鸿门宴完整教案

《鸿门宴》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：

（1）利用网络、图书馆资源等查阅资料，了解司马迁和《史记》相关知识以及鸿门宴的历史背景。

（2）掌握本文出现的重点实词：

军、籍、事、目、刑、道、王、上、夜、兄、日、翼、步等。

古今异义词山东、婚姻、非常、河北、河南、细说等。

掌握本文出现的重点虚词：与、为、之、乃、若、则、何、所等以及特殊句式，加强文言知识积累。

2、过程与方法：

鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；

学会分析刘邦、项羽、樊哙等人物形象。

3、情感态度与价值观。

理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。

二、教学重点、难点

1、重点：掌握本文出现的重点实词、虚词以及词类活用、古

今异义词、特殊句式，加强文言知识积累。

鉴赏本文在跌宕起伏的情节结构中，利用个性化的动作、语言、以及对照法塑造人物性格的写作特点；

难点：理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义客观公正的评价历史人物。

三、教学方法

1、诵读法：字音清晰，句读准确，人物语言个性化，感情饱

满

2、提问法：探究情节发展；人物形象；人物性格与命运的关

系

3、目标导学：在明确目标的前提下，引导学生进入学习情境，

分析课文，积累文言知识

4、自主合作：分组归纳文言知识积累；讨论对历史人物的评

价

5、课前预习：朗读并疏通课文；标出故事的开端、发展、高潮、

结局与尾声；复习司马迁及《史记》的文学常识。

四、教学课时

3课时

五、教学过程

第一课时

1、导语设计：

师：在我国的历史长河中有这样一位伟人，他“无怨无悔十九载，铸成信史照人寰”，他的作品被鲁迅先生盛赞为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。同学们一起说,这位伟人是谁呀？

生：司马迁

师：那，这部史书是----

生:《史记》

师：司马迁是汉武帝时期的文学家、史学家、思想家。字，子长；出生于西汉龙门，后因李陵之事获罪受宫刑。他以“究天人之际，通古今之变”的史识，怀着幽思忧愤，忍辱著书，遂有了中国历史上第一部编年体史书--《史记》，它记载了自黄帝至汉武帝三千多年的史事，包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，共计一百三十篇。这些，相信大家在预习查找资料的过程中都清楚了。

其中，“本纪”记述帝王之事。可是，在《史记》中，有一个人物，他本非帝王，司马迁却为他做了“本纪”,大家想知道他是谁吗？今天就让我们一起走进这段历史，来一览英雄本色。

2、整体感知

师：在这之前，老师要验收一下大家的预习成果。课前我们布置了一个简单的作业，仔细认真地朗读课文，要求做到两点。一、读准字音，注意句读；二、仔细揣摩人物的个性化语言。好，现在，哪位同学愿意先来朗读一下？

学生（起立朗读）

师:哪位同学来点评一下？

生:声音洪亮，但有几个字音不准确：鲰、眦、跽、俎。

师：好，大家听得很仔细。老师强调以下几个字的读音，不清楚的同学请在书本上标注。

玉玦（玦，jué，半环形玉佩。“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦）

旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待，这里是犒劳的意思)

鲰(鲰，zōu，卑微，浅陋) 生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰奉卮酒为寿（卮zhī，酒器,大酒杯）戮(戮，lù联合，一同) 力

瞋(瞋，chēn发怒时睁大眼睛) 目目眦(眦，zì眼角)尽裂

按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着) 彘(彘，zhì，猪) 肩

刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板) 不胜杯杓（胜shēng，杯bēi，杓sháo，杓，同“勺”，酒器）沛公欲王关中（王wàng,称王）

毋内诸侯（内na,通纳，接纳）

师：还有吗，谁还有其他评价意见？

生:本文讲的是一次斗智斗勇的宴饮，人物的心理活动激烈，性格很鲜明，虽然我也读不好，可我觉得朗读时，应该注意他们的语气。师：很好，刚这位同学提到，应该注意语言的个性化特色，那我们怎样才能把握这些个性化的语言呢？

生：分析人物形象。

师:对，分析人物性格，揣摩人物心理。不过，这将是我们下次课的主题；今天我们先来看故事的开端、发展部分。首先由七组组长把你们的段落划分结果展示出来？（教学预设：班上分为齐楚燕韩赵卫秦七组。由于题目简单，课前小组讨论过，故应该没有疑问）

-----很有默契，看来大家一致认为：开端、发展部分是1、2段。

高潮是3、4段。其余可看做是结尾。老师也认为可以这样划分，既然是全票通过，那我们就进入下一环节。

师：哪位同学自告奋勇给大家复述一下这个故事？---好，你来。生：复述。(由于课前自读、小组讨论过故事划分，所以复述应该思路清晰、语言流畅；而且有自己的取舍，详略得当，该学生自告奋勇，平时表达能力就比较出色)

师：有声有色，还有点评书的味道，同学们说好不好？是不是该鼓励一下？-----掌声

3、讲解分析开端、发展部分（1、2段）

（1）师：鸿门宴是漫长激烈的“楚汉相争”的序幕，从这里开始，一代霸王逐渐成为末路英雄；也是从这里开始，一个“无赖”逐渐长成大汉天子。今天，在这里我们重温这段历史，一览古人之风采。现在请大家自读一二两段。结合课下预习与课文注释，以小组合作的方式解决字词的问题，勾画出难解词句。（3分钟）

（2）老师引导，以抽查方式，找学生翻译；解决勾画出来的问题。师生归纳重难点。（投影）

通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)

距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳) 要项伯(“要”通“邀”，邀请) 不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩) 不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”)

具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）

具告以事（“具”通“俱”全，都）

重点词：沛公军霸上（驻军）籍吏民(造户籍册或登记) 欲王关中（称王）于是项伯复夜去(连夜)

吾得兄事之(像对待兄长那样) 幸：宠幸

请往谓项伯（对……说）秋豪不敢有所近（接触）

备他盗之出入与非常也（特殊情况，意外事件）

沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)

约为婚姻(婚姻古义：结为儿女亲家今义：由结婚而形成

的夫妻关系) 项伯杀人，臣活之(使……活)

善：素善留侯张良(与……交好) 从百余骑(使……跟从) 句式：楚左尹项伯者，项羽季父也。----判断句

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也----判断句

为之奈何？----固定句式。奈何，表示询问。“如何，怎样？”

孰与君少长？---固定句式。孰与，表示比较和选择。意思：“跟…作比较，哪个更…？”

（3）分析探讨

①这两段交代了什么，主要写了哪几件事？

鸿门宴的由来

五件事：曹无伤告密(吃里爬外，矛盾挑开)；

范增说项羽（推波助澜，矛盾激化）；

项伯夜报信（知恩图报，出现转机）

张良献计策(忠心耿耿，一缕阳光)

项伯说项羽(犹疑动摇)

②文章以曹无伤告密开始。对此，项羽是如何反应的？他为什么会有这样的反应呢？表现了项羽怎样的性格特征？

生：反应：“大怒”

提示：原因：当时形势是项羽强大，刘邦弱小（“项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上”）；何况，秦军主力乃项羽所灭，刘邦损耗很小，却先进咸阳，最重要的是，根据协议，先进咸阳者称王；项羽乃楚王后裔，刘邦是“市井小人”，竟敢“欲王关中”。他当然咽不下这口气。（根据课前查阅的资料了解）

生：项羽的性格：急躁、冲动

③范增对此事持何态度？表现了他怎样的性格特征？

生：“急击勿失”老谋深算

师：“其志不在小”---- 范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸”，刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。----“急击勿失”

师：此时形势已十分紧张，“旦日飨士卒，为击破沛公军”，设想一下，如果项羽采纳范增的意见，去攻打刘邦，结果会怎么样？生：刘邦绝对不是对手啊。不然，当时他也不会那么紧张。

④师：就在此时，出现转机----项伯夜访。项伯为什么夜访汉营，他的初衷是什么？

生：“素善留侯张良”“欲呼张良与俱去”“毋从俱死也。”

师：因为张良曾经有恩于他，他很讲义气，是吧。

⑤刘邦是如何知道项羽计划的？他又是如何应对的？

生：“良乃入，具告沛公”。“君为我呼入，吾得兄事之。”“要项伯。”

沛公奉卮酒为寿，约为婚姻

师：张良献计，刘邦对待项伯“兄事之”：套近乎；“奉卮酒为寿，约为婚姻”：拉关系----积极采纳意见，展开公关态势，拉拢项伯，使其为自己效力。并且，主动申明自己的政治行为目的，表忠心。师：张良与项伯皆谈到“义”，他们两人的“义”有不同吗？

提示：项伯完全低估了张良。张良是何许人也？他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。他一眼就看穿了项伯的人性弱点：将个人义气置于集团利益之上。所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。他说：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”意思是说：我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。张良这番话是要让项伯明白：你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。正是这个“义”，迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。

师：刘邦追问张良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？

提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之

后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。为什么要哄骗项伯呢？因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。

师：刘邦与项伯的会面与谈话，又可以看出其性格有怎样的特点？提示：项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既实用又高明的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机公关能力。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。（刘邦的薄情寡义）故事：那是在彭城之战失败之后，刘邦在逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。

⑥再来看项羽，项伯将沛公的话转述之后，他是怎样的反应？与之前得知曹无伤告密时态度有没有变化？这又表现出他的什么性格特点？

生“大怒”，“旦日飨士卒，为击破沛公军！”------项王许诺：“因善遇之”。没有主见政治上幼稚，欠考虑

师：对，他很快就背叛了范增，放弃了攻打的计划。这与刘邦的圆滑世故相比，实在是幼稚，缺乏政治远见。

人常说：性格决定命运，细节决定成败。一场危机四伏的鸿门宴，即将来临，这些古人将上演怎样激动人心的故事呢？下次课，我们继续探究学习。

课下作业：预习课文其余部分，解决字词问题，勾画疑难词句，找出特殊句式；梳理故事情节。

第二课时

一、学习三、四段（高潮）

1、学生默读课文，抽查学生翻译课文。

纠正翻译有误或是不准确的地方。

投影：（1）词语：

从：使动用法，使---跟从。

目：名词用作动词，使眼色。

河南河北：将军战河北，臣战河南（河南，河北古义：黄河以南，黄河以北。今义：河南省，河北省）

细说：未有封侯之赏，而听细说（细说古义：小人离间之言。今义：仔细说来）

近：秋毫不敢有所近（接触，沾染）

刑：刑人如恐不胜(惩罚)

翼：常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)

（2）句式

将军战河北，臣战河南。（省略句）

籍何以至此？（宾语前置）

亚父者，范增也。（判断句）

若属皆且为所虏！（被动句）

沛公之参乘樊哙者也。(判断句)

抽查提问学生，针对反映情况再讲解难点，强调重点。

2、分析探讨，逐段质疑，解决疑难问题。

（1）这两段写鸿门宴上的斗争。这部分是故事的高潮，主要写了那几件事？

沛公谢罪（弄假成真）；项王留饮（危机四伏）;

范增示意（暗藏杀机）; 项庄舞剑(命悬一线);

樊哙闯帐(有勇有谋)；项王赐酒（惺惺相惜）；

樊哙陈词（机智勇敢）

（2）刘邦来鸿门“谢罪”，项羽有哪些表示？

师：提示，“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”---此说明他十分率直，毫无心机。

“项王即日因留沛公与饮”。

师：席间，如何排的座位？范增“数目项王，举所佩玉玦以示之者三。”，项羽有何表示？这些都表现出他怎样的性格特点？生：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向

坐”“项王默然不应”。----说明他有妇人之仁,骄傲自大

师：古人的座位是非常讲究的，东向而坐自然是地位高的表现。他显然以王者自居，毫无主客之分，骄傲自大；而在关键时刻，不用谋士范增的计策，优柔寡断。

师：樊哙是在什么样的情况下“闯帐”的？怎样闯的？项羽又是怎样对待他的？

学生：“项庄拔剑舞，其意常在沛公”；“樊哙侧其盾以撞”；

项王按剑而跽---壮士，赐之卮酒---赐之彘肩---坐。

师：回答的很准确。面对忠心勇猛的樊哙项羽却表现出外强中干，以礼相待，两一方面，还能看出什么？大家觉得有没有英雄相惜的感情在里面啊？

学生：有。

5---7段（结尾）

师：现在，请大家默读刚才学过的部分及剩下的三段，一会儿，我找同学来翻译。

生：逐句翻译。（由于是第二次课，且已经预习，效果较好）

投影：

1、词语

间：让：度：

破：大行：不胜杯灼

再拜：足下：竖子：

2、句式

大王来何操？（宾语前置）沛公安在？（宾语前置）

夺项王天下者必沛公也。（判断句）

吾属今为之虏矣！（被动句）

人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（宾语前置）

抽查学生以上的文言知识积累。强调理解并积累记忆。

3、分析探讨

这部分是介绍宴后余事：刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。

①刘邦在逃脱之前做了哪些部署？

一、留下张良代为辞谢二、放弃车骑，只带四名随从，叮嘱张良“度我至军中，再入内辞谢。”目的是尽快脱离虎口，担心项羽反悔。

②张良献礼，项羽、范增二人态度有何不同？为什么？

“项王则受壁，置之坐上。”

“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。”

一收一破，深刻说明二人思想、性格不同。项羽根本没把刘邦放在眼里；而范增深知这是放虎归山，后患无穷，甚至是气急败坏。

③“沛公至军，立诛杀曹无伤”这句话有什么作用？

生:使故事完整；体现了沛公的性格。

师：本文的情节是按项羽是否发动进攻，刘邦能否脱险两个问题逐层展开的，故事首尾呼应，以曹无伤告密、项羽决定进攻开始，以项羽受壁，曹无伤被诛告终，结构严谨，故事完整。

④师:从鸿门宴中刘项两个军事集团人物的表现、作为、结果你想到

了什么？能否对这些历史人物有一个比较全面完整的评价呢？这两个问题留待大家课下思考；下次课，我们将深入探讨。

在这堂课结束之前，我们来总结一下本篇文章出现的文言知识点。请大家看投影，将自己还不太熟悉的用标号笔标出，各组长注意请在下次课前验收，确保基础知识积累扎实。

投影：

师:一边看，一边讲解。

通假字：成五采(“采”同“彩”,是彩色的意思)

距关，毋内诸侯(“距”通“拒”，把守的意思，“内”通“纳”，接纳)

要项伯(“要”通“邀”，邀请) 不敢倍德(“倍”通“背”，忘恩)

不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”) 令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂、嫌怨) 具以沛公言报项王（“具”通“俱”，都）不者（“不”通“否”）具告以事（“具”通“俱”全，都）

因击沛公于坐（“坐”通“座”座位）

词类活用：

A 名词用作动词沛公军霸上（驻军）籍吏民(造户籍册或登记) 吾得兄事之（侍奉）范增数目项王(示意) 刑人如恐不胜(惩罚) 道芷阳间行(取道) 沛公欲王关中（称王）先破秦入咸阳者王之（称王）发上指(向上)

B 名词用状语于是项伯复夜去(连夜) 吾得兄事之(像对待兄长那样) 日夜望将军至(每日每夜) 常以身翼蔽沛公(像翅膀那样) 四人持剑盾步走(徒步)

C 动词使动用法、意动用法项伯杀人，臣活之(使……活) 从百余骑(使……跟从) 交戟之卫士欲止不内（止：使……停步，内：使……进来）拔剑撞而破之（使……破）封闭宫室，还军霸上（使……回去）樊哙侧其盾以撞（使……侧过来）

D 形容词用作动词素善留侯张良(与……交好) 秋毫不敢有所近（接触，沾染）

E 形容词用作名词此其志不在小（小的方面）今事有急，故幸来告良（急事）君安与项伯有故（旧交情）

F动词用作名词此亡秦之续耳（后续者）

古今异义：沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省) 约为婚姻(婚姻古义：结为儿女亲家今义：由结婚而形成的夫妻关系) 备他盗之出入与非常也(非常古义：意外的变故今义：副词，很、非常) 将军战河北，臣战河南（河南，河北古义：黄河以南，黄河以北。今义：河南省，河北省）未有封侯之赏，而听细说（细说古义：小人离间之言。今义：仔细说来）今人有大功而击之（今人古义：现在别人，指刘邦。今义：现在的人）沛公已去（古：离开；今：从自己一方到另一方）所以遣将守关者（古：之所以...是因为... 今：表示因果关系的连词）沛公奉卮酒为寿（古：敬酒；今：岁数大）

一词多义

①如：

杀人如不能举，刑人如恐不胜(动词，好像)