第七章小学生的自我意识
培养小学生的自我意识培养自我认知
培养小学生的自我意识培养自我认知自我意识是指个体对自身内在特点、能力、价值和目标的认知和理解。
对于小学生来说，培养自我意识和自我认知非常重要，可以帮助他们更好地了解自己、发展自己的潜能，并促进其整体发展。
本文将探讨如何培养小学生的自我意识和自我认知。
一、提供积极的自我肯定和鼓励小学生正处于自我认知发展的关键阶段，他们需要得到成人和同伴的积极认可和鼓励。
教师和家长应该给予他们肯定的反馈，鼓励他们在学习和生活中努力，并且尊重他们的个人差异。
在面对困难和失败时，他们需要得到支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我形象和自信心。
二、培养自我反思和评价能力自我反思和评价是培养自我认知的重要手段。
小学生可以通过回顾和总结自己的学习和行为，思考自己的优点和不足之处，从而更好地了解自己的能力和需求。
教师可以引导学生在每次学习之后进行反思，鼓励他们提出自己的观点和反馈，促使他们主动思考和改进。
同时，家长也可以帮助孩子建立自我评价的习惯，通过与孩子的交流和讨论，帮助他们发现自己的长处和潜力。
三、提供多样化的学习和活动体验多样化的学习和活动体验可以帮助小学生探索和发现自己的兴趣和优势。
学校和家庭应该提供各种各样的学科和兴趣班，让学生有机会接触不同的领域和活动。
通过参与这些活动，他们可以发现自己的特长和爱好，并且更加了解自己的能力和价值。
同时，学校和家长也需要给予学生足够的自主权，让他们能够根据自己的需求和兴趣选择合适的学习和活动。
四、鼓励小组合作和社交交往小学生在社交交往中可以学习到很多关于自己的信息。
鼓励学生积极参与小组合作和集体活动，帮助他们与他人合作、交流和分享资源。
在与他人相处的过程中，他们能够体验到自己的价值和能力，并且学会倾听、理解和尊重他人的观点。
通过与他人的交往，小学生可以更加全面地了解自己，认识到自己在集体中的作用和位置。
五、培养积极解决问题的能力小学生在解决问题的过程中可以发展自我认知。
教师和家长应该鼓励他们主动思考和提出解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
小学儿童自我意识和个性心理特征
小学儿童自我意识和个性心理特征自我意识是指个体对自我存在和特性的认知和意识。
在小学儿童发展阶段，他们开始逐渐形成自我意识，并表现出一些明显的个性心理特征。
1.自知力：小学儿童逐渐意识到自己是一个独立的个体，能够辨别和表达自身的需求和情感。
他们开始逐渐明确自己的兴趣、爱好和能力，并渴望将这些特点展示给他人。
2.规则意识：随着成长和学习，小学儿童逐渐理解社会和家庭对其行为的期望和规则。
他们开始认识到自己的行为对他人和环境的影响，并试图遵守规则。
同时，对于规则的理解和遵守也会影响他们的个性发展。
3.社交意识：小学儿童逐渐认识到自己是一个社会成员，并开始与他人进行交往和互动。
他们渴望获得他人的认可和赞赏，同时也会受到他人评价的影响。
他们逐渐学会关心他人的感受和需要，并尝试合作和共享。
4.自尊心：随着小学生的成长，他们开始对自身特点和能力产生评价。
他们渴望被他人接受和尊重，并对自己的外貌、学习、运动等方面有一定的评价。
良好的自尊心有助于他们形成积极的个性特征。
5.自我调控能力：小学儿童逐渐发展出自己的情绪管理和自我调节能力。
他们开始能够认识并表达自己的情感，同时也可以通过一些方法来缓解或改变自己的情绪状态。
以上的个性心理特征是小学儿童自我意识形成过程中的常见表现，每个孩子的发展情况可能有所不同。
同时，这些特征受到家庭、社交环境、学校等因素的影响。
为了帮助小学儿童发展健康而积极的自我意识和个性特征1.给予肯定和鼓励：积极的肯定和鼓励有助于小学儿童形成健康的自我认知和自尊心。
家长和教师要及时赞赏儿童的努力和成就，并尊重他们的个人差异。
2.提供适当的引导与规则：引导小学儿童遵守社会和家庭的规则，并明确告知他们规则背后的原因。
同时，给予他们适当的自主权，让他们参与决策并承担相应的责任。
3.培养积极的社交能力：引导小学儿童主动参与社交活动，与他人进行交流和合作。
帮助他们理解他人的情感和需求，并培养共同分享和关心的意识。
小学生自我意识培养
小学生自我意识培养现代社会中，小学生的自我意识越来越受到重视。
随着社会的发展和教育的改革，人们更加注重学生的个性、能力和发展潜力。
然而，正如成人一样，小学生也需要自我认知，自我管理和自我提升。
今天，我们就来谈一谈如何培养小学生的自我意识。
一、认识自我小学生正处于成长发育期，他们的认知能力、情感体验和交往能力渐渐加强，开始逐渐形成自己的思维方式、价值观和人生态度。
为了促进小学生的成长，我们需要帮助他们认识自我，包括自己的优点、缺点、喜好、特长等方面。
首先，家长要给孩子制定合理的成长计划，包括学习和兴趣爱好方面，让孩子知道自己的目标和方向。
同时，要多与孩子交流、沟通，了解孩子的生活、学习和情感需求。
其次，学校要注重教育小学生认识自我，课堂上可以开展情感教育、心理健康教育等，开设兴趣小组、俱乐部等也有助于培养小学生的自我意识。
最后，社会也可以提供多样化的文化体验和活动，比如文化展览、戏剧表演、运动竞赛等，让小学生接触到各种各样的事物，丰富自己的视野和认知。
二、管理自我自我管理是指小学生学会自我控制和调节自己的情感、行为和思维。
对于小学生来说，自我管理能力的培养尤为重要。
它不仅有助于培养孩子的自制力和情感管理能力，还有助于其顺利完成学习任务和促进社交发展。
在家庭中，家长要注重培养小学生的自我管理能力。
可以从日常生活的小事情入手，比如睡觉时间、饮食健康、日常卫生习惯等。
同时，家长要关注孩子的情感变化，并给他们提供支持和安慰。
在学校中，老师可以通过考试排名、个人目标制定等方法，帮助孩子培养自我管理能力。
此外，老师也应该创设良好的教育环境，让小学生在学校中自我管理能力不断得到体验和提高。
三、提升自我提升自我指的是小学生通过各种途径不断提高自己的能力和素质，包括学习技能、知识水平、情感智慧等方面。
小学生的自我提升需要结合其兴趣和特长，有效地组织条件，创设机会，实现个性化的目标。
在家庭中，家长可以通过鼓励孩子的优点和特长，帮助他们发展自己的兴趣爱好。
第七章小学儿童的个性发展与学习(下)
2、小学儿童道德观念形成的特ຫໍສະໝຸດ *道德表象——道德规范——道德信念
从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比 较抽象的、比较本质的认识。
3、小学儿童道德观念的形成的表现 1）、公有观念的发展：11岁时较稳定 2）、集体观念的发展：7岁出现，9岁出现重大飞跃 3）、友谊观念的发展：友好关系建立在外部特征上 4）、惩罚观念的发展：7岁强制、8岁回敬、9岁批评性惩罚 5）、公正观念的发展：7岁尚无、10岁看公平、13岁看公道
（三）、道德评价能力的发展
1、什么是道德评价？ 运用已有的道德观念对行为的是非、好坏、善
恶进行评定和判断的过程。 包括自我评价和道德判断。
2、道德判断的年龄特点——8-10岁发生转折
1）、判断行为的后果和动机：后果→动机 2）、判断行为是非的依据：他人→自己 3）、判断行为的因果关系：偶然→必然 4）、判断的绝对与相对：绝对→相对
第一节 小学儿童的品德与学习
一、品德的心理学含义
（一）、品德与道德的关系
区 范畴
道
德
社会现象
品德 个体现象
一定社会要求人们应当 一个人在一系列道德 别 含义 遵守的行为规范。靠舆 行为中反映出来的那
论力量和内心驱使支持 些经常的稳定的特征。
联系
品德以道德为内容，影响着道德面貌，道德 通过品德表现出来。
良好的社会环境等因素的影响。 *3）、儿童自我控制的特点 儿童的自控能力还不能脱离外部力量的作用。
3、儿童道德判断的发展特点
从他律到自律 从别人到自己 从效果到动机 从片面到全面
三、小学儿童的道德情感
（一）、什么是道德情感？
个体根据社会的道德规范评价自己和别人的举止、 行为、思想、意图时所产生的一种情感。
发展心理学 第七章第三节小学儿童个性和社会性发展
自我概念的相关其他因素
• 再婚家庭 • 同伴关系 • 学习不良儿童（自我调节能力总体差，自 我意识发展，女生好于男生）
自我评价发展特点
以前 顺从 笼统的评价 内心品质初步有 具体，外显的 稳定性初步有 后来 有独立性，减轻依赖，独 立能力发展 个别方面或者多个方面 抽象性的，内心品质描述 抽象的，内心的 稳定性加强
小学儿童社会认知发展趋势
• 外部特征注意到内部特征 • 看问题从简单到复杂，看问题多方面，维 度 • 从呆板到灵活的思维 • 从对个人利益的关心到对他人利益和长远 利益 • 弥散性，间断性想法到系统有组织综合性 思想
儿童社会性的分类
• 角色采择技能（儿童采取他人观点来理解 他人思想感情的一种认知技能，采择技能 的5个阶段，张文新和林崇德关于幼儿园社 会性研究） • 对社会关系的认识（对他人认识，他人行 为归因，儿童友谊，儿童权威关系）
• 总的变：对父母安全性恋减少，但是仍然 恋母超过恋父，对父母的信赖降低 • 主要的表现：父母和儿童交往时间变化 （时间减少，注意儿童的时间也减少）； 父母与儿童处理的问题变化（以前是孩子 气，打架，现在是做家务，儿童学习，友 谊，个体交往等）；儿童与父母冲突减少
亲子关系变化（二）
• 在纪律和控制中，父母认为比学前期儿童 容易控制 • 父母对儿童控制力的变化： • 6岁前大部分决定父母做； （6·12）岁父母有3个责任：监督与引导儿童， 与儿童交流，加强儿童自我监督和何时寻 求父母指导 12岁以后大部分决定自己做
小学儿童的师生关系（综述）
• 师生关系比较：与幼儿园相比，要求更严， 引导学习，监督行为，与初中比教师权威 性强，体贴细致 • 师生关系三特点：亲密性，反应性，冲突 性 • 小学生的年纪，性别学业表现影响师生关 系，女生师生关系比男的积极，成绩好的 比差儿童对教师的态度：刚刚开始是崇拜 和敬畏，后来三年级以后独立性和评价能 力发展起来，儿童道德判断进入可逆阶段 • 教师评价对于儿童的影响：对喜欢的老师 积极的反应，重视其评价，不喜欢的则反 之 • 教师期望：著名的罗森塔尔的教师期望实 验，
培养小学生自我意识能力
培养小学生自我意识能力自我意识是个体对自身存在和体验的认知和理解，是人们认识自己的基本能力之一。
培养小学生的自我意识能力对于他们的全面发展和健康成长具有重要意义。
本文将从家庭教育、学校教育以及社会环境等方面探讨如何有效培养小学生的自我意识能力。
一、家庭教育中培养自我意识能力家庭是孩子成长的第一课堂，家长在日常生活中起着不可忽视的作用。
为了培养小学生的自我意识能力，家长可以从以下几个方面入手：1. 关注和尊重孩子的个体差异。
每个孩子都有自己独特的兴趣和特长，家长应该倾听孩子的心声，尊重他们的选择，并给予适当的支持和引导。
2. 鼓励孩子表达自己的想法。
家长可以在日常对话中多给孩子发言的机会，鼓励他们表达自己的观点和感受，培养他们的自信心和自我认同感。
3. 培养良好的情绪管理能力。
家长可以教导孩子认识自己的情绪，学会正确处理和表达情绪，帮助他们培养积极的情绪态度。
二、学校教育中培养自我意识能力学校是孩子学习和成长的重要环境，教师在其中扮演着关键的角色。
以下是学校教育中培养小学生自我意识能力的一些方法：1. 提供多元化的学习机会。
学校应该创造一个丰富多彩的学习环境，为学生提供多种多样的学习机会，鼓励他们参与各类活动，培养他们的多方面能力。
2. 引导学生反思学习过程。
教师可以引导学生回顾自己的学习过程，总结经验和教训，帮助他们认识自己的学习方式和策略，形成良好的学习习惯。
3. 开展自我评价和互评活动。
学校可以鼓励学生进行自我评价和相互评价，让他们学会客观地观察自己，发现自己的优势和不足，并努力改进和提升自己。
三、社会环境中培养自我意识能力社会环境对小学生的成长具有重要影响，创造积极健康的社会环境对于培养他们的自我意识能力至关重要。
以下是提供良好社会环境的几种方式：1. 培养团队合作精神。
小学生可以通过参加各类集体活动，学会与他人相处、合作和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2. 鼓励实践和探索。
社会环境应该鼓励小学生积极参与社区服务、实践活动或者课外兴趣班等，让他们有机会实践和探索自己的兴趣和能力，培养他们主动学习和解决问题的能力。
9.2小学儿童的自我意识
徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）一、小学儿童自我意识发展概况（一）总趋势小学儿童仍表现为由低到高1—3年级速度较快（1、2年级尤为迅速）3—5年级相对平稳5—6年级加速（二）各成分的分析1、自我认识是自我意识的主要成分，其发展水平是自我意识发展水平的主要标志文化教育对其有直接的促进作用。
2、自我体验与自我认识密切相关，发展趋势也是一样的3、自我监控奇特：低年级儿童的自我控制分数比高年级儿童高例子：家长、老师都说：“孩子越大越难管。
”原因：低年级儿童其实是“外部控制”即受权威人物的控制，独立性差——貌似自控；高年级儿童独立性强，按自己的想法做事。
实质上是自我意识发展的结果——真正自控。
因此，自我监控和自我意识发展趋势一致。
例子：我今天穿什么问爸妈，今天日记写什么你让我穿这个不好看，我要穿……日记不让家长看二、小学儿童自我评价能力的发展（一）、儿童自我评价的几种表现1、过高的评价过高的估计自己的可能性，活动的成果，个人的品质。
例子：1、选择显然是自己力不能胜任的任务2、失败时进行外因归因“这题目太难了，是人都做不出来。
”徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）3、喜欢挑剔别人的所作所为，批评别人，同样的作业自己的最难。
2、过低的评价自己对自己的能力及今后的发展缺乏信心例子：1、选容易的题做 2、不做自我检查，认为“发现不了什么”3、“我不行，我只能做简单的难的我做不出来。
”会形成自卑，退缩，不合群的性格特征3、适当的评价例子：1、认识到有点及缺点2、选择适当或者稍难的任务3、失败后进行自我检查积极富有朝气，机智，好与人交往（二）、小学儿童自我评价发展的特点学生看书，总结三方面内容（1）、每种特点是相对于什么而言的（2）、每种特点的具体表现是什么（3）、每种特点的发展趋势是什么1、自我评价独立性的发展（1）、独立性〈——〉依附性（2）、表现：低年级：依附父母的评价，有时“反感”和“反抗”三四年级：开始将自己的行为和别人的行为对照从而对自己行为进行独立评价（3）、理想的上升曲线只是初学的（仍受教师的态度影响和评价调节）2、自我评价全面性的发展（1）、全面性〈——〉片面性（2）、表现：低：片面性，更多看到有点，且局限在具体事件上徐州高等师范学校活页备课纸（教学过程）中高：列举有点和缺点，对个性进行综合评价（3）、提高：但也只是初学的3、自我评价稳定性的发展（1）、稳定性〈——〉易变性（2）、表现低：对个别行为的评价是易变的（未形成自我批国家的普通的原则）中高：越来越全面且深刻的评价自己（认识能力提高，交往范围扩大，自评和他评比较结合）（3）、提高小学仍山是低的，初中之后趋于稳定。
如何增强小学生的自我意识
如何增强小学生的自我意识自我意识是指个体对自己的了解和认识能力，包括对自身特点、能力、需求和价值的认知。
在小学阶段，培养和增强小学生的自我意识对于他们的成长和发展非常重要。
下面将介绍一些方法，帮助小学生增强自我意识。
一、了解自己的特点和身份教师可以通过开展多样化的学习活动，帮助学生了解自己的个性特点和身份。
比如，组织学生参与角色扮演活动，让他们扮演不同的身份或角色，通过亲身经历来认识自己和他人的区别；也可以组织学生进行小组合作，通过合作活动，了解自己在团队中的角色和价值。
二、鼓励表达和沟通为了增强自我意识，小学生需要学会表达自己的想法和感受。
教师可以提供各种机会让学生进行言语表达，比如讨论课、小组讨论、演讲等活动，引导学生积极参与，表达自己的意见和观点。
同时，教师还应该注重倾听，鼓励学生互相倾听，培养良好的沟通能力。
三、培养自信心和自信心自信心是自我意识的重要组成部分，对于小学生来说尤为重要。
教师可以通过赞扬和鼓励，培养学生的自信心。
例如，在学生取得进步或有好的表现时，及时给予肯定和赞美；给学生提供充分的机会展示自己的才能，让他们感受到自己的价值和能力。
四、注重培养个人兴趣和爱好培养和发展学生的个人兴趣和爱好有助于他们了解自己，并提高自我意识。
教师可以通过开设课外兴趣小组或课程，让学生选择自己感兴趣的活动进行参与；鼓励学生广泛阅读、参观展览、参与社区活动等，拓宽视野，培养兴趣爱好。
五、培养学生的自我评价能力学生需要学会自我评价，了解自己的优点和不足，并为个人成长设定目标。
教师可以引导学生进行自我评价，比如，让学生在学习日记中记录自己的学习情况、反思自己的问题和进步；通过学习小组互相评价和建设性反馈，帮助学生认识到自己的不足之处，并积极改进。
六、倡导积极的心理态度培养积极的心理态度有助于增强小学生的自我意识。
教师可以通过课堂活动、角色扮演、游戏等方式，引导学生树立积极的心态；也可以通过分享成功故事、名人经历等，激发学生的积极性，激励他们乐观地面对挑战。
发展心理学专升本知识汇总：第七章 小学儿童的心理发展
第七章小学儿童的心理发展童年期是指个体6、7岁到12、13岁的阶段，也是儿童开始进入小学学习的时期。
童年期儿童的生活从以游戏为主导转为以学习为主导，其主要任务是通过学校教案系统地掌握学习能力和学习态度，学会学习。
童年期儿童的心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面。
这个时期，儿童的认知发展是以学习知识为基础而展开的，其主要特征是思维过程的详尽运算性，是从详尽形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。
与此同时，留意以同伴的评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会化的发展。
小学儿童的心理发展表现出协调性的特点。
成人与儿童简易沟通，师生之间、亲子之间的关系简易融洽，言与行、动机与行为比较一致，个性、社会性和品德易于培养。
⑷词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。
⑸记忆策略的运用：儿童运用记忆策略经历从无到有的发展过程。
这一过程被分为三个阶段:没有策略，多为5岁以前的儿童；过渡阶段，大凡为5—7岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用；能主动而自觉地采用策略，10岁以后记忆策略安定发展。
小学儿童采用的几种主要策略包括：①复述（背诵）；②组织：包括归类和系列化。
③精致加工策略。
2、概括能力和概念的发展⑴概括能力的发展：小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多地转为对本质属性的概括。
小学儿童时期，儿童概括水平的发展经历了如下三个阶段：①第一阶段：直观形象水平的概括。
②第二阶段：形象——抽象水平的概括。
一、小学儿童的学习1、学习对小学儿童心理发展的作用①学校学习是一种社会义务，可培养学生的责任感和义务感。
②能够掌握最基本的知识技能（如：读、写、算等）。
③利于儿童个性、社会性的发展。
③第三阶段：初步本质抽象水平的概括。
⑵小学儿童概念的发展：表现为概念的逐步深刻化、丰富化、系统化。
2、小学儿童的学习特点⑴小学儿童的学习动机：儿童的年级越低，学习动机越详尽，其学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或为学习兴趣所左右。
小学生自我意识的发展
小学生自我意识的发展（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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7,心理自我从14,15岁到成年,大约10年的时间, ,心理自我从14,15岁到成年,大约10年的时间, 这个时候,我们的性意识觉醒,抽象思维能力和 想象力大大提高.在生理和心理上急剧地发展变 化的同时,促进了自我意识的成熟,我们开始进 入心理自我的时期. 在这个时候,我们在意别人对我们的评价,我 们希望引起别人的注意,我们不再象以前那样满 足,开始对自己不满意,希望改变自己的外貌, 性格等
2,自我评价的发展特点: (1)从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评 价,自我评价的独立性随年级而增高. (2)从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多 方面行为的优缺点进行评价. (3)小学生开始出现对内心品质进行评价的初步倾 向.但是,直到小学高年级,能进行抽象性评价 向.但是,直到小学高年级,能进行抽象性评价 (如我认为一个好学生应该有爱国主义和集体主义 精神,有远大理想和抱负等)和内心世界的评价( 精神,有远大理想和抱负等)和内心世界的评价(如 表里如一,谦虚,热情,诚实等)的学生仍然不多. 表里如一,谦虚,热情,诚实等)的学生仍然不多.
(1)小学一年级到小学三年级处于上升 时期,小学一年级到小学二年级的上 升幅度最大,是上升期中的主要发展 时期.小学二年级到小学三年级的差 异也达到显著水平,在上升期中属次 要地位.这是因为学校的学习活动进 一步加强了儿童对自己的认识,如考 试成绩的好坏,教师对自己的评定, 同伴对自己的接纳性等等,都使儿童 从不同角度对自己有了新的认识,而 学习活动对儿童的自我监督,自我调 节和自我控制等能力有了更进一步的 要求,从而促使儿童的自我意识有了 很大的发展.
自我概念的内容有三个方面,即现实自我, 自我概念的内容有三个方面,即现实自我,投射自我 和理想自我.现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 理想自我.现实自我是个人从自己的立场出发对现实中 自我的各种特征的认识,包括对自己的躯体特点,行为特 点,人格特点,角色特点等的认识.现实自我又称个人自 我,纯属个体对自己的看法,主观性强,是自我概念中的 最重要的内容.投射自我是个体所认为的他人对自己的认 最重要的内容.投射自我是个体所认为的他人对自己的认 识.现实自我和投射自我不一定相同,两者之间可能会有 距离.当这个距离相差太大时,个人便会感到别人不理解 自己,因而产生隔阂.理想自我是个体从自己立场出发构 自己,因而产生隔阂.理想自我是个体从自己立场出发构 建将来要达到的理想标准,它引导个体实现理想中的个人 自我. 自我认识主要涉及"我是谁" 自我认识主要涉及"我是谁"或"我是怎样一个人" 我是怎样一个人" 等问题
二,小学儿童自我意识发展的特点
(一)个体自我意识发展的年龄特征 1,婴儿最初是没有自我意识的,他们将自己与客观事物混 为一谈,他们玩弄自己的手,脚,就像玩弄一件玩具一样. 2,将近1岁时,儿童开始把自身的动作与动作对象区分开来, ,将近1 初步认识到自己是动作的主体,这是自我意识的最初表现. 例如:大约在1 例如:大约在1岁末的候,牙牙学语的儿童开始用手指可 以拿到纸,笔,拿到什么是什么,但他知道手指是自己的, 这样就把自己的动作和动作的对象区分开来,这是自我意 识的最初表现.以后儿童开始知道由于自己扔皮球,皮球 就滚了,进一步把自己这个主体和自己的动作区分开来.
五,小学儿童自我意识的培养
1,正确的自我认知 "人贵有自知之明",全面而正确的自我认 人贵有自知之明" 知是培养健全的自我意识的基础.自我认知是从 多方位建立的,既有自己的认识与评价,也有他 人的评价. 例如:可以告诉小学生不妨自己认真仔细地 想一想,用尽量多的形容词描述自己,要忠实于 自己的内心.在此基础上,进行第二步,站在他 人角度对自己描述,描述父母眼中的我,同学眼 中的我,老师眼中的我,同伴眼中的我,兄弟姐 妹眼中的我,你再寻找这些描述中共同的品质, 将其归类.你描述的维度越多,你越会找到比较 正确的自我.
(二)自我意识表现形式
1,自我认识 自我认识又包括自我感知,自我观察,自我概念, 自我分析,自我评价等心理成分.其中自我评价 集中代表自我认识的发展水平,是自我意识的核 心. 自我评价是个人对自己身心特征的判断和评论. 其重要功能就是"人贵有自知之明" 其重要功能就是"人贵有自知之明".自我评价 对个人社会生活和人际关系的协调尤为重要. 自我评价形成的途径:①社会上他人对自己态度 与评价,②与条件相仿者比较,③个人对自己的 心理活动的特点分析.
(4)在整个小学阶段,学生的自我评价处于 由具体性向抽象性,由外显行为向内部世 界的发展过程之中,小学生的抽象概括性 评价和对内心世界的评价能力都在迅速发 展. (5)小学生自我评价的稳定性逐渐加强.
(二)自我体验的发展特点
自我体验发生于学前期四周岁左右,在小学阶 段有了较大的发展.小学儿童自我体验的发展与 自我意识的发展总趋势比较一致,在小学阶段, 自我体验与自我评价的发展具有很高的一致性. 随着儿童理性认识的增加和提高,他们的情绪体 验逐步深刻.自我体验包括对自己所产生的各种 情绪情感的体验,而各种情绪情感的发生和发展 是不同步的.一般来说,愉快感和愤怒感发展较 早,自尊感,羞愧感和委屈感发生较晚.
4,自我实现 通过自我评价及理想自我的构建和由 此产生的自我体验,自我调节控制,不断 自我修养,磨炼,达到自我完善的状态, 即达到自我实现的心理成熟阶段.
(三)自我意识的作用
一个人的心理发展历程一般都要经历 从幼稚到成熟的过程.形成正确的自我意 识是心理成熟的标志,对心理健康起着重 要作用. 1,促进社会适应,和谐人际关系. 2,促进自我实现,创造最佳心理质量. 3,有助于自我教育和自我完善.
2,自我体验 它是在自我评价的基础上,个体对评价结 果是否符合自己的需要所产生的一种情感 体验.主要包括自爱,自尊,自信,自卑, 羞耻感,责任感,义务感,优越感等.主 要涉及"对自己是否满意,是否悦纳自己" 要涉及"对自己是否满意,是否悦纳自己" 等问题.
3,自我调节 是在自我评价指导和自我体验推动下,个体对自己心 理行为的自觉和有目的调节,控制,以达到理想自我的目 标.集中体现自我意识在改造主体和主客体相互关系中的 主观能动作用. 自我调节又包括自主,自强,自我监督,自我激励, 自我控制等心理成分.其中自我控制是最集中的调节手段, 亦是个体是否具备自制自控良好心理品质和主动积极的心 理行为的重要功能表现. 自我调节主要涉及"我应当成为一个怎样的人" 自我调节主要涉及"我应当成为一个怎样的人", "我怎样改变现状来成为理想中的那种人"等问题. 我怎样改变现状来成为理想中的那种人"
四,小学生自我意识发展的特点
(一)自我认识的发展特点 1,自我概念的发展特点 小学生的自我概念是从比较具体的外部特征的 描述向比较抽象的心理特征的描述发展的.比如, 描述向比较抽象的心理特征的描述发展的.比如, 在回答"我是谁" 在回答"我是谁"这样的问题时,小学低年级学 生往往提到姓名,年龄,性别,家庭住址,身体 特征,活动特征等方面.到了小学高年级,学生 开始试图根据品质,人际关系,动机等特点来描 述自己.即使到了小学高年级,小学生对自己的 认识仍带有很大的具体性和绝对性.
1,个体对自己身体,生理状态的认识,体验.例 如,身高,体重,容貌以及温饱感,舒适感,病 痛等,也就是生理的自我. 痛等,也就是生理的自我. 2,个体对自己的心理活动,个性特点,心理品质的 认识,体验和愿望.如智慧,能力,性格,气质, 兴趣,爱好,意志等的认识和体验,也就是心理 兴趣,爱好,意志等的认识和体验,也就是心理 的自我. 的自我. 3,个体对自身与外界客观事物和人的关系的认识, 体验和愿望.它包括个体对周围客观环境和人的 影响,作用的认识和体验,也包括对自身在客观 世界中的地位,责任,力量的认识和体验,也就 是社会的自我. 社会的自我.
3,在1岁以后,儿童开始认识自己的身体以及身体的各个部 ,在1 位,意识到身体的感觉,开始把自己的名字当做自己的信 号,这是自我意识发展的标志. 例如:两岁左右的儿童,开始知道自己的名字,这时儿童只 是把名字理解为自己的代号,遇到叫周围同名的别的孩子 时,他会感到困惑.儿童从知道自己的名字过渡到掌握代 名词我,你时,这在儿童自我意识的形成上,可以说是一 个质的变化.此时,儿童开始把自己当作一个与别人不同 的人来认识.从此,儿童的独立性开始大大增长起来,儿 童经常说我自己来,我要…….随着儿童把自己当作主体 童经常说我自己来,我要…….随着儿童把自己当作主体 的人来认识,他们逐步学会了自我评价,懂得了乖或不乖, 好或不好的含义.
第七章
小学生的自我意识
一,自我意识概述
(一)自我意识的概念: 自我意识的概念: 所谓自我意识, 所谓自我意识,是指个体对自己的各 种身心状态的认识, 种身心状态的认识,体验 和愿望, 和愿望,以及对自己与周围 环境之间关系的认识, 环境之间关系的认识,体验 和愿望. 和愿望. 具体地说, 具体地说,它包括以 下三部分内容 :
因此,个体自我意识的发展经过三个时 期:①自我中心期(8个月--3 期:①自我中心期(8个月--3岁),是自我 意识的最原始状态,称生理自我;②客观 化时期(3 --青春期),是获得社会自我 化时期(3岁--青春期),是获得社会自我 的时期,在这一阶段,个体显著地受社会 文化影响,是学习角色的最重要时期.角 色意识的建立,标志社会自我观念趋于形 成;③主观自我时期(青春期--成人期), 成;③主观自我时期(青春期--成人期), 自我意识趋于成熟,进入心理自我时期 .
4,约在2岁以后,逐渐学会使用代词"我", ,约在2岁以后,逐渐学会使用代词" "你","他".这是自我意识发展的标 志. 5,3岁左右,儿童的生理自我基本成熟.在 心理上开始出现羞耻心和嫉妒心等特点.
6,社会自我从3岁到青春期开始,个体通过幼儿园的学前教 ,社会自我从3 育和学校教育,受到社会文化的影响,增强了社会意识, 认识到自己是社会的一员,尽量使自己的行为符合社会的 标准.这个阶段称为社会自我阶段. 例如:小宁在家里由于是独生子女而处于小皇帝的地位.但 是,在学校里由于教师面向全体学生,关心每一个学生而 不偏爱任何人,小宁开始认识到自己是班级的成员,不能 再象家里那样放肆了,要写作业,打扫卫生等等.这样, 小宁由于在学校里的身份,地位和人与人之间的关系发生 了变化,完全不同于在家里的情况,开始表现出社会自我.