体验式教学在语文教学中的运用
简析体验式教学在大学语文中的运用
得 学 生可 以置 身于 实 践环 境 中 ， 以其 亲 身 的感 性 认 识产 生 丰
富 真切 的体 验 ， 义 以情感 为动 力 ，深 化 和 升华 理 性 知识 。并 儿根 据 学 目标 、 内容和 学 生 学 习方 式 的 差异 而 创 设不 同取 向的 学 ）环 境 ，灵 活 根据 活 动情 况变 化 而 改变 这 些 环境 ， 以 Ｊ 师和 学 生 双方 理 解 的过 程 。对话 也 促进 了移情 ，移情 即感 情
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２ 体验 式 教学 并不 适用 于 所有 知 识 的学 习 ． 我 们要 学 习不 的知 识 ，包 括描 述性 知 识 、经验 知识 和
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对 话促 进 了彼 此 的相互 理解 ，有利 于 双方 将 积极 的情 感 移入 教 学过 程 ，并 获得 初 步 的愉 悦情 感 感受 。
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体 验 式教 学 强 调要 根 据 学生 的 心 理特 点 创 设一 个 情 境 开
体验式教学法在小学语文教学中的应用
体验式教学法在小学语文教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始倾向于采用体验式教学法来进行教学。
体验式教学法是一种注重学生参与、注重学生体验、注重学生主体地位的教学方法，通过让学生亲身参与、实践体验，来促进他们的学习兴趣，激发学习潜能，提高学习效果。
在小学语文教学中，体验式教学法同样可以发挥重要作用，本文将从以下几个方面探讨体验式教学法在小学语文教学中的应用。
一、提高学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力源泉，而体验式教学法能够通过生动、具体的体验方式，激发学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，可以通过课堂朗读、角色扮演等方式，让学生通过亲身参与体验，体会语文作品中的情感、思想，从而增强他们的学习兴趣。
在学习古诗词时，可以进行诗歌朗诵比赛，让学生亲自感受古诗词的韵味，从而提高他们对语文的学习兴趣。
二、培养学生的观察和表达能力体验式教学法注重学生的参与和体验，可以培养学生的观察和表达能力。
在小学语文教学中，可以通过读图写话、写景作文等方式，让学生亲自去观察自然和社会，用自己的语言表达所见所闻，从而提高他们的观察和表达能力。
在学习古代诗人的诗作时，可以组织学生进行户外写生活动，让他们亲身感受大自然的美好，并通过自己的语言来表达所见所感。
三、激发学生的创造力和想象力体验式教学法强调学生的参与和创造，可以激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，可以通过让学生进行小组合作、创作故事、编写课文等活动，来培养学生的创造力和想象力。
可以让学生根据一幅图画进行故事创作，或者让他们结合生活经验写一篇短文，从而激发他们的创造力和想象力。
四、促进学生的情感交流和合作能力体验式教学法强调学生之间的情感交流和合作，可以促进学生的情感交流和合作能力。
在小学语文教学中，可以通过师生互动、小组合作等方式，让学生在情感交流和合作中学习语文知识，培养他们的情感交流和合作能力。
在学习课文时，可以让学生分组演绎故事情节，从而促进他们之间的情感交流和合作。
体验式教学法在小学语文教学中的应用
体验式教学法在小学语文教学中的应用体验式教学法是一种以体验为中心、学生主体、多元化方式的教学方法。
在小学语文教学中应用体验式教学法，可以增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的语文素养。
下面从三个方面探讨体验式教学法在小学语文教学中的应用。
一、课前体验课前体验是指在开展新课之前，通过各种形式的活动让学生先行体验，从而为学习新知识做好铺垫。
在小学语文教学中，可以采用以下几种方式来进行课前体验：1、展品鉴赏。
教师可以在课堂上展示与新知识相关的艺术品、文化遗产等，让学生先行感受和观察。
2、场景模拟。
教师可以模拟某种情境让学生进行体验，如模拟旅游、参观博物馆、体验春节等。
3、角色扮演。
教师可以让学生扮演某个角色，并配合实物、音乐、情景等来创设情境，让学生体验相关的情感、情况，如扮演古代的招财猫等。
二、体验式探究1、实物体验。
教师可以利用教学材料和实物来进行实物体验，如感受笔的重量、颜色、质地等。
2、文献探究。
教师可以让学生通过阅读课外书籍、名言警句等文献，来获取知识和感受。
3、问题探究。
教师可以通过提出问题、引导探究的方式来带领学生获取新知识，如运用思维导图等。
三、游戏体验1、角色扮演游戏。
教师可以设计语文角色扮演游戏，让学生扮演某个人物，以此加深学生的语文学习和表达能力。
2、板块拼合游戏。
教师可以将诗词、成语等文本打散，让学生用拼图的形式进行游戏，以此加深学生对语文知识的掌握。
3、文化课堂游戏。
教师可以设计文化类游戏，将语文知识融入游戏中，让学生进行体验和探究。
总之，体验式教学法在小学语文教学中是一种有效的教学方法。
通过课前体验、体验式探究和游戏体验，可以使学生获得更多的感受和体验，进而提高学习兴趣和认知水平。
同时，体验式教学法还可以培养学生的创新意识、思维能力和情感体验能力，促进学生全面发展。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用体验式教学是一种以学生为中心，通过实践活动和互动交流来促进学生主动参与、积极探究的教学方法。
在小学语文课堂中，运用体验式教学可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的语言表达和沟通能力，促进学生的全面发展。
一、体验式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往以传授知识为主，学生在被动吸收知识的过程中容易产生学习厌倦和疲倦的情绪。
而体验式教学以学生的实际参与和体验为重点，让学生在实践中感受到学习的乐趣和成就感。
在语文课堂上，可以通过角色扮演、小组合作等方式，让学生亲身体验文学作品中的人物形象和情节，激发他们对文学的兴趣和热爱，提高他们对语文学习的积极性。
二、体验式教学可以增强学生的语言表达能力。
语文学习不仅是获取知识，更是运用语言进行思维和交流的过程。
通过体验式教学，学生可以在实践中掌握和运用语文知识和技能，提高自己的语言表达能力。
在古诗词教学中，可以通过参观名胜古迹、品味美食等体验活动，激发学生的情感共鸣，让他们深入理解和感悟古人的意境和形象，培养他们的语感和艺术表达能力。
三、体验式教学可以改善学生的学习方法和策略。
许多学生在学习语文时往往停留在死记硬背的层面，缺乏对语言和文学的深入理解和思考。
通过体验式教学，学生可以从感知和实践中获得新的知识和经验，提高自己的学习方法和策略。
在写作教学中，可以通过实地采访、观察比较等方式，让学生亲身参与和体验被写作对象，培养他们的观察和分析能力，提高他们的写作思维和表达能力。
四、体验式教学可以促进学生的全面发展。
传统的语文教学往往以知识点的传授和考试成绩的评价为目标，忽视了学生的全面发展。
而体验式教学注重学生的实际参与和体验，在实践中培养和提高学生的各方面能力。
在阅读教学中，可以通过科普知识、社会问题等实际案例的讨论和探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力，提高他们的综合素养和社会责任感。
体验式教学在小学语文课堂中的运用具有重要的意义和价值。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用1. 了解学生兴趣，设计多样的教学活动。
小学生天性活泼好动，他们喜欢亲身参与、动手操作。
教师在进行体验式教学时，应该先了解学生的兴趣爱好，然后结合语文课程内容设计多样的教学活动，例如角色扮演、实地考察、故事演讲等，让学生在体验中学习，潜移默化中提高语文素养。
2. 创设情境，激发学生想象力。
语文课程中，很多时候是在讲述一些抽象的内容，对学生来说，可能会显得有些枯燥乏味。
而通过体验式教学方法，可以创设情境，让学生进入到一个生动的场景中去，让他们亲身体验所学的知识，激发他们的想象力和创造力。
3. 引导学生探究，培养学习兴趣。
体验式教学注重学生的主体性参与，教师可以通过提出问题的方式，引导学生主动去发现、思考、探究，从而激发其学习兴趣，培养其自主学习的能力。
在学习诗歌时，可以以诗歌内容为基础，引导学生自己进行感悟和表达，开展小组探讨，从而让学生在体验中提升语文素养。
1. 通过实地考察，感知诗歌的美好。
在教学《春晓》这首诗的时候，可以组织学生进行实地考察，让他们亲身感受春天的美好，然后引导他们用自己的语言去表达对春天的感悟和情感。
通过这样的体验式教学活动，可以让学生更加深刻地理解诗歌的意境和内涵。
2. 利用角色扮演，感悟古文的诗情画意。
在学习古文的时候，可以让学生进行角色扮演，让他们亲身体验古代的生活场景和人物命运，从而更好地理解古文的诗情画意。
这样的教学活动既能让学生在体验中学习，也可以培养学生的想象力和表达能力。
3. 进行故事演讲，感悟文学作品的魅力。
在学习文学作品时，可以引导学生进行故事演讲，让他们用自己的语言去诠释故事情节和人物命运，从而更好地体验文学作品的魅力。
通过上述实例可以看出，体验式教学方法在小学语文课堂中的应用是非常灵活多样的，可以让学生在体验中学习，提高学习兴趣，培养语文素养。
三、体验式教学方法的注意事项1. 注意教学情境的创设。
在进行体验式教学时，教师需要注意情境的创设，让学生真正能够亲身体验所学的知识，激发他们的学习兴趣。
浅析体验式教学模式在小学语文教学中的运用
浅析体验式教学模式在小学语文教学中的运用体验式教学模式是一种注重学生亲身参与和实践，以培养学生主体性和创造性的教学方法。
在小学语文教学中，运用体验式教学模式可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
下面将从目标设定、方法选择和实施阶段三个方面对体验式教学模式在小学语文教学中的运用进行浅析。
首先，在目标设定上，体验式教学模式强调学生的情感体验和主体意识的培养。
在小学语文教学中，可以通过设定具体的教学目标来引导学生的情绪和兴趣。
例如，通过学习名著《红楼梦》中的人物形象和情节，培养学生的情感体验和审美能力；通过参观博物馆、实地考察等方式，让学生亲身感受语文知识在生活中的应用和价值。
其次，在方法选择上，体验式教学模式注重学生的身心活动和参与感。
在小学语文教学中，可以运用多种方法来开展体验式教学活动。
例如，采用角色扮演、情境模拟等方式，让学生根据故事情节创设角色，亲身体验故事中的感受和思考；通过课堂游戏、小组合作等方式，让学生在小组中进行学习和讨论，增强学生的参与感和合作意识。
同时，教师还可以运用多媒体、互联网等现代技术手段，将课堂教学与生活实践相结合，提升学生的学习效果。
最后，在实施阶段，体验式教学模式倡导教师的引导和学生的独立探究。
在小学语文教学中，教师应重视教学过程中的引导，通过提问、解惑等方式激发学生思考和表达的能力。
同时，教师还应鼓励学生的独立探究，给予他们充分的展示和表达的机会，培养他们的表达能力和自主学习的能力。
同时，教师还要注重对学生的反馈和评价，及时发现和纠正学生的不足，帮助他们提升学习效果。
综上所述，体验式教学模式在小学语文教学中的运用可以激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
在目标设定上，可以引导学生的情感体验和审美能力；在方法选择上，可以运用角色扮演、情境模拟等方式进行教学活动；在实施阶段，教师要注重引导和学生的独立探究。
当然，体验式教学模式的应用还需要教师根据具体情况进行灵活调整，以使学生在学习过程中更好地体验和实践语文知识。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用体验式教学法是一种注重学生体验和参与的教学方法，它通过激发学生的兴趣和主动性，将知识转化为学生的经验和感悟，从而促进学生的综合素质和能力的全面提升。
在小学语文课堂中，体验式教学法具有很大的运用空间和教学价值。
体验式教学法培养了学生的兴趣和热爱学习的能力。
通过亲身参与、实地观察、实践操作，学生能够亲身体验到学习的乐趣，激发起他们对语文学习的热情。
在学习古代诗词时，可以组织学生们到自然环境中感受诗人笔下的景物；在学习叙事文时，可以让学生自己创作一篇故事并进行演讲。
通过这样的体验，学生不仅能够更好地理解文字内容，还能够加深对语文学习的兴趣和热爱。
体验式教学法提升了学生的语文素养和综合能力。
在传统教学中，学生只是被动接受知识，缺乏实践操作和创造性思考。
而体验式教学法注重学生的参与和实践，使学生能够主动思考并动手实践。
这样能够培养学生的观察力、想象力和表达力，提升他们的语文素养和综合能力。
在学习写作时，可以提供各种主题和素材，让学生亲自动手，开展创作实践，从而提高他们的写作水平和创造力。
体验式教学法促进了学生的合作和交流能力。
在体验式教学中，学生通过组织活动，分组合作，进行交流讨论，培养了学生的团队合作与沟通交流能力。
在学习小组合作时，可以让学生自己分工合作，通过相互合作，相互学习，达到互相促进，共同进步的目的。
通过这样的合作交流，学生不仅能够提高自己的学习效果，还能够培养良好的合作意识和团队精神。
体验式教学法培养了学生的创新和问题解决能力。
在传统教学中，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
而体验式教学法要求学生根据实际情况进行思考和解决问题，培养了学生的创新和问题解决能力。
在学习文言文时，可以组织学生进行仿古文的创作；在学习修辞手法时，可以引导学生设计一个有趣的口号或广告语。
通过这样的实践和创新，学生能够更好地理解和掌握知识，培养出独立思考和创新能力。
体验式教学法在小学语文课堂中的运用具有很大的意义和价值。
体验式教学在小学语文教学中的应用
体验式教学一直以来被认为是一种高效的教学方法，逐渐在各类教学领域中得到广泛应用。
在小学语文教学中，体验式教学同样具有重要的应用价值。
体验式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力，培养综合素质，促使他们全面发展。
首先，体验式教学为小学语文教学注入了活力。
传统的语文教学方式通常是以教师为中心，由教师主导学生的学习。
这种教学方式不仅使学生缺乏主动性和积极性，还容易导致学生对语文学习的兴趣降低。
而体验式教学则能够以学生为中心，通过体验、互动和合作来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生参观古建筑，亲身感受古代人的生活环境，使学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
这样的亲身体验不仅能够增加学生的参与度，还能够使他们更加深入地理解和体味古诗词中的意境和情感。
其次，体验式教学能够提高学生的语文能力。
传统的语文教学注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和应用能力的培养。
而体验式教学则能够让学生通过实践来巩固所学知识，并将其应用到实际中去。
例如，在学习写作时，可以邀请专业作家到班级进行写作指导，学生们可以亲自体验写作的过程，从中学习到写作技巧和方法。
此外，体验式教学还可以通过模拟实践的方式，让学生在情景中运用所学语文知识，提高他们解决问题、表达自己和批判思维等能力。
再次，体验式教学能够促使学生全面发展。
小学语文教学不仅要培养学生的语言表达能力，还要培养他们的思维能力、创造力、合作能力等。
体验式教学能够较好地实现这一目标。
通过体验式教学，学生能够在实践中锻炼自己的思维能力，提高他们的观察力、记忆力和联想能力。
再者，体验式教学强调学生之间的合作，让他们在团队中相互配合、共同完成任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
此外，体验式教学还能够激发学生的创造力，让他们在实践中不断寻找问题的解决办法，培养他们的创新思维和创造力。
综上所述，体验式教学在小学语文教学中的应用具有重要的意义。
体验式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力，培养综合素质，促使他们全面发展。
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
浅谈体验式教学在小学语文课堂中的运用
体验式教学是指以学生为中心，通过实践和体验活动来引导学生参与课堂教学的一种教学方法。
在小学语文课堂中，运用体验式教学可以增强学生的学习兴趣和主动性，培养学生的观察力、思考力和创新能力，提高语文学习效果。
体验式教学可以帮助学生建立情景化的语文学习环境。
通过组织实践活动和游戏，在具体的语境中让学生身临其境地参与，创造与语文知识相关的情景，在情景中培养学生的语感和语境理解能力。
在学习古诗的时候，可以组织学生到自然环境中欣赏景色，感受自然之美，通过感受自然之美来理解古诗中的意境和情感。
体验式教学可以激发学生的学习热情和积极性。
传统的语文教学往往以讲解和背诵为主，学生容易感到枯燥和无趣。
而体验式教学则通过体验活动引发学生的兴趣，激发他们主动参与学习的动力。
在学习古代诗人的时候，可以邀请学生扮演古代诗人的角色，穿上古代的服装，用古代的礼仪，通过角色扮演来加深对古代诗人的了解和理解。
体验式教学可以培养学生的观察力和思考力。
语文学习不仅仅是死记硬背，更要培养学生的观察力和思考力。
通过组织实践活动，让学生亲身参与、实践操作，培养他们观察和思考问题的能力。
在学习写景作文的时候，可以带学生到户外进行实地写景，引导他们用观察到的事物和感受到的情感来写作，从而培养学生的观察力和思考力。
体验式教学可以提高学生的语文综合能力。
在体验式教学中，学生不仅仅是单纯地学习语文知识，还能将语文知识与实际生活相结合，提高语文的实际运用能力。
在学习古代韵文的时候，可以组织学生模仿古代韵文的格律和韵调，编写自己的韵文作品，从中提高学生的语言表达能力和创造力。
体验式教学法在小学语文教学中的应用
体验式教学法在小学语文教学中的应用
体验式教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过给学生创造实际、真实的情境，培养学生的动手操作和实践能力，使学生在实践中掌握知识和技能。
在小学语文教学中，体验式教学法可以起到很好的作用，可以提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜力，培养学生的语文素养和综合能力。
一、创设情境，营造氛围。
在小学语文教学中，可以通过创设情境和营造氛围来激发学生的兴趣和积极性。
在教学《小石头》这篇课文时，可以将课堂改造成一个小石头的世界，让学生在其中体验和感受小石头的成长过程，通过观察、思考和讨论，激发学生对小石头的情感和共鸣，从而更加深入地理解课文。
二、尝试动手操作，实践运用知识。
在小学语文教学中，通过尝试动手操作和实践运用知识，可以帮助学生更深入地理解和掌握语文知识。
在教学《成语故事》时，可以让学生自己编排和表演一个成语故事，通过实践的方式运用所学的成语，培养学生对成语的理解和运用能力。
三、培养学生的语言表达能力。
在小学语文教学中，体验式教学法可以培养学生的语言表达能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。
在教学《写动物》这一主题时，可以安排学生参观动物园，并让学生观察、感受、描写动物，通过实地体验和亲自动手，培养学生的观察力和描写能力，从而提高学生的语言表达能力。
四、培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
在小学语文教学中，通过体验式教学法可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的阅读理解和阅读速度。
在教学《神笔马良》这篇课文时，可以通过让学生模仿神笔马良创作自己的绘画作品，培养学生对绘画的兴趣和热爱，同时提高学生的阅读理解能力。
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体验式教学在语文教学中的运用
发表时间：
2011-08-02T15:19:49.357Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第32期供稿 作者： 张卓新
[导读] 新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的。
广东梅州市五华县双华中学
张卓新
新课程标准提出的现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的。“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学
习的主人
”。因此，语文课堂教学必须以学生为主，在教与学的关系上要以学生自主学习为主。
如何在语文教学中体现学生的主体性，体验式教学模式具有其独特的魅力。语文体验式教学法，指在语文教学过程中，教师通过引向
指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的
“体验”中获取知
识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。
那么语文教师在语文教学中如何实施体验式教学呢？可以从课内和课外两个方面入手。
一、激发兴趣，做好课前体验的准备
首先，在课堂教学环节中要抓住引入环节。在一节课的起始阶段就调动起学生求学的兴趣至关重要。俗话说“良好的开端是成功的一
半。
”，因此教师在备课时，一定要了解和掌握学生的学习水平和思维水平，根据教材内容确定学习目标，充分考虑如何激发每个学生的学
习兴趣。在学习每篇新课文之前，应结合学生身心发展的特点，以及他们在学习生活中的实际情感体验，生动事例以及简单朴素的道理作
为切入点导入新课。如在学习《我的老师》、《背影》、《回忆我的母亲》等类似题材的课文，就可以在引入的环节中，先引导学生来畅
谈自己的实际的情感体验，唤起自己内心深处的情感共鸣。但每一篇课文，每一节课的引入都是没有定式的，这一环节以激发学生的兴趣
为前提，为一节课开一个好头，有利于建立良好的课堂氛围，有效保证其他教学环节的顺利进行。
二、朗读教学，初步体验课文的内容
如今我们已步入信息化的时代，影碟、图片、网络等图视传播媒体正在改变学生的阅读习惯，学生难以以平和、宁静的心态诵读优秀
的文本。而真正的语文课应把语言的感悟、品位、积累、运用放在首位，这就要求在课堂教学中加强朗读教学。学生通过朗读，达到与作
者心灵的对话和交流、沟通，解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读不仅让学生领悟知识，而且唤起学
生的爱憎情感。同时为了调动学生学习的自主性、提高学生的创造能力，最大限度开发学生的思维发展潜能、提高课堂听讲效率。
教师在朗读的同时,一定要设计和提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论。 如教师在讲读《北京喜获2008年奥运会
主办权》一文时，可先让学生自由朗读，初步体验作者的思想感情。然后让学生模仿广播电台播音员读这则消息，让其他学生当听众，体
验如果是你听到这则消息的感受，如果是北京的老百姓听到这则消息时，感受又如何？再假如是外国人听到这则消息后又有什么感受？让
学生在朗读中感受这则消息情感思想，体会作者语言的丰富内涵。
三、创设情境，加深体验课文的思想感情
于漪老师曾经说过：“要让学生走进语文，不是只听客观介绍，隔墙看花。”如何让学生真正走进语文，我们上课时，如果能够把自己
隐蔽起来，让学生走上讲台，成为课堂的主角，甚至可以把教学目标也隐蔽起来，让学生自己发现并总结出某些问题，创设情境，让学生
加深体验。
而且我们语文教师在课堂上除了朗读教学外，还可以创设情境，让学生加深体验。 教师向学生提供各种情境，让学生亲身实践。这里
的情境有：图象回放，开放性练习，小品表演，模拟课文情节，人物形象评析，大自然奥秘探索等等，浓厚的气氛激起学生的体验，这样
既吸引学生的注意力，有效地掌握知识，加深了学生的体验，为学生提供更多值得回味的情境和氛围。
如在教《范进中举》这篇课文时，教师可把表演引入课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，
另一方面又加深了他们对课文的体验。把握范进、胡屠户、邻居们的内心思想活动，体验文章所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高
昂，在把握课文人物内心思想感情的基础上表演得生动形象，而没有表演的学生则进行对比分析，品头论足，教师通过创设情境，让学生
角色体验，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。
四、课外阅读，拓展体验多元的语文
体验式教学除了在课堂上运用，也可以延伸到课外。如通过增加学生的课外阅读量，加强学生的体验能力。新课程标准明确规定九年
的课外阅读量应在
400万字以上。但由于学生平时阅读量少，对文章的理解力不够，学生囫囵吞枣地阅读，往往不能举一反三，不能获得独
特的属于自己的体验。
针对这种现象，教师可以鼓励学生在阅读课外文学时，多做读书笔记，拓展学生的体验能力。这种读书笔记类似读后感，可以是对文
章主题的思考，也可以是语言结构，行文风格，甚至记录一下文章打动你的一个句子。尤其鼓励学生联系实际生活谈谈文章对你的启示。
如阅读《西游记》时，除了要求学生体验文章的思想感情，分析人物形象之外，还要求学生找一些打动他们的骈句；在学习高尔基的《童
年的朋友》时，要求学生联系实际生活谈谈文章中的外祖母对你有何启示；学生在阅读《钢铁是怎样炼成的》时体验到生命的刚强；读到
《海燕》想到自己如何对待生活中的暴风雨
……那些从书本上得来的知识，通过他们的想像和联想，转化为自己的体验。
当然，学生在进行体验时，我们允许学生体验的多元性，“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。不同的学生由于价值观不同，学生的
体验就不同；同一学生在不同时期关注点不同，体验也不同。
体验式教学，加强了学生主动参与学习的意识，体会到主动学习的快乐，让学生的语文能力有了表达的机会，提高语文分析能力和写
作能力，从而真正培养起学生学习语文的兴趣，达到预定的教学目标。