人教一年级1—5的认识教案
人教版数学一年级上册《1～5的认识》参考教学设计
人教版数学一年级上册《1～5的认识》参考教学设计一. 教材分析《1～5的认识》是人教版数学一年级上册的一个重要内容。
本节课主要让学生通过生活情境和数学活动，认识1～5这几个数字，理解它们的大小顺序，以及能够用这几个数字进行简单的数学运算。
教材通过丰富的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立数的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于数字的认识基本上还处于零基础状态。
他们对于生活中的事物有一定的认知，但还没有形成系统的数学思维。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导他们通过观察、操作、思考、交流等方式，逐步建立数的概念。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识1～5这几个数字，理解它们的大小顺序。
2.培养学生运用数的概念解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯和合作意识。
四. 教学重难点1.认识1～5这几个数字，理解它们的大小顺序。
2.运用数的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际情境中感受和认识数字。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示生活情境和数学活动。
2.教学道具：准备1～5的数字卡片，用于引导学生认识和记忆。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的生活情境，如水果店购物，引导学生观察和思考，引出1～5这几个数字。
2.呈现（10分钟）教师出示1～5的数字卡片，引导学生认识和记忆这几个数字。
同时，通过图片和实物，让学生理解数字的大小顺序。
3.操练（10分钟）教师学生进行一些数学游戏，如数字接龙、大小排序等，让学生在游戏中巩固对1～5的认识。
4.巩固（5分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验他们对1～5的认识程度。
2024-2025学年一年级上册数学人教版第1单元《1-5的认识》教案
人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《1-5的认识》教案及反思一、教材分析本节课内容为小学数学一年级上册第一单元中的《1-5的认识》。
这一节是学生在正式学习数学之前的预备课程，主要目标是让学生能够正确认、读、写1到5的数字，并初步理解这些数字所表示的数量。
教材通过直观的图片和丰富的活动，引导学生感受数学与生活的联系，激发他们对数学学习的兴趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确认、读、写数字1到5；理解这些数字所表示的数量。
2. 过程与方法：通过观察和操作活动，让学生初步建立数感；通过合作与交流，培养学生的数学表达能力和思维能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们认真观察、积极思考的学习习惯。
三、教学重难点1. 教学重点：正确认、读、写数字1到5；理解这些数字所表示的数量。
2. 教学难点：理解数字的实际意义，建立初步的数感。
四、学情分析一年级的学生刚刚进入小学阶段，他们的认知能力和数学基础都比较薄弱。
但他们对新事物充满好奇，喜欢动手操作和直观感知。
因此，在教学中应充分利用学生的这些特点，通过丰富多彩的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
五、教学过程1. 导入新课-师生问候，拉近师生距离。
-创设生活情境：展示一个温馨的家庭照片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看看这张照片里有哪些可以用数字来表示的东西呢？”（例如：1个爸爸、1个妈妈、2个孩子、3把椅子、4个窗户等）-引导学生将观察到的数量与数字相对应，从而引出今天的课题：“1-5的认识”。
2. 新知探究-利用计数器或实物，展示1-5的数量，让学生直观感受数字与数量的关系。
-互动游戏：教师拿出一定数量的物品（如苹果、小球等），让学生快速说出对应的数字。
-小组合作：分发小组任务卡，每组学生根据任务卡上的要求，用物品摆出不同的数字组合，并互相检查是否正确。
-引导学生总结1-5的书写方法，教师示范并让学生在练习本上练习书写。
《1到5的认识》教案精选
《1到5的认识》教案精选一、教学内容本节课选自小学数学一年级上册教材《1到5的认识》章节。
教学内容主要包括对数字1到5的认识，理解它们所代表的意义，学会书写数字1到5，并能运用这些数字进行简单的数数和识数活动。
二、教学目标1. 让学生掌握数字1到5的读写方法，理解它们所表示的数量概念。
2. 培养学生运用数字1到5进行数数、识数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：数字1到5的认识和读写方法，以及运用这些数字进行数数和识数。
难点：理解数字1到5所代表的具体数量，以及在实际情境中运用这些数字。
四、教具与学具准备教具：数字卡片、PPT、磁性黑板、计数器。
学具：练习本、铅笔、彩色笔、计数器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅游乐园的场景，引导学生观察图片中的各种游乐设施，并提出问题：“同学们，你们知道游乐园里有多少个摩天轮？多少个旋转木马？多少个碰碰车？……”2. 例题讲解（10分钟）（1）引导学生用手指表示数字1到5，理解数字与数量的关系。
（2）教授数字1到5的读写方法，通过磁性黑板演示，让学生跟随书写。
（3）通过游乐园场景，让学生找出相应的数字，进行数数和识数练习。
3. 随堂练习（10分钟）发放数字卡片，让学生进行数字配对游戏，巩固对数字1到5的认识。
4. 小组讨论（5分钟）学生分成小组，讨论在生活中还能找到哪些数字1到5的例子，并进行分享。
教师对学生的表现进行点评，强调数字1到5的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多运用。
六、板书设计1. 数字1到5的读写方法。
2. 数字1到5与数量的对应关系。
3. 课堂练习题目及答案。
七、作业设计1. 作业题目：请学生列举出生活中遇到的数字1到5的例子，并写出对应的数字。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生家长参与，让学生在家中与家长一起寻找数字1到5的例子，并进行数数和识数练习，提高学生的实践能力。
人教版一年级1-5的认识教案
人教版一年级1-5的认识教案一、教学目标1. 学生能够准确认读数字1-5，会用手指表示相应的数字。
2. 通过观察和比较，学生能区分数字的大小。
3. 培养学生的数感，让学生在生活中能够发现并运用数字1-5。
二、教学重点与难点重点：认识数字1-5，掌握其读法和写法。
难点：理解数字的大小关系，培养数感。
三、教学方法1. 游戏教学法：设计数字卡片游戏，让学生随机抽取卡片并认读数字。
还可以玩数字接龙游戏，一个学生说出一个数字，下一个学生接着说出后面的数字。
2. 故事引入法：给学生讲一个关于数字小精灵的故事，让数字变得更加生动有趣。
比如数字小精灵1 很勇敢，总是第一个站出来；数字小精灵2 像只小鸭子，摇摇摆摆很可爱等等。
3. 实物演示法：准备一些小物品，如苹果、铅笔等，让学生数一数，用实物来帮助他们理解数字的含义。
四、教学过程（一）导入嘿，小朋友们，今天老师给你们讲一个超好玩的数字故事哦。
从前呀，有一只小猴子，它特别喜欢吃桃子。
有一天，它找到了一个大大的桃子，可开心啦，这就是数字“1”。
然后呢，小猴子又找到了一个桃子，现在它有两个桃子啦，这就是数字“2”。
接着呀，小猴子又找到了三个、四个、五个桃子，分别对应数字“3”“4”“5”。
小朋友们，想不想和小猴子一样认识这些数字呀？那我们就一起来学习吧。
（二）知识讲解1. 展示数字“1”的图片，比如说一根小木棍、一支铅笔。
师：小朋友们，看看这是什么呀？对啦，这是一根小木棍，它就像我们要认识的数字“1”。
一个苹果、一本书、一个小朋友，这些都可以用数字“1”来表示哦。
2. 展示数字“2”的图片，比如两只小鸟、两朵花。
师：哇，小朋友们看，这里有两只可爱的小鸟。
两只小鸟就可以用数字“2”来表示。
还有两朵漂亮的花，也是数字“2”哦。
两个苹果、两本书、两个小朋友，也是数字“2”呢。
3. 同样的方法，展示数字“3”“4”“5”的图片，比如三个气球、四个杯子、五个手指头。
师：小朋友们，现在我们来看看这是什么呀？对啦，这是三个气球，三个气球就是数字“3”。
人教版一年级上册数学1-5的认识(教案)
1-5的认识教学目标学习1-5数字感知1-5数字顺序教学重点能认读出数字1—5。
教学难点能够大胆的读出数字1—5之间的任何一个。
一、开始部分教师带领学生做简单的手指游戏，引导学生认识手，并且知道小手的手指数量。
二、学习1-5数字1、认识1出示课件，让学生回答问题（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、感知数的顺序逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？依次感知3、4、5的来源。
[通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。
]3、猜数游戏。
提问：a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？b.这个数在4的前面，有可能是几？c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？[利用这个游戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。
]4、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。
（1）教师："请你拿出1根小棒，摆放在数字'1'的下面。
"学生操作，可让一名学生上台演示。
教师："请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。
"学生操作，教师巡视。
学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。
（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。
三、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。
四、教学写数字1―51、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。
《1-5的认识》教学设计.docx
《1-5的认识》教学设计U一一5的认识》是人教版一年级上册第三单元的第一课时，由主题图、认数、数数、写数、练习组成。
我将从“数的诞生、创造数、从具体的物体数量中抽象出数、数的运用”等方面进行设计。
一、一年级儿童已有的数观念具有怎样的发展水平？游戏评估：你会数数吗？能数到几？能从1数到5吗？认识数字1一一5吗？能做“实物与数字连一连”的题吗？分析：在上学之前，孩子们已经会数数，而且不止数到5,有些孩子可能会数到100,甚至更多。
认数字对他们来说也不是难事，对于“实物与数字连一连”的题，很多孩子在幼儿园的时候就已经做过了。
一般来说，儿童的科学数观念（自然数）的发展会大致经历如下三个时期：萌芽期：10以内的科学数观念的诞生。
通过生动有趣的故事、数量多少的符号表示（如何用数字符号表示一堆物体的数量的多与少）、数字的基数性质、借助数轴沟通一个数字的基数性质和序数性质等游戏活动，儿童建构生成了10以内的科学数观念。
生长期：建构生成万以内的科学数观念。
在此期间，借助运算和数字的准确认读，儿童重点发展了自己的十进制和位值制观念，数观念得以进一步发展和完善。
成熟期：建构生成万以上的科学数观念。
当一个数字大于一万的时候，仅仅有以前建构生成的十进制和位值制是不够的，儿童还需要对新的数位进行“命名”。
而命名更多的不同的位值名称对于大数的认读显然也会带来新的不便，伴随这些问题的解决，儿童的大数观念将逐步走向成熟。
此阶段儿童的数观念发展处于萌芽期。
二、儿童已有的数观念在口常生活中具有怎样的特征？儿童会像说顺口溜一样唱出1一一5,但他们只是在家长的多次重复下的一次次记忆。
对于数的顺序、数的基序性、数的大小比较、数的计算等等还是模糊不清的。
正是因为他们还不能对此进行清晰解释，所以，他们也就很难利用数观念去处理口常生活中与数量有关的决策问题。
另外，有些孩子也能数到100,但让他们写出所说的数，往往会出现错误。
这是因为他们还不认识数位，不清楚不同位值所代表的具体意义,以及不同位值之间的相互转换关系。
人教版小学数学一年级上册《1-5的认识》教学设计
人教版小学数学一年级上册《1-5的认识》教学设计一. 教材分析《1-5的认识》是人教版小学数学一年级上册的一个重要内容，主要让学生通过观察、操作、思考等活动，掌握1-5的认识，理解它们之间的数量关系，培养学生数数、识数、写数的能力，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析一年级的学生刚从幼儿园升入小学，对数学有一定的好奇心和求知欲，但注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学活动来吸引他们的兴趣。
学生在生活中已经对1-5有一定的认识，但缺乏系统的学习和理解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识1-5，理解它们之间的数量关系，会数数、识数、写数。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考等活动，培养学生数数、识数、写数的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：认识1-5，理解它们之间的数量关系。
2.难点：数的顺序和数的大小比较。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：数字卡片、小棒、图片等。
2.学具准备：学生每人一份数字卡片、小棒、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用数字卡片，让学生观察并说出数字1-5，引导学生关注数的形状和读音。
2.呈现（10分钟）通过小故事、图片等，呈现数字1-5，让学生理解它们之间的数量关系，如“一一对应”、“多少”等。
3.操练（10分钟）分组进行游戏，如“数字接力”、“数数比赛”等，让学生动手操作，加深对1-5的认识。
4.巩固（10分钟）让学生用数字卡片进行数数、识数、写数练习，教师及时给予反馈和指导。
5.拓展（10分钟）引导学生进行数的顺序和大小比较的练习，如“排序游戏”、“大小判断”等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题目，让学生回家后进行巩固练习。
人教版数学一年级上册《1-5的认识》教案
人教版数学一年级上册《1-5的认识》教案一. 教材分析《1-5的认识》是人教版数学一年级上册的一个重要内容，主要让学生初步认识数字1-5，掌握它们的书写和认识。
通过学习，学生能理解数字1-5的意义，会读写数字1-5，并能运用它们进行简单的数学运算。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对数字的认识几乎为零。
因此，在教学过程中，需要从最基本的知识点入手，让学生逐步理解和掌握数字1-5。
同时，由于学生的学习能力存在差异，教学中要关注每一个学生，确保他们都能跟上教学进度。
三. 教学目标1.让学生掌握数字1-5的书写和认识。
2.让学生能够理解数字1-5的意义，并进行简单的数学运算。
3.培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：数字1-5的书写和认识，数字1-5的意义。
2.难点：数字1-5的运用，如简单的加减法。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和分组合作教学法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字1-5。
六. 教学准备1.准备数字1-5的卡片、图片等教具。
2.准备与数字1-5相关的数学游戏。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过讲解数字1-5的由来，让学生对数字1-5产生兴趣。
例如，可以讲述数字1-5的起源和发展历程，让学生了解到数字1-5在人类历史中的重要性。
2.呈现（10分钟）展示数字1-5的卡片，让学生逐一认识这些数字。
同时，讲解数字1-5的书写方法，让学生跟随老师一起书写数字1-5。
3.操练（10分钟）通过分组游戏，让学生在实际操作中运用数字1-5。
例如，可以让学生分组进行数字接龙游戏，每人说出一个数字，下一个学生必须说出上一个数字加1的数字，以此类推。
4.巩固（10分钟）让学生用数字1-5进行简单的数学运算，如加减法。
可以设置一些有趣的问题，让学生在解决问题的过程中巩固对数字1-5的认识。
5.拓展（10分钟）让学生尝试用数字1-5创作有趣的数学故事或图形。
人教版小学信息技术一年级上册1-5的认识教案
人教版小学信息技术一年级上册1-5的认识教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应能够：- 知道信息技术的概念和重要性；- 了解一些常见的信息技术设备，如计算机、手机等；- 能够区分不同的信息技术设备。
二、教学准备- 课件：包含信息技术设备的图片和简单描述；- 实物展示：准备一些信息技术设备的实物，如计算机、手机、平板等；- 小黑板或白板。
三、教学过程1. 导入新知识：- 通过课件展示信息技术设备的图片，引发学生对信息技术的兴趣和好奇心；- 向学生介绍信息技术的概念及其在日常生活中的应用场景。
2. 研究信息技术设备：- 使用课件向学生展示不同的信息技术设备，如计算机、手机、平板等；- 向学生描述每个设备的基本功能和用途；- 引导学生观察实物展示的信息技术设备，与课件上的图片进行对比。
3. 认知练：- 向学生提出问题，要求他们根据描述识别出对应的信息技术设备；- 利用小黑板或白板记录学生的回答，以便评估他们的认知水平。
4. 总结与拓展：- 回顾本节课研究的内容，强调信息技术在日常生活中的重要性；- 鼓励学生多与信息技术设备接触，提高对其的认知水平。
四、教学评估- 教师观察学生在课堂上的表现，包括参与程度和对问题的回答准确性；- 以小黑板或白板上的学生回答记录为依据，评估学生对不同信息技术设备的认知水平。
五、教学反思本节课设计了多种教学方法，如课件展示、实物展示和认知练习等，能够激发学生的学习兴趣和提高他们的认知能力。
同时，评估方式多样，能够全面了解学生对信息技术设备的掌握程度。
在今后的教学中，可以进一步引导学生进行实践操作，增强他们的信息技术技能。
《1~5的认识》(教案)-一年级上册数学人教版
教案：《1~5的认识》一、教学目标：1. 让学生能够正确地数数，并理解数字1~5的含义。
2. 培养学生对数字的敏感性，提高他们的观察力和思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发他们对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 数字1~5的认识2. 数字的顺序和大小比较3. 数字的书写和读写三、教学步骤：1. 导入新课（1）教师出示数字卡片，让学生观察并说出数字的名称。
（2）教师引导学生观察数字的形状，并让学生尝试用自己的语言描述数字的形状。
2. 讲解数字1~5的含义（1）教师出示数字1~5的卡片，让学生观察并说出数字的名称。
（2）教师引导学生理解数字的含义，如数字1代表一个物体，数字2代表两个物体，以此类推。
（3）教师通过实物或图片，让学生直观地理解数字的含义。
3. 学习数字的顺序和大小比较（1）教师出示数字卡片，让学生按顺序排列数字1~5。
（2）教师引导学生比较数字的大小，如1<2，2<3，以此类推。
（3）教师通过实物或图片，让学生直观地比较数字的大小。
4. 学习数字的书写和读写（1）教师示范数字1~5的书写方法，让学生跟随书写。
（2）教师引导学生读写数字，注意发音和语调。
（3）教师组织学生进行数字书写和读写的练习。
5. 总结和拓展（1）教师引导学生总结本节课的学习内容，如数字的含义、顺序、大小比较、书写和读写等。
（2）教师出示一些数字相关的题目，让学生进行解答，巩固所学知识。
（3）教师引导学生进行数字的拓展学习，如数字的组合、加减运算等。
四、教学评价：1. 学生能够正确地数数，并理解数字1~5的含义。
2. 学生能够按顺序排列数字1~5，并比较数字的大小。
3. 学生能够正确地书写和读写数字1~5。
4. 学生对数学产生兴趣，积极参与课堂活动。
五、教学反思：1. 教师应注重培养学生的观察力和思维能力，通过实物或图片等方式，让学生直观地理解数字的含义。
2. 教师应注重培养学生的书写和读写能力，通过示范和练习，让学生掌握数字的书写和读写方法。
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-教育精选-
可编辑
第三单元 1—5的认识和加减法
第一课时：1—5的认识
教学内容：
教科书第14～16页的内容。
课型：新授课
教材分析：教材中首先通过给学生创设一副农家小院图情景图，通过观察图
中的人和物，抽象出1—5个数，充分的体现了数形结合的思想，在寻找1—5的
数字中，尽量引导学生有序的说出个数，让学生初步感知抽象出数的过程，初步
感知数序。为了加深对数序的理解，为了让学生有一个由具体到抽象，再从抽象
到具体的过程，教材中还设计了让学生根据数摆小棒、借助计数器理解数序、画
点子图理解数序的活动，这样既培养了学生的动手操作能力，又为抽象的数字寻
求丰富的表象支撑。学写数子是本单元的重点，教材中直接呈现写数字范例，以
形象的虚线箭头让学生看到哪里起笔，怎么拐弯，何处收笔，规范了学生写字，
感受到怎样书写才美观。
教学目标：
1．使学生会用l～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5
各数，建立初步的数感。
2．培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
-教育精选-
可编辑
3．体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4．让学生感知生活中处处有数学。
教学重点：
1～5基数含义的理解。
教学难点：
培养学生合作交流的学习习惯。
教具、学具准备：
教师准备l～5的数字卡片、点子图；学生准备1～5的数字卡片、5个小图
片、5根小棒。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 备注
-教育精选-
可编辑
一、创设情境，探究新知。 二、反馈实践 三、感知数的顺序 谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？ 教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 2．谈话：老师拿出3跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。 学生汇报学生动手操作。同桌之间相互交流。 学生回答，动手操作。 创设学
生喜欢、熟悉
的情境“农
家小院”，激
发学生主动
探究的欲望。
然后进行小
组间的交流，
初步地从现
实世界中抽
象出数，并会
认l～5这几
个数字。
从抽象的数
中再回到实
践中去，让学
生通过摆学
具进一步体
会数的基数
-教育精选-
可编辑
四、开放性活动
：
个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？ 出示点子图，请学生给它们5个排排队。 1．联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？依次感知3、4、5的来源。 学生列举生活中的事例。 （1）小组交流。 （2）汇报。 小组活动。 师生交流。 含义，使学生
在丰富的操
作和实践活
动中逐步形
成数的概念，
发展数感。
通过亲
自摆一摆，让
学生感知每
一个数都是
在前一个数
的基础上添1
得到的。
点子图则让
学生整体感
知数与数之
间的横向联
系
-教育精选-
可编辑
些事物能用1～5表示？ 2．猜数游戏。 提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？ 3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分通过学生进
行有关数的
表述，加深学
生对数的概
念的理解，让
学生体会身
边处处有数
学。
利用这个游
戏引导学生
逐步建立良
好的数感，体
验学习数学
的乐趣。
此活动是为
了初步建立
数与图之间
的联系。并且
让学生体验
-教育精选-
可编辑
别用了几个学具。 五、全课小结 今天你们学到了什么？ 与同伴交流
的乐趣。
板书设计： 1—5的认识
1 2 3 4 5
教学反思：