部编版五年级语文下册15《自相矛盾》教案
1.互相交流，深入理解。
（1）再读课文,试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）全班交流，师生评议，教师相机引导并小结：故事的起因是楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”（故事的高潮是有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”故事的结局是那个人被问得哑口无言。
3..互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。
（1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。
（2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。
（3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。
（4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。
你身上有过自相矛盾的现象吗?如果有会有怎样的后果？你应该怎么办？（学生自愿举手发言。）
四、课堂总结，布置作业
1.这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。
在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话，都要注意留有余地，不能自相矛盾。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
（3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.了解文言文。
4.检查学习效果，相机指导。
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。
（3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。
（4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。
导学案：课前预习单第22页。
第一步：初读课文，正读音；
第二步：再读课文，学字词；
第三步：三读课文，思问题；
第四步：熟读课文，明内容；
第五步：动手动脑，查资料；
第六步：我的疑问： ？
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰、入木三分的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传说、名家名言等。
2.学生练习朗读。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.指名学生读课文。
2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《自相矛盾》。
二、再读课文，了解内容
1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。
（1）一边读一边看插图；
（2）对照注释，揣摩句意；
2.指名请同学连起来说一说。
那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下子我才发财了！于是他说：“朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快买呀！”有个年轻人问：“为什么说这是最完美的武器？”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道：“这块盾坚硬无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！”人群中不少人惊叹不已。
他又举起他的矛，炫耀道：“这是世界上最锐利的矛，它能穿破任何事物，不管多厉害的盾，我也能一下将它刺穿。”人群中人们都开始叫：“我买！我买！”那个商人心中暗喜：发财了，发财了。
3.作业：搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。
五、当堂检测
六、回顾Байду номын сангаас习目标。
作业
板书
自相矛盾
1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”
2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?”
3.结局——其人弗能应也。）
4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。
教学目标
1.自主学习字词，学会 “吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
4.能用自己的话讲述这个故事。
第 6单元 第15 课共2课时
课题
15.自相矛盾
设计者
课程标准
思维是人与人之间思想的碰撞，古人思维对今天的人仍然有很大的启发，本单元我们以思维为专题，安排学生了解古今中外各种人思维方式吧，希望学生能够在学习的过程当中开拓思维，发展思维，形成多向思维能力。借古用今，在日常生活学习当中遇到事情要多动脑筋，争取做到事半功倍。
3.导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。
4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。）
5.简介作者
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
教材分析
本组教材以“思维”为专题，安排了三篇课文以及习作语文园地等教学内容的学习。课文有选自《韩非子.难一》的寓言故事《自相矛盾》，有根据《史记.孙子吴起列传》改写的《田忌赛马》。还有俄国著名作家列夫.托尔斯泰的《跳水》。阅读本组课文，让学生理清故事的起因，发展，高潮，结局，了解人物的思维过程，学会根据情景编写故事，注意情节的转折。
7.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）
8.在大家的追问中，那个楚国人只能——“弗能应也”是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）
9.那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？（东西卖不出去，失去信用。）
2.现场表演，理解寓意。
（1）谈话激趣：如果你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的矛与盾？
（2）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。
（3）指名小组现场表演，师生评议。
（4）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？
世上不可能共同存在牢不可破的盾和没有无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现无法自圆其说的局面。比喻说话做事前后抵触，不能自圆其说。说话、做事不能相互抵触，要前后一致。（
学情分析
五年级下半学期的学生对学习知识有了一定的自我思考规律，在思考问题的时候能够用多种思维思考问题的学生也有很多，但是有些学生的思维还没有打开，希望通过本组课文的学习，能够让学生在思维方式，思想认识方面有一定的了解，让他们在以后的学习生活当中能够想起课文中的学习内容，遇事冷静思考，争取把事情做到最有优势。
正当他忙的手忙脚乱的准备收钱的时候，有一个老年人站了出来，大声说：“等等！”大家都回过头来望着那个老年人，那个商人也吃惊地望着老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说：“你不是说你的矛最锐利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎么样呢”人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散，只留下那人满脸羞愧的商人和他的矛和盾。
4.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生勾画相关语句，指名朗读，学生评议。
5.谁来学着文中的人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的人夸夸矛和盾。）
6.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。）
重点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
难点
理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教法
读书指导法 讨论法 启发教学法
学法
合作探究法
教具准备
多媒体课件
课时安排
课时
教学流程
二次备课
课前准备：
同学们请准备好你们的课本、标注笔、拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。
6.谈话过渡：下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。
（2）运用：比如文中的句子，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
四、指导朗读
1．【出示课件7】
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。
2.引导交流：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）
从那之后，商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生活。
三、深读感悟，拓展交流
部编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教学设计
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、做事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，能够理解课文的基本内容。
但对于文中一些成语和道理的理解还需要引导。
学生对本课课题感兴趣，但可能对文言文的语言特点有所畏惧。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要角色和故事情节；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和感悟能力；学会借助课下注释和工具书学习文言文。
3.情感态度与价值观：懂得说话、做事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主要角色和故事情节；学会本课的生字词。
2.难点：理解课文中的成语和道理，学会借助课下注释和工具书学习文言文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，激发学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，提高阅读理解和感悟能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习兴趣和探究欲望。
4.小组合作学习：分组讨论，共同完成学习任务，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等，辅助教学。
2.教材：准备课文文本，供学生阅读。
3.工具书：准备学生字典、成语词典等，方便学生查阅。
4.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片展示楚国人卖矛又卖盾的故事情境，引导学生关注课题，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，讲述了楚国商人陈涉用矛和盾的比喻来反驳国王的故事。
这篇课文旨在让学生理解并掌握成语“自相矛盾”的意思，以及学会运用这个成语来表达矛盾的情况。
课文内容简练，寓意深刻，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，学生对成语故事有一定的兴趣，通过讲解成语的来源和用法，能够激发学生学习成语的积极性。
但在运用成语表达实际问题时，部分学生可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感，培养学生勇于质疑的精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.难点：学生能够运用成语“自相矛盾”准确地表达实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习成语，提高学生的口语表达能力。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生主动思考，培养学生勇于质疑的精神。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的合作意识。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读和理解课文。
2.教学课件：制作课件，辅助讲解课文内容。
3.练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，引导学生跟读课文。
然后简要介绍课文内容，引发学生对成语“自相矛盾”的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文。
在讲解过程中，注意引导学生掌握成语“自相矛盾”的意思及用法。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生运用成语“自相矛盾”进行回答。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾品读释疑》教案
部编版语文五年级下册《15自相矛盾品读释疑》教案一. 教材分析《自相矛盾品读释疑》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
课文通过讲述一个楚国人卖盾和矛的故事，引出了“自相矛盾”的成语，让学生明白说话办事要实事求是，三思而后行的道理。
课文内容生动有趣，贴近学生的生活，具有很强的说服力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但学生在理解成语“自相矛盾”的含义方面可能存在一定的困难，需要通过教学帮助学生理解和运用这个成语。
此外，学生对课文中的道理可能理解不够深刻，需要在教学中引导启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，掌握“自相矛盾”这个成语的含义和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：懂得说话办事要实事求是，三思而后行的道理，培养良好的思维习惯。
四. 教学重难点1.成语“自相矛盾”的含义和用法。
2.理解课文中的道理，引导学生将道理运用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题的答案。
3.讨论法：鼓励学生发表自己的观点，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.相关成语卡片。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音带或视频，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的成语“自相矛盾”。
2.呈现（10分钟）教师出示成语卡片“自相矛盾”，引导学生朗读并解释成语的含义。
让学生举例说明成语在生活中的应用。
3.操练（10分钟）教师设计情境，让学生运用“自相矛盾”这个成语进行口语表达。
如：妈妈让小明去买牛奶，小明却说要去踢足球，妈妈批评小明自相矛盾。
引导学生进行角色扮演，锻炼口语表达能力。
4.巩固（10分钟）教师引导学生回顾课文内容，找出课文中体现“自相矛盾”现象的地方。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标1.理解课文内容，能够准确朗读课文。
2.能够理解课文中隐含的道理，并用自己的话语表达出来。
3.能够正确运用课文中的成语“自相矛盾”。
4.提高学生分析问题、思考问题的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思。
2.提高学生的朗读能力和表达能力。
三、教学准备1.教师准备课本、黑板、粉笔等教学工具。
2.学生准备课本，可以在课前预习课文内容。
四、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
二、学习课文1.让学生轮流朗读课文，教师解释生字词。
2.分析课文内容，引导学生理解其中的道理。
三、学习成语1.介绍成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.让学生举例说明“自相矛盾”的情况。
四、课文讲解1.教师分析课文中的重点句子，引导学生理解。
2.学生讲解课文中的生字词，加深对课文的理解。
五、小组讨论1.分组让学生讨论课文中的问题，培养学生思考问题的能力。
2.汇报小组讨论结果，让其他同学给出意见。
六、作业布置1.布置课后作业：背诵课文，体会其中的道理。
第二课时一、复习1.让学生复习上节课内容，帮助学生回忆课文内容及成语的意义。
二、课文朗读1.学生自由朗读课文，教师指导学生朗读技巧。
三、生字词复习1.复习上节课和本节课出现的生字词，加深学生对课文的理解。
四、问题探讨1.提出一些问题让学生讨论，引导学生思考与成语“自相矛盾”相关的问题。
五、写作练习1.让学生以“自相矛盾”为题目写一篇短文，展示学生的表达能力。
六、课堂总结1.教师对本节课的重点进行总结，强调成语的理解和运用。
五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的思考能力和表达能力，通过讨论、写作等方式，让学生更好地理解课文内容和成语的意义。
六、教学延伸可以组织学生进行角色扮演、演讲比赛等形式，帮助学生更深入地理解课文中的道理和成语的用法。
以上是本节课的教学计划，希望通过教师和学生的共同努力，能够达到教学目标，提高学生的语文水平和综合能力。
部编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教案
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是部编版五年级下册语文的一篇寓言故事。
这篇课文通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
课文语言简洁，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于寓言故事也有了一定的了解。
但在理解课文中的比喻手法和道理方面，仍需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的诚信意识，学会诚实做人。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，明白道理。
2.难点：理解课文中的比喻手法，以及如何运用到实际生活中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板2.课文相关图片3.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示楚国人和矛、盾的图片，引导学生关注课文内容。
提问：同学们，你们知道什么是矛和盾吗？它们有什么特点？2.呈现（10分钟）教师范读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
提问：课文讲了一个什么样的故事？楚国人的言行有哪些矛盾之处？3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会楚国人的矛盾之处。
提问：楚国人为什么会出现自相矛盾的情况？我们应该从中吸取什么教训？4.巩固（10分钟）学生以小组为单位，讨论如何在生活中避免自相矛盾的情况。
提问：在日常生活中，你们遇到过类似的情况吗？你们是如何处理的？5.拓展（10分钟）学生发挥想象，以“自相矛盾”为主题，编写一个小故事。
提问：你们的故事中，主人公是如何解决自相矛盾的问题的？6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调说话办事必须实事求是，前后一致，而不能互相抵触的道理。
部编版语文五年级下册《 15 自相矛盾》(教学设计)
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》（教学设计）一、教学目标1.能正确理解并解释《15自相矛盾》的寓意。
2.能够分析文章结构，把握文章脉络，了解中心思想。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
二、教学准备1.教师准备：教案、教材、课件、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、笔、笔记本等。
三、教学内容1. 导入（5分钟）教师用“自相矛盾”这个词组引出话题，让学生尝试猜测这个词组的含义。
2. 教学重点（10分钟）教师解释“自相矛盾”是指自己和自己的说法、意见或做法互相矛盾。
然后提出阅读文章的任务，让学生在阅读中理解故事背后的内涵，引导学生思考。
3. 讲解文章（15分钟）教师为学生讲解文章内容，解释其中的隐喻和象征，帮助学生理解作者想要表达的思想。
4. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论文章中的自相矛盾的例子，并尝试解释背后的含义。
教师可以适时给予引导和启发。
5. 课堂练习（15分钟）让学生完成一些与文章相关的问题，巩固他们对文章的理解。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课的重点内容，强化学生对“自相矛盾”的理解。
四、教学延伸本节课的文学内容，可与其他班级的同学分享，互相交流不同的见解。
也可在下节课或课外让学生写一篇小作文，发表对于自相矛盾的感想与理解。
五、教学反思教学中应重点关注学生的思维和理解能力的培养，在引导学生分析问题时要注重启发他们的思维发散性和创造性。
同时，应注意引导学生表达自己的看法和理解，让他们自主思考，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上为教学设计，希望能够对师生们有所帮助。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》优质教案教学设计
部编版五年级下册语文第15课《自相矛盾》教学设计《自相矛盾》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。
3.理解“楚人弗能应也”的原因。
【教学重点】1.认识“吾”“弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛”“盾”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
通过借助注释、联系上下文等方法读懂故事的内容。
【教学难点】理解“楚人弗能应也”的原因。
【教学准备】1.教学课件。
2.让学生课前查找文言文的出处或作者信息等资料。
【教学过程】一、课程导入1.今天这节课我们要走进第六单元。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，习作要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”。
2.现在，就让我们一起走进本单元的第一篇课文《自相矛盾》，这是一则寓言故事。
（板书：自相矛盾）设计意图：用单元篇章页导入，梳理本单元要素，拉近学生与文章之间的距离，激发学生的学习兴趣。
二、夯实基础过渡：下面就让我们一起走进这则文言文，掌握好基础知识，正确、流利地朗读课文。
1.情境诵读播放情境课文，让学生初步感知课文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字读音。
（2）学生自由朗读文言文，随后正音、齐读。
自读要求：自读课文，借助注释，读准字音。
同桌互读，相互纠正错误的读音。
（3）随机点名朗读，教师相机点拨。
点拨：①“鬻”读“yù”；“吾”读“wú”；“弗”读“fú”；“夫”读“fú”。
②结合注释，想想“鬻盾”中“鬻”的意思，“吾盾”中“吾”的意思，“物莫能陷也”中“陷”的意思，“或曰”中“或”的意思，“夫不可”中“夫”的意思。
3.集中识字学生交流识记生字的方法。
教师相机点拨。
点拨：预设1：“吾”的读音容易和“语”“悟”混淆，是“我”的意思；“弗”的读音容易和“佛”“费”混淆，是“不”的意思。
最新部编版五年级语文下册《15.自相矛盾》【省级优质课一等奖教案】
最新部编版五年级语文下册《15.自相矛盾》【省级优质课一等奖教案】教学目标：1.自主学习字词，会读“鬻、吾、弗、夫”4个会认字，会写“矛、盾、誉”等4个生字。
2.学会运用结合注释、联系上下文猜测、借助插图等方法理解重点词语的意思。
激发学生学习文言文的兴趣。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.理解课文内容，了解人物的思维过程。
教学重难点：理解课文内容，了解人物的思维过程。
知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
能从故事中悟出说话、做事、做人都要实事求是、不夸大其词的道理。
教学方法：以读代讲法导读教学法小组讨论法教学过程：一、开门见山，导入课题1、这节课我们一起学习第15课自相矛盾。
（板书课题，学生齐读课题。
）2、教学生字“矛”“盾”（引出“矛”“盾”是象形字，强调要注意的关键笔画，把汉字写正确美观。
）二、初读课文，整体感知1.交流字音悟方法。
（1）新旧字对比认字法：“弗”与“佛”比较，读音相同。
（2）据义辨音：查字典，结合注释，辨别“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”中“夫”读二声。
（3）初读悟读法。
听视频范读，总结读文言文读书方法。
生试读，评价优点与不足，并纠正。
2、借助学法，理解字意。
（1）回忆文言文理解字义方法：借助插图、结合注释、联系上下文推测等。
（2）结合注释理解：鬻、陷、或、夫等（3）联系上下文推测：坚、利、弗、应、立、之等（4）结合插图：理解“其人弗能应也”3、再读悟其意。
配乐朗诵：男女生对读分角色读把文章变成竖排显示，趣味朗读。
三、细读理解，品味矛盾1、诵读找疑问：学贵有疑，提出一个问题比解决一个问题更重要：楚人是如何夸耀自己的矛与盾的？找出相关句子读一读。
其人弗能应也的原因是什么？课文告诉了我们什么道理？2、反馈交流。
让我们来到热闹的集市，展示一下楚人誉矛又誉盾的情景：生：吾盾之坚，物莫能陷也。
师：鼓励学生说说该怎样夸（声音响亮、眉飞色舞、自吹自擂……）生：吾盾之坚，物莫能陷也。
部编版五年级下册语文《第15课 自相矛盾》教学设计
部编版五年级下册语文《第15课自相矛盾》教学设计一、教学目标1.知识与能力：–理解《自相矛盾》这篇文章的主题和寓意；–能够分析文章的结构和修辞手法；–能够用自己的语言表达对文章的理解和感受。
2.情感态度价值观：–培养学生对矛盾现象的观察和思考能力；–培养学生对矛盾现象的宽容和理解能力；–培养学生正直、坚定的品质。
二、教学重点和难点•重点：理解文章的主题和寓意，分析文章的修辞手法。
•难点：领会文章所表达的哲理，运用适当的语言表达对文章的理解和感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用问题引导学生思考：什么是自相矛盾？你曾经遇到过怎样的自相矛盾现象吗？•通过学生的分享，引出本课的主题。
2. 阅读与理解（15分钟）•让学生课文，并带着问题阅读：文章讲述了怎样的故事？作者想通过这个故事表达什么？•学生进行小组讨论，然后汇报讨论结果，教师引导学生做出正确理解。
3. 课文分析（20分钟）•分析文章的结构：引子、抒情文、结尾；•分析文章的修辞手法：比喻、排比、反问等，并让学生找出具体例子。
4. 情感体验（10分钟）•让学生根据课文内容，结合自身经历，谈谈自己对矛盾的认识和体验；•鼓励学生用简短的语言表述自己的感悟。
5. 思辨探究（15分钟）•引导学生思考：在现实生活中，人们为什么会出现自相矛盾的行为？我们如何解决自己的矛盾？6. 表达与交流（10分钟）•学生展示自己的感悟和思考，其他同学进行评价和提问；•教师给予学生表达的肯定和建议。
四、课堂总结•结课提问：通过本课的学习，你对自相矛盾有了更深的理解吗？你能从中学到什么？五、作业布置•写一篇文章，谈谈自己对自相矛盾的看法和体会；•阅读相关文章或故事，写一篇读后感。
六、教学反思本节课旨在通过《自相矛盾》这篇文章的阅读，让学生了解并思考矛盾现象的普遍存在，并引导学生形成正确的价值观念。
在以后的教学实践中，需要更多地引导学生运用所学知识，主动思考问题，并灵活应用到生活中去。