浅论英语教学中的情境教学法
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法是一种很常见的教学方法，它将学习的目标与实际环境相结合，让学生在情境中理解和运用知识。
在英语课堂教学中，情境教学法也是很有用的，它可以帮助学生更好地理解英语知识，并提高他们的英语应用能力。
本文将探讨情境教学法在英语课堂教学中的有效运用。
首先，情境教学法可以帮助学生更好地理解英语知识。
在传统的英语教学中，通常是老师通过讲解和练习的形式来教授知识。
但是，学生可能会因为语言难度或文化差异等原因难以理解。
而采用情境教学法，可以让学生通过真实的语言场景来理解单词、语法和语音等知识。
比如，老师可以设计一些真实的情境，比如购物、旅游、参加聚会等，让学生在这些情境中进行语言交流，从而更好地理解英语知识。
其次，情境教学法可以帮助学生提高英语应用能力。
在现实生活中，我们使用英语不是单纯地掌握一些语法规则和词汇，而是要在实际的交流场合中灵活地应用。
因此，在英语课堂教学中，采用情境教学法可以让学生在真实的情况下使用英语，从而帮助他们培养应用英语的能力。
比如，在课堂上可以通过剧本创作、角色扮演等方式来让学生在情境中运用英语。
最后，情境教学法可以帮助学生提高英语学习兴趣。
在学习过程中，如果缺乏兴趣，学生可能会变得厌倦和无聊，从而影响学习效果。
而采用情境教学法可以将学习与生活场景相结合，让学习更有趣味性。
比如，通过给学生设计一些寓教于乐的游戏和活动，可以让学生在不知不觉中学习英语，培养学习兴趣。
浅析情境教学在英语教学中的运用
浅析情境教学在英语教学中的运用摘要：教学的艺术就在于能够创设恰当的情境。
情境教学是利用情景来呈现语言的教学方法。
在英语学习中应面对不同语言情境的交流和理解的需求，为学生学习、运用和自由表达语言创设问题和机会。
英语学习的方式和方法取决于学生个体独特的知识背景、智力特点和心理特征，教学应致力于学生个性化学习方案的培养。
由此可见，创造各种语言学习环境，让学生亲身体验，在情境学习中锻炼运用语言的能力，激发学生的兴趣和学习的动机，是英语教学的重要环节之一。
关键词：情境教学激发兴趣运用情境教学是利用情景来呈现语言的教学方法。
虽然这种教学方法目前还没有独立作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势。
在英语教学过程中，情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
因此，让学生在真实或接近真实的环境中学习英语，能极大地激发学生学习英语的兴趣，唤起学生亢奋、愉悦的心情。
小生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。
根据学生的好奇心与模仿能力强的特点，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语，从而促进教学的成功。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣如同一种催化剂，不断地促使学生去实践、去探索、去思考问题。
情境教学可分为以下三个步骤：一、情境的创设在英语教学中，许多英语教师最感头痛的是许多学生对英语这门功课不感兴趣，导致教学质量上不去。
可见培养学生学习英语的兴趣，对英语教学质量的提高起到举足轻重的作用。
所以我们教师可以通过以下几方面进行情境创设：1）利用直观教具创设情境。
利用图片、模型、实物，可以充分利用人的有意与无意知觉的特点，把有意刺激与无意刺激结合起来，增强学生感性认识，提高记忆效果。
如教学单词，利用实物教学，使学生把物与形有机结合，加强记忆；学生边看图，边学习，使音、形、义完全结合，从而引导学生的思维，使其头脑中形成一个完整的表象，刺激他们兴趣的形成，加深对知识的理解和巩固。
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用
情境教学法在英语课堂教学中的有效运用引言在英语教学中，情境教学法是一种非常有效的教学方法。
这种教学法通过模拟真实情境，让学生置身于实际的语言使用环境中，从而使他们更好地掌握语言知识和语言运用能力。
本文将探讨情境教学法在英语课堂教学中的有效运用，旨在为教师们提供一些有益的教学指导和启发。
一、情境教学法的基本原理情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，其基本原理包括以下几点：1. 让学生置身于真实情境中。
情境教学法的核心在于模拟真实情境，让学生在仿真的语境中进行语言实践。
这样可以使学生更容易地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
2. 注重任务和目的导向。
情境教学法注重学习任务和学习目的的设定，学生在完成任务的过程中，不仅能够学习语言知识，还可以培养语言运用能力和解决实际问题的能力。
3. 强调学习者的参与和体验。
情境教学法倡导学生的积极参与和实际体验，通过亲身体验真实情境，学生更容易记忆和理解所学内容。
1. 创设真实情境教师在英语课堂教学中可以根据学习内容和学生的实际需求，创设各种真实情境，如购物、旅行、工作、社交等，让学生在模拟的情境中进行语言实践。
在购物情境中，教师可以设置购物对话的情景，让学生扮演购物者和售货员，进行购物对话练习，从而让学生学会如何在购物时使用英语进行交流。
2. 进行角色扮演角色扮演是情境教学法中常用的教学方式。
教师可以安排学生扮演不同的角色，如医生、老师、学生、服务员等，在特定的情境中进行角色扮演，以此激发学生的兴趣，增强他们的参与感和体验感。
通过角色扮演，学生可以更加直观地感受到语言的实际运用，更好地掌握语言知识。
3. 进行任务型教学情境教学法注重学习任务和目的的设定，教师可以设计一些任务型教学活动，让学生在完成任务的过程中，进行语言实践。
教师可以设置一个“旅游规划”的任务，让学生在小组中合作，制定一个旅游计划并通过英语进行展示，从而锻炼学生的语言运用能力和解决问题的能力。
谈英语教学中的情境教学
谈英语教学中的情境教学情境教学是一种有效的英语教学方法，它以真实的生活情境为背景，通过创设情景和角色扮演等方式，将学生置身于实际交际环境中，以培养学生的语言运用能力。
下面将探讨情境教学在英语教学中的应用及其优势。
情境教学能够为学生提供真实的交际环境。
传统的教学方法主要以教师为中心，学生是被动的接受者，而情境教学则是通过营造真实场景和情景，使学生能够主动参与到语言的使用中。
在教学中模拟购物场景，学生可以扮演顾客和销售员，进行真实的语言交流，从而让学生更好地掌握购物用语和交际技巧。
情境教学有助于提高学生的语言运用能力。
在情境教学中，学生需要通过角色扮演、组织讨论或演讲等方式来表达自己的意见和观点，从而锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力。
情境教学也注重培养学生的听力和阅读能力，通过听取真实的对话或阅读相关材料，让学生更好地理解和运用语言。
情境教学能够激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学方法中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而情境教学则通过创设生动有趣的情境，增加学习的趣味性和乐趣性，激发学生的学习兴趣。
教学中可以模拟旅游情境，让学生通过询问路线和交流旅行经历等方式进行学习，从而更好地吸引学生的关注和参与。
情境教学能够培养学生的综合语言能力。
在情境教学中，学生需要全面运用语言技能，包括听、说、读、写等方面。
通过参与情境教学，学生能够在实际交际中不断练习和运用语言，从而提高语言的综合运用能力。
情境教学还能够培养学生的批判思维和解决问题的能力，使他们能够在实际情境中灵活应用所学的知识和技能。
情境教学是一种有效的英语教学方法，它能够为学生提供真实的交际环境，提高学生的语言运用能力，激发学生的学习兴趣，并培养学生的综合语言能力。
在实际教学中，教师应该充分利用情境教学的优势，创设丰富多样的教学情境，激发学生的参与和思考，从而更好地促进学生的英语学习。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用一、情境教学的基本原理情境教学是以情境为中心的一种教学方式，它的基本原理可以概括为以下几点：1.以情境为载体。
情境教学是以真实的情境和场景为教学载体，通过模拟真实的语言使用情境，促使学生自然地接触和运用语言，实现知识的自然习得。
2.学以致用。
情境教学强调学以致用，注重学习者在实际情境中的语言运用能力，使学习者能够在真实的语言环境中灵活运用所学知识。
3.注重情感体验。
情境教学通过情境的营造和情感体验的引导，使学习者更加深入地了解和体验语言所蕴含的情感和文化内涵。
4.激发学习兴趣。
情境教学注重激发学习者的学习兴趣，使学习成为一种愉悦的体验，提高学习者的学习动机和积极性。
1.利用真实场景进行教学。
在英语课堂中，教师可以利用真实的场景和情境展开教学活动，比如在超市购物、在餐厅点餐、在机场办理登机手续等，让学生在真实的情境中接触和运用英语，提高他们的语言运用能力。
2.利用角色扮演进行教学。
角色扮演是情境教学的一种常用方法，在英语课堂中，教师可以设计各种情境或剧情，要求学生扮演相应的角色，进行对话和互动，从而提高学生的口语表达能力和语言交际能力。
3.利用多媒体资源进行情境教学。
教师可以利用多媒体资源，如视频、图片、音频等，模拟真实的语言使用情境，让学生在丰富的视听环境中感受和运用语言，增强他们的语言输入和输出能力。
4.设计任务型教学活动。
情境教学强调学以致用，教师可以设计各种任务型教学活动，让学生在特定的情境中完成相应的任务，如进行问路、预订旅馆、参加派对等，让学生在实际操作中习得语言知识。
三、情境教学在英语课堂中的意义2.培养语言交际能力。
通过情境教学，学生能够在各种实际情境中进行语言交际，培养他们的语言交际能力，使他们能够更好地应对各种语言使用场合。
4.促进文化体验。
情境教学能够让学生更深入地了解和体验英语所蕴含的文化内涵，使他们在语言学习的过程中不仅能够掌握语言知识，还能够感受到语言背后的文化魅力。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用情境教学是一种教学方法论，它强调教学应该融入生活常识和实用环境，最大程度地模拟真实场景，让学生在实践中学习和探究。
在英语课堂中，情境教学是一种非常有效的教学方法。
本文将探讨情境教学在英语课堂中的运用，以及它的优点和局限性。
首先，情境教学在英语课堂中的运用可以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
通过模拟生活场景和实际情境，学生可以更容易地理解和运用所学的语言知识。
例如，在学习英语口语时，可以设置各种情境，让学生在不同的场景中练习口语表达和交流能力。
其次，情境教学可以提高学生的学习兴趣和积极性。
学生在实践中学习和探究，可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习积极性。
例如，在学习英语阅读时，可以设置阅读环节，让学生在真实的情境中阅读相关材料，提高学习效果。
再次，情境教学可以培养学生的团队合作能力。
在真实情境中，学生需要与其他人合作完成任务，这不仅可以培养学生的合作能力，还可以增强学生的社交能力。
例如，在学习英语听力时，可以设置情境模拟，让学生在团队合作中完成听力练习和交流。
然而，情境教学也有其局限性。
首先，情境教学需要较多的准备工作和资源支持。
教师需要为每一个课程设计不同的情境，需要准备相关的材料和资源支持，这可能会增加教师的工作量和成本。
其次，情境教学的效果并不是一定的。
因为学生的表现和能力存在差异，情境教学的效果可能会因学生的个人差异而产生差异。
总之，情境教学是一种非常有效和可行的教学方法，在英语课堂中有着广泛的运用。
情境教学可以使学生更好地理解和掌握语言知识，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的团队合作能力。
然而，情境教学也存在一定的局限性，需要教师不断改进和完善，以更好地满足学生的需求和教育目标。
浅论情境教学在英语课堂中的运用
浅论情境教学在英语课堂中的运用情境教学是一种基于情境的学习理论和教学方法，它将学习和教学环境与学科内容和学习者的实际生活情境相结合，使学习者能够更好地理解和应用所学知识。
在英语课堂中，情境教学的运用可以有效提高学生的英语能力和语言运用能力。
一、提供真实的语言环境情境教学为学生创造了一个真实的语言环境，在这个环境中，学生可以身临其境地感受到语言的运用情景，通过参与积极运用英语进行交流。
在一堂关于旅行的课堂中，教师可以通过组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的旅行者和导游，模拟真实的旅行场景，让学生在实际情境中运用所学知识进行对话，提高他们的口语表达能力。
二、激发学生的兴趣和参与度情境教学着重于学生的参与和互动，通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和主动参与度。
在一堂关于食物的课堂中，教师可以组织学生进行一次英语厨艺比赛，让学生能够在制作食物的过程中运用所学的食物词汇和句型，体验到学习英语的乐趣。
三、培养学生的跨文化交流能力在全球化的时代，跨文化交流的能力成为了英语学习的重要方面。
情境教学可以通过引入不同的文化元素，让学生能够了解和体验到不同文化背景下的交流方式和习惯。
在一堂关于节日的课堂中，教师可以介绍西方的圣诞节和东方的春节，让学生了解不同节日的习俗和文化内涵，并通过角色扮演和小组合作，让学生模拟和体验不同文化下的互动和交流。
四、强化语言技能的综合运用情境教学可以帮助学生将所学的语言技能和知识进行综合运用，提高他们的语言综合能力。
在一堂关于购物的课堂中，教师可以设计一个购物情景，让学生在团队合作的过程中运用英语进行商品比较、价格讨论和购物交流，提高他们的听说读写能力。
情境教学在英语课堂中的运用可以丰富学习内容，提高学习效果。
教师应该根据学生的实际情境和学习需求，精心设计情境教学活动，创造真实的语言环境，激发学生的兴趣和参与度，培养学生的跨文化交流能力，强化语言技能的综合运用，使学生能够真正体验到学习英语的乐趣和实际应用，并提高他们的英语能力。
浅谈英语教学法中的情境教学法
浅谈英语教学法中的情境教学法作者：曾宪华来源：《教育周报·教研版》2020年第39期一、情境教学法在英语教学中的作用（1）有利于营造良好的语言环境。
英语教学中的情境教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。
营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感。
（2）有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。
情境教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
美国应用语言学家克拉申在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”论。
克拉申认为，习得是在可理解的语言输入的基础上形成的，输入之所以能够被理解，是因为有语境的帮助。
从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件。
在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，即语言环境。
塑造良好语言环境的手段，无疑是情境教学法。
教师通过展示实物、图片，放映幻灯片、教学电影，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
二、教师在教学中可以运用以下几种方法创设情境（1）音乐欣赏疸染情境。
美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。
唱英文歌曲符合学生的心理特点，有助于激發和培养学生学习英语的兴趣。
打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。
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浅论英语教学中的情境教学法
南溪一中龙腾校区 肖秀梅
教学是师生间的交际性活动。英语作为一门交际性语言,它的使用价值越来越
高。而如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛,这就取决于教师在英语课堂教学中如
何选择行之有效的教学方法了。在教学实践中，情境教学法是被证明的行之有效的方
法之一。
英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础,通过铺设情境,实现达到语言交际
的目标。英语情境教学法，就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论
的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的情境，使抽象的语言形
式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触和感
受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中,教师创设
真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境，使学生产生身临其境
的感觉，利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而
培养学生运用英语理解和表达的能力，激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生
的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、
行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。
1 情境教学法理论依据和来源
情境教学法自20世纪70 年代形成以来，已逐渐发展成为一种语言教学中的基本
思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认
为是语言的基础，结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是，在这里
语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义
的。教学要为用语言进行有效实践创造条件，要把学习手段与其最终的为交际的目的
紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程，学生在交际中不断地
掌握语言技能、语言知识和语言特点。
情境教学法理论依据主要有三点：第一，学生的心理和年龄特点。学生尤其是中
学生有强烈的求知欲，爱幻想，思维有明显的具体形象性特征，情境教学可使学生充
分发挥想象力、创造力。第二，语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则
入手的。语言是在语境中学习，在应用中掌握的。第三，学生的学习规律。情境教学
可充分调动学生的有意识心理活动，充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松
愉快的气氛中，进行积极的、有创造性的学习，使整个身心得到和谐发展。
此外新《英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出：英语课程改革的重点是
要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能
力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体
验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言
运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，
提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上，着重让学生体
验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语，激发和培养学生学习英语的兴趣，
使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能
力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的
综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
2 情境教学法的应用
2.1 在情境中学，情境中用
语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因
素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言
的能力，创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中，无论是呈现新知识，
还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。
因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系，便于“学”、
“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程，学生在交际中不断地掌
握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来
学习和使用知识,从而达到教学目的的一种教学方法。因此，在情境教学法的教学实践
中，是以课堂教学为主线，综合运用多种办法创设真实语言情境，营造英语氛围，实
践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具，利用自己的手势、动作、表
情等体态及多媒体实行情境教学，展示情境。目前，“CAI”（Computer Assistant
Instruction计算机辅助教学）技术在教学中广泛应用，它逐渐实现了课堂教学大容
量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手
段，真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景，它通过声音、图像、视频等多
种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化，令人赏心悦
目。
单调的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使学生感到枯燥无味。如果教师就某一
个内容创设一个情境，让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生
不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更
切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。在情境中理解、在实践中运用是学生
学好英语的重要途径。但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际、
社会生活实际紧密联系而且自然。练习的方法也要灵活多样，体现出练习充分、广
泛、有深度的特点。
2.2 课堂教学突出英语特点，营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是
在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就应刻意创造英语环境。因为英语教学
的最终目的是培养学生用英语进行交际的能力。而这种能力只有通过大量地接触英
语，使学生沉浸在英语交际的氛围中才能较快地形成。优质的英语课堂不能单以教师
传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯
直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信
息的内化。因此，教师要运用情境教学法，创设轻松活泼的英语教学情境，在情境中
呈现教学内容，引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、内化、运用，并能
因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。要想在有限的课堂时间内最大
限度地进行英语实践，就必须在英语课堂上突出英语特点，排除母语汉语的语言干
扰，师生共同树立英语课上只说英语、不说或少说汉语的观念，把英语课堂视为用英
语进行交际的场所，将英语教学过程视为用英语进行教和学的活动过程，从教师组织
教学活动到学生的参与，使用的工具是英语而不是汉语。