[高考必看]2006年江苏高考化学试卷分析

2006年江苏高考化学试卷分析
2006年江苏高考仍然是单独命题，化学卷继续保持了近几年的特色，体现了延续性和稳定性，从内容上看，一些中学化学的热点问题都有所涉及，与去年相比，今年试卷出现了一些新变化、新特点，并没有出现“偏”、“怪”、“难”等试题，全卷基本符合中学教学实际，注重了对“双基”和素质的考查，较好的体现了化学学科的思想、能力和方法。

在考查学生掌握化学知识的过程中，力求突出学生学科能力和科学素养的考查，也体现了“促进学生发展”的新课程理念。

本着“两个有利于”的原则，在科学文化素质、能力素质和心理素质上对考生进行了全面的考查，同时还注意了对学生学习方法的考查，有利于选拔出基础知识牢固、学习能力强、有一定创新意识的新生，体现了高考改革的方向，对今后的备考复习有很大的意义。

与去年比较，试题的整体难度下降了。

试题的题量、分值也略有调整。

I卷少了两小题，Ⅱ卷增加了一大题。

不少监考生化考场的老师反映，完整答完试题的考生大概不到三分之一。

今年I卷选择题还是以传统题型为主，考查内容涵盖了周期表、化学平衡、离子共存、环境保护、化学电池等。

学生感觉做这些题目比较顺手，毕竟高三一年，这类题练得比较多，陌生度不大。

今年Ⅱ卷尽管难度比去年下降了，但也都以中档题为主，没有明显的送分题。

有机物和实验题做起来都比较轻松。

有机有一道有机方程式书写，要求根据给定两方程式的信息，即时分析，并与已有知识联系，将已有知识迁移到新的问题情境中。

所以该题能较好地考查考生即时学习的能力和归纳、概括、综合应用能力。

无机题中有一推断题，是以氮、氢、氧等非金属单质为起点，比较简单。

无机另两题和计算题的第二题，难度大一些。

计算的第二题是以电解原理及其应用为背景命题的，要求写电极反应，还要根据两套关联装置，判断装置中循环利用物质，以及进行相关计算，学生普遍感觉很有挑战性。

整体感觉，今年高考化学卷，重视基本概念和基本理论，加强了理解能力和应用能力的全面考查。

突出开放性、创新性思维能力的考查。

部分试题问题新，对考生思维品质要求高，体现高考命题依据教学大纲、不拘泥教学大纲，遵照教材，不限于教材的原则
那么，我们在新课程的教学中应如何体现高考改革的思想呢？
1.回归教材，立足基础
考查学科的主干知识，联系实际，开放灵活，注重应用，突出能力，力求创新，重视化学思维方法的检测，在化学卷的25道题中，都是紧密联系中学化学的主干内容，包括元素周期律、反应热和晶体结构、元素及其重要化合物的性质和用途、电解质溶液、离子浓度的大小比较、离子方程式、阿伏加德罗常教、氧化还原、原电池、有机物分子式结构简式的确定、有机反应类型，常规和探究性的化学计算等。

有较大的知识覆盖面，保证了测试的信度和效度，有助于考查学生对最基本知识的理解和掌握。

这就要求我们教师在平时的教学中，尤其是新课中，一定要启发学生自主学习，探究化学知识内在的规律和内涵，同时，不放松对学生必要的知识网络默写和背诵，引导学生走上科学学习知识的道路上来。

对概念、原理和方法，应注意培养学生通过自己读书，质疑、探究、思考自己已取得的知识，并运用这些知识去解决问题，这就是通常说的领着走。

一定要重视知识形成过程的教育，对每一个知识点都要设计过程去探讨。

平时教学中一定要重过程研究。

要注意不同概念之间的联系，将化学知识织成网络。

2.题量大概不变，题型出新
保持试卷总量和长度稳定，给考生留有充分的思考时间，既然考试只是抽样检查，为保证信度和效度，题量就不能太少。

04化学2小时的试卷，18个选择题，8个非选择题，
大致覆盖知识内容的五大块和待测试的能力和思维方式。

2005年化学试卷仍维持2004年的试题总量，给考生留有充分的思考时间。

由于开发型、综合重组型和探究性题目占了7题，54分，权重达36%，06化学不过多强调解题速度，而是要求思维的深度和广度，要求有创新意识。

从考生反馈回的息表明，相当多的考生都有充分的时间答卷，并有少量的时间复查。

对于化学的学习应当是抓规律、记特殊。

教师从教学上要整体理解并宏观把握，引导学生充分认识这是一门以研究物质结构为主线、以物质的量为桥梁，遵循质量守恒定律，原子个数守恒，通过酸碱反应和氧化还原反应涵盖元素化合物知识的一门学科。

因此宏观上必须搞清氧化还原和酸碱概念、电解质及其溶液意义，氧化还原反应和酸碱反应交织在一起，可形成自然界千变万化的化学问题。

在此基础上，理解或记忆物质的特殊性，做到微观掌握，忽视宏观理解，势必方向不明，只觉得材料太多，很难把握。

而忽视微观掌握，就失去掌握知识、运用知识的基础。

这是一个从具体到一般，再从一般到具体的学习过程。

然而目前教学中存在的主要倾向是前者。

3.实验创新，考查能力
突出化学是实验科学，加重对实验考查力度。

在Ⅰ卷中有第4、第11还单独为实验内容设置了两道大题(17，18、)，实验题和与实验紧密相关的题目，在近两年的化学试卷中呈增加趋势，而且难度也较大。

因为化学是实践性很强的学科，实验能力的培养和训练是实施全面科学素质教育的重要内容，但是从近年的考试中我们注意到，化学实验是中学化学教学中的薄弱环节，去年的抽样数据也说明了这一点，显然实验题已经是化学卷中考生失分的重要因素。

这要求我们教师要树立化学是一门实验学科的思想，平时要做好演示和探究实验，让学生在实验中体会化学知识的美，激发他们探究的兴趣。

同时，学生实验中注意引导学生多想多动手，而非仅满足于对书中实验的验证上。

化学是以实验为基础的，高考对实验能力的考查逐年加强。

近年高考实验试题中所考的原理都是中学化学中最普通、最常用的原理，但问题情境却是新的，仪器是常见的，而所给的实验装置组合也是新的，使得有些同学一看到就慌了神，不知如何下笔。

所以要强调学生理解反应原理、理解装置原理。

没有理解，就不能用熟悉的装置和熟悉的仪器去完成熟悉的实验。

多年来老师重视实验，学生也重视实验，但由于实验教学考查途径不完善，始终是薄弱环节，怎样提高实验能力的问题一直困扰着学生和老师。

我们可以从以下三个方面来进行实验备考：一要特别重视熟练掌握化学实验的基本操作，并理解其原理；二是回归教材“学生实验”和“教师演示实验”，真正动手完成实验；（这一点很重要）三要以学生小组为单位共同设计并完成几个具有创新意义的探究性实验。

分析近几年的高考化学试题，高考出于选拔的目的，重点放在可拉开距离的重点知识点，即疑点和盲点上：要防止走入“越基础的东西越易出差错”的怪圈，因此老师在复习过程中除了思想上要予以高度重视外，还应对作业、平时考试中出现的差错，及时反思，及时纠正，查漏补缺，消除盲点。

此外，还应注意培养学生健康的心理素质、注重教法和学法的研究、注重联系实际，善于将生活、生产中的问题、现象与化学知识联系，注重学科交叉等，以期培养综合能力，力争在高考中取得理想的成绩。