如何在体育教学中进行德育渗透
体育教学中德育教育的渗透方式及意义
体育教学中德育教育的渗透方式及意义体育教学中，德育教育的渗透方式有多种，可以通过体育课程设置、教学内容设计、教师的言传身教等多种途径实现。
德育教育的渗透方式及其意义如下：一、通过课程设置渗透德育教育。
在体育课程设置中，可以增加一些德育教育的元素进入体育教学，如设置体育精神培养、团队协作、公平竞争等相关内容，通过这些内容的教学，培养学生的品德修养和道德观念，使学生在体育教学中接受德育教育。
二、通过教学内容设计渗透德育教育。
在体育教学中，可以注重培养学生的团队合作意识、互助精神和集体荣誉感等，设计一些需要合作、协作才能完成的体育项目，让学生体会到合作的力量和乐趣，培养学生的社会责任感和集体荣誉感。
可以注重培养学生的竞争意识和公平竞争观念，加强体育道德教育，让学生掌握公平竞争的原则和规则，培养学生的诚实守信、守纪守法的品质。
三、通过教师的言传身教渗透德育教育。
教师作为体育教育的主导者和引领者，应该注重自身的品德修养和道德观念的培养，成为学生的榜样和楷模。
教师要严格要求自己，尊重学生，关注学生的个体差异，给予每个学生平等的机会和关怀，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，通过自身的言传身教，渗透德育教育，使学生在与教师的互动中得到德育教育的熏陶。
德育教育的渗透对学生的身心发展有积极意义。
通过德育教育的渗透，可以培养学生的良好品德修养和社会责任感，使学生具备健康向上的人生态度和行为习惯，为社会主义建设和现代化事业培养可靠的接班人。
德育教育的渗透可以培养学生的合作精神和团队精神，使学生在团队合作中体验到成功的喜悦，增强自己的信心和自尊心，为今后的社交和工作中有利。
德育教育的渗透可以培养学生的竞争意识和公平竞争观念，使学生具备良好的竞争素质和竞争能力，为未来的职业发展和社会竞争打下基础。
通过德育教育的渗透，可以提高学生的情绪管理和自我调节能力，培养学生的意志品质和毅力，增强学生的体质和身体素质，促进学生的身心健康发展。
如何在体育教学中进行德育渗透
如何在体育教学中进行德育渗透在小学体育中对学生进行思想品德的教育是毫无疑问的，半个世纪来国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的。
学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。
在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。
1.结合教材特点进行教育的时机通过教学向学生进行爱国主义、集体主义教育；提高学生现代体育意识，树立健康第一的思想；培养学生活泼愉快、不怕困难、顽强拼搏的心理素质和意志品质；培养学生的团队精神，正确对待个人和集体、成功和失败的优良作风。
1.1 通过对体育教学的目的、饮食、营养与健康、全运会、亚运会、奥运会等知识的介绍，组织学生观看 2008 年北京奥运会的申办成功，观看反映我国体育事业巨大成就的录像、收听广播等，极大地激发了学生的爱国热情和民族自豪感，激发了学生勤奋学习，积极锻炼身体的自觉性，为培养终身体育意识奠定了基础。
1.2 耐久跑教学是培养学生顽强意志品质的良好时机。
现在的学生独生子女多，生活条件比较优越，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕长跑、怕吃苦的比较多。
教师要认真进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，不给怕苦者留有余地，让他们在实践中得到锻炼。
1.3 在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中，要注意培养学生勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神。
1.4 在球类项目的教学中，结合其集体性和竞争性的特点，培养学生群体意识，应变能力，团结合作，充分发挥集体力量，让学生感受到球类比赛的胜负是靠集体力量和相互之间的密切配合，培养学生的集体主义精神。
教育学生正确对待同伴的失误，正确对待对方的犯规，决不允许施以报复的手段；要正确对待裁判的漏判、误判，要站在公正的立场上对待裁判对双方的判罚。
德育渗透体育中教案范文汇总四篇
德育渗透体育中教案范文汇总四篇【篇一】德育渗透体育中教案毫无疑问，对于小学体育教育来说，思想品德教育是很重要的一个模块，学校的教育要求学生德、智、美全面发展，国家一直如此要求，广大体育教师也是如此做的，目的是培养有文化、有道德、有理想的新一代社会主义新青年。
因此，教学工作中最重要的部分还是德育教育。
那么如何进行德育教育呢？最直接的方式是将德育教育渗透到各科教学工作中去，即可以将德育教育渗透到体育教育中去，秉承以学生为本的教学理念，从学生的内心出发，根据他们的心理特征构建完整的德育教学。
在教学工作中，教师应该尽可能大地给予学生发挥其主观能动性的机会，这样，学生才能认识自我、激励自我，进一步做到教育自我。
因此，教师应当做到以下几点：尊重学生、帮助学生、影响学生、相信学生、倡导竞争。
一、在小学体育教学中渗透德育教育的必要性德育教育与其他方面的教育性质全然不同，德育教育是要让学生过一种好的、健康的生活，形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式等，而不是一种知识体系。
在体育教育工作中渗透德育教育必须要求学生学会认识自我、准确定位以及学会自我教育等能力，拥有这种能力将有助于培养学生适应社会变化的能力，首先，教师要把德育教育的知识转移到能力的培养上来，其次，为了实现由强制性德育教育向民主性德育教育的转变，教师就必须做到充分利用相对动态的体育课堂环境，通过师生之间的交流合作，有意识地引导学生进行自我教育、自我评价。
从而实现德育行为选择能力以及自我道德判断能力的提升。
这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，再加上要求学生亲自参加教学实践活动，学生的各项能力便得以体现，进而促使学生形成知行统一的良好人格。
例如，在长跑教学与训练过程中，常会有学生摔倒后爬起来继续跑的情况出现，教师则应当就此给予学生一定的鼓励，这不仅是对跌倒学生的一种鼓励，也是为其他学生树立一个榜样，让他们内心深处受到感动与鼓舞，这样做不仅可以提高学生的道德自育能力，还对学生坚持不懈、拼搏进取的精神有很大的影响作用。
小学体育课堂教学中的德育渗透案例
小学体育课堂教学中的德育渗透案例引言德育在小学教育中具有重要的地位，体育课堂是培养学生德育素养的重要场所。
本文将通过分析几个小学体育课堂教学中的德育渗透案例，探讨如何通过体育课程培养学生的道德品质和良好行为惯。
案例一：团队合作与公平竞争在小学足球比赛中，教师精心设计了一个团队合作的游戏。
每个小组的成员需要互相合作，通过传球将球射入对方球门。
这个游戏不仅锻炼了学生的体能，还培养了他们团队合作的精神。
教师在游戏中强调公平竞争的重要性，鼓励学生互相尊重和理解对方，不进行不公平的行为。
案例二：自尊与尊重在小学游泳课上，一名学生因身体条件不佳而不愿意参加游泳，担心被同学取笑。
教师在课前与学生进行沟通，了解学生的状况后，鼓励他勇敢面对挑战，并提供额外的帮助和支持。
为了培养学生的自尊心，教师引导其他学生尊重和关心这位同学，不进行歧视性的言行。
案例三：团队精神与担当责任在小学篮球队的比赛中，一名队员因个人目标而忽视了团队合作，导致球队表现不佳。
教师通过及时的反馈和引导，让这名队员意识到团队合作的重要性，并明确表达自己的期望。
教师还鼓励队员承担责任，帮助队友改进技巧和战术，培养他们的团队精神和担当责任的意识。
案例四：公正与公正在小学田径比赛中，一名学生因长得高而在高跳项目中获胜。
教师及时表扬了这名学生的努力和技巧，但也提醒他要意识到公平竞争的原则，不得利用不正当手段获胜。
教师鼓励其他学生要认真对待比赛，努力发挥自己的水平，相信公正的结果，不打击他人的信心。
结论小学体育课堂教学中的德育渗透至关重要。
通过以上案例可以看出，在体育课堂中，教师扮演了重要角色。
他们不仅要关注学生的身体健康和运动技能，还要注重培养学生的道德品质和良好行为习惯。
通过团队合作、自尊与尊重、团队精神与担当责任以及公正与公平等方面的渗透，小学体育教育能够培养学生良好的道德素养，为他们的综合发展打下坚实基础。
在体育教学中进行德育渗透的有效途径
在体育教学中进行德育渗透的有效途径在体育教学中进行德育渗透具有重要的意义，可以培养学生的良好品德和道德素养，同时也能更好地提高学生的综合素质。
以下是在体育教学中进行德育渗透的几种有效途径。
通过设置感性情感教育环节，引导学生正确处理情感。
体育活动中，经常会发生团队合作、竞争、成功、挫折等情感体验。
在课堂上，可以通过精心设计的活动和案例，引导学生分享情感体验，感受不同情感背后的道德品质，如合作中的互助精神、竞争中的公平竞争观念、成功中的努力奋斗等。
这种感性情感教育将让学生更深刻地体验到道德与情感之间的联系，从而培养他们正确的情感态度和价值观念。
通过设立道德榜样，引领学生正确的道德行为。
在体育教学中，教师可以选择一些具有道德可取之处的体育明星、优秀运动员或者劳动模范等来作为道德榜样，向学生展示他们优秀的道德品质和行为。
教师还可以邀请这些榜样人物亲临课堂，给学生做讲座或者进行交流活动，让学生更真切地感受到道德的力量。
也可以通过身边的例子，引导学生发现身边身边的平凡人中存在的道德典范，激发学生主动模仿他们的动力。
通过项目实践，培养学生团队协作和责任感。
体育项目实践是体育教学的重要组成部分，通过组织学生进行团队合作的项目实践，可以培养学生的团队协作意识和责任感。
组织学生进行团体项目比赛时，教师可以设立团队角色分工，引导学生学会协作与配合，以达到最佳成绩。
在实施过程中，学生需要关注队友的表现，并及时给予鼓励和帮助，这种集体行动中的团队精神和互助精神，将有助于学生明确正确的道德观念。
教师在体育教学中可以积极参与并及时强化学生的道德培养。
在体育比赛中，学生会面临到各种各样的困难和挑战，教师可以利用这个机会与学生进行面对面的交流，传授道德知识和道德观念，并引导学生学会正确处理比赛中的各种困难和问题。
在平时的课堂上，教师也要及时发现学生身上的道德问题，并根据学生的具体情况给予个别辅导和引导，帮助学生纠正错误并形成正确的道德观念。
体育教学中德育教育的渗透方式及意义
体育教学中德育教育的渗透方式及意义体育教学不仅仅是单纯的运动技能的传授，更重要的是在教学过程中融入德育教育，培养学生良好的品德素质和道德感情。
体育教学中德育教育的渗透方式十分重要，它可以通过多种途径来实现，既可以通过教学过程中的言传身教，也可以通过设置教学内容和环境来实现。
这种方式的运用不仅能够提高学生体育教学的效果，更可以培养学生的道德品质，使他们在体育锻炼中获得全面的发展。
一、渗透方式1、言传身教言传身教是体育教学中德育教育渗透的重要方式之一，教师要在言传身教中表现出正确的品德修养和高尚的道德情操，通过自身的言行举止来感染学生，激发他们的良好情感和价值观念。
在体育教学中，教师要求学生要遵守游戏规则、尊重裁判员、尊重对手、不欺负弱小等，通过自己的言行来引导学生，让学生在体育活动中受到道德修养的熏陶。
2、教学内容设置体育教学中，德育教育可以通过设置教学内容来达到渗透的目的。
安排团队合作的运动项目，让学生在团队合作中学会互助互助，学会团队精神、合作精神；设置公平竞争的教学规则，培养学生的竞争意识和正确的竞争观念；组织体育竞赛，让学生在竞赛中学会尊重对手、服从裁判，锻炼他们的意志品质和道德情操。
3、教学环境营造营造良好的教学环境对体育教学中德育教育的渗透至关重要，教师可以通过营造积极向上、勇于拼搏的氛围，让学生在快乐的环境中借助对他人的关爱和支持，懂得感恩和帮助他人。
营造尊重他人的环境、尊重规则的环境，是德育教育渗透的有效手段。
二、意义1、培养学生的健康体魄体育教学是培养学生身心健康的重要途径，德育教育的渗透可以使学生在体育锻炼中有意识地培养自己的纪律性、坚韧性、意志品质和自控能力，养成良好的生活习惯，增强体质，提高身体素质。
2、培养学生的合作精神体育教学是培养学生合作精神的重要渠道之一，德育教育的渗透可以在教学过程中引导学生学会合作、互助、团结，树立“协力、协调、团结”的观念，使学生在团队合作中懂得互相包容，互相尊重，互相合作，达成共同的目标。
在体育教学中进行德育渗透的有效途径
在体育教学中进行德育渗透的有效途径体育教学是学校德育的重要组成部分。
德育在体育教学中的渗透有助于培养学生积极向上、团结协作、坚韧不拔的品质。
下面是在体育教学中进行德育渗透的一些有效途径。
强化规则意识。
规则是体育竞技中不可或缺的一环，也是培养学生遵守纪律、尊重他人的重要方式。
教师可以通过引导学生积极参与讨论、共同制定比赛规则，使学生意识到规则对于公平竞争和安全的重要性，进而树立起尊重规则的意识。
培养团队合作精神。
体育运动往往需要团队协作才能取得好的表现。
教师可以在课堂上组织各种团队活动，让学生感受到团队合作的重要性。
在活动中，教师可以安排学生分工合作，鼓励互相帮助，共同完成任务。
通过这样的活动，学生可以学会倾听他人意见，尊重他人贡献，培养出团队合作的精神。
关注体育道德。
体育道德是培养学生品格的重要方面。
教师可以在体育教学中注重培养学生的公平竞争意识和诚实守信意识。
在比赛中，教师可以引导学生理解公平竞争的重要性，强调尊重对手和裁判的决定，崇尚体育道德的行为。
教师还可以通过案例分析等方式向学生传递体育道德的知识，引导学生在体育活动中正确行为。
注重体育精神的培养。
体育精神包括积极向上、永不放弃、勇于挑战等品质。
教师可以在体育教学中强调并培养这些品质。
在课堂上，教师可以向学生介绍一些体育界的先进典型，让学生了解他们的精神面貌，激发学生对体育的热爱和追求。
教师可以通过让学生面对挑战、尝试超越自己的能力来培养学生的勇气和毅力。
体育教学中进行德育渗透的有效途径包括强化规则意识、培养团队合作精神、关注体育道德以及注重体育精神的培养。
通过这些途径，可以培养学生的良好品质和道德观念，提高学生综合素质的培养。
体育教学中德育渗透的有效途径
体育教学中德育渗透的有效途径体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，而德育则是教育的重要内容之一。
在体育教学中，如何将德育与体育有机结合，使体育教学能够更好地渗透德育教育，是每位体育教师都需要思考和努力的问题。
本文将探讨体育教学中德育渗透的有效途径，并就此提出一些建议。
一、注重师生关系建设在体育教学中，建立良好的师生关系对德育渗透至关重要。
体育教师首先要做到亲近学生、关心学生，尊重学生的个性和价值观念。
对待学生要公平公正，不偏袒不压制，做到以身作则，用心去关爱和引导学生，引导他们养成正确的行为和价值观念。
只有建立了良好的师生关系，学生才会情感上认同体育教师，才会更加积极地接受体育教师的德育教育。
二、运用体育教学案例进行德育引导体育教学案例是体育教学中重要的教学资源，可以通过体育教学案例，体育教师可以传递并引导学生正确的德育理念。
体育教学案例可以是一些成功的比赛经历，也可以是一些体育精神的传递。
通过这些案例，可以激励学生，让他们树立正确的人生观和价值观，引导他们在体育锻炼中养成吃苦耐劳、顽强拼搏、团结协作、互帮互助的优秀品格。
三、培养学生的自律意识体育教学中，培养学生的自律意识也是德育的一部分。
体育教师可以通过丰富多彩的体育活动，让学生自觉约束自己，培养他们自觉遵守规则、尊重对手、尊重裁判，克服困难，培养学生的自立、自尊、自信，树立正确的人生观和价值观。
四、利用班主任制度进行德育教育在学校教育管理中，班主任制度是一个非常重要的环节，班主任是负责学生全面教育的人员，体育教育也是他们所需要关注的。
体育教育需要班主任与体育教师配合，共同关注学生的体育锻炼情况和身体素质的培养，共同教育学生遵守纪律、尊重他人，培养学生团结合作的品质。
通过班主任制度的有机结合，可以更好地实现德育与体育教学的融合。
五、组织体育实践活动，培养学生的实践意识体育教学中，体育实践活动是非常重要的一部分。
通过组织各种体育实践活动，可以培养学生的独立自主、勇于创新、善于合作、积极进取的品格。
体育教学中德育渗透的有效途径
体育教学中德育渗透的有效途径随着社会的发展，体育教育承载了更多的功能，不仅仅是培养学生的身体素质，更是培养学生的道德品质和人格发展。
在体育教学中如何德育渗透就显得尤为重要。
下面就介绍一些体育教学中德育渗透的有效途径。
一、体育教学中增设德育环节德育的目标是培养学生正确的价值观和道德观念，培养学生的品德。
在体育教学中，可以增设一些德育环节，来引导学生树立正确的道德观念。
在体育课上开展自律教育，引导学生养成良好的纪律和规范意识；开展团队协作教育，培养学生的团队合作意识；开展公平竞争教育，引导学生正确对待胜利和失败等。
通过这些德育环节的设置，帮助学生明确正确的行为准则和道德观念，加强学生的德育教育。
二、体育教学中树立正确的角色模型角色模型是影响学生的重要因素之一。
在体育教学中，教师和教练员应该树立正确的角色模型，成为学生崇拜和学习的对象。
教师和教练员要用自身的言行举止来影响学生，告诉他们什么是正确的行为和价值观念。
教师和教练员要注重自己的修养和素质提升，争做道德规范的表率，激励学生积极向上，为学生树立正确的道德榜样。
三、体育教学中注重情感教育情感教育是培养学生良好情感和人格品质的重要途径之一。
在体育教学中，教师应该注重培养学生的情感素质，加强对学生情感体验的引导。
教师要关注学生的情感需求，倾听学生的内心声音，传达正能量，帮助学生建立积极的情感态度。
通过体育教学中的情感教育，让学生在运动中感受到快乐与幸福，培养学生的情感认同和社会责任感。
四、体育教学中开展道德讲堂在体育教学中，可以开设道德讲堂，通过讲解道德案例，引导学生深刻认识道德问题的重要性。
教师可以选取一些与体育相关的典型案例，以德育为导向，通过讲解和讨论，引导学生思考，培养学生的道德判断能力和道德观念。
在道德讲堂中，帮助学生认识到运动不仅仅是追求胜利，更是培养道德品质和人格发展的重要途径。
信仰教育是培养学生积极向上的信念和精神动力的有效途径之一。
在体育教学中，教师可以通过引导学生热爱体育事业、忠于自己的兴趣和理想，培养学生的自信心和勇气。
体育教学中德育渗透的有效途径
体育教学中德育渗透的有效途径体育教学是学校德育工作的重要组成部分。
体育教学中的德育渗透，既是为了提高学生的身体素质和运动技能，也是为了培养学生正确的道德观念和素质。
尤其是在当前社会以及教育环境中，对于如何在体育教学中加强德育工作，提高学生综合素质，是教育工作者从事体育教学应当关注的问题。
以下介绍几种有效的德育渗透途径。
（一）目标引导体育教学中，目标是教育教学活动的核心，它决定了教育结果的质量。
通过目标引导，可以引导学生优化自己的心态和情感，培养积极进取、敬业奉献、诚实守信、团队协作、公平正义等好品质。
（二）榜样引领在体育教学中，教育教学人员应当化身为学生的良师益友和榜样，以身作则的方式影响、引领学生。
榜样效应是一种经过大量事实验证的教育行为模拟原理，引导学生走向道德正常化。
（三）游戏模拟游戏模拟是指通过模拟游戏的过程，来让学生在情境中感知、领悟道德规范，增进道德与情感的交融，达到德育渗透的效果。
游戏性质能够激起学生的兴趣和参与热情，在游戏中，学生可以体验到如何与他人相处、如何互帮互助、如何诚实守信等。
（四）典型事例典型事例是通过对典型人物和事例进行介绍，让学生了解和认识道德规范和规则，使他们从中领悟到正确的自我行为，增强道德意识。
有时候，也用典型事例作为教材素材，让学生亲身体验，并引导学生进行分析总结与对话学习。
（五）自我评价自我评价是指学生针对自身在体育教学过程中的身体素质、道德修养等方面，进行自我评价，发现自身不足，自我纠正，提高自身素质。
通过自我评价，可以引导学生认识自我潜能，培养自我控制、自我调节、自我约束等好习惯。
总之，体育教学中德育渗透的途径非常多样化。
针对不同的学生和不同的教学环境，在体育教学活动中，教育教学人员应通过目标引导、榜样引领、游戏模拟、典型事例、自我评价等方式加强德育渗透，丰富德育教育的手段，培养学生正确的价值观和道德观念，激发学生的积极性，全面提高学生的综合素质。
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如何在体育教学中进行德育渗透
河北省廊坊市香河县蒋辛屯中心小学王翠霞
德育是教育者根据一定社会状况和受教育者的需要，遵 循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外 化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系 统活动过程。体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育 活动中，同其他学科比较具有明显的优势和得天独厚的条件。 德育是学校教育的重要组成部分。加强对学生的思想品德教 育，’是体育课的重要任务，体育教学与德育教育有着密切联 系，有着广阔的育人阵地。体育教师首先应是一个具有良好思 想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的 教态、文雅的评论、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感 染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、 情、意等方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。下 面我就如何利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育 提出自己的粗浅看法。 一、了解体育课结构进行全方位德育教育 体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内 的全面教育，学生通过体育课的学习，锻炼健美的体格，发展 理性行为，提高思想觉悟、充实智力活动、扩大经验范围，提高 社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构， 根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。 １．结合课堂常规进行思想品德教育 课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教 育的基本途径．教师要根据不同时期、不同班级的具体情况有 重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起 来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热 爱集体的思想品质。 ２．结合教学内容进行思想品德教育 体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对 学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容 不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内 涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到 枯燥乏味，但坚持练－－７却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质； 球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主 义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的 思想品德。 ３．结合学生的实际，合理、科学组织教法进行思想品德教 育 课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的 体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学 生的心理活动和身体活动结合起来，利用课堂的组织教法中 的各个环节对学生进行思想品德教育。例如：队列练习，可以 培养学生的组织纪律性；通过对场地器材的保护，增强学生热 爱劳动，爱护公共财产的思想；课堂小结表扬好人好事，激励 学生奋发向上的拼搏精神。根据教材的不同特点进行教育。 如：通过投掷垒球、实心球、角力、攀爬、武术等教学对学生进 行保卫祖国的教育；在技巧、单杠、支撑、跳跃等教学中培养学 生勇敢、果断、机智、顽强的品质。针对学生不愿意练习长跑的 思想，在练习长跑前，给学生讲述红军二万五千里长征时，以 惊人的速度抢夺沪定桥的故事，从而培养学生坚强的意志和 ２４０ —————］２Ｄ１５・０３文理导航‘教育研究与实践’ 吃苦耐劳、自强不息的精神。
４黠合偶发事件的处理进行思想品德教育
教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活
动时的思想和行动的真实流露与表现，教师要善于观察学生
在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导
对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进
行思想品德教育的目的。
二、体育教学中德育教育的渗透方法
体育教学中渗透思想品德教育是体育教学的重要任务。
如何把德育教育渗透到体育教学中去，也是体育教师在教学
中所要追求的目标。
１．体态暗示法：用体态暗示法对学生进行思想品德教育
是体育教学中运用比较普遍的一种方法。在矫正学生的不良
行为过程中，可保护学生的自尊心，避免产生逆反心理，从而
使广大学生心悦砌良。例如：教学中发现某学生注意力分散，
做小动作时，教师漫步走到该生跟前，递个眼神、摆摆手，以示
提醒或制止，这要比中止教学，当众直呼其名批评教育效果更
好。
２．实践体验法：体育是以身体练习为主，实践性很强的学
科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑
的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练－－７中得到美的享受。
这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育
教学的特点，有目的的对学生实施德育教育，使学生在体育实
践过程中陶冶情操、磨炼意志、体会人生的价值，培养爱国主
义、共产主义的思想品质。
３．激励竞争法：体育教学中教师经常采用激励竞争的方
法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、
榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积
极性、创造性。教师运用激励竞争法时，首先要教育学生正确
对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的
喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对
学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有务件的，
都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生
的法纪观念。
４．情感感染法：教师的言行直接影响和感染学生，作为教
师必须加强自身修养，提高自身素质，具备一种奋发向上积极
进去的敬业精神，教师良好的言谈举止，会给学生树立起一个
好的形象，良好的教学环境，教师新颖独特的教法，科学合理
的分组，为学生营造一个平等和谐，友爱互助的人际环境，不
仅有利于学生知识的学习，技能的掌握，更有利于他们良好道
德品质的形成，使青少年身心得到健康发展。
总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革
的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同
时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同
体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划
与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概
念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价，具有可
操作性的实际内容，建立合理的、客观的、科学的德育教育评
价体系，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。