏 东 海 ２ ２ ０ ） 东 江 ２ ３ ０ 摘 要 ： 文主 要 阐 述 了新 课 程 改 革 理 念 下 的 化 学 课 堂 本 教 学 ， 解读 了《 日制 义务 教 育化 学课 程 标 准 （ 在 全 实验 稿 ） 的 基 》 础 上 ． 循 了过 去 化 学课 堂教 学 的经 验 并 按 照 新 课 改 的要 求 ． 遵 提 出 了在 新课 程 改 革 理念 下进 行化 学课 堂 教 学 的具 体 措 施 。 关键 词 ： 新课 程 理 念 化 学课 堂 教 学
法 ， 样 就 一 定 能 大 面 积 提 高 化 学 教 学 质 量 。 生 的 素质 也 能 这 学 在真正意义上得到提高 。 参考文献 ： ［ ］ 金 华 主 编 ． 堂教 学论 ． １袁 课 ［ ］ 菽 主 编 ． 育心 理 学 ． ２潘 教 ． ［ ］ 民教 育 出版 社 化 学 室 编 著． 学 教 师 教 学 用 书 ３人 化
１引 言 ．
国家 教 育 部 制定 的《 日制 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 （ 验 全 实 稿 ）（ 》 以下 简 称 《 准 》 ， 出 了基 础 教 育 课 程 改 革 的 具 体 目 标 ）指 标 ， 一 目标 充 分 体 现 了 “ 这 以发 展 为 本 ” 指 导 思 想 。 标 准 》 的 《 确 立 了 以提 高 学 生 科学 素养 为 主 旨 ， 视 科 学 、 术 与 社 会 的 相 重 技 互 联 系 ， 导 以科 学 探 究 为 主 的 多 样 化 学 习 方 式 ， 发 学 生 的 倡 激 主动 性 和 创 新 意识 ， 养 学 生 的 创 新 精 神 ， 进 学 生积 极 主 动 培 促 地 学 习 ， 学 生 在 获 得 化 学 知识 和 技 能 的 同 时 ． 成科 学价 值 使 形 观 、 会价值观。课程标准的改变 ， 社 必然 引起 作 为贯 彻 实施 新 课 程 标 准 的 主 战 场— — 化 学 课 堂 教 育 的改 变 。《 准 》 标 实施 以 来 ，我 们 的 教育 目标 和教 学 内容 被 提 到 了一 个 空 前 的广 度 和 高 度 。 知 识 和 技 能 、 程 和 方 法 、 感 态 度 和 价 值 观 ” 这 三 维 “ 过 情 。 目标 的 提 出 ， 不 是 降 低 教 学 要 求 ， 松 质 量 期 望 ， 恰 恰 进 并 放 而 步 丰 富 了教 学 目标 ， 高 了质 量 要求 提 ２解 读 《 准》 掌 握 思 想 。 堂 执 行 ． 标 ， 课 在《 准》 ， 标 中 以化 学 学 科 知 识 为 载体 ， 以科 学 探 究 为研 究 方 法 。 以学 生 的发 展 和社 会 的发 展 为 根本 出发 点 ， 过 激 发学 通 生 的 主 动参 与 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 精 神 。通 过 自 己 的 长期 教 学 经验 和 长 期 对新 课 标 的 解读 ． 我认 为在 课 堂 教 学 中教 师 应充 分 发 挥学 科 优 势 ， 视 实验 探 究 ： 视 科 学 方法 的渗 透 ． 重 重 引 导学 生 学会 学 习 ； 视 科 学探 究 与 课 外有 机 结 合 教 师要 因 重 循 善诱 ， 加强 情 感 、 度 、 值 观 方 面 的教 育 ， 而 更 好 地 体 验 态 价 从 和 实施 新课 标 。化学 是一 门以 实 验 为基 础 的 自然科 学 ． 实验 可 以激 发 学生 学 习 的 兴趣 ， 提高 教 学 效 率 。《 新课 标 》 将原 来 化 学 实验 中的 演示 实 验 和学 生 实 验 融 合 在 内容 标 准 之 中 ， 它们 成 使 为一 个 有机 的整 体 。在 教 材 中 有 很 多科 学 的 思 维方 法 ． 师在 教 教 学 的 时 候 要 注重 这 些 方 法 的挖 掘 ， 握 其 内涵 ， 贯 穿 在 教 把 并 学 中。 例如 ：水 的组 成 》 《 的研 究 。 过 实验 探 究 的平 台 ， 学 分 通 科 析 、 理 ， 出物 质 组 成测 定 方 法 和 化 学 式 的 推 导 方 法 。 推 悟 ３认 真备 课 。 堂主 体 。 堂 魅 力 ． 课 课 备 课是 每位 教 师提 高 课 堂 效 率 的一 个有 效 的 方 法 ，教 师 必 须 以 新 课 标 巾 所 规 定 的 教 学 目标 为 向 导 认 真 备 好 每 一 堂 课 ， 师 之 间 应 通 过 备课 来探 讨 教 改 、 新 的方 法 。在 备 课 时 教 创 教 师要 时时 想 到 学 生 ， 处 从 学 生 实 际 出发 。 课 程 改 革下 的 处 新 课 堂 教 学 是 自主 、 作 、 究 的 教 学 新 模 式 ， 学 的 重 点 不 再 合 探 教 是 传授 知 识 而 是 通 过 学 生 的 自主 、 作 、 究 的学 习过 程 使 学 合 探 生通 过 体 验 成 功 、 受 快 乐 中获 得 知识 ， 求 既 符 合 学 生 的认 感 力 知规 律 ， 能充 分 调 动 学 生 的积 极 性 和 主动 性 ， 学 生 成 为 课 又 使 堂 的主 体 。 我 国 古代 的 大 教 育 家孑 子 说 过 ：知 之 者 不 如 好 之 Ｌ “
在新课程理念下如何更好进行高中化学教学论文
浅谈在新课程理念下如何更好进行高中化学教学【摘要】新课程改革工作也全面地开展，高中化学课程在这个过程中也呈现出自己的新特点。
包括教师的角色、学生的位置以及教学方法和教学思路都有新的特点。
在这样的背景下，就需要教师改变传统的教学方法，寻找适合新课程的教学理念和方法。
【关键词】新课程问题情境探究学习高中化学教学新课改充分体现教师为主导、学生为主体的新教学理念，在课堂上尽量发挥学生的主观能动性，让他们不断尝到成就感，教师起到引导的作用。
这样的课看似轻松，其实不然！作为高中教学一线教师，我深有体会！现在就在新课程理念下如何更好进行高中化学教学，浅谈一下自己的几点看法。
一、教师要改变自己教学观念在传统的课堂教学中，过分强调接受性学习，忽视学生学习的主体地位，忽视学生自主探究,体现不出学生的自主学习的能力。
著名化学家戴安邦先生曾经说过：”只重视传授知识和技术的教学是片面的化学教学，全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识和技术，更应训练科学方法与思维，还应培养科学精神和品德。
”戴安邦先生的这段话也正体现了当今新课程改革要求下的新的教学理念。
新课程提倡以教师为主导，学生为主体，教师在学生学习过程中起引导作用。
在高中化学教材中出现了”你知道吗？”、”问题解决”、”交流与讨论”、”活动与探究”和”拓展视野”等篇幅。
这说明在新课程理念下的化学教材关注学生的主体参与，突出学生的主体地位，重视实验的特殊功能，倡导质疑讨论的学习方法。
所以，在新课程理念下，教师要改变自己的教学方法，不能在沿用传统的教学方法，实行满堂灌。
在教学过程中，要充分充分调动学生的主体能动性，变被动学习为主动学习，这就要求教师在教学过程中要从”注重学生的外在变化”转向”注重学生的内在发展”，从”强调学生学习的结果”转向”强调学生学习的过程”，”从单纯教师的教”转向”师生共同活动且以学生探究为主的学”，从”封闭的教学组织形式”转向”开放的教学组织形式”。
新课程理念下的化学教学思考
行描述现象 、 出结论 。教师 在整 个过程 中参与探讨 ， 得 但绝不 是领导和诱导学生 向着 自己设想的方 向思考。这样 ， 学生在生
动活泼 、民 主和谐 的群体学习环境 中，既独 立思考又相互启
发， 在共同完成认知 的过程 中加 强思维表达 、 析问题和解决 分
新课程初 中化学将科 学探究作 为课 程改革 的突破 口， 激
发学 生的主动性 和创新意识 ， 促使学 生形成 自主 、 探索 、 合作
的学 习方 式 ， 以提高学生 的科 学素养。通过探索 ， 笔者尝试着
在教学实践 中贯彻一些教学策略。
一
１ ． 动画情境 创设
学生对于形象 的动画卡 片 、 影 、 投 实物
６ ． 创设发现情境
身就是一种创造。
７ ．创设实践情境
培养学 生创新意 识 ， 并不是都 让学生去
发明创造 ， 重要的是让学生去 独立 思考去发现 ， 种发现本 更 这 学生的第一发展水平 和第 二发展水平
问题能力 的发展 ， 逐步提高学生参与学习活动 的质量 。
教师要善于为学生提供合作学习的机会。合作学习是 ２ １
三、 注重 动 手 操 作 。 学 生 体 验 化 学 让
习环境 ， 扩大参与面 ， 提高参与度 。课堂教学 不应该只是单一
的讲授 ， 以是丰富 的， 以设置成各种探究 活动课。笔者经 可 可
实践发现 ， 生在探究 活动课上 的学 习积极性远大于讲授课 。 学
二 、 重 问 题 情 境 。 学 生 亲 近 化 学 注 让
同时进行有理有据的指导。在讨论的过程 中， 不断鼓励学生 自
新课标下化学式教学论文
新课标下的化学探究式教学初探【摘要】面对新课标，要求全面提高学生的科学素养，达到提高公民整体素质。
强调主动探究学习，使学生真正成为学习的主人。
化学教学中注重对学生探究能力的培养，使他们在任何情况下都能自主学习，掌握终身受益的学习方法。
【关键词】新课标探究学习我们学校高中新课程从2005年实施，在这几年的必修和选修的教学中，我一直坚持以突出新课标的理念来指导教学，下面就新课标下的化学探究式教学谈谈我的粗浅的看法。
一、创设情境，提供探究氛围心理学研究表明：当学生置身于形象生动课堂教学时，有利于激发其学习兴趣。
学生对课堂上问题想问个为什么？是什么？怎么样？因此需要教师努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。
当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂学习才有一种安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。
”作为教师应创设宽松的课堂教学气氛。
首先，教师要缩短师生之间情感上的距离，形成一种凝聚力。
其次，消除学生的恐惧，害羞心理，帮助他们提高自信心。
从而产生情感上的共鸣，营造出平等、理解、愉快的学习氛围，学生只有感到自己真正是学习的主人，才可以畅所欲言、自由发挥，于是便愿意提出各种各样的问题，在反复尝试探索中充分施展其智慧和才能。
化学是一门实际应用科学，化学技术的成果将服务社会，造福人类，具有现实的经济意义和社会效益，应该强调科学—技术—社会的相互联系。
教师如能以此为切入口，结合化学与社会有关的知识，引入新课，那么新课的内容就能紧抓住学生的心，使他们注意力集中，并积极探究新知识，这样掌握的知识深刻而且有趣味，提高了学习化学的兴趣。
这也是进行探究性学习的前提。
二、合作交流，发掘探究潜能教师要根据教学内容的需要，把握好交流讨论的时机，积极、有序地组织伙伴学习。
同时，教师要及时抓住并利用有价值的信息，参与各组的交流讨论，巧设悬念、精要点拨，激活学生的思维，从而达到最佳学习效果。
谈新课程理念下的化学教学
新课程视窗
１ ３
和条件 ， 又是新课程实施与教学改革 的内容和任务 。 重建人道的 、 和谐的 、 民主的、 等的师生关系 ， 师 平 教 需要做出多方面努力。第一 ， 提高法 制意识 ， 明确 师 生的权利义务关系 ， 加强教育制度伦理建设 ， 实保 切 护学生的合法权利。第 二， 树立民主教育思想 ， 尊重 每一位学生做人的尊严 和价值 ， 不伤害 学生的 自尊 心， 还要学会赞赏每 一位学生 ， 鼓励 每一位 学生 ， 为 学生创设 良好的环境和条件 ， 让学生充分发现 自己， 意识 到 自 己的 存 在 ， 验 自己作 为 人 的 一 种 尊 严 和 体 幸福 感 。第 三 ， 强 师 生 间 的 交 往 互 动 ， 往 时 师 生 加 交 在人格上完全平等 ， 可逐步形 成平 等 、 理解 、 向的 双 师生 关 系 ， 建 出 民主 、 等 和促 进 个 性 发 展 的 师 生 创 平 关系， 让学 生体验到平等 、 自由 、 民主 、 尊重 、 任 、 信 友 善、 理解 、 宽容 、 亲情与关爱 ， 同时受到激励 、 策 、 鞭 鼓 舞、 感化 、 召唤 、 指导 和建议 ， 形成 积极 的 、 富的人 丰 生 态度 与情 感 体 验 。 ４ 营 造 良好 的 课 堂 心理 气 氛 ． 积极 的课 堂心 理 气 氛 有 利 于 提 高学 生 的学 习效 率， 学生在宽松愉快 而有 秩序的课堂气 氛 中往 往注 意力集 中， 力充 沛 ， 精 思维 活跃 ， 路开 阔 ， 绪稳 思 情 定。良好 的课堂气氛对学生起着一种潜移默化 的影 响， 它不仅有助于学 生学 习效率 的提高 ， 而且能促进 学生个性 的健全发展及社会化进程。正如某美 国学 者所言“ 许多教学上 的问题 未来几 十年 内将 可得到 解决 ， 那时将 有新 的教 学环 境和 新 的教学 方法 ， 然 而 ， 师 有 项 功 能是 永 远 变不 了 的 ： 造 有 感 情 的学 教 创 习情 境。这是无论多么精细的机器都无法代劳 的工 作 ” 。 良好的课 堂心理气 氛的营造 ， 要教 师的精心 需 组织 和主动创设 ， 教师是 良好心理气 氛的创设 者和 维护者。教师要 了解学 生 已经 知道什 么 ， 在哪些 存 化学模糊 观念 ， 给学生以期望 、 任务的需要 。如在判 断溶液的酸碱性时 ， 提问 ：Ｈ＝９的氢 氧化钠溶液稀 ｐ 释 １０ ， ０ 倍 其稀释后 的 ｐ ０ Ｈ是多少？甲学生说 “ 稀释 １０ 倍 ， （ Ｈ一 减少到原来的 １ Ｉ倍 ，Ｈ＝６ 。而 ００ ｃＯ ） ０３ ｐ ” 乙 反 驳说 “ 么 溶 液 会 成 为 酸 性 的 ， 不 可 能 ， 是 那 这 可 我 不 知道 你 究 竟 错 在 哪 里 ”教 师 不 做 直 接 回答 ， ， 而 是以亲切的 口吻讲 了一个许多人都有切身体验 的事 实： 给你一杯稍有 甜味 的糖水 ， 把它 稀释 １０ ０ ０倍会 变成吗？这样学生恍 然顿悟 到了碱无论 怎样 稀释 ， 最 后 还 是碱 的道 理 。 同时 迫 问 氢 氧 化钠 电离 出来 的 ｃＯ ） （ Ｈ一 确实减少到原来 的 １Ｉ倍 ， Ｏ ３ 为何 ｐ Ｈ不等于 ６ 原 因 ， 而 得 出当 溶 液 太 稀 时 ， 的 电 离 是 不 能 的 从 水 忽略的 ， 而成 为 Ｏ 反 Ｈ一的 主 要 提 供 者 。 当 然 ， 可 还 以问学 生“ 你能配制 １ ｍ ｌＬ的盐 酸溶液 吗” 激 ０ ｏ ／ ， 发学生理解稀溶 液 ， 而不 会忽 略水的 电离 。这 样建 构一种学 习环境 ， 使学生 能动 的、 自主的进行学 习活
基于新课程理念下初中化学实验教学[论文]
基于新课程理念下的初中化学实验教学浅析化学是一门以实验为基础的学科。
在化学课堂上演示相关实验，可以增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。
同时，通过化学实验的展示，能学生更能深入地进行化学学习，提高学生的分析能力及理解能力。
初中化学课堂实验教学模式一、化学教学中存在的问题1.化学器材不足及化学试用品的欠缺化学实验依靠相关的实验仪器，辅助工具和实验用品完成，由于化学器材的不足及化学试用品的欠缺，在大部分中学里面，化学大部分都还是以课本理论知识为主。
在农村的中学中，这种现象就更是严重。
化学实验器材不足使得一些相关知识还是以理论的形式灌输。
由于器材缺乏不能进行化学实验，一些抽象的、难以理解的化学实验现象就难以让学生接受和消化。
久而久之，会大大削减了学生对学习化学的兴趣，致使本来有趣，神奇的化学课堂变得索然无味，时间长了，就会影响化学教学质量，这是我们最不愿意看到的现象。
因此，要是初中化学实验教学得以顺利进行，学校必须具备相关的化学实验器材，材料不足的，相关老师应该努力申报购买，做到对学生负责，对工作负责。
2.教师的实验积极性不够高有些老师认为让学生尝试做化学实验是一件很麻烦的事情，假如在实验过程中不加注意，还会引发安全事故。
因此，部分老师对于让学生动手进行实验操作并不积极。
在本应该进行化学实验的课题上自作聪明地跳过了，或者索性把它改为理论课。
实验的步骤，方法，原理等都按参考书上所说的灌输给学生，缺乏了让学生自己动手操作实验并得出结论的过程，在一定程度上抑制了学生的求知欲望。
不利于坚强学生的动手能力和分析能力及解决问题的能力。
这是应该受到谴责的，这是对学生不负责的行为。
作为教师，我们应该肩负祖国教育大业的使命，对工作付出最大的热情，才能感受到桃李满园的喜悦。
二、做好实验前的相关准备1.在做化学实验前，应该进行化学实验仪器的使用和讲解化学实验所使用的仪器基本上为六大类：即计量仪器、分离物质仪器、可加热的仪器、加热器、存放物质的仪器和其他仪器。
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新课程理念下的化学课堂教学初探
新课程标准提出教学过程不单纯是只向学生传授知识,更重要的是培养学生独立获取和运用知识和能力过程,课程标准也更注重学生的实验能力和动手能力,因此,新的课堂教学必须体现以学生为主体的教学原则。
一、阅读找疑
阅读课文是化学教学不可缺少的一个组成部分,学生通过阅读教材来学习新知识,找出教材中的疑难点,作出标记,然后开动大脑,自己先
对这些疑难点作一初步分析会诊,能解决则记忆更深刻,不能解决的则留给后面的各个阶段。
总之,通过阅读找疑,不但能培养学生良好的读书习惯更能提高学生的分析问题解决问题的能力,增强学生的求知欲。
二、讨论解疑
学生阅读教材时产生的疑问,通过自己的独立思考,学生自己并不能完全解决,此时教师不要急于帮助学生解释,而应充分发挥学生群体的智慧。
将学生分组进行讨论。
通过相互讨论,不仅能使学生完善知识,取长补短,更有利于提高学生的分析问题的能力。
经过这样一个过程,教师在讲解时学生就会目的更明确注意力更集中。
三、演讲结合
演示实验是化学课堂教学的重要内容之一,它是通过教师的演示操作,把直观的实验现象演示给学生,是培养学生观察能力的关键所在,而此时教师最大的收获是激发学生的动手能力,此时的学生内心想的肯定是让我自己做一遍该多好啊。
所以教师一定要给学生这样的机会,而没做的同学也会看的更仔细,找失误,找缺点也会更认真。
所以,作为一名化学教师,不但要完成规定的学生实验,还应想方设法,增设一些学生实验,让学生有更多的机会,去动手操作,动手实践。
四、背写互动
背写使学生进一步熟练和消化巩固新知识的必备过程。
化学学科的特点就是知识点多,内容零碎,如化学式、化学方程式、实验现象、操作步骤等都要求学生记熟、背会,而让学生死记硬背有不符合新课标下的教学理念,这就要求教师要“授之于渔”,最好的方法是让学生将化学式化学方程式或实验步骤均制成卡片,让他们以打“扑克牌”的形式在轻松愉快的情况下,将要求背会的知识点记熟背会。
总之,上述的课堂教学模式能够在教学过程中起到较好的教学效果,但却并不是一成不变的,教师可根据教学内容灵活进行调整,创造出更适合自己更适合学生的新的教学模式。