部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
人教部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》说课稿
人教部编版小学语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》说课稿品文言小故事悟人生大道理我国著名的儿童作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他曾经说过：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。
”今天，我说课的《守株待兔》也是一篇寓言，下面我将以《品文言小故事悟人生大道理》为主题，从八个方面对《守株待兔》进行说课。
一、紧扣内容说教材：首先我对这一单元作简要分析。
《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元第一篇课文，本单元以“寓言故事”为主题单元，是继三年级上册“童话故事”单元之后，第二次以文体组元编排了4则寓言故事，分别是《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。
4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。
丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
通过本单元的学习，需要落实的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。
接下来分析一下本篇课文，《守株待兔》选自《韩非子·五蠹》。
全文共39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。
主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞死在树桩的兔子，从此守着树桩，希望再次得到兔子的可笑行径。
故事告诉我们一分耕耘，一分收获，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。
旨在引导学生对寓言故事的感悟，感悟这小故事所蕴含的大道理。
二、立足学生说学情：要完成教学目标，首先要了解学生。
本课是学生在小学阶段接触到的第二篇文言文，学生在朗读课文这方面有难度，教学中需要加强古文诵读的指导，通过引导学生反复朗读，运用借助注释、借助插图、联系生活等多种方法，给学生明确的学法指导，让学生逐步掌握学习文言文的方法，也为学生将来更好地学习文言文打好基础。
在此之前，学生已经学过一些寓言，比如《刻舟求剑》《亡羊补牢》等，对寓言有过感性的认识，这次编排的寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。
部编版三年级下册语文全册评课稿
部编版三年级下册语文全册评课稿第一单元1、古诗三首绝句惠崇春江晚景三衢道中2、燕子3、荷花4、*昆虫备忘录第二单元5、守株待兔6、陶罐和铁罐7、狮子和鹿8、*池子与河流第三单元9、古诗三首元日清明九月九日忆山东兄弟10、纸的发明11、赵州桥12、*一幅名扬中外的画第四单元13、花钟14、蜜蜂15、*小虾第五单元16、小真的长头发17、我变成了一棵树第六单元18、童年的水墨画19、剃头大师20、肥皂泡21、*我不能失信第七单元22、我们奇妙的世界23、海底世界24、火烧云第八单元25、慢性子裁缝和急性子顾客26、*方帽子店27、漏28、*枣核第一单元1、古诗三首《绝句》评课稿《绝句》评课稿《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句。
该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达，描写了成都草堂明媚的春色，表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。
本节课贾老师教给学生最基本的学习方法，那就是：知诗人——明诗境——解诗意——悟诗情。
一、创设情境，诱发热情课前，贾教师播放备受瞩目的《中国诗词大赛》视频，仅仅7岁的李尚荣小朋友海量的诗词储备和舞台上的对答如流将学生埋藏于心灵深处的情感拨动，大家跃跃欲试，争先说出相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。
二、落实弟子规，学以致用贾老师善于抓住机会教育,在生活学习的小事中落实弟子规。
上课开始让学生读“凡道字重且舒勿集疾勿模糊”提醒学生说话的时候，吐字要清楚、缓慢，不能讲得太快，也不能讲得含糊不清，使人家听不明白。
既巩固了弟子规的内容，又对学生提出了回答问题的要求。
将《弟子规》的学习做到了活学活用，让孩子们充分感受到了中国传统文化的魅力。
三、理解诗意、感悟意境，方法灵活多样理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。
贾老师在学生熟读古诗的基础上采用了多种方法和手段理解诗意。
特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，贾老师播放课件创设情境，使学生在教室里就能欣赏到这美丽的画面；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。
人教版部编语文三年级下册第5课守株待兔说课稿
●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。这样做既能有效激发学生学习的积极性，又帮助学生理解了词语，使词语带着活生生的形象贮存在他们的脑海中。
一、范读揭题，说出大意
1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、说目标：
我对第一课时的教学目标制定如下：
1、知识与能力目标：认识4个生字。会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
●种田人的行为：等什么时候开始等，怎么等，等的结果怎样？带着问题研读课文，体会想象种田人坐着等野兔时的言行和心理，引导学生自己去感悟，去发现，从而提示出规律，不劳动是一无所获的。
三、揭示寓意、拓展学习
师问：如果你是邻家一位老农，看到这位守株待兔的年轻人，你想对他说些什么呢？以表演的形式引导学生吸取课文的语言，体会文章的思想感情。这个环节，意在引领学生在对话、体验、倾听、思考的过程中形成自己的情感、态度和价值观。然后出示古文：以古文教学来结束全课，来为学生打开了一扇崭新的语文学习之门，引起学生课外阅读的兴趣。
部编版三年级语下册语文5.守株待兔【说课稿】2篇
部编版三年级语下册语文：5.守株待兔【说课稿2篇】【篇1】一、说教材《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。
这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。
它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：1 、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2、理解课文内容。
懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。
理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。
创新点为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。
从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
打好自主学习语文的基础。
再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。
部编人教版三年级语文下册《守株待兔》优秀教案(含反思 作业 备课素材)
5.守株待兔【板书设计】守株待兔白日做梦坐享其成不劳而获一份耕耘一份收获【课后反思】成功之处：本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。
《守株待兔》这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。
总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。
这是让学生实实在在有收获的一节课。
不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。
尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。
备课素材【教材分析】本文是部编版小学语文三年级下册第二单元的第一篇课文。
这是一则寓言故事，也是一则文言文。
讲有一个宋朝的种田人，因为在自己田里捡到一只触木桩而死的野兔，就整日坐在木桩旁守着，等候兔子再一次撞死。
因而被本国人耻笑。
告诉我们不能白日做梦，不劳无获的道理。
【写作背景】本文出自先秦·韩非《韩非子·五蠹》:“宋人有耕田者,田中有株,兔走触柱,折颈而死。
”这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上,这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象,最后落得个田园荒芜,一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动,而想靠碰好运过日子,是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
【作者介绍】韩非生于周赧王三十五年,卒于秦王政十四年（约前281年-前233年），韩非为韩国公子（即国君之子），战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物韩非与李斯同师苟卿。
继承和发展了荀子的法术思想，同时又吸取了他以前的法家学说，成为法家的集大成者。
2020年[守株待兔评课] 守株待兔文言文
![2020年[守株待兔评课] 守株待兔文言文](https://img.taocdn.com/s3/m/d9c15fb9e87101f69f319546.png)
评《守株待兔》本课以“全面提高学生的语文素养”为宗旨，设计了以下训练1、充分利用课文插图及简单的课件，培养学生边观察边思维的能力；2、围绕中心词“守”展开质疑辐射全篇，以及对寓言主题的拓展升华理解，都为训练学生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；3、对识字写字的关注，对正确倾听的习惯的要求，采用闯关的方式很巧妙,落实了对学生的基础知识训练和学习习惯培养；4、寓意揭示得很巧妙师学了这个寓言故事你懂得了什么道理呢？把黑板上出现的三个词语板书连起来说说。
这样，学生就很轻松地揭示了寓意，运用这种缀词成句的方式，让学生经历了一个自己排列组合语言的过程，这也是一种含创新因素的语言练习方式，同时又较好地理解了课文的寓意。
建议1、在揭题伊始，就应呈现学习方法，接着通过解题“守株”、“待兔”，让学生很快地把握住这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
2、教学中还应努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。
听XX老师的《守株待兔》一课有感 XX小学上周很荣幸地地参加了“小学语文XX教育联盟教研活动”，有幸听到了很多优质的课。
而听了蒋老师的《守株待兔》一课，更是让我收益非浅。
值得我学习的地方很多，下面就列举一二。
一、注重重点词句的感悟和故事情节的理解。
《守株待兔》是一则寓言故事。
寓言故事重在让学生理解寓意。
蒋老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。
如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜出来”一词，先让学生给“窜出来”换词，明白“窜”是怎样的动作，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。
部编人教版三年级下册语文 第5课 守株待兔 说课稿
5.《守株待兔》说课稿一、说教材：《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：我对第一课时的教学目标制定如下：1、知识与能力目标：认识4个生字。
会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
这是教学难点。
三、说流程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。
本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。
基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：一、范读揭题，说出大意1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本● 兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。
使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
● 种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。
部编版三年级语文下册5.守株待兔(说课稿)
5.《守株待兔》说课稿一、说教材：《守株待兔》改编自《韩非子》中一文，讲的是古时候一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。
通过学习要让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
二、说目标：我对第一课时的教学目标制定如下：1、知识与能力目标：认识4个生字。
会写9个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。
这是教学重点。
2、过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知这是一件极偶然的事情、而那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误想法。
3、情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。
这是教学难点。
三、说流程：学生的语文素养只有在听说读写的语言实践过程中才能形成。
本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式让学生历练语言，紧紧扣住课文的语文点展开训练，使课文内容的理解，语言的感悟，寓意的领会融为一体，努力使一个设计承载多种功能。
基于这样的文本与目标拟定，我将第一课时的教学过程设计如下：一、范读揭题，说出大意1、范读课文，请学生注意，从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。
教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
2、新课标强调学生自主探究，因此，让学生围绕题目展开讨论：这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请学生再读课文，从而帮助学生准确地整体感知课文内容。
二、抓住细节，对话文本●兔子撞死的原因：窜首先让学生明白“窜”是怎样的动作，在讨论中理解“窜”的特点，接着通过简笔画，勾勒出“窜”的背景，明白发生这种情况的极偶然性。
使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句。
●种田人的心情：乐联系文本，把种田人的想法自言自语地说出来。
部编版三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计含反思
部编版三年级下册第二单元《守株待兔》教学设计含反思教材解读：《守株待兔》是部编版三年级下册第二单元第五课的一篇寓言,选自《韩非子·五蠹》。
主要通过描写一个宋国的种田人，无意中得到一只撞树桩而死的兔子，从此守着树桩再等兔子撞树的可笑行径。
这告诉人们不能不劳而获、不要心存侥幸，要靠自己的劳动去创造美好生活的道理，也告诫人们不要把生活中的偶然事件当成必然事件。
《守株待兔》是一篇文言文，全文39个字，篇幅短小，但情节完整，章法美妙，细节生动，寓意深刻。
学情分析：在上册课文中，学生已学习过文言文《司马光》，初步了解了文言文的学习方法，可借助注释理解词义，进而理解故事大意。
值得注意的是，学生在朗读文言文长句、理解词语、品析词句方面，仍然存在困难，需要教师给予方法指导，进行扎实的训练。
例如，朗读中的节奏与停顿是教师需要重点指导的，尤其是“因释其耒而守株，冀复得兔”这一句，学生在断句时会遇到困难。
此外，学生对于文中种田人的心理活动的揣摩、“种田人为什么会被宋国人嘲笑”等内容，在理解“偶然与必然”、表达自己的观点方面有一定的难度，因此要引导学生联系生活实际去谈自己的想法。
教学目标：1.认识“宋、耕”4个生字，会写“首、株”9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
4.懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。
教学过程：课前分享：1.由侯婧语同学为大家带来《鹬蚌相争渔翁得利》。
2.抽生进行评价。
板块一看图猜词，引出课题。
【5分钟】1.同学们喜欢读故事吗？我们来做个看图猜故事的游戏吧。
大家发现这些故事有什么共同点？（都是寓言故事）2.揭示单元主题，了解学习目标。
（1）明确单元主题。
寓言是生活的一面镜子。
（2）了解学习目标。
读寓言故事，明白其中的道理。
3.今天我们一起走入第5课，齐读课题，师板书课题，生书空。
（师强调“守、株、待”是本课要求会写的生字，注意关键笔画。
三年级下语文评课29寓言两则守株待兔6_人教版
三年级下语文评课-29寓言两则守株待兔人教版《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导民主、合作探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。
”黄志娇老师执教的《守株待兔》课堂教学中，培养学生自主学习的能力，努力体现大语文观。
课堂教学把学生的学习积极性充分调动起来，让他们各抒己见，谈论着自己的看法，把每个学生带进课堂。
整堂课中，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读、自悟、主动探究中读懂寓意，受到教育。
整节课教学思路清晰, 重难点突出，目标明确。
这节课条理清晰，具体表现在以下方面：一、多媒体的恰当运用，激发了学生的学习兴趣。
黄老师善于运用多媒体的手段，创造良好的良好的教学情境。
一开始就以动漫的故事展现在学生面前，把学生带入了美妙的境界。
二、识字教学的层次性新字的学习,在课堂上，黄老师从字到词，到句，到段。
让学生自由读，然后指名读，接着去拼音再读，读得有层次，体现出自主识字、生生互动的结果。
运用字理教学，探求本义，再组词，书写，从理解字义、到运用、到会写，整个教学过程体现出一个层次性。
三、注重朗读，形式多样化指导读中感悟，实现语感积淀，促进学生自悟自得。
朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段,黄老师的这节课“读”贯穿始终，读的方式也有所不同：老师读、学生读，全班读，小组读，……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。
出声朗读能加强感受、增强记忆；自由朗读可以让学生很好地感受文本，品味语言。
集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能；教师范读对学生不仅有示范作用，而且有激励作用……。
每一次朗读都和练习有个美丽的约会。
多次让学生进行说话训练，通过多次说话联系，让学生展开想象，让学生在说话训练中得出寓意，不劳动就不会有收获，人不能靠运气过日子，既训练学生勤思，善思，妙思，又很好的完成了本节课的教学。
黄老师教的《守株待兔》,我更愿意把它看作是等待“教学的春天”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版三年级语文下册《守株待兔》评课稿
随着课程改革的深入，语文课堂教学也在悄悄地发生变化。我们从以往关注
老师的教到现在更关注学生的学。判断课堂教学成败的标准，从关注教师本人能
力与表现如何，到关注教师教学对学生学习的引导与帮助有多大。特别是推出了
“我爱学习”学业项目评价活动后，课堂更是努力践行着“学为中心，以评导教，
以评促学”的课堂方式变革。
今天下午我们聆听的第二堂课《守株待兔》是二年级下册的一篇寓言。陈**
老师来自**小学。**小学可以说是“我爱学习”学业项目评价活动的龙头学校，
对“我爱学习”的学业项目评价活动的研究走在全县的前列。陈**老师是一位非
常优秀的语文老师，给我们呈现了在“我爱学习”学业项目评价背景下的低段语
文课堂教学的范例。我们也不妨从学生的“学”这一角度去看这一节课。这节课
陈老师要让学生学什么，又是怎么学的，学的效果又是如何呢？
我们不难发现，这则寓言的学习内容是：1.本课的6个要认读生字，4个要求
会写的字；2.本课的重点词语，像“守株待兔、窜、乐滋滋、整天”，积累运用
表示高兴的词语以及“守株待兔”的寓意；3.抓住一个语言点的训练：种田人拎
着兔子，——地想：——————。4.语文学习的一些方法和习惯，比如识记生
字的各种方法，读通课文的方法，理解词语的方法，读懂寓言的方法。我也记录
了一些陈老师的课堂教学语言，像“抬起头，举起手，跟老师写一些”，“碰到
难读的地方多读几次”，“读好后用你的坐姿告诉我”，“写好第一个字后和书
上的比一比，分析一下，再写第二个字”，“拿起笔在文中找一找，划出来”，
“你学会了欣赏别人”，“回答问题时站直了，你会更漂亮”……陈老师很多这
样的课堂教学语言都是指向语文学习方法的渗透和良好学习习惯的培养。
从这节课的教学内容看，陈老师语文的学段意识很强，她能结合课文特点和
学生的学习起点选择合适的教学内容，教学内容适度、适量，符合学生的年段特
点，并以识字教学作为这堂课的重点，没有出现公开课中经常出现的过度拓展和
拔高的现象。
教学内容的选择是上好一堂课的关键。教学形式是为教学内容服务的。那么，
这节课，陈老师又是引导学生怎样学的呢？
《语文课程标准》非常注意不同学段学生的心理特点，在第一学段的目标中
提出，喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅
近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和
事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。我们不难发现，陈老师心中有学情，
眼中有学生，运用多种方法激发学生的学习兴趣。特别是这样的公开课，学生面
对这么多陌生的老师，可能会胆怯。陈老师关注到了这一点，所以利用精彩的课
前谈话、看图猜成语游戏放松学生的心情，激发学生的兴趣。课件呈现的生动形
象的画面，一下子吸引了学生的眼球。低年级的学生往往爱表现，争强好胜，在
游戏中更会争先恐后地表现自己。课前营造的积极向上的学习氛围，为后面的学
习作了良好的铺垫。陈老师还采用小组竞赛、贴小红花、开火车、动画演示帮助
理解难懂的词语等这些符合低年级学生年龄特征的方法，去保持、去延续学生的
学习热情。在这样的课堂氛围中，学生就能做到乐学善学了。
第二个方面，教给方法，培养习惯
这节课，渗透着学习语文的很多方法和习惯。
陈老师教给学生预习课文的方法：把课文读通读顺，碰到难读的地方多读几
次；
教给学生理解词语的方法：学习字词做到“字不离词，词不离句”，让学生
在语境中理解字词的意义，联系上下文理解词语，结合生活实际理解词语，借助
动画、图片理解词语，发挥想象理解词语；
教给学生理解句子的方法：去掉句子中的重点词，与原句比较，联系上下文
理解句子。
也教给了学生读懂寓言的方法：寓言历经了千百年的锤炼，是人类智慧的结
晶，是一种很常见又非常有趣的文学体裁。陈老师教给学生读懂寓言的方法，也
就是先了解的故事，这是读懂寓言的基础。其次在了解故事的基础上琢磨其中的
道理，这是读懂寓言的关键。陈老师在学生了解课文的大致内容后，抛出一个问
题：种田人哪儿做错了呀？让学生拿起笔在文中找一找，找到一处就做一个记号。
在交流中，抓住人物的心理活动和动作体会寓意。有了这些方法的渗透，相信学
生以后在阅读寓言时就不会仅仅停留在了解故事大概内容的第一层面上。
这堂课各种学习方法的指导很自然地渗透在各个板块的教学中，润物细无
声。学生如果每节课都能在老师这样的细雨滋润下，语文学习的百花园一定能出
现姹紫嫣红的美丽的风景。
第三个方面，陈老师面向全体，争取人人参与
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，应着重培养学生的语
文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在这节课中，我们可
以看到，从课前游戏，、初读课文到重点词句的学习、寓意的体会及生字书写，
陈老师都能面向全体，激发全体学生的参与和体验的热情，有效利用多媒体等辅
助教学手段，创设有效的教学情境，引导学生人人参与，也达到了预定的教学目
标。
陈老师的这堂课，能根据教学目标，结合学情和教材特点，恰当选择教学内
容，课堂中能关注学生学习语文的兴趣，培养良好的学习习惯，教给学生学习语
文的方法，努力朝着“人人过关、乐学善学、学力取向，习惯为重”的方向前进，
有很多值得我学习、借鉴的地方。以上是我对陈**老师这堂课的粗浅的看法，说
得不对或不足的地方还请大家批评指正。我们也期待着姜老师和纪老师两位专家
能给我们做专业上的引领。谢谢！