《世界是普遍联系的》说课稿
初中八年级上册英语说课稿(5篇)
初中八年级上册英语说课稿(5篇)初中八年级上册英语说课稿(精选5篇)说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
下面是小编为大家整理的关于初中八年级上册英语说课稿，欢迎大家阅读参考学习!初中八年级上册英语说课稿精选篇1一、说教材：﹝说课内容﹞：英语八年级107 unit 8 welcome to the unit。
﹝教材分析﹞：学生在本学期已学习了A good read Good manners等单元，这些单元都有助于提高学生个人的文化修养，而这一单元则是以环境保护为话题(A green world)，要求引导学生利用身边的事例及生活习惯的养成，让学生也意识到保护环境的重要性，因为我们只有一个地球。
﹝教学目标﹞：1、知识与能力目标：培养学生能准确运用有关如何保护环境的表达。
2、过程与方法目标：学生能就环保的话题展开一些简单讨论。
3、情感态度与价值观目标：引导学生全身心投入保护环境的意识，爱护环境从我们身边的每件小事做起。
﹝教学重点与难点﹞：1、能准确运用有关如何保护环境的英语表达。
2、培养学生保护环境的.意识。
﹝教学准备﹞：1、教师准备：搜集目前环境恶化的一些典型实例、图片，用数据表明我们的地球已陷入危险境地了。
2、学生准备：从日常生活中找了找出保护环境的一些做法，如，那些是不文明的做法，如何低碳生活等。
二、说教法与学法特色：抓住Hobby与 Eddie卡通人物的对话这个主题，创设情境，以情导航。
引导全班学生积极参与这个对话，从面引出How to protect Environment、在学法指导上，我采取是迁移、点拨、反馈等多各种指导方法。
三、说教学程序设计：根据以上教学理念，结合本课的特点，我设计如下的几个教学环节：一、情景导入，激发情趣。
二、合作探究，提高能力。
三、课堂总结，课后延伸。
四、说板书设计;它是结合本课的重点，难点，所勾勒出一张图表，体现了美观、实用。
第一单元探索世界与把握规律大单元说课稿高中政治统编版必修四哲学与文化
3.小组合作学习：促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和沟通能力，同时激发学生的主动性和创造性。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1. PPT课件：展示教学重点、难点，提供丰富的视觉信息，帮助学生更好地理解和记忆；
2.网络资源：提供相关哲学案例、视频等，丰富教学内容，拓展学生视野；
3.白板和投影仪：方便展示学生的思考和讨论过程，提高课堂互动性；
4.互动软件：如问卷星、课堂派等，用于课堂问答、投票和小组评价，提高课堂趣味性和参与度。
（三）互动方式
我将设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：
1.哲学的基本问题：思维与存在的关系问题；
2.哲学的基本方法：归纳与演绎、分析与综合；
3.规律的概念及其特征：客观性、普遍性、必然性；
4.科学与规律的关系：科学是对规律的探索和认识；
5.哲学在探索世界与把握规律中的作用：指导人们正确看待世界和解决问题。
（二）教学目标
本节课的三维教学目标如下：
1.知识与技能：
3.角色扮演：模拟哲学家的辩论，让学生扮演不同角色，培养思辨能力和表达能力；
4.写作练习：要求学生撰写哲学小论文，巩固所学知识，提高写作能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，进行自我总结，分享收获和困惑；
2.组织学生相互评价，鼓励他们提出意见和建议；
5.结合现实生活，分析哲学在解决实际问题中的价值。
（三）巩固练习
只有一个地球的优秀一等奖说课稿
只有一个地球的优秀一等奖说课稿1、只有一个地球的优秀一等奖说课稿1、尊敬的各位评委老师，大家好，我是来自于和平小学的一名教师，我叫李旭。
我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级上册第四组第13课《只有一个地球》。
2、通过认真细致地编排和设计，我准备从以下五个方面进行说课，分别是：课文背景、教学目标、重难点学情分析、教学思路及方法、教学过程。
3、通过细致地研读教材教参，我对本课的内容有了进一步的理解和感受，首先来为大家说一说教材、学情分析。
这是一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球以及环境污染并充分利用网络架起时空桥梁，从容地获取知识和信息。
根据六年级学生的认知及年龄特点，我考虑到，六年级的学生思维比较活跃，求知欲强，富于想象，而且普遍具有道德观念，但欠缺的是对周围事物的留心观察，这就需要老师利用课堂为学生搭建平台进行交流。
针对本节课人类的母亲——地球，对学生进行一次注重环保的教育。
另外，六年级学生已具备一定的信息技术应用能力，适时的指导学生利用网络资源搜索资料，并熟练运用电子白板进行汇报，为学习服务。
4、通过认真分析教材和学情，我遵循着新课程标准所提出的教学三维目标，制定了本节课教学应完成的目标。
知识与能力目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
过程与方法目标：借助社会实际问题，利用网络搜集地球污染信息，培养学生联系实际理解课文和搜集处理网络信息并通过电子白板展示的能力。
情感态度与价值观目标：通过学习理解，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
高中政治人教版必修四8.1世界是永恒发展的说课稿
在新知讲授阶段，我将遵循由浅入深的顺序，逐步呈现知识点。首先，我会通过讲解和展示案例，让学生初步理解发展的普遍性和发展的实质。接着，我会引导学生通过小组讨论的方式，探讨用发展的观点看问题的重要性，并尝试分析一些具体实例。然后，我会进一步讲解发展与联系的辩证关系，通过图示和实例帮助学生理解这一抽象概念。在整个讲授过程中，我会不断提问，鼓励学生思考，确保他们能够跟上教学进度并深入理解。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：1.通过引入与学生生活密切相关的案例，如科技发展、社会变迁等，来激发学生的好奇心和兴趣；2.设计课堂讨论和小组活动，鼓励学生分享个人观点和经验，增强课堂的互动性和参与感；3.运用多媒体教学手段，如视频、图表等，以直观的方式展示事物发展的过程和规律；4.创设问题情境，引导学生主动探究和发现，培养他们的批判性思维和创新能力；5.给予学生积极的反馈和鼓励，增强他们学习哲学的自信心和成就感。通过这些策略和活动，旨在让学生感受到哲学学习的乐趣和价值，从而提高他们的学习动机。
（五）作业布置
课后作业将包括两部分：1.知识性作业，要求学生复习本节课的知识点，完成相关的练习题；2.实践性作业，鼓励学生观察生活中的发展现象，结合所学知识撰写一篇短文，分享自己的观察和思考。作业的目的是巩固学生对发展观的理解，培养他们的创新意识和批判性思维，同时激发他们将哲学原理应用到实际生活中的兴趣和动力。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：1.课堂提问，教师提问，学生回答，以检验学生对知识点的理解和掌握；2.小组讨论，学生分组讨论案例，共同探讨问题解决方案；3.角色扮演，学生模拟不同角色，探讨发展与联系的辩证关系；4.课堂展示，学生将小组讨论成果向全班展示，接受同学和教师的评价。这些互动方式能够促进学生的参与和合作，通过提问和讨论激发学生的思维，通过小组合作培养学生的团队协作能力，通过展示和评价提高学生的表达能力和自信心。
人教版四年级下册数学说课稿5篇
人教版四年级下册数学说课稿5篇人教版四年级下册数学说课稿5篇1一、说教材分析这节课的内容是比较小数的大小。
比较小数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生具有一定的生活经验和知识基础。
本节课旨在让学生对小数有进一步的认识，掌握小数的比较方法，并在有趣的数学活动中发现问题和解决问题。
《数学课程标准》特别提倡所学数学内容与现实世界的密切联系。
本单元的主题是初步的认识小数，小数与实际生活相联系。
基于对教材的认识以及对编写者意图的理解，根据数学课程标准的基本理念，我将本课设计如下：1．掌握比较小数的大小的方法，能够用符号表示小数的大小。
2．感受小数的意义，发展数感，培养分析、解决问题的能力。
3．在活动中培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信。
本节课的活动重点是比较小数的大小的方法，活动难点是熟练掌握小数大小的比较方法，活动的准备材料有：多媒体等。
二、说教法与学法《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”因此在本节课的教学中，我从学生已有的知识经验入手，挖掘生活中的数学素材，大胆探索通过“数学实践活动”这种学习方式，引导学生进行自主学习，同时，我将教材中较枯燥的数学问题转化成形象生动、贴近学生实际的实践活动，让学生在活动中感受、体会、理解并掌握知识，真正成为活动的主体。
三、说过程设计根据《数学课程标准》对“实践活动”的教学建议，结合学生的实际情况，在分析教材，合理选择教法与学法的基础上，我对本节课的活动过程设计如下，具体包括以下四个环节：创设情景，引入课题复习导入，探索新知比较大小，应用知识总结回顾，解决问题下面我就这四个活动过程做具体的阐述：（一）创设情景，引入课题男同学都喜欢跳远这项体育活动，体育组老师给男同学测跳远为引子，针对学生争强好胜的心里特点，跳远成绩排名引入新题。
用联系的观点看问题说课稿定稿
《用联系的观点看问题》尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是人教版必修4第三单元第7课第二框《用联系的观点看问题》，我主要从教材、学情、教法学法、教学准备、教材处理、教学过程设计、教学反思七个方面进行说课。
首先,我对本节教材进行一些分析一、教材分析1、教材地位分析本单元是人教版必修四《生活与哲学》第三单元第七课第二框。
第二单元是从物质和意识、实践和认识关系的角度，回答了“如何正确看待我们周围的世界”，那么，本单元则侧重于从方法论的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”这一主题。
本单元也可以看作是第二单元的续篇，在全书中处于承上启下的作用，上承第二单元“如何正确看待我们周围的世界”，下启“如何正确认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终结和归宿，为同学们正确认识社会、正确进行价值选择、实现人生价值，提供了方法论准备。
2、教学目标分析课程标准学会用联系的观点看问题，解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。
结合课标要求我确定三维教学目标如下：知识与能力：①识记整体和部分的含义，系统的基本特征。
②理解整体和部分的辩证统一关系，掌握系统优化的方法。
过程与方法：①历史题材、引入课题：通过太子丹和荆轲的故事引入②角色扮演、激情辩论：引导学生从北京奥组委各个部门的角度来理解整体和部分的区别，设置课堂小辩论激发学生辨析能力从而更好地理解整体与部分的密切关系；③通过情境体验：“我来当教练”、“田忌赛马”和“三个和尚挑水喝”的材料，使学生有效理解系统优化的重要性。
情感态度价值观：①培养学生既要有局部观念，又要有整体观念、全局观念；培养学生唯物辩证地对待一切事物的科学态度；②学会在工作和学习中具有统筹兼顾的思想态度和方法。
3、 重点难点【教学重点】：整体和部分的辩证统一关系。
依据：因为掌握了整体和部分的辩证关系，对青年学生正确处理好个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系，从而健康成长，具有重要意义。
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《世界是普遍联系的》说课稿
尊敬的各位评委，老师大家好，我今天说课的题目是世界是普便联系的。接下来我将从以牺
牲几个方面进行我的说课：
一：说教学设计理念：
我根据新课程核心理念，坚持以教师为主导，学生为主体，增强学生自主探究能力，培养学生
理论联系实际能力。
二、说教材
首先，我对本框题进行分析
（一）教材的地位和作用
《世界是普遍联系》是人教版思想品德高中必修（4）《生活与哲学》第三单元，第七课，第
一框的内容。世界是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法
的逻辑起点，联系的观点和发展的观点是唯物辩证法的总特征。本节课也是联系教材第八、九、十
课的关节点，起着承上启下的作用，因此，占有十分重要的地位。
（二）、教学目标
1、根据教材节结构和内容分析，结合高一年级学生的认知结构以及心理特征，我制定了以下的
教学目标：
1、知识目标：
（1）识记联系的含义；联系具有普遍性和客观性；
（2）理解联系具有多样性；
（3）懂得唯物辩证法是关于世界普遍联系的科学；
（4）结合生活实例，运用相关原理，分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事
物都不是孤立存在的。
2、能力目标：
（1）通过本课的学习，要求着重培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；
（2）使学生初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能
力。
3、情感、态度、价值观目标：
树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题，自觉维护
人类生存的环境，确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界
和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
（三）教学重点、难点：
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本着高中新课程标准，在吃透教材的基础上，我制定了以下教学重难点：
教学重点:事物联系的多样性，普遍性，客观性
教学难点：事物联系的客观性
我之所以这样设是因为联系的客观性是指它不依人的主观意志为转移，但人可以根据事物固
有的联系去改变事物，建立新的联系。这两种说法似乎自相矛盾，对于初学者，自然你就成为难
点。
为了将请教学重难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
1、教法：
我们都知道郑智是一门培养人的实践能力的重要学科，因此，在教学过程中不仅要使学生“知
其然”，还要是学生“知其所以然”，我们在以师生为主题，又为课体的原则下，展现获取理论知
识，解决实际问题方法
（1）我主要采用多媒体教学法，信息容量大，也有利于弥补单纯语言描述的不足，可以激发
学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的理解和情感、态度、价值观目标的达成。做到
“从生活中来，到生活中去”。
（2）为了突出学生的主体地位，使学生学会自主学习，我采用了问题探究法。
2．学法：
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程
中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正
的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考
评价法、分析归 纳法、自主探究法、总结反思法
体验式学习、交流合作式学习、分析归纳式学习 。
本课的教法与学法是相互联系的，通过教师创设情景，举例说明能引导学生进行体验式，相互
间交流合作地学习。突出新课程理念，突出学生的主体地位，使学生成为真正的学习的主人。
四 说学情
高二阶级学生的思维能力从总体上看，正处于急剧发展，变化和成熟的过程，形象思维比较强，
抽象思维在逐步发展，但不成熟且在变化。这学生一种思维哲学，理论比较抽象，学生没有实际的
体验无法理解抽象的理论，造成学习上的困难，因此在教学中要结合身边的具体事例和当今时政，
利用贴近学生思想，生活，经验的例子，创造愉悦的教学情境。
五、教学过程
1、导入新课：
向同学们展示“六度空间理论”并带领同学们感受该理论，进而使学生通过讨论自然得出世界
是联系的，世界是普遍联系的
设计意图：我之所以这样设计是想通过六度空间这个陌生的词语激发学生求知欲望，吸引学生
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注意，调动学生的学习积极性和参与热情，使学生对联系特征产生初步映像。
2、讲授新课：
展示多媒体，回忆2010年农产品物价上涨出现的流行词，分析导致农产品涨价的原因，以及
农产品物价上涨出现的一系列后果，从而推出联系的含义，这一环节需要老师和同学一起探讨完成，
教师必须积极引导，帮助理解。
设计意图：之所以这样设计是通过同学们所熟知的流行词激发学生的学习兴趣，调动学生的学
习热情，使学生在积极愉快的氛围中学习新的知识。
接下来通过提问学生世界上是否存在孤立的事物引发学生的思考，教师通过举太平洋中的孤岛
和真空状态的石头的反例来帮助学生理解世界上不存在孤立的事物。教师继续提问周围存在哪些联
系着的事物，学生对这一问题不陌生，这时候通过提问不同的学生得出联系的第一个特征，联系的
普遍性。引导学生们用联系的观点看问题。
学习完联系是普遍的，继续引导学生们探讨是不是任意两个事物都是联系的，讨论推出联系的
建立是需要条件的，
设计意图：引导学生通过讨论的方式获取新知，生动而形象，便于学生理解与掌握，为接下来的学
习奠定理论基础。
接着提问既然世界的联系是普遍的，那么事物的联系是客观的还是人主观臆造的？从同学们的回答
以及教师的引导得出事物的联系是客观的。
向同学们出示日本核泄漏的案例，并提问学生日本政府这种做法是否正确？隐瞒了真相，核污染就
不存在了吗？为什么？
设计意图：通过典型的案例让学生设身处境的分析情景，并且通过探讨得出结论，有利于学生牢记
知道点。
通过以上的分析已经得出体现了联系的第二个特征，联系的客观性，引导学生分析客观性的含义，
从而使学生了解联系的客观性分为自在事物的联系和人为事物的联系，并且联系的客观性是不以人
的意志为转移的，再次引出日本核泄漏的案例，从而使学生明白人为事物也是客观的。
接下来提问学生面对联系的客观性，我们是不是对待任何事物都无能为力?并通过韩红的天路来分
析此问题，进而得出结论联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力。人们可以根据事物
固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
设计意图：通过同学们熟知韩红的歌，吸引学生的眼球，激发学生的求知欲望，调动课堂气氛，是
学生在积极愉快的氛围中学习。
接下来通过人们乱扔废电池等一系列问题引出联系的多样性，多媒体展示多种联系多样性的例子使
学生明白联系是丰富多样的，以及正确理解联系的多样性的重要性。并通过提问学生下雨是好还是
不好等一系列问题引导学生得出面对联系的多样性应把握事物存在和发展的条件，做法一切时间，
地点和条件为转移。
设计意图：通过同学们知道的自然现象引出可以激发学生兴趣，更好地得出相应的结论，使复杂的
问题简单化
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课堂小结：通过学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普
遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立的存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的
联系是客观的，人们要认识和把握事物的真实联系，就必须具体的分析事物的联系，切忌主观随意
性。事物的联系还具有多样性，要把握事物存在和发展的条件，做法一切时间，地点和条件为转移。
六、说板书设计
本节课我采用演绎式板书，该板书调理清晰、结构清楚，更方便学生对本课知识结构的理解与
把握。
七 说教学理念
我根据新课程核心理念，坚持以教师为主导，学生为主体，增强学生自主探究能力，培养学生
理论联系实际能力。通过实际案例的分析，把哲学林理论简单化，让学生体会到哲学就在我们的身
边 ，精心设置疑问，让学生根据事例得出结论，充分发挥学生的主体作用，培养了思辨能力。