音乐治疗在智障儿童教育过程中的应用
音乐教学在智障学生课堂的运用
音乐教学在智障学生课堂的运用智障学生是一群特殊的学生群体，由于认知和情感方面的障碍，他们在学习过程中面临许多挑战。
对于智障学生来说，音乐教学可以成为一种有力的工具，帮助他们提高认知能力、促进情感表达、增强社交能力等。
在这篇文章中，我们将探讨音乐教学在智障学生课堂中的运用，以及它如何帮助这些学生增强自信心和自尊心，提高生活质量。
音乐教学在智障学生课堂中的应用可以采用多种形式。
下面列举一些常用方法：1. 音乐游戏：教师可以安排一些音乐游戏，如“猜歌曲”、“找节奏”等。
这些游戏可以让学生在愉悦的氛围中学习，提高他们的集中力和记忆力。
2. 音乐剧：音乐剧是一种融合了音乐、表演和故事情节的艺术形式。
教师可以给学生安排参与音乐剧表演的角色，让他们在排练和表演中锻炼表达能力和舞台感。
3. 合唱团：合唱团是一种能够培养集体意识和团队精神的形式。
教师可以安排学生加入合唱团，让他们在合作中学习音乐技能。
4. 乐器演奏：乐器演奏是一种表达情感和自我的方式。
教师可以指导学生学习弹奏钢琴、吉他等乐器，让他们通过演奏表达自己的情感和个性。
二、音乐教学的益处1. 促进认知能力：音乐教学能够提高智障学生的认知、感知和注意力。
通过学习乐曲，他们可以增强记忆力和思维能力，同时提高对音乐的理解力和鉴赏能力。
2. 丰富情感表达：音乐是一种强有力的情感表达方式。
通过音乐教学，智障学生可以学会用音乐来表达自己的情感，更好地沟通和交流。
3. 提高社交能力：音乐教学可以帮助智障学生发展社交技能。
在音乐活动中，学生可以与其他学生交流和合作，减少社交障碍，增强自信。
4. 增强自信心和自尊心：音乐教学能够给智障学生带来成功的体验感。
通过这些成功的体验，学生可以增强自信心和自尊心，更好地适应社会。
三、总结音乐教学对智障学生的意义重大，可以提高他们的认知能力、促进情感表达、增强社交能力等。
在教学中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同的学生进行不同的教学设计，以达到最好的教学效果。
音乐教学在智障学生课堂的运用
音乐教学在智障学生课堂的运用一、智障学生的特点智障学生是指由于大脑发育异常或受到脑部损伤等原因，智力发育迟缓，学习能力较低的一类特殊学生。
智障学生的智力水平一般在标准智商水平以下70-80，具有一定的自理能力，但在学习、社交、情感等方面存在困难。
在智障学生的教育中，需要采用特殊的教学方法和策略来提高他们的学习效果和生活能力。
三、音乐教学在智障学生课堂中的具体运用1. 音乐欣赏通过让智障学生欣赏各种类型的音乐，培养他们的审美能力。
可以选择节奏明快、旋律优美的音乐，让学生跟随音乐的节奏进行舞动，提高他们的动作协调能力和感知能力。
2. 音乐表演组织智障学生进行简单的音乐表演，如合唱、舞蹈等，培养他们的表演能力和团队合作意识。
可以选择一些简单易学的乐曲和动作，让学生按照音乐节奏进行表演，增强他们的自信心和自我展示能力。
3. 音乐创作引导智障学生进行音乐创作，通过创作音乐来表达自己内心的情感和情绪。
可以提供简单的乐器和创作工具，让学生自由发挥创造力，体验音乐创作的乐趣，培养他们的创造力和表达能力。
4. 音乐游戏以游戏的形式进行音乐教学，通过有趣的音乐游戏培养智障学生的音乐理解能力和听觉记忆能力。
可以设计一些简单的音乐游戏，如音乐拼图、音乐问答等，让学生在游戏中学习音乐知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
5. 音乐疗法音乐疗法是一种通过音乐和声音来改善患者身心健康的疗法。
可以将音乐疗法应用到智障学生的教育中，通过适当的音乐选择和音乐演奏，帮助智障学生放松身心，减轻焦虑和紧张情绪，提高他们的情绪管理能力。
音乐教学在智障学生课堂中的运用能够提高他们的学习效果和生活质量。
通过音乐欣赏、音乐表演、音乐创作、音乐游戏和音乐疗法等方式，可以培养智障学生的审美能力、表达能力、团队合作意识、创造力和情绪管理能力，促进他们的全面发展。
教育者应根据智障学生的特点和需求，合理安排音乐教学内容和方法，为他们提供更好的学习和发展机会。
音乐治疗在智障儿童教育过程中的应用
音乐治疗在智障儿童教育过程中的应用在教育领域中，智障儿童的教育一直是一个备受关注且具有挑战性的课题。
为了帮助这些特殊的孩子获得更好的发展和成长，各种创新的教育方法不断被探索和应用，音乐治疗便是其中之一。
智障儿童在认知、语言、社交和情感等方面往往存在不同程度的障碍，这使得他们在学习和生活中面临诸多困难。
然而，音乐作为一种非语言的表达方式，却能够以独特的方式触及他们的内心世界，为他们的教育和发展开辟新的途径。
音乐治疗对智障儿童的认知发展具有积极的促进作用。
音乐中的节奏、旋律和和声等元素能够帮助智障儿童提高注意力和集中力。
例如，通过参与有规律的节奏活动，如击鼓或拍手，他们能够逐渐学会跟随节奏的变化做出相应的动作，从而增强对外部刺激的关注和反应能力。
同时，音乐还可以锻炼他们的记忆力。
一首熟悉的歌曲或旋律能够成为他们记忆的载体，帮助他们记住相关的信息和知识。
在语言发展方面，音乐治疗也能发挥重要的作用。
对于智障儿童来说，语言表达往往是一个较大的挑战。
但在音乐的情境中，他们更容易开口歌唱或模仿简单的歌词。
歌曲中的韵律和节奏可以帮助他们更好地掌握语音、语调的变化，提高语言的清晰度和流畅性。
此外，音乐还能够激发他们的语言创造力，鼓励他们用自己的方式表达对音乐的感受和理解。
音乐治疗有助于改善智障儿童的社交能力。
集体的音乐活动，如合唱、乐队演奏等，为他们提供了与他人互动和合作的机会。
在这个过程中，他们学会倾听他人的声音，与同伴协调动作，共同完成一项音乐任务。
这种合作体验有助于培养他们的团队意识和合作精神，增强与他人的沟通和交流能力。
同时，通过参与音乐活动，智障儿童能够获得他人的认可和鼓励，从而提升自信心和自我认同感。
在情感方面，音乐治疗能够成为智障儿童情感宣泄和表达的出口。
音乐具有很强的感染力和情感表现力，能够引起听众内心深处的共鸣。
对于智障儿童来说，他们可能难以用语言准确地表达自己的情感，但可以通过音乐来释放内心的喜怒哀乐。
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐可以促进智障儿童的感知能力，包括听觉、视觉、触觉等。
智障儿童在感知能力
方面存在着不同程度的障碍，而音乐可以通过其独特的节奏、旋律和和声来刺激儿童的感
知系统，帮助他们更好地感知和理解世界。
通过音乐，智障儿童可以更好地发展自己的感
知系统，提升感知水平，改善感知能力的发育。
音乐可以促进智障儿童的社交能力和沟通能力。
智障儿童往往存在着社交问题和沟通
障碍，而音乐可以通过参与音乐活动，让儿童获得与他人互动的机会，促进他们的社交能
力和沟通能力的发展。
在音乐活动中，智障儿童可以与其他儿童一起参与音乐制作、合唱
等活动，这不仅可以促进儿童之间的互动和交流，还可以培养儿童的合作能力和团队意
识。
音乐可以提高智障儿童的运动协调能力和感知动作能力。
智障儿童往往存在着运动协
调能力和感知动作能力不足的问题，而音乐可以通过其节奏和旋律的引导，帮助儿童感知
和理解动作，提高儿童的运动协调能力和感知动作能力。
在音乐活动中，智障儿童可以通
过模仿音乐的节奏和动作来进行身体训练，提高身体的灵活度和协调能力。
音乐在智障儿童康复中的作用是非常积极的。
通过音乐，智障儿童可以得到感知能力、情绪和认知能力、社交和沟通能力、运动协调能力和感知动作能力方面的全面发展。
音乐
还可以让智障儿童享受到音乐带来的愉悦和乐趣，提升生活质量，促进康复进程。
音乐在
智障儿童康复中的作用是不可忽视的，也是非常值得鼓励和推广的康复手段。
希望通过更
多人的关注和支持，可以让更多的智障儿童受益于音乐带来的康复效果，得到更好的发展
和生活。
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐在智障儿童康复中的作用
音乐对智障儿童的认知能力有着明显的促进作用。
智障儿童常常面临着记忆和注意力
等认知障碍。
通过音乐的节奏、旋律和和弦，可以帮助智障儿童提高记忆力和注意力。
通
过教唱歌曲和演奏乐器，智障儿童可以学习和记忆音符和节拍，增强他们的记忆能力。
音
乐还能够激发智障儿童的想象力和创造力，提高他们的思维能力。
音乐对智障儿童的情绪调节和表达能力有着很大的帮助。
智障儿童常常存在着情绪不
稳定和情绪障碍的问题。
音乐能够通过美妙的旋律和节奏来引导智障儿童的情绪，并帮助
他们表达自己的情感。
研究表明，音乐能够激活大脑中的情感中枢，产生积极的情绪体验，减轻压力和焦虑。
智障儿童可以通过唱歌、弹奏乐器和舞蹈等形式来表达自己的情感，从
而增加他们与他人的交流和互动。
音乐对智障儿童的身体发展也有着积极的影响。
智障儿童常常面临着肌肉力量和协调
性等身体发展问题。
音乐治疗可以通过舞蹈和节奏乐器等方式来进行，帮助智障儿童锻炼
肌肉和提高协调性。
舞蹈可以让智障儿童在音乐的引导下进行有规律的身体运动，增强他
们的平衡和灵活性。
通过演奏乐器，智障儿童可以锻炼手指灵活性和手眼协调能力。
音乐在智障儿童康复中扮演着重要的角色。
它能够促进智障儿童的认知能力，提高他
们的记忆力和注意力；它能够调节智障儿童的情绪，帮助他们表达自己的情感；它能够促
进智障儿童的身体发展，提高他们的力量和协调性。
音乐治疗应该被纳入到智障儿童的康
复计划中，以帮助他们更好地适应社会生活。
音乐教学法在智力障碍儿童教育中的应用
音乐教学法在智力障碍儿童教育中的应用
音乐教学法在智力障碍儿童教育中的应用智力障碍儿童教育是一个极其复杂的问题，因为智力障碍儿童的认知能力和研究能力都有一定的局限性。
为了更好地提高智力障碍儿童的研究能力，音乐教学法就应运而生，它是一种有效的智力障碍儿童教育方法。
音乐教学法是一种以乐曲、动作、声音和节拍为主要教学内容的教学方法，它能够有效地促进智力障碍儿童的认知发展、行为训练和社会交往能力的培养。
首先，音乐教学法可以帮助智力障碍儿童在认知方面取得进步。
他们可以从研究乐曲、动作、声音和节拍中获得理解和掌握的能力，这可以强化他们的认知能力，并培养他们对事物特征的认识能力。
其次，音乐教学法可以帮助智力障碍儿童提高行为训练。
智力障碍儿童可以在研究乐曲、动作、声音和节拍的过程中，研究基本的行为概念，比如“把握时间”、“自我控制”、“接受
指令”等，从而培养自我调节能力、提高行为训练水平。
再次，音乐教学法可以帮助智力障碍儿童提高社会交往能力。
通过音乐教学，他们可以研究与他人相处的技巧，克服抗争心理，增加与他人之间的沟通，从而提高他们的社交能力。
总之，音乐教学法是一种有效的智力障碍儿童教育方法，它能够有效地促进智力障碍儿童的认知发展、行为训练和社会交往能力的培养。
因此，在智力障碍儿童的教育过程中，应该大力开展音乐教学法，以提高他们的研究能力和生活质量。
音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用
音乐治疗在智力障碍儿童教育中的作用一、概述音乐治疗作为一种新兴的教育辅助手段，在智力障碍儿童的教育领域中正发挥着越来越重要的作用。
音乐治疗结合了音乐和心理学的原理，通过有目的性的音乐活动，帮助智力障碍儿童在认知、情感、社交和运动技能等方面得到改善和发展。
本文将探讨音乐治疗在智力障碍儿童教育中的理论基础、应用方法以及实践效果，以期为教育工作者和相关专业人士提供参考和指导。
A. 智力障碍儿童教育的重要性在探讨音乐治疗对智力障碍儿童教育的积极作用之前，首先需要明确智力障碍儿童教育的重要性。
智力障碍儿童是指智力发展水平明显低于同龄儿童平均水平，并伴有适应行为障碍的群体。
对这些儿童进行适当的教育，可以帮助他们最大限度地发挥潜能，提高生活质量，并更好地融入社会。
教育对于智力障碍儿童来说具有特殊意义。
教育可以帮助他们弥补认知和行为上的不足，提高他们的智力水平和生活技能。
教育可以提供一个包容和支持的环境，帮助他们建立自尊和自信，减少社会排斥感。
教育还可以培养他们的社交技能和沟通能力，促进他们与他人之间的互动和交流。
在制定智力障碍儿童教育计划时，应充分考虑他们的个体差异和特殊需求，采用多元化的教育方法和策略，以促进他们的全面发展。
而音乐治疗作为一种创新的教育手段，在智力障碍儿童教育中具有独特的优势和潜力。
B. 音乐治疗在特殊教育中的应用背景音乐治疗作为一种辅助治疗手段，在特殊教育领域有着悠久的应用历史。
它起源于20世纪初，最初用于帮助智力障碍儿童改善情绪和行为问题。
随着时间的推移，音乐治疗逐渐被广泛应用于各种特殊教育领域，包括自闭症、唐氏综合征、学习障碍等。
音乐治疗在特殊教育中的应用背景可以追溯到古代文明。
例如，古希腊哲学家亚里士多德就曾提出音乐对人类情感和认知发展的重要性。
直到20世纪初，音乐治疗才开始被正式引入特殊教育领域。
在20世纪初，一些医生和教育家开始探索音乐对智力障碍儿童的积极影响。
他们发现，音乐可以帮助这些儿童改善注意力、记忆力和语言能力。
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用
音乐治疗在特殊儿童教育中的应用引言音乐是一种普遍存在且具有强大影响力的艺术形式，不仅可以带来愉悦的感受，还能够对人们的情绪和心理产生积极作用。
在特殊儿童教育领域，音乐治疗作为一种非药物性干预手段，被广泛应用于各种儿童的康复和教育中。
本文将探讨音乐治疗在特殊儿童教育中的应用，并对其效果进行深入分析。
一、音乐治疗的定义和原理音乐治疗是通过音乐活动和音乐体验来促进身心健康和社会适应能力的一种治疗方法。
音乐治疗的原理在于音乐可以激发大脑的神经元活动，促进大脑的神经传导，达到调节情绪、提升认知能力和改善社交技能的效果。
音乐治疗师通过与特殊儿童进行音乐互动，引导他们表达情感、提升自信心，从而促进他们在各方面的发展。
二、音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用自闭症是一种常见的儿童神经发育障碍，患有自闭症的儿童在语言交流、社交技能和情绪表达方面存在严重障碍。
音乐治疗在自闭症儿童教育中的应用已被广泛认可。
通过音乐活动和音乐游戏，音乐治疗师能够激发自闭症儿童的积极性，帮助他们建立情感联系和社交技能，促进他们的语言发展和认知能力。
三、音乐治疗在注意缺陷多动障碍儿童教育中的应用注意缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童发展障碍，患有ADHD的儿童在注意力、情绪控制和行为调节方面存在困难。
音乐治疗在ADHD儿童教育中发挥了积极的作用。
通过节奏感强的音乐活动，音乐治疗师可以帮助ADHD儿童提高注意力集中力和自我控制能力，改善他们的行为问题和社交技能。
四、音乐治疗在智力障碍儿童教育中的应用智力障碍是一种儿童智力发育水平低于正常水平的疾病，患有智力障碍的儿童在学习和生活自理能力方面存在困难。
音乐治疗在智力障碍儿童教育中具有独特的效果。
通过音乐节奏和旋律的引导，音乐治疗师可以帮助智力障碍儿童提升学习能力和自我管理能力，促进他们的身心发展和社会融合。
五、音乐治疗在感觉统合障碍儿童教育中的应用感觉统合障碍是一种儿童感官统合和协调能力低下的障碍，患有感觉统合障碍的儿童在感知、运动和情绪调节方面存在问题。
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音乐治疗在智障儿童教育过程中的应用
发表时间：2019-08-30T11:10:42.510Z 来源：《知识-力量》2019年10月40期作者：贾安
[导读] 在特殊教育日益发展的今天，音乐治疗作为一门新兴的边缘交叉性学科正蓬勃发展，而其对智障儿童教育的作用正被人们一步步的发掘，所以有必要对音乐治疗在智障儿童教育过程中的应用作一简要综述。
（广东省清远市特殊教育学校，广东清远 511899）
摘要：在特殊教育日益发展的今天，音乐治疗作为一门新兴的边缘交叉性学科正蓬勃发展，而其对智障儿童教育的作用正被人们一步步的发掘，所以有必要对音乐治疗在智障儿童教育过程中的应用作一简要综述。
关键词：音乐治疗；智障儿童
音乐治疗的应用领域不断的扩大，但是在特殊教育中的应用却寥寥无几，特别是智障儿童中的应用，作为特殊教育一线的老师，则更需要对音乐治疗有一个基本的认识和掌握，下面就其定义、历史发展以及现状等作一简要综述。
一、概念的定义
音乐治疗，又称为音乐疗法，是一门涉及音乐学、医学、心理学、教育学等多种学科的新兴的边缘交叉学科。
我国的《中国百科大辞典》将音乐治疗定义为“心理治疗方法之一。
以音乐的美的感染力和疏泄作用为基础，使个体放松并从内心抑郁中解脱出来，从而达到疾病的驱除或改善、增强身心健康的目的”[1]。
中央音乐学院张鸿懿教授认为，音乐治疗是以心理治疗的理论和方法为基础，运用音乐特有的生理、心理效应，通过各种专门设计的音乐行为，使求治者在音乐治疗师的参与下，经历音乐体验，达到消除心理障碍、恢复或增进心身健康的目的[2]。
近年来，国外音乐治疗界公认的说法来自美国音乐治疗协会主任K.Brescia于1998年对音乐治疗学科的定义，即：音乐治疗是一个系统的干预过程，在这个过程中，音乐治疗师通过运用各种音乐体验及在治疗师和治疗对象之间作为动态的变化力量发展起来的关系，来帮助治疗对象达到健康的目的[3]。
上述定义都认为，音乐治疗可以使人的身心障碍恢复到健康状态，以达到身心平衡。
笔者认为，音乐能对人体生理节律和人类情绪起重要调节作用，是对人体机能进行干预的有效途径。
将音乐治疗用于人类保健和身心疾病治疗，具有重要的理论和现实意义。
智力落后(智障)是一种客观的社会现象，无论科学技术如何进步，经济如何发达，人类社会总会存在着一些智力水平低于正常人的群体。
关于智力落后的定义，不同的时期和地区，给予智力落后人群有不同的定义。
目前学术界所共识的是美国智力落后协会1983年对智力落后的定义:“智力落后是指一般智力功能明显低于平均水平，同时存在适应性行为的缺陷，并且表现在发展时期[4]”由此，可以评定一个儿童是否智力落后应具有双重标准，即:智力功能明显低于正常水平，社会适应行为有明显缺陷。
根据智障儿童的心理缺陷，对其进行教育和康复训练，的确需要有行之有效的措施。
因此，对智障儿童实施音乐治疗，在教育过程中使用音乐治疗中最为经典的奥尔夫教学法在一定程度上可以改善和弥补智障儿童的智力和行为缺陷[5]。
二、音乐治疗在智障儿童应用中的历史
利用音乐来治疗智障的历史可以追溯到19世纪中叶。
那时有一些公立和私立学校使用钢琴、吉他以及节奏乐器来促进智障儿童的语言、运动技能和社会能力，但只有少数家庭可以承受这种特殊训练的经济负担。
1800年Seguin提倡用音乐来改善智障儿童的聆听能力、语言能力和运动能力[6]。
从1905年后，有关使用音乐来治疗智障儿童的文献不断出现，证实了音乐可以有效地引导情绪反应，促进记忆力、社会交流能力和运动能力，即使对那些病情严重的患者也是如此。
在19世纪中期，音乐治疗在智障机构和学校中都充当了非常重要的角色。
在美国，较严重的智障儿童通常也就读于普通学校，但学校为他们设有专门课堂，经过专门训练的教师或治疗师对他们进行初步学习能力、个人仪表、安全和社会能力的训练。
20世纪 60年代是对智障的治疗得到重大发展的年代。
首先，旨在发展残疾儿童的教育计划纷纷建立，音乐治疗成为其中一个重要的组成部分。
其次，有关音乐治疗的研究文献的数量和质量大大提高，这就又促进了在治疗中使用音乐的趋势。
最后，对于智障治疗的医学模式 (认为该病不可治愈)逐渐地被发展模式(强调社会、文化、运动以及语言能力的获得)所代替，而音乐治疗被认为是一种智障儿童发展过程中不可或缺的重要治疗方法。
多年来，音乐治疗师们都发现，智障的儿童和成人对音乐的反应明显比其它教育或治疗方法更为积极。
因此，音乐治疗在对智障教育的应用方面的发展较任何其它领域都要快，在美国大约 6％的注册音乐治疗师是在智障教育领域工作的。
三、我国音乐治疗在智障儿童教育中应用的现状
我国自古代就有相关音乐治疗的相关思想，而音乐作为学科在我国起步比较晚。
张鸿懿教授于2000年主持了立项课题“音乐在智障儿童教育中的作用。
”该课题在北京海淀培智中心确定了控制组和实验组，进行为期三个学期的课题研究，最后测量结果表明音乐治疗是改善智障儿童心理能力和提高其社会适应能力的有效方法之一
音乐治疗对智力障碍儿童的教育有积极的促进作用。
作为特殊教育中的一个重要领域，在培智学校实施音乐治疗训练，是改善智力障碍儿童的心理能力和提高他们的社会适应能力的有效方法之一。
经过本课题的实验，作为参与者之一的北京海淀培智学校认为：音乐治疗应该进入培智学校的正式教学；另一方参与者音乐学院的音乐治疗专业也认为：“特殊教育中的音乐治疗”应是本专业的一门必修课程。
各项研究表明：治疗性的音乐体验可以有组织地促进正确的行为，减少不正确的行为；教育过程中使用的奥尔夫音乐活动可以促进和发展运动技能和学习能力；音乐治疗的体验可以促进语言的发展和增强语音能力；设计良好的治疗性音乐体验可以协助教授智障儿童掌握基本的技能，如注意力集中、听从指令、保持目光接触等；音乐治疗师可以帮助智障儿童在他们的闲暇时间里参与有意义的音乐活动，包括聆听和参与音乐演奏。
四、音乐治疗在智障儿童教育过程中应用的建议
中国对音乐治疗的研究至今仅二十年左右，音乐治疗在特殊教育领域中的影响力很限，研究范围小。
因此，还需要更多的音乐、心理、生理、医学，教育等几方面的专家长期不懈的努力，尽管困难重重，但是随着精神生活和物质生活水平的不断提高，特殊教育领域对音乐治疗的认同会与时俱进。
在智障教育中也会有更大的发展。
随着国家对残障人士的重视，我国的残疾人事也加快发展步伐。
国内外先后成立了若干的特殊教育高等院校，它对于改善残疾人事业
研究条件和提高残疾人事业的发展水平都起到了十分积极的作用。
虽然已经有诸多的特殊教育学校做了“音乐治疗”技术试验，但是数量有限，科学论证还不足够，因此要发展科研，培训音乐治疗的机构[7]。
不仅是把技术应用在高等特殊教育学校，更应是把所学到的知识用于特殊儿童中，特别是极其需要的特殊孩子中，如：智障儿童的教育中。
另外，对于智障儿童的教育：首先应了解评估学生现有的综合能力，其次家长、学生各任课教师以及音乐治疗师应共同商讨其治疗或教育目标以及教育方式并定期评估学生目标的达成，最后，让学生在轻松的环境中进步，并不断强化巩固，提升综合能力。
音乐治疗作为当今一门新兴的学科，有其独特的发展前景，希望其能弥补不足，为智障儿童的教育贡献一份力量。
参考文献
[1]中国百科大辞典编委会，中国百科大辞典[M].北京华夏出版社，1990
[2]邵丽,王庭槐.音乐治疗的现况与进展[J].中国康复医学杂志，2009,24(10）：959- 962
[3]郑玉章,陈菁菁.音乐治疗学的定义、形成及其在中国的发展[J].音乐探索,2004(3）：91- 94
[4]肖卜,刘全礼.智力落后教育的理论与实践,华夏出版社，1996:5
[5]《天津音乐学院学报》(天籁)，2003（3）
[6]Miller，D．M.，L．Dorow，R．D．Greer．hT e con．tingentuse ofmusicand artforimproving arithmeticscores．Journla ofMusicTh erapy，2004，11：57—64 [7]浅析音乐治疗在特殊教育中的应用.江西青年职业学院报,2010(3). 作者简介：贾安（1988.01-），男，湖北人，大学本科，中学二级，清远市特殊教育学校，音乐学专业方向，研究方向培智儿童的音乐教育。