工作室教学模式的方案
工作室制实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在人才培养过程中的地位日益凸显。
工作室制实践教学模式作为一种新型的实践教学方式，以其独特的优势在我国高等教育中得到了广泛应用。
本文将从工作室制实践教学模式的概念、特点、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
二、工作室制实践教学模式的概念工作室制实践教学模式是以学生为主体，以工作室为载体，以项目为驱动，以实践为核心，通过教师引导、学生自主学习和团队合作，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质的一种教学模式。
三、工作室制实践教学模式的特点1. 以学生为中心。
工作室制实践教学模式强调学生的主体地位，关注学生的个性发展和实践能力培养。
2. 项目驱动。
工作室制实践教学模式以项目为驱动，通过项目实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
3. 团队合作。
工作室制实践教学模式强调团队合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
4. 实践性强。
工作室制实践教学模式注重实践环节，使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
5. 教师引导。
工作室制实践教学模式中，教师扮演着引导者的角色，帮助学生解决实践过程中遇到的问题，培养学生的创新思维。
四、工作室制实践教学模式的实施策略1. 建立工作室。
根据专业特点和课程设置，建立具有专业特色的工作室，为学生提供实践平台。
2. 设计项目。
结合专业课程和市场需求，设计具有实践性和创新性的项目，激发学生的学习兴趣。
3. 组建团队。
根据项目需求，将学生分成若干团队，培养学生的团队协作能力。
4. 教师引导。
教师应根据学生的实际情况，适时给予指导，帮助学生解决实践过程中遇到的问题。
5. 考核评价。
建立科学合理的考核评价体系，对学生的实践成果进行评价，激发学生的学习动力。
6. 持续改进。
根据实践教学中存在的问题，不断优化工作室制实践教学模式，提高教学质量。
五、工作室制实践教学模式的应用实例以某高校计算机专业为例，该专业采用工作室制实践教学模式，取得了显著成效。
浅析工作室制教学模式的探索与实践
浅析工作室制教学模式的探索与实践1. 引言1.1 背景介绍工作室制教学模式是一种基于学生主体思想的教学方式，旨在提高学生的自主学习能力和创新思维。
在传统的教学模式中，教师在课堂上起着主导作用，学生则扮演着被动接受知识的角色。
随着教育理念的不断发展和改革，人们逐渐意识到传统的教学方式已经不能适应当今社会对人才培养的需求。
工作室制教学模式的出现成为了一种新的教学方式。
工作室制教学模式起源于欧美国家，最初被应用于艺术设计等领域。
它通过将学生组织成一个个小组，让他们在一个开放、自由的环境中进行学习和创作。
在这个过程中，老师更像是一个指导者和辅助者，而不再是严厉的批评者。
学生们可以在工作室中自由地探索和实践，激发他们的创造力和潜能。
工作室制教学模式的提出，不仅给学生带来了更多的学习机会和可能性，也给教师提出了更高的要求和挑战。
教师需要更加关注和理解每个学生的需求和特点，为他们提供更有针对性的指导和支持。
这种互动和互助的教学方式，不仅有利于学生的全面发展，也有助于整个教育体系的不断完善和进步。
1.2 研究目的研究目的旨在探索和分析工作室制教学模式在教育领域中的应用和实践情况，深入了解该教学模式的运作机制和具体效果。
通过对实际案例的研究和评估，进一步探讨工作室制教学模式的可行性和可持续性，为教育教学改革提供参考和借鉴。
通过对工作室制教学模式的优势和特点进行分析，探讨其在课堂教学中的具体应用方式，以期为教师提供更加有效的教学方法和策略，提升学生的学习效果和综合素质。
本研究旨在为教育教学领域的研究和实践提供理论和实践支持，推动教育教学模式的创新和发展，促进学生的综合发展和全面提升。
1.3 研究意义工作室制教学模式的探索与实践在当今教育领域具有重要意义。
通过深入研究工作室制教学模式，可以为教育改革提供新的思路和方法，促进教育教学的创新和进步。
工作室制教学模式可以有效促进师生互动和合作，提高学生的学习兴趣和动力，有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
工作室制实践教学模式
一、引言随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
工作室制实践教学模式作为一种新型的实践教学方式，旨在通过模拟真实工作环境，培养学生的实际操作能力和创新能力。
本文将从工作室制实践教学模式的概念、特点、实施策略以及在我国的应用现状等方面进行探讨。
二、工作室制实践教学模式的概念与特点1. 概念工作室制实践教学模式是指以学生为主体，以工作室为载体，以实际项目为驱动的实践教学方式。
在这种模式下，学生通过参与项目实践，将所学理论知识与实际操作相结合，提高自身的综合素质。
2. 特点（1）以学生为中心。
工作室制实践教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习、合作学习和创新思维。
（2）以项目为载体。
工作室制实践教学模式以实际项目为驱动，使学生能够在实践中掌握专业知识，提高实际操作能力。
（3）以教师为引导。
教师在工作室制实践教学模式中扮演着引导者的角色，为学生提供必要的指导和支持。
（4）注重团队合作。
工作室制实践教学模式强调团队合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（5）注重实践与理论的结合。
工作室制实践教学模式强调理论知识与实际操作的相结合，使学生能够在实践中不断丰富和拓展知识体系。
三、工作室制实践教学模式的实施策略1. 构建多元化的工作室体系（1）按照专业特点设置工作室。
根据不同专业培养目标，设置相应的工作室，如工程设计工作室、软件开发工作室、市场营销工作室等。
（2）根据学生兴趣设置工作室。
尊重学生的兴趣和特长，为学生提供多样化的工作室选择。
2. 建立健全工作室管理制度（1）明确工作室的职责和任务。
明确工作室的运作机制，确保工作室的顺利运行。
（2）制定工作室管理制度。
建立健全工作室的管理制度，确保工作室的规范化、制度化。
3. 加强师资队伍建设（1）引进高水平教师。
聘请具有丰富实践经验的教师担任工作室指导教师，提高工作室的教学质量。
（2）加强教师培训。
定期组织教师参加实践培训，提高教师的实践教学能力。
名师工作室方案
名师工作室方案一、目标与定位名师工作室旨在打造一支高素质、专业化的教师团队，通过名师的引领和示范作用，提升教师的教学水平和教育创新能力。
工作室将聚焦于学科教学的深化研究、教育资源的优化整合以及教育教学成果的推广，为提升学校整体教育教学质量提供有力支持。
二、组织架构与人员名师工作室设主任一名，负责工作室的日常管理工作；副主任若干名，协助主任完成各项任务；成员由各学科优秀教师组成，负责具体的教学研究和实践活动。
工作室将建立完善的组织架构，明确各成员的职责和分工，确保各项工作的顺利开展。
三、教学资源建设工作室将积极整合校内外优质教学资源，包括教材、教案、课件、试题库等，建立教学资源库，方便成员随时获取和使用。
同时，工作室将鼓励成员自主开发教学资源，丰富教学资源库的内容，提高教学资源的针对性和实用性。
四、教研与培训活动名师工作室将定期组织各类教研与培训活动，如教学研讨会、经验分享会、专家讲座等，提升成员的教育教学理念和教学技能。
此外，工作室还将鼓励成员参与课题研究、论文发表等学术活动，促进教师的专业成长和发展。
五、成果展示与推广工作室将定期举办教学成果展示活动，展示成员的教学成果和创新实践，如优秀教案、教学视频、学生作品等。
同时，工作室将积极推广优秀教学成果，通过校内外媒体、网络平台等渠道，将工作室的成果和经验传播给更多的教师和教育工作者。
六、评价与激励机制名师工作室将建立科学的评价和激励机制，对成员的工作表现进行定期评估和考核。
评价将注重教学成果的实际效果和教师的创新能力，以激发成员的工作积极性和创造力。
同时，工作室将设置优秀成果奖、突出贡献奖等激励措施，对表现突出的成员进行表彰和奖励。
七、预算与经费管理为确保名师工作室的正常运转和各项活动的顺利开展，工作室将制定详细的预算计划，并严格按照预算执行。
预算将涵盖教学资源购置、培训活动费用、宣传推广费用等各方面的支出。
同时，工作室将建立健全的经费管理制度，确保经费使用的透明度和合规性。
名师工作室实施方案
名师工作室实施方案一、背景与目标随着教育事业的不断发展，提高教师队伍的整体素质和教育教学水平成为了教育改革的重要任务。
为了充分发挥名师的示范、引领和辐射作用，促进教师的专业成长，打造一支高素质的教师队伍，特制定本名师工作室实施方案。
本名师工作室的目标是：通过开展一系列的教育教学研究和实践活动，培养一批具有较高教育教学水平和研究能力的骨干教师，推动学校教育教学质量的提升；探索出一套行之有效的教师培养模式和教育教学方法，为学校的发展和教育改革提供有益的经验和借鉴。
二、工作室成员组成1、主持人主持人是工作室的核心人物，应具备丰富的教育教学经验、较高的教育教学水平和较强的组织协调能力。
主持人负责工作室的全面工作，包括制定工作计划、组织开展活动、指导成员成长等。
2、导师团队邀请教育领域的专家、学者和优秀教师组成导师团队，为工作室提供专业指导和支持。
导师团队定期对工作室的工作进行指导和评估，帮助工作室解决工作中遇到的问题和困难。
3、成员成员是工作室的主体，应具备一定的教育教学基础和发展潜力。
成员通过自愿报名、学校推荐等方式产生，经过工作室的审核和选拔后确定。
成员在主持人的指导下，参与工作室的各项活动，完成相应的任务和目标。
三、工作室的职责与任务1、教育教学研究（1）针对教育教学中的热点、难点问题，开展专题研究，探索有效的解决方法和策略。
（2）积极开展教育教学改革实验，创新教育教学模式和方法，提高教育教学质量。
2、教师培养（1）制定教师培养计划，对成员进行系统的培训和指导，帮助成员提升教育教学水平和研究能力。
（2）通过听课、评课、示范课等形式，促进成员之间的交流和学习，共同提高教育教学水平。
3、资源开发（1）开发优质教育教学资源，包括教学设计、教学课件、教学案例等，为教师的教学提供支持和帮助。
（2）建立教育教学资源库，实现资源共享，提高资源的利用率。
4、成果推广（1）及时总结工作室的研究成果和实践经验，通过论文、报告、讲座等形式进行推广和交流。
2024年四中名师工作室实施方案
2024年四中名师工作室实施方案
如下：
为了进一步提升学校教育教学水平，我校决定成立名师工作室，以优秀教师为核心，以研究教学方法、探索课堂创新为目标。
工作室将以提高教师专业水平和教学质量为出发点，全面推动学校办学质量和教学水平的提升。
名师工作室将由学校精选的优秀教师组成，他们将作为骨干教师，带头开展研究、指导教学。
工作室将定期举行教研活动，组织教师们共同探讨课程设置、教学方法等问题，促进教师间的互相学习和共同成长。
同时，工作室还将组织教师参加各类学术交流活动，学习国内外先进的教育理念和教学方法，不断提升教师的专业水平。
为了更好地推动名师工作室的建设和发展，学校将提供必要的支持和资源，如建立教研基地、购买先进的教学设备等。
同时，学校还将加大对名师工作室的宣传力度，让更多的教师了解工作室的重要性和作用，鼓励更多的教师积极参与其中。
名师工作室的实施将有效提高学校的整体教学水平，促进学校教育教学改革的深入发展，为学生成才提供更好的教育条件和环境。
学校将继续致力于名师工作室的建设和发展，不断完善工作机制，实现教师专业化、教学方法的创新，推动学校教育事业的高质量发展。
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艺术设计专业“工作室制”教学模式分析
艺术设计专业“工作室制”教学模式分析一、工作室教学模式的详解1、新兴的的教学模式相对与传统的学校课堂教学模式，作为一种相对自由开放的教学模式，工作室只是教学过程中的一个载体，通过这一载体，教学内容、角拾以及实习实践最后达到合二为一的目的，这样突破了传统教学模式比较封闭和压抑的形式。
在这种模式之中，重视实践操作和效率，以完成技术项目为目标，在专业老师的主导下，向学生传授专业基础知识，指导学生提高专业技术水平，同时融合生产环节，完成教学实践任务，培养学生所需的专业知识技能，使教学与实践达到完美的结合。
面对竞争激烈和纷繁复杂的现实社会，学生未来走向社会最需要的能力是：自学研究、良好表达、管理组织、创新等待能力，通过学校这种工作室模式的教学，学生的上述能力就可以得到充分的培养和实践，这些都得益于工作室模式的自由和开放，进而使学生在自主、自立、自我的教学过程中提升各方面的能力。
2、工作室模式基本特征1）自由开放没有传统教学中教室的压抑，充分与市场的实际需求想结合，学生在工作室中的学习和项目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、从而把教学内容与实践进行自由地探究，总结出适合自身特点的内容。
2）项目制这类教学，不再以理论为主要的教学内容，而以知识的实用性、连贯性、针对性为主。
教师不再对教学起主导的作用，仅仅是指导性的作用，重心转移到学生个性能力的发挥上。
工作室制的教学过程主要是一种探究，交流与对话的过程。
3）教师与学生充分的互动，促进教学相长在工作室模式的教学之中，为了达到教学的目标，学校相应地成立各类导师工作室，导师组成学术骨干，将理论与实践进行紧密结合。
同时对导师进行相应的教学资金辅助，解决一部分教学经费支出。
4）加快学生就业适应能力以工作室为借鉴平台，学生直接参加与社会企业的生产，实现在校融入社会，提高实践工作能力，学生在毕业后，就可以达到无缝隙衔接。
5）因材施教的团队教学工作室学习的学生通常限定在6-15人，实现小团队的教学，进而实现因人施教的目的，改变传统大班级教学中无法实现个性化培养。
基于工作室模式在教学中应用
基于工作室模式在教学中应用随着教育信息化的深入发展，越来越多的教育模式被引入到教学中，以提升教学效果和培养学生的综合能力。
工作室模式便是其中之一，它通过学生参与实际项目、解决实际问题的方式，培养学生的创新、合作和实践能力，是一种融入实践性教学的教育模式。
在教学实践中，很多学校和老师已经开始尝试将工作室模式引入到教学中，获得了良好的效果。
本文将探讨工作室模式在教学中的应用，并分析其优势和面临的挑战。
一、工作室模式的基本特点工作室模式是一种以项目为导向的学习方式，它的基本特点包括以下几个方面：1. 项目驱动：工作室模式以项目为核心，学生通过参与实际项目，解决实际问题来获得知识和提升能力。
2. 跨学科整合：工作室模式强调知识的跨学科整合，要求学生在项目中运用多学科知识，提高解决问题的能力。
3. 学生参与：工作室模式注重学生的参与和主体性，学生在项目中扮演实际角色，深度参与问题的解决过程。
4. 教师引导：教师在工作室模式中扮演引导者和组织者的角色，激发学生的学习兴趣，指导学生完成项目任务。
基于以上特点，工作室模式成为一种重视学生实践能力培养，注重学生主体性和学科整合的教学模式。
1. 培养实践能力工作室模式通过项目实践的形式，培养学生的实践能力。
在项目中，学生需要从实际问题出发，运用所学知识，分析问题、设计方案并实施计划，最终完成项目任务。
这样的实践过程，不仅锻炼了学生的动手能力，还提高了解决问题的能力。
通过参与实际项目，学生得以在实践中学习，真正掌握知识和技能，提高实践能力。
2. 提升创新意识工作室模式倡导学生参与实际项目，解决实际问题，这需要学生具备创新能力。
在项目中，学生需要不断地探索和尝试，提出新的想法和解决方案。
通过这样的实践过程，学生的创新意识得到了培养，他们学会了发现问题、提出问题、解决问题，从而提升了自己的创新能力。
3. 培养合作精神在工作室模式中，学生需要与同学、老师以及企业等合作完成项目任务。
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工作室制教学模式的方案――我校服装专业工作室探索
王毅
一、工作室制教学模式的概念。
工作室制教学模式是以工作室为载体，将课程、教室与生产实践融为一体，将传统的学校封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师或名师为主导，以承接技术项目为主要任务的将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。
二、工作室制教学模式的特点。
1、开放式的教学，淡化“教室”的概念。
工作室是面对市场开放式的，由教师带领学生直接参与生产实践，将传统的封闭式课堂教学变为面向符合现代实用技术的市场发展需要的开放式教学，课堂的涵义得以延伸。
课堂不再只是教室、黑板加粉笔，而是延伸到了资料室、图书馆、电子网络乃至市场，从而扩大了教学活动的场景，缩小了学校与日新月异变化的社会之间的距离。
学生有更多的自主权和自由支配的学习时间，他们不再是被动地接受既成的结论与事实，而是可以通过自己主动的探索，分析、归纳选择自己所需的东西。
加强了教学与市场的联系，缩短学校教学与企业生产的距离。
2、项目式的教学，淡化“课程”的概念。
目前中职的专业教学体系，较为强调知识的完整性、系统性和连贯性，其缺陷在于教学的针对性不强，实践性不强，教学的吸引力不强。
工作室制教学模式采用的是项目式教学，是以项目为主要内容的，其特点在于针对性强、实践性强、教学互动强，而且项目涉及的专业面较广，突破了单一课程的内容，教学内容是开放性的，不依附教学大纲和教科书，它可以是学科内容的扩展、延伸和深化，利于扩展学生的视野、有较强的综合性，不同课程不同学科互相交叉、互相渗透，锻炼了学生的专业知识综合运用能力；同时每一位学生都会认真地搜集资料，深入思考，精心准备，有利于创新突破。
教学的过程也是一种探讨、交流与对话的过程。
它不仅符合中职生的心理特征，易于调动学生的学习积极性，凸显学生的主体性地位．而且使教师直正变成了以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。
因而有助于建立真正意义上的民主平等的新型师生关系。
这一模式顺应建构主义学习理论和布鲁纳的发现教学基本思想。
3、教师与学生充分互动，使双方的专业技术能力都能得到提高。
从某种意义上来说工作室制教学模式就是借鉴师傅带徒弟的言传身教之法，增强教学互动，通过示范性教学较大地提高了教学效率，特别是实践教学方面，使学生能够有次序、有目的和比较系统地学习，即把基础内容和动态内容相结合，理论与实际相结合，实现了理论教学与实践教学的一体化，学生的理论水平和实际操作能力得到有效提高。
另外很多中职教师缺乏生产实践方面的经验，包括对新设备、新工艺的认识，集成化生产的管理，各种工艺流程的正、负面影响，以及产品开发、品牌企划等方面的经验。
工作室的项目对教师的专业技术能力提出了高要求，很多教师在实践的同时不断地充实自己，专业综合能力得到较快的提高。
4、注重学生适应社会能力的培养，缩短了学生毕业后的职业适应期。
在完成工作室项目时学生通过市场调研、组织素材、与企业交流等直接参与的生产实践活动，使学生所学知识和技能能够面对企业和市场，积累了宝贵的工作经验，使学生在校期间更加明确学习目的。
学生在这一过程中认识真理、领悟人生，并在此基础上改造与构建自我，因此，这一过程本身就是学生能力提高和素养养成的过程，学生的社会能力得到磨练，学生毕业时能够很快地融入企业，从而缩短了学生毕业后的职业适应期，提高了毕业生的就业率。
5、产学发展与企业合作的新模式。
工作室建立起教学与市场的桥梁，是产学与企业合作的纽带，是校企合作的细节化，为企业创造直接经济效益，促进高等职业教育与地方经济的合作。
另外学生也可以通过参与项目的勤工俭学，起到助学的效果。
三、工作室的结构。
工作室是以专业为类别而设立的，是以各专业的名师或骨干教师为导师，以学生自发的协会为延伸的方式组成的。
图1 工作室结构图
工作室作为对外商业服务机构，主要承担企
业的服装产品设计开发、企业诊断、品牌策划、
产品发布策划、表演宣传、形象设计、形象包装、
形象代理、为企业进行服务、参加各项专业技能
比赛等项目。
四、工作室制教学模式的运行方式。
工作室区别于教研室，是以个人负责制和
项目负责制为特色的，能够提高教师的责任感、
专业钻研能力以及获取更大的个人和学校利益。
工作室制教学模式运行的基础是企业的实际项目，在无项目的情况下也可以模拟运行。
其运行方式大致有两种：
1、课外运行方式：
1）教师承接企业项目后即为项目负责人，由项目负责人挑选项目组成员，共同带领学生进行项目运作。
2）在课外辅导方面是以每个导师负责一个学生小组，或学生小组选择对应的导师的
方式对学生进行专业辅导、综合技能训练，指导参加省内外专业比赛等。
3）工作室教师以及外聘专家不定期地对学生举办讲座，进行专业信息传达、职业认知辅导、就业指导等活动，增强学生的专业认知和上岗准备。
2、与课程结合的运行方式：
在教学计划中的后半程设置具有项目开发性质的课程，把工作室的项目内容贯穿到整个课程当中，老师在教学中用项目式教学方法引导学生：在教学方式上，从“讲授式”到“参与式”；在教学形式上，从“一言堂”到“群言堂”；在教学目标上，从“授人以鱼”到“授人以渔”；在师生关系上，从主客关系到主主关系，从而提高教学效果。
五、服装专业工作室制教学模式课程体系。
1、工作室制教学模式课程体系构成
1）设计基础课程
主要是学习服装设计应用的基础内容，其教授内容应有较强的针对性和应用性。
由《图案设计》、《色彩设计》、《服装制图基础》、《服装设计基础》等课程构成。
2）设计专业课程：
《成衣设计》：成衣设计是服装设计师的主要日常工作，主要内容是结合流行趋势，设计相应的系列化款式，然后按照企业的生产模式制定相应的放松量、规格、系列色、装饰工艺、面料等，并且制出相应的结构板型、工艺要求及成本核算。
该课程具有很强的操作性，旨在培养学生的设计、结构、材料等知识的综合运用能力。
《服饰品设计》：学习鞋帽、箱包、首饰等服饰品设计的理论知识，通过设计和制作实践来完成相关的设计工作过程，对服装设计起到辅助作用。
《服装结构与工艺》：主要讲授服装结构设计的方法与原理，使学生具有服装制图、服装结构设计和服装制作的能力，能根据服装效果图（款式图）作出合理完整的“纸样”，并以“纸样”为标准完成各种服装工艺的制作过程。
《服装制作与工艺》：服装制作、制作板等。
3）工作室项目课程
《服装产品开发设计》：服装产品开发设计课程是一个综合了服装设计、工艺与营销等多方面内容，理论与实践相结合的课程。
是以服装产品的开发策划为内容，包括市场调研－研究分析－产品定位－产品设计等几个环节。
学生以分组定课题的形式，通过市场调查与分析对服装产品进行市场定位、系列产品开发、成本核算以及营销策划，写出相应的调查报告和产品设计书，从而熟悉产品开发的全过程。
本课程是针对企业的季节产品设计、新产品开发、品牌文化的建立、产品营销战略等进行的训练，可结合工作室项目进行。
《服装陈列设计》：学习服装的陈列的基本知识，使学生能够针对不同类别的服装、卖场进行陈列设计。
4）就业辅导课程
《职业指导》：由职业指导教师对学生进行专业解读、行业动态介绍、专业信息传达，使学生了解“学什么、怎么学、学以致用”，通过职业辅导和专业指导，树立学生正确的就业观和择业观。
《创业指南》：通过讲授开办小型服装企业及服装店的条件和程序，使学生了解创业的途径和方法，鼓励学生毕业后自主创业。
图2 服装专业工作室模式课程体系
2、工作室制教学模式的教学方法
1）课程讲授：由教师讲授课程的基本理
论、方法与手段，介绍资料查阅的范围和专业
信息收集的途径，为项目实践打下理论基础。
要求学生认真听讲、做好记录。
2）布置任务：将学生分成若干个小组，
把项目任务分给各组学生，由组长负责分配任
务，并把任务分工和进度安排计划交给老师。
要求每组能够按计划合理分工，团队共同协作
完成任务。
3）完成调研报告：学生利用各种条件收
集专业信息和相关素材，设计出项目实施方案，
进行专业市场调查，并对收集信息进行分析和
处理。
要求各组写出相关的调研报告。
教师根
据个人的表现记录平时成绩。
4）完成设计方案：学生各组根据收集到
的素材设计出合理化方案，并以图文形式制作
成项目书。
要求方案架构清晰、组织严密、内容详实、合理可行。
5）讨论：每个小组宣读调研报告及展示设计方案，由其他小组提出问题，对方案进行讨论式认证。
要求提问的原则是联系实际，紧扣主题，教师在此期间做好纪录，对提出的问题有新意的要及时提出表扬，并记作平时成绩。
6）教师总结：在学生展开激烈讨论之后，教师再对个小组的方案进行评价，提出自己的看法和处理意见。
7）完成项目：学生根据讨论建议和老师的处理意见修改方案，完成项目。
8）考核评价：重点考察学生的知识综合运用能力、观察分析能力和设计能力，另外学生的平时表现、实验情况、作业等都作为成绩评定的依据。
2010-12-20。