卫星运行时间
卫星运行时间评课稿
卫星运行时间评课稿
以下是本节课的亮点：
1.在准备过渡环节让学生动手计算两位数乘两位，既回忆了以前学过的乘法知识，又为研究新知做好铺垫。
2.创设问题情境，从卫星的有关资料入手，把学生带进情境中让学生经历有关人造卫星资料数据收集过程从而激发了学生的研究兴趣。
培养学生收集数据的能力和思维能力。
3.注重估算教学：对于一些学生来讲，估算较为困难。
老师让同学交流自己的估算方法，提高了学生的估算意识，培养了估算能力。
4.自主探索，合作交流：教学中老师给学生充分的时间，让学生自主探究，尝试用自己的计算方法探索。
对于学生多种不同的算法，只要他们说的合理，也给以鼓励！。
《卫星运行时间》教学实录及评析王存龙10页
《卫星运行时间》教学实录及评析王存龙《卫星运行时间》教学实录及评析王存龙《卫星运行时间》教学实录及评析枣庄市中区孟庄镇中心小学王存龙执教枣庄市中区孟庄镇教研室张秀洪评析【教材分析】第三单元是在三年级学生已经学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
《卫星运行时间》一课是本单元的第一课时，教材结合"卫星运行时间"的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出"绕21圈需要多长时间"的数学题目。
在解决实际题目的过程中，帮助学生理解运算的意义。
在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。
接着，和学生一起探索并把握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。
教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，但不要求每个学生都把握几种不同的计算方法。
重点是讨论竖式计算，弄清算理。
课后的试一试，旨在让学生把已有的乘数中间和末尾有0的乘法的计算方法迁移到两位数乘多位数的乘法中来，在练习中巩固。
然后，再把所学用于解决身边题目，从而拓展延伸提升。
这节课也为后续学习三位数除以两位数的计算奠定了一定基础。
【学生分析】在学习本课知识前学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。
计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计算方法。
由于学生知识背景不同及个性差异，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样的。
因此教学时，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。
学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法，另外，考虑到学生年龄和数据计算枯燥两方面的特点，学生计算时往往会产生数位不对齐、忘记进位、结果忘记写"0"等不良习惯。
这些现象从学生学习心理上分析，与他们的情绪、意志和爱好有着密切的关系。
因此，关注学生在计算过程中的情绪、意志、爱好等非智力因素，也是进步计算教学效率的重要方面。
卫星的运行时间评课稿(通用8篇)
卫星的运行时间评课稿（通用8篇）作为一位教育者，不可避免地需要撰写教学评估报告，在当今的新课程变革时期，客观、公正、科学地评判课堂教学，对于研究课堂教学的规律、提升课堂教学效率以及促进学生的全面发展以及促进教师的专业成长具有极其重要的价值。
如何撰写有效的教学评估报告呢？以下是我精选的一篇卫星运行时间的教学评估报告供您参考，期待您的喜爱。
卫星的运行时间评课稿 1在经历了崔老师的四年级数学课《卫星的运行时间》的学习之后，我对数学产生了深深的敬意。
尤其是崔老师的课堂语言，既严谨又富有激励性，让我深深体验到了学习的乐趣。
首先，崔老师的课堂语言精准且极具感染力。
他对知识内容没有太多的描述，而是尽可能的避免提及那些与主题无关的话题。
他的教学语言真诚亲和，让人感到轻松愉快，仿佛能够与他建立起一种深入的情感联系，让他始终处在一种积极主动的探索状态，使得数学成为了高效、有序的大容量、快节奏的课程。
其次，崔老师的教学注重了估算能力的培养。
他在给出问题时，利用了一种新颖的方式，提出了一个能估计出卫星运行时间的问题。
这个环节不仅锻炼了学生们解决问题的能力，也让他们感受到了数学的魅力，激发了他们的探索欲望。
再次，崔老师的教学重视算理的阐述。
他认为，只有掌握了算理，才能理解和运用算法。
因此，在讲解算理时，他会详细解释各种算法的应用和原理，帮助学生们建立起了有效的计算思维方式。
最后，崔老师的课提供了充分的时间和空间给学生去思考和探索。
无论是新知识的探究环节，还是已经掌握的知识的巩固应用环节，他都能够放手让学生去做，让他们有机会独立思考，从而发挥出最大的学习效果。
总的来说，崔老师的这门课对我有着深远的影响。
我会继续提升自己，以便更好地适应未来的教育环境。
我会尽力缩小与优秀教师之间的差距，不断追求卓越。
卫星的运行时间评课稿 2听取了崔老师的《卫星运行时间》这节课后，我的感受是深远而复杂的。
本节课中，崔老师以\"关于人造卫星的知识\"为引子，引出了一组有关人造卫星运行数据。
四年级《卫星运行时间》教学设计
四年级《卫星运行时间》教学设计四年级《卫星运行时间》教学设计教学内容北师大版数学四年上册第三单元第一课时（30－32页）。
教材分析本单元内容是在三年级已经学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
本课是本单元第一课时，教材结合“卫星运行时间”的情境，引出卫星绕地球一圈的时间，并提出“绕21圈需要多长时间”的数学问题。
在解决实际问题的过程中，帮助学生理解运算的意义。
在精确计算前，教材安排了估一估的环节，组织学生估算并交流。
接着，和学生一起探索并掌握两、三位数乘法的计算方法，鼓励算法多样化。
教材提供了口算、表格算法、竖式计算等几种不同的方法，目的在于培养学生尝试运用多种方法进行计算的意识，但不要求每个学生都掌握几种不同的计算方法。
重点是讨论竖式计算，弄清算理。
课后的试一试，意在让学生把已有的乘数中间和末尾有0的乘法的计算方法迁移到两位数乘多位数的乘法中来，在练习中巩固。
然后，再把所学用于解决身边问题，从而拓展延伸提升。
这节课也为后续学习除法计算奠定了一定基础。
学生分析在第一学段，学生已经学习了两位数乘两位数的乘法，本节课是将已有知识迁移到两、三位数乘法的计算学习中。
计算上难度不是很大，所以应该放手让学生自主探索计算方法。
由于学生知识背景不同及个性差异，面对同一道题目，他们的方法也会是多种多样的。
因此教学时，要创设具体情境，结合学生已有的生活经验，进行有意义的数学思考与交流，促进对数学的理解。
学会计算的同时，渗透迁移和转化等数学思想和方法，教学目标1.能结合具体情境估计两、三位数乘法的积的范围。
2.探索两、三位数乘法的计算方法，能正确计算，并乐于与同伴交流算法。
3.培养积极计算的兴趣和良好的计算习惯，提高利用乘法运算解决一些实际问题的能力。
教学重点探索两、三位数乘法的计算方法。
教学难点有效交流中深入理解算理。
教具准备课件教学过程一、创设情境，提出问题。
（约5分）师：先看一段录像，边看边听，注意收集信息。
卫星运行时间评课稿
卫星运行时间评课稿
一、我的学习收获
在本次课程中，我们学习了卫星运行时间的相关知识，包括公转和自转的概念、卫星周期、轨道半径和轨道倾角等重要概念。
通过老师的清晰讲解和课后练习，我对这些概念有了更深入、更全面的理解。
例如，在课堂上，老师给我们展示了一些卫星在不同轨道上运行的现实案例，这使我更加直观地理解了轨道的特点。
此外，通过课堂上的讨论和小组合作，我也学会了与同学共同学习和合作的技巧，这将在今后的学习和生活中发挥重要作用。
二、课程反思
本节课程的设计充分考虑了学生的学习需求和特点，采用了多种教学手段和活
动形式，如讲解、实验、讨论和小组合作等，使学生在听课、探究、实践中全面提升了对卫星运行时间的理解和应用。
然而，我认为课程还有以下几个方面需要改进：
1. 内容过于抽象
在课堂上，老师对公转和自转的定义和原理进行了详细讲解，但对于初学者来说，这些概念还是比较抽象的，需要通过生动形象的实例来加深理解。
2. 课堂时间安排不够合理
本节课程时间安排比较紧凑，由于涉及到很多细节和概念，需要不断深入讲解
和实践。
因此，我认为适当延长课堂时间或增加课程次数，将更有利于学生的学习效果。
3. 学生参与度不够高
在部分小组合作活动中，由于人数较多或个别学生参与度不高，导致小组活动
效果不太好。
因此，老师可以采用分组和差异化教学等措施，提高学生参与度和合作效率。
三、
在本次课程中，我对卫星运行时间有了更深入、更全面的理解，并学习了一些
协作技巧和自我学习方法。
然而，在今后学习中，我们需要不断探索和实践，才能更好地应对日益复杂和瞬息万变的现代社会。
卫星运行时间优秀评课稿
卫星运行时间优秀评课稿1. 引言嘿，大家好！今天我们来聊聊卫星运行时间这个话题，嘿，听起来是不是有点高深？其实不然，咱们可以轻松聊聊。
首先，卫星就像是太空中的小勇士，它们每天都在忙忙碌碌地转啊转，不停地把地球上的信息传来传去，真的是辛苦了。
今天的评课，就是要给这些小勇士们点赞，让大家都知道它们背后的故事。
2. 卫星的运行原理2.1 卫星是如何工作的？说到卫星的运行时间，咱们得先了解它们是怎么运作的。
卫星在太空中就像一个个小游乐场的旋转木马，围绕着地球转，哇，想想都挺美的。
它们是依靠地球的引力来保持在轨道上的，真的是个精妙的设计呢！而且，卫星的运行轨道也是有讲究的，有的高，有的低，有的快，有的慢，就像我们上班时选择的交通工具一样，不同的方式带来不同的效果。
2.2 运行时间的影响因素那么，卫星的运行时间会受到什么影响呢？这就涉及到一些小细节了，比如卫星的高度、速度，还有地球的引力等等。
这些因素就像是调料，少了会寡淡，多了会过咸，得有个合适的搭配才能让卫星“飞”得顺畅。
比如，离地球近的卫星，转一圈需要的时间就比较短，而离得远的就需要久一点。
你想啊，就像在跑步，跑得越远，时间自然就长了。
3. 卫星的应用价值3.1 通信卫星说到卫星的价值，大家一定想到的就是通信卫星了吧！现在咱们用的手机、上网，这些背后都离不开它们的支持。
想象一下，没有卫星，咱们就像是回到了没有电话的年代，真的是太不可思议了。
你发个信息，转眼就能到达对方的手机，这背后可是有多少卫星在默默地工作啊！简直是太神奇了！3.2 气象卫星还有气象卫星，它们就像天气预报员，帮我们预测天气。
想想，如果没有这些卫星，咱们出门都得靠“猜”天气，真的是太麻烦了。
谁还想在雨天里傻傻地走出去呢？气象卫星告诉我们该带伞还是晒太阳，简直就是生活的小助手。
4. 结论总之，卫星运行时间虽然听起来有些复杂，但其实就像我们的生活一样，充满了趣味。
它们的每一次转动，都是在为我们提供服务，传递信息，监测天气，真的是忙得不可开交啊。
卫星运行时间说课稿
《卫星运行时间》说课稿马家中心校赵荣一、教材分析《卫星运行时间》一课是北师大版小学数学四年级上册第33——34页的内容。
本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数的乘法，这是在以往学习了两位数乘两位数的乘法这一基础上的进一步拓展。
教材结合“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。
重点是使学生理解为什么列乘法算式，以及列竖式计算乘法的算理。
这也将为后续的乘法学习奠定基础。
二、教学目标：1.能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围。
2.探索三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算。
3.能利用乘法解决一些实际问题。
三、教学重点：理解三位数乘两位数的计算方法，特别是竖式计算方法。
四、教学难点：掌握竖式计算的方法五、教法、学法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的、在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。
六、教学过程根据本节课的教学目标、重点和难点，本节课从四个环节设计了教学流程：（一）、复习导入1、口算30÷6 72÷8 11×8 360÷913×3 40×6 240÷4 35×22、估算28×3 11×71在具体的情境中先给学生一点思考时间，估算一下。
在交流不同策略的同时确定得数的取值范围。
通过研讨和实践，我们一致认为数学计算不但关注结果，更要关注估算的策略与过程，估算同时也为解决问题提供了多种策略。
（二）、探究新知1.出示卫星图。
问：从图中你发现了哪些数学信息，114代表什么意思，关于卫星你还知道什么。
2.如果我们让卫星绕行三周她需要多少时间，你能快速的估计一下，说说你是怎么估计的，准确的时间是多少呢？你是怎么算的。
《卫星运行时间》教案及反思
一、教案基本信息《卫星运行时间》学科领域：自然科学年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解卫星运行的基本概念和原理。
2. 使学生掌握计算卫星运行时间的方法。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
教学内容：1. 卫星运行的基本概念和原理。
2. 计算卫星运行时间的方法。
3. 实际操作演练。
教学资源：1. PPT课件。
2. 卫星运行相关视频资料。
3. 计算器。
二、教学过程第一课时：1. 导入新课：通过展示PPT课件，引导学生回顾卫星运行的基本概念和原理。
2. 讲解新知：讲解计算卫星运行时间的方法，引导学生理解并掌握公式及计算步骤。
3. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，检测学生对知识点的掌握情况。
第二课时：1. 复习导入：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 实践操作：让学生利用计算器，进行卫星运行时间的实际计算，提高学生的动手实践能力。
3. 拓展延伸：讲解卫星运行时间在实际应用中的例子，激发学生的学习兴趣。
三、教学反思1. 卫星运行时间公式的讲解是否清晰易懂，学生是否掌握。
2. 课堂练习题的设置是否合理，能否检测学生对知识点的掌握。
3. 实践操作环节是否充分，学生动手实践能力是否得到提高。
4. 课后作业的布置是否符合学生的学习需求，能否帮助学生巩固所学知识。
5. 教学过程中是否有不足之处，需要改进的地方。
四、教学评价1. 学生对卫星运行时间公式的掌握程度。
2. 学生在实践操作中的表现，动手实践能力的发展。
3. 学生对课后作业的完成情况，巩固所学知识的程度。
4. 学生对整个教学过程的满意度，以及对教学内容的兴趣。
五、教学建议1. 在讲解卫星运行时间公式时，尽量用简洁明了的语言，避免复杂的概念，让学生易于理解。
2. 课堂练习题的设置，要注重考查学生对知识点的掌握，也要注意题目的难度，避免过于简单或过于困难。
3. 实践操作环节，可以增加一些有趣的例子，让学生在实际操作中更好地理解和运用所学知识。
《卫星运行时间》教学设计
《卫星运行时间》教学设计——北师大版小学数学四年级上册“乘法”主题单元《卫星运行时间》【教材解读】《卫星运行时间》是北师大版小学数学四年级上册第30—31页。
本课是第三单元的第一课时，主要学习三位数乘两位数的竖式计算，这是在学生学习了两位数乘两位数的乘法基础上的进一步拓展。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，为以后进一步学习小数乘法打好基础。
教材创设了“人造地球卫星”的情境，提出数学问题并列式计算。
重点是让学生讨论竖式计算的方法，理解竖式计算的算理。
【学情分析】四年级的学生已经有了丰富的数学学习经验，基础知识，基本技能已经达到了学习目标，对数学学习有一定的兴趣，乐于表达以及词语学习活动。
本课是本册整数乘法的第一课时，三位数乘两位数，是在学生已有充分的乘法竖式计算的知识基础上进行的，同时这节课也为今后学习小数乘法和自主迁移方法笔算多位数乘法打下基础。
本课涉及到三位数乘两位数，计算步骤过程复杂，在竖式计算时，对于理解数位如何对齐可能存在困难。
【教学目标】1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法多样化，理解竖式计算的道理，能用竖式正确的进行计算。
2、在解决问题过程中，能选择合理的方法进行估算。
3、在与人交流算法过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
【设计理念】探索并掌握三位数乘两位数的计算方法并能正确计算理解十位上数相乘的积末位定位【教学时间】2018年10月16日【教学过程】一、复习旧知，情境导入。
1.口算，并说出口算过程。
（出示口算卡片）师小结：恰当评价学生口算情况。
【设计意图：这是学生在四年级的第一节计算课，此前很长一段时间都没有与计算相关的内容，因此有必要进行旧知复习。
通过口算的5道题来唤起学生已有的旧知，为新课教学做好心理准备】2.情境导入。
师：探索太空是一代代中国人的梦想！迄今为止我们国家已经成功向太空发射了近百颗人造卫星，其中第一颗是在1970年4月24日发射成功的，它是“东方红一号”卫星。
四年级数学《卫星运行时间》教学设计
《卫星运行时间》教学设计教学目标：1、结合现实问题，经历三位数乘两位数计算方法的探索过程，体会算法的多样性，理解竖式计算的道理，能用竖式正确地进行计算。
2、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。
3、在于他人交流算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成善于倾听、敢于质疑的好习惯。
教学重点：三位数乘两位数的计算方法及竖式计算，并能正确计算。
教学难点：掌握每一步计算的算理，能运用乘法运算解决一些实际问题。
教学过程：一、导课自学1、导课师：同学们，今天我们研究的问题与卫星有关.创设情境：课件出示有关中国发射了第一颗人造地球卫星——东方红1号,绕地球一圈需要114分钟。
师：同学们想一想绕地球2圈需要多长时间？绕10圈呢？21圈呢师：那么今天我们就一起来学习有关卫星的运行时间的知识。
板书（卫星运行时间）2、自学任务（1）绕地球21圈需要多长时间？你会列式吗？（2）估一估绕地球21圈需要多长时间？3、学生自主学习。
4、指名汇报：预设：生1：绕地球1圈需要114分钟，绕地球21圈的时间，列式为：114×21生2：估算方法：把114看作110,21看作20，用110×20=2200（分）比2200分多生3：把114看作120,21看作20，用120×20=2400（分）点拨：估算时，我们可将两个乘数分别看成两个整百或整十数，再将近似数相乘，所得的积作为估算结果。
过渡：当航天小勇士，光知道近似值可不行，究竟需要多长时间呢？接下来请大家和小组内的伙伴们一同讨论。
二、交流点拨1、小组交流任务试着用你喜欢的方法计算：114×21=？要求：（1）自己先独立计算（2）组长组织组员说一说自己的方法。
指名汇报：预设：方法1：114×20=2280（拆分法，先算20圈的时间）114×1=1142280+114=2394方法2： 114×21= 114×7×3（转化法：把21看成“7×3”转化成三位数乘一位数） = 798×3= 2394方法三：列表格法方法4：1 1 4× 2 11 1 4 ............... 先算114×12 2 8 .............再算 114×202 3 9 4师质疑；竖式里第一层114怎么来的？生：用21个位上的1乘114得来的。
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《卫星运行时间》一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：1课时3、学生课前准备（1）复习两位数乘两位数的估算和竖式计算（2）查阅我国第一颗人造地球卫星发射的有关知识（3）预习本节课的学习内容二、教学课题1、结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯2、结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算3、利用乘法运算解决一些生活中的实际问题三、教材分析本节课的教学内容是通过卫星运行时间的计算，要求学生在估计两、三位数乘法积的基础上，探索两三位数的计算方法，引导学生用竖式计算三位数乘两位数的乘法计算法则教学重点：三位数乘两位数的竖式计算方法教学难点：因数中间和末尾有0的计算方法教学准备：1、多媒体课件2、学生课前准备的有关我国第一颗人造卫星发射的知识四、教学方法本节课教学内容是在原有两位数乘两位数的基础上建立起来的，知识循序渐进，结构安排独具匠心。
教学时，我采用了引导、类比、激趣、知识迁移等方法，首先通过复习两位数乘两位数，顺理成章地就把学生的思维引到乘法教学上来，再由我国第一颗人造卫星发射导入新知，激发学生的学习兴趣，通过和旧知的类比和知识的迁移，总结出三位数乘两位数的竖式计算方法，最后设计了有一定难度的习题让学生解决生活中的实际问题。
五、教学过程：一、情境展示，温故求知演示多媒体课件：出示情境图（略）。
教师随画面激趣：同学们认识杨利伟叔叔吗？杨利伟是中国“飞天”第一人。
你们想成为像“航天英雄”杨利伟叔叔那样的宇航员吗？航天飞行过程中隐藏有许多数学知识，咱们来试着解决一个简单的问题。
（出示：神舟六号绕地球飞行一圈大约需要89分钟，绕地球飞行21圈需要多少时间？）师：你能解决这个问题吗？怎么列式？（设计意图：创设中国“飞天”第一人杨利伟叔叔航天飞行的情境，引出在航天飞行过程中隐藏着许多数学问题。
这样既让学生感受到所学知识在生活中的重要意义，又调动起学生的学习兴趣，增强学生自主探索的信心。
）生：我先用第二个因数个位上的1去乘89得到89，再用第二个因数十位上的2去乘89得到积是1780，最后两个积相加就是算式的结果。
教师随学生的回答板书：89×21=1869（分钟）（设计意图：在学生运用已有知识列式后，再启发学生回忆讲出两位数乘两位数的计算思路、方法，教师板演再现竖式计算的写法，有利于学生透彻理解算理，又用“先……再……最后……”的句式，熟练计算步骤，以数学语言有条理地叙述计算方法，对学生进行逻辑思维训练，有效地复习了两位数乘两位数的知识，为学习新知奠定了迁移基础。
）二、迁移算法，拓展探究情境拓展引入新知，课件出示我国第一颗人造地球卫星画面。
教师随画面叙述：我国的航天事业取得今天的成就，非常不容易，1970年我国成功发射了第一颗人造地球卫星东方红1号。
（配合叙述课件出示题目：我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球飞行1圈需要114分钟，绕地球飞行21圈需要多少时间？学生独立思考先议一议，再算一算，并作汇报。
）生：我列式为114×21，表示21个114的和是多少。
（板书：114×21=2394（分钟））师：观察89×21、114×21这两个算式，你发现了什么？生：一个算式是我们学过的两位数乘两位数，另一个是三位数乘两位数的乘法算式。
师：对，三位数乘两位数，这就是我们今天要学习的内容。
（板书：三位数乘两位数）（设计意图：根据学习进程，相机揭示课题，明确学习目标。
让学生感觉学习新知并不难，只需在原有知识经验的基础上“轻轻一跳就能摘到桃子”，从而充满自信，以饱满的热情积极参与到教学活动中。
）师：你认为我国第一颗人造地球卫星绕地球飞行21圈约需要多少时间吗？生1：我估计约2400分钟。
生2：我想是2000分钟左右。
生3：我认为大约应该在2000分钟至2500分钟之间。
师：大家的估计接近精确数吗？我们来用竖式算一算。
（学生独立计算，教师巡视。
请一人板演竖式，集体订正。
）师：做对了吗？请看看书上是怎么算的。
（学生阅读课本进行自学。
）（设计意图：让学生阅读教科书，在看懂数学课本上竖式笔算的同时，也初步感知数学书上的其他算法，形成思维的碰撞，实现学生与书本的第一次算法交流。
）小组讨论，全班汇报：生：我算的和书上一样。
我是先用第二个因数个位的1去乘第一个因数114，得到114，再用第二个因数十位上的2去乘114，得到2280，然后把两个积加起来，结果是2394。
（教师操作课件配合学生的回答演示竖式计算。
）师：114（第一个积）表示什么？生1：人造地球卫星绕地球飞行一圈需要的时间。
生2：表示114乘1的积。
生3：表示1个114是多少。
师：2280（第二个积）表示什么？生：表示20个114是多少。
师：2394表示什么？生1：表示114加2280的和是多少。
生2：也就是两个积的和是多少。
师：三位数乘两位数的笔算怎么算？生1：（指板书演示说明）先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后把两个积相加。
生2：计算时，还应注意数位对齐，同数位上的数相加。
师：对比两个竖式，你又发现了什么？生1：一个是两位数乘两位数的竖式，另一个是三位数乘两位数的竖式，它们的计算方法差不多。
生2：其实，我们用学过的两位数乘两位数的竖式计算方法就可以解决三位数乘两位数的计算了。
师：同学们真不错！我们今天学会了用已经学过的两位数乘两位数的知识来解决三位数乘两位数的新问题。
（设计意图：由情境拓展引入新知，自然过渡到探究三位数乘两位数的计算方法，实现这一过渡的关键是运用知识的迁移规律进行类比推理。
学生在两位数乘两位数的基础上进行三位数的乘法时，教师放手让学生独立思考，充分展示各自的思维方法，再通过讨论、交流、比较，既巩固了基础知识，又培养了类比推理能力，促进了学生进行主动的认知建构。
）师：解决这道题，除了竖式计算的方法，还有没有不同的方法？生1：我把114×21看成是20个114（114×20）和1个114（114×1）的和。
（列式为：114×20+114×1）生2：我把114×21中的21转化为7×3的积。
（列式为：114×7×3）（小组内交流算法。
）师：同学们真棒！能用不同策略来解决这个问题。
再仔细看看书上都为我们介绍了哪些方法？现在我们已经知道人造地球卫星绕地球飞行21圈需要2394分钟，这与我们估算的范围2000~2500分钟比较接近。
（设计意图：学生再次看书学习，在掌握知识的基础上，形成方法上拓展。
实现学生与书本的第二次交流，用透、用实教科书。
这有助于学生对算理的理解，体现新课程“通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解”和“重视口算、加强估算，鼓励算法多样化”的新理念。
）三、分层练习，巩固延伸教师叙述：王老师平时喜欢飞机模型（出示纸飞机），这是王老师折的航天飞机，我要送给今天表现最棒的同学。
请注意飞机里面有秘密哟！等你去发现并解决呢。
学生出示纸飞机里的练习题：1.基础练习。
学生独立完成数学书第34页“练一练”2.发展练习。
试一试，你会怎么算？135×45 54×312408×25 47×210学生独立思考完成，小组内交流算法，全班集体交流订正。
（渗透算法多样化，教师对优秀算法如交换乘数、分解乘数的方法给予肯定，为下一步学习乘法交换律和分配律做铺垫。
）（设计意图：教师大胆预设，让学生充分体验算法多样化。
利用转化思想，采取不同的策略来解决问题。
通过各种不同解法拓展思维，为后继学习乘法交换律、分配律等做了很好的孕伏。
）3.拓展练习。
师：（出示2321×12）这道算式是几位数乘几位数，你能解决这个问题吗？生1：四位数乘两位数的乘法。
生2：我能用学过的两位数乘两位数和今天学的三位数乘两位数的方法来解决。
生3：这道算式只是比三位数乘两位数多了一个千位上的计算。
师：同学们真聪明！不仅学会了三位数乘两位数的乘法计算，还会用已经学过的知识来解决新的问题，在今后的学习中大家可以用这种方法独立解决更多的新问题。
六、教学反思：综观本节课的教学，可以得出：整节课教学目标准，教学设计精，教学效果好。
新课中，创设情境后，引导学生自己提出问题，放手让学生讨论、探究；放手让学生自己去发现问题、自己解答。
让学生求第一颗人造地球卫星绕地球21圈，需要多长时间。
学生很快列出了算式114×21= ，因为上学期我们学习过两位数乘两位数，所以可以利用知识的迁移，让学生试着做。
本节课是一节三位数乘两位数计算课，我将重点主要放在计算方法的探究上，放手让学生自主探究；然后再具体讨论；从而掌握三位数乘两位数计算方法。
并让学生说一说每一步计算的算理。
适时的引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求异、探究能力，使学生在已学知识的基础上不断探求新知，最终能够运用所学到的数学知识解决生活中的现实问题。