部编版教材一年级上册语文青蛙写诗PPT课件
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《7 青蛙写诗》
部编优质课一等奖小学语文一年级上册《7 青蛙写诗》
教学目标：
1.随文识“诗、写、点、串”等生字，认识“冖”和“灬”，会写“雨”字；
2.有感情地朗读课文感受诗歌的生动有趣； 3.借助具体事物认识逗号和句号。
教材分析：
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教 学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。
学情分析：
前在状态分析：一年级的孩子天真活泼，喜欢诗一样的语言，能通过简单的想象和朗读感悟诗歌，但他们的想象较为碎片化，停留在诗歌的表面意思，因此很难融入诗歌的意境之中。因此，我借助图片、音乐等资源，将抽象的文字转化为具体的画面，为学生展开想象搭建支架。 潜在状态分析：每个孩子都是天生的诗人，在他们的世界里，万物皆有生命、有情感，儿童诗是他们最好的表达载体。因此，我带着这群可爱的孩子们一起展开丰富的想象，入情入境地品读诗歌，让自己变成一个小诗人。 学生差异分析：大部分学生通过学习，能比较扎实地掌握生字词，正确、流利地朗读诗歌，并能和同学们一起读出青蛙写的诗。有小部分同学学习能力强，对青蛙的诗有自己的个性解读，能个性化地读出青蛙写的诗。当然还有另一小部分同学语言基础和语言表达能力较薄弱，需要老师在课堂上进行较多的引导和同学的帮助。 基于以上分析，预设本节课学生的提升点为：
部编本一年级语文上册第六单元第7课青蛙写诗(改)e
教学内容 《青蛙写诗》（一） 备课时间 2016、9、10 备课教师
修改时间 上课时间 修改教师
教学目标 1．认识“写”“诗”11个生字和秃宝盖，四点底两个偏旁，会写“下”、“个”等四个字。
2．能正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3．在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号。
教学重点 识字、写字教学。
教学难点 认识逗号、句号。
教学准备 课件、生字卡片、头饰（蝌蚪、小泡泡、露珠）
教学过程
教师活动 学生活动 上课过程调整
一．创设情境
孩子们，现在我们来猜一个谜语：（打一动物）
我们去看看小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你看到了什么？（
这节课我们来学习《青蛙写诗》。
板书课题“青蛙写诗”。领读课题，认识“写”“诗”二．初读诗歌
1．教师范读。学生感受诗歌的内容，听清字音。
2．学生自由练习朗读诗歌，圈画出生字，借助拼音多读几遍。读准字音，读通句子。
3．几句诗之后出现了空行，这几句就是一小节。数一数，这首诗歌有几小节？标出序号。
4．练读：采取同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导学生读正确。
5．在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了，它的好多伙伴也来帮忙呢。都有谁来帮忙了？找一找，用直线画出来。（随着学生汇报，在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片，依次板书“蝌蚪”“水泡泡”“水珠”。）
三．随文识字
1．学习第一小节。
配合情境图，引导学生体会青蛙高兴的心情，指导读好这一小节诗。学习“点”“要”
2．学习第二小节。
（1）小蝌蚪说什么了？我们来读第二小节。
（2）认识“过”“给”“当”字。
认读生字卡片。这里的“给”是“为、替”的意思。组词：交给、送给、还给。用上这个字说一句话。
（3）指导学生朗读这两行诗句。
3．学习第三小节。
（1）水泡泡帮助青蛙做什么了？指名学生朗读第三小节。
（2）指导学生朗读这两行诗句。
学生猜谜语。
学生回答：青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠„„）
青蛙写诗一年级语文
青蛙写诗一年级语文
《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作者是张秋生，全诗共5小节，用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动准确地想象成逗号、句号和省略号，运用儿童化的语言进行描写，形象地表现了青蛙的快乐心情。以下是这首诗的全文：
《青蛙写诗》
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”
小蝌蚪游过来说：
“我来给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”
青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，
呱呱呱。
呱呱，呱呱，
呱呱呱……”
一年级上册语文青蛙写诗
一年级上册语文青蛙写诗
《青蛙写诗》是一首轻快的儿童诗。语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
《青蛙写诗》课文原文：
下雨了，
雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
青蛙说：“我要写诗啦！”
小蝌蚪游过来说：
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说：
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说：
“我们可以当省略号。”
青蛙的诗写成了：
“呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……”
《青蛙写诗》课文简介：
这篇课文是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
这首儿童诗生动、有趣、语言优美，很适合低年级孩子阅读，对于训练孩子的想象、朗读的能力有一定的意义。
《青蛙写诗》 教学设计
教学目标
1、认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个生字。
2、正确朗读课文，读好儿化音。
3、借助具体事物认识逗号和句号，感受想象的有趣。
教学重难点
教学重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点：读好“儿化音”；写好“雨”字。
教学策略
运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词；书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，指导学生正确的书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，引导学生体会诗歌的韵律感。通过想象、词语对比等方式，激发学生朗读和说话的兴趣和动力。
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
1、同学们，今天老师给你们带来一条谜语。 绿衣小英雄，田时捉害虫，
冬天它休息，夏天勤劳动。
2、同学们都喜欢青蛙这种小动物，平时，你看到的青蛙是什么样的呢？根据学生的回答，课件出示图片。
部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案
部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案
一、课文原文
青蛙写诗
我是一只小青蛙，
喜欢在荷叶上卖萌。
今天我心情很好，
准备写一首诗。
轻轻飘荡的风，
吹起荷叶的颤动。
鱼儿在荷叶下游，
偶尔跳上水面透透气。
蜻蜓绕着我们飞，
似乎在和我聊天。
小虫子从荷叶上爬，
好想和我唱合奏。
我紧闭双眼，
静静品味这舞曲。
看这一切多么美，
我的心情真是妙不可言。
生字解释
1. 萌（méng）：可爱、撩人的样子或气质
2. 颤动（chàndòng）：微微摇晃或震动 3. 故事（gùshi）：讲述事情的情节和细节的叙述
4. 踏上（tàshàng）：向上走或走到……上面
二、教学目标
1. 了解生物音乐与自然音乐相结合的情景；
2. 了解鱼儿、荷叶、蜻蜓和小虫子的特点；
3. 学习使用生动形象的语言来描述环境和氛围；
4. 培养学生自我创作诗歌的兴趣。
三、教学过程
课前准备
准备一些写有“荷叶”、“鱼儿”、“蜻蜓”、“小虫子”等词汇的卡片，以及纸和笔。
导入新知
请学生观看一段鱼儿在荷叶下面游动的视频，引导学生感受一下水下和荷叶上的环境。
练习口语表达
1. 分组讨论，每组练习用形象生动的语言来描述这个环境和氛围；
2. 让学生拿起卡片去认真观察、触摸、倾听、嗅闻，然后自由组词编排语句。
学习课文
1. 听录音，跟读课文；
2. 家庭作业：分组背诵课文。
拓展课外知识
1. 请学生观察、研究自己家周围或学校周围的树木、花草，了解他们的生物特点；
2. 在家庭作业中，要求学生创作一首以自己所观察到的生物景象或自然景色为主题的诗歌。 四、教学反思
本次课程结合多媒体、听、说、阅读、写等各种教学方式，兼具了知识性和趣味性，旨在激发学生学习语文、欣赏自然美的兴趣。教学过程中，学生积极参与，展示了良好的合作精神和个人自主创造的能力，暴露了一部分学生在口语表达及写作方面的欠缺，需要在后续课程中重点突出。整节课程让学生在发现美、欣赏美、创造美中享受了学习语文的乐趣。
部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案 2
部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案
一、内容概括
《青蛙写诗》是部编版小学一年级上册语文课本中的一篇课文。这篇课文是一首富有童趣的诗歌，通过拟人化的手法，描绘了青蛙在雨天作诗的情景，展现了一幅生动活泼的自然画卷。课文通过青蛙的所见所闻所感，引导学生感受诗歌的韵味和节奏，培养学生的想象力和语言表达能力。
课文原文中，先是描述了雨天的场景，接着描绘了青蛙的外形和行为特点，然后以青蛙的视角，展示了其创作的诗歌内容。青蛙在雨中欢快地跳跃，观察周围的事物，心中涌起创作的冲动。通过诗歌的形式，青蛙表达了对大自然的热爱和对生活的美好向往。
我们将这篇课文分为几个部分进行教学。通过导入环节，激发学生的学习兴趣，让他们了解课文的背景和主题。通过朗读课文，让学生感受诗歌的韵味和节奏。分析课文的内容，让学生理解青蛙的形象和特点，以及诗歌所表达的情感。通过讨论和写作活动，让学生发挥想象力，创作自己的诗歌，培养学生的语言表达能力和创作能力。也会注重学生的情感教育和审美教育，让学生感受到诗歌的魅力。 1. 介绍部编版小学一年级上册语文课程特点。
在小学一年级的课程安排中，部编版语文上册教材以其独特的特点和精心设计的内容，为学生们打开了学习语文的大门。《青蛙写诗》作为其中的重要组成部分，体现了部编版教材的主要特点。
部编版小学一年级上册语文课程，重视学生的基础知识的积累。课程内容设计注重字词句的积累，帮助学生初步建立起语言的基本单位，为后续的语文学习打下坚实的基础。《青蛙写诗》这一课通过富有童趣的诗歌形式，教授学生们关于字词的基础知识和运用。
部编版教材在课程内容的设计上，注重传统文化的融入和现代元素的结合。在《青蛙写诗》结合了儿童喜爱的动物形象，通过生动有趣的故事情节，让学生们在接受现代文学教育的也能感受到传统文化的魅力。
部编版教材在设计上强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性。在《青蛙写诗》通过富有启发性的问题设计，引导学生们主动思考，积极参与课堂讨论，培养学生的独立思考能力和团队合作精神。
部编小学一年级上册7 青蛙写诗旺国艳教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
《青蛙写诗》教学设计
教学目标：
1.
认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个、雨、们”4个字。
2.
正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。
3.
借助具体事物认识逗号和句号。
教学重点：
正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。
教学难点：
读好儿化音；会写“雨”。
教学准备：
课件、生字卡、预习卡
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.认识“写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成”11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨”2个字。
2.正确朗读课文，初步感受诗歌的生动有趣。
教学重点：
正确朗读课文。
教学难点：
会写“雨”字。
教学流程：
一、
激趣导入，引出课题。
1.
汉字识字大赛（出示课件）
它
红
作
鸭
猫
说
闪
远
好
下雨 朋友
2.
谜语引出课题：
板书课题，读题，指导识字“写、诗”。
联系实际理解“写”字；认识新的偏旁秃宝盖。扩词练习。
二、检查预习情况，汇报展示
1.
检查生字认读情况。
同桌相互指读。
小组赛读。
开火车读。
打乱顺序，全班抢读。
2
.交流“点”和“串”的识字方法，
想象识记“点”字，认识新偏旁四点底，“火”字的变形。
形象识记“串”字。看到“串”字你会联想到什么？
三、创设情境，随文识字
咦，生字宝宝哪儿去了？原来是想和小朋友们做“藏猫猫”的游戏呢！太淘气了！
1.出示带有生字的句子，指名读。
生上台找出该句子中的生字宝宝，贴到黑板上（生字卡）。
随文交流识字方法，指导读通句子。 2.再次巩固识字。
小练习：按照拼音给生字分分类。
整体认读音节：诗、以
三拼音节：点、串、过
翘舌音：诗、串、成
3.指导写字。
指导书写“下”字。
观察，找出书写规则。
再观察，找出压线笔画。
尝试让学生上台范写，认真观察，老师纠正。
生一笔一划认真临写。
出示“雨”字。回顾“雨”字的演变
小学语文统编版(部编版)一年级上册课文 2 7 青蛙写诗教学设计
小学语文统编版〔部编版〕一年级上册课文 2 7 青蛙写诗教学设计 〔第一课时〕
【学情分析】
一年级学生的学情，他们活泼好动，注意力集中时间短。虽已积累了一些识字的方法和经历，但由于认字量少，词汇量缺乏，理解才能有限，对常用标点有一定的认识，但并不深入。
【教材分析】
从文本来看，?青蛙写诗?是部编教材一年级上册第六单元的第三篇课文，它是一首轻快活泼的儿童诗，共五小节，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠〞拟人化，并把它们生动准确的想象成逗号、句号和省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。富有情趣，合适儿童学习。
从课后习题来看，本课需要落实的语文要素有识字、写字、积累、朗读、认识标点、提取信息等。特别值得关注的是“认识标点〞和“提取信息〞这两个要素，在整套教材中都是首次出现。这些要素看似各自为政，实那么互相关联。
【适用年级】
小学一年级
【教学目的】
1.认识“写、诗、点、串〞4个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“下、雨〞2个生字。
2.正确朗读课文，初步理解诗歌内容。
3.借助情境的创设，体会小青蛙写诗的心情。
教学重点：
认识 “写、诗、点、串〞四个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会写“下、雨〞2个生字。
教学难点：
借助情境的创设，体会小青蛙写诗的心情。
【教学过程】
一、谜语导入，引出课题
孩子们今天教师带来一个谜语，看：绿衣小能手，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。是什么动物？
对，就是青蛙，它的本领可大了，不仅是捉虫小能手，还是写诗小达人呢？这节课我们就一起走进它的故事?青蛙写诗?〔板贴〕。
大家一起读，注意“诗〞是翘舌音。
二、认读生字 “诗〞“写〞 1.认读生字“诗〞
〔1〕诗是我们要认识的第一个字宝宝，谁有什么好的方法记住？
〔2〕谁还能给它找个好朋友？
2.认读生字“写〞
部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案 3
部编版小学一年级上册语文《青蛙写诗》课文原文及教案
课文原文
青蛙写诗
小蝌蚪游上岸， 变成了一只小青蛙。 它看了看花儿， 看了看小草， 看了看高高的大树。
小青蛙心想， 这个世界真美好！ 它唱起了歌儿， 它念起了诗儿， 它说出了自己的心里话。
小青蛙唱着歌儿， 蛙叫蛙叫真好听。 小青蛙写着诗儿， 蛙诗蛙诗真好看。
小青蛙写的诗儿， 让人们都心醉。 小青蛙唱的歌儿， 让人们都陶醉。
教案
教学目标：
1. 学习识字：蝌、蚪、游、上、岸、变、它、看、花、草、高、大。
2. 培养学生的观察力和想象力，感受自然世界的美好。
3. 引导学生进行听、说、读、写的综合能力训练。
教学重点：
1. 学习识字：蝌、蚪、游、上、岸、变、它、看、花、草、高、大。
2. 学习体验自然景物，培养学生的想象力和创造力。
教学准备：
1. 教师准备好教学课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备好课本和笔。
教学过程：
1. 创设情境（5分钟）
教师可以与学生进行一种情境创设，例如：在一片美丽的大自然中，有一只小蝌蚪从水里游到了岸上，变成了一只小青蛙。请学生想象一下这个情景，描述一下小青蛙看到了什么。
2. 朗读课文（10分钟） 教师朗读课文《青蛙写诗》，引导学生跟读，并帮助学生理解生词和理解课文内容。
3. 学习词语（15分钟）
教师引导学生逐个学习课文中的生词，通过图画或实物等方式帮助学生理解词义和图像。
4. 探究课文（20分钟）
教师以问题的形式引导学生探究课文，例如：小青蛙为什么觉得这个世界很美好？为什么大家都觉得小青蛙写的诗儿好听和好看？通过讨论和思考，帮助学生理解课文含义和鼓励他们发表自己的见解。
5. 小组合作（15分钟）
将学生分成小组，让他们根据课文内容编写一个小故事或者绘制一幅画，表达自己对自然美好的想象和感受。
6. 课堂展示（10分钟）
学生将自己编写的小故事或者绘制的画展示给全班同学，进行展示并互相交流。
人教部编版《青蛙写诗》教案精选
一年级上册语文说课稿-7《青蛙写诗》人教（部编版）
《青蛙写诗》说课稿
一、说教材：
《青蛙写诗》这篇课文是小学语文一年级上册第六单元的第三篇课文，这首小诗歌共有五小节，短小精悍。是一首极富情趣、结构工整、充满童趣的小诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣，很适合孩子们学习语言，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。
二、学习目标分析
《语文课标》指出：“一、二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”依据新课标中的三维目标，因此确定本课的教学目标如下：
1、认识14个生字，能正确书写“个、下”两个字，认识1个偏旁。
2、有感情地朗读课文。
3、认识“逗号、句话、省略号”。
三、教学重难点： 认识14个生字，认识一个偏旁，有感情地朗读课文。
四、学生分析
1.一年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把一首优美的小诗读好，读得有感情是不容易的，所以在教学中我加强对学生有感情朗读的指导，从而读出诗歌的韵律美。
2.本学期学生已经接触了一点标点符号的用法，本课进行强调，让他们掌握这三种标点符号的用法。
五、设计理念
低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。虽已积累了一些识字的方法和经验，但由于认字量少，词汇量不足，对字、词、句、段间的关系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差，往往一篇文章读得准确、流利都很费劲，更谈不上对课文的感悟和理解了。因此，根据教材、学生的特点，在设计本课教学时我以阅读教学为载体，从朗读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。