如何培养高中生的阅读思维品质与阅读能力
试论英语阅读教学中学生高阶思维能力培养的途径
摘 要：思维品质作为核心素养的一部分，对学生的发展是非常重要的。
随着社会的不断发展，要成功地融入未来社会，实现个人的自我价值，就必须具备一定的高阶思维。
本文通过大量的教学案例说明在英语阅读课中如何培养学生的高阶思维。
关键词：核心素养；高阶思维；阅读教学广东省中山市第一中学 杨朝青核心素养是指能成功融入社会的人，既能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展应具备的关键素养，如最核心的知识、能力与情感态度等。
新修订的《义务教育英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面（王蔷 2015）。
思维品质是核心素养的重要组成部分。
学习和使用语言要借助思维，同时又能进一步促进思维的发展。
“语言水平是提高思维能力的必要条件，而思维能力的发展又促进语言水平的提高”（杜凤兰2011）。
学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。
布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。
低阶思维（lower-order thinking）是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力。
高阶思维（higher-order thinking）“是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力”（钟志贤2004）。
记忆、理解、应用通常被称为低阶思维，分析、评价和创造通常被称为高阶思维。
高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。
1.在英语阅读教学中培养学生高阶思维能力的意义1.1 适应现代社会发展对具有高阶思维能力公民素养的需要网络时代的到来，改变了我们获取知识、传播信息的方式，也改变了我们的生活和社交方式。
社交媒体的发达，资讯的丰富，使人类的理性思维变得更加重要，更加不可缺少。
作为21世纪的现代人，我们更需要具备一定的分析能力和批判性思维能力，才能让我们在面对众多的媒体信息时保持理性的思维，不盲目跟从，冷静地做出正确的判断。
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略
核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略1. 提高词汇量：词汇是阅读的基础，高中生应该注重积累词汇量。
可以通过背单词、多读英文书籍和文章来扩大词汇量。
可以使用生词卡片或者手机应用等工具来记忆和复习生词。
2. 培养阅读习惯：高中生应该培养良好的阅读习惯，可以每天安排一定的时间进行英语阅读。
阅读时可以选择适合自己水平和兴趣的内容，例如英文小说、新闻、杂志等，并逐渐增加阅读难度，提高阅读能力。
3. 发展阅读理解能力：阅读理解是英语考试中常见的题型，高中生应该注重提高自己的阅读理解能力。
可以通过多做阅读理解练习题来提高对文章的理解和分析能力。
还可以在阅读时注意文章的结构、段落和句子之间的逻辑关系，培养自己的阅读思维能力。
4. 提升阅读速度：高中生在考试中通常需要在有限的时间内完成大量的阅读任务，因此提升阅读速度也是很重要的一点。
可以通过阅读时不要停顿、减少回读等方法来提高阅读速度。
还可以使用一些技巧，如快速浏览文章的开头和结尾，从而快速获取文章的主旨和要点。
5. 培养批判性思维：批判性思维是高中生在阅读时需要培养的品质之一。
可以通过提问自己文章中的观点、逻辑和证据的可信度来培养批判性思维。
还可以辨别文中的信息是否与自己已有的知识相符，从而更好地理解文章的含义。
6. 多样化阅读材料：高中生不仅要阅读教科书和课外读物，还应该多样化选择阅读材料，如英文报纸、杂志、博客、社交媒体等。
这样可以增加对不同领域和语言风格的理解和应用能力。
7. 利用网络资源：现在有很多优质的英语学习网站和应用，高中生可以利用这些资源来提高自己的阅读能力。
可以通过在线阅读课程、英语学习网站和应用来增强自己的阅读技巧和理解能力。
高中生的英语阅读思维品质培养需要通过积累词汇、培养阅读习惯、提升阅读理解能力、提高阅读速度、培养批判性思维、多样化阅读材料和利用网络资源等方式来实现。
通过不断的练习和锻炼，高中生可以提高自己的阅读能力，为英语学习和考试打下坚实的基础。
谈在阅读教学中如何培养学生良好思维品质
谈在阅读教学中如何培养学生良好的思维品质在阅读教学中发展思维现在已成为阅读教学乃至整个语文教学的发展趋势，但在实际的教学中，尤其是新课程改革以来，在学生探究思考的同时，似乎弱化了教师的引导作用，或者说，有些教师误以为只要做到学生质疑了，探究了，就达到了教学的目的，而至于学生到底质疑得到了什么结果，探究的意义何在，究竟为什么要这样做，还没有清晰的认识。
其实，无论是质疑还是探究，都只是发展学生思维的一种方法，最终目的是要引导学生学会思考，提高思维品质。
一、培养学生思维的准确性这是指学生在学习过程中，重视获取知识的思维过程和思维准确性、有序性。
语文是一门以形象思维为主的学科，但在教学中我们还必须重视学生思维的准确性。
我们在课堂教学中倡导个性化、有创意的解读，但这种个性化或者有创意的解读，必须建立在对文本尊重和正确解读基础上的，否则，阅读就会出现异化和曲解。
如在《第一次真好》的教学中，在讨论作者心理变化的过程时，学生能够找到“眼巴巴”、“惊喜”和“喜爱”这几个词语来表述，因为这是文本中出现的原词，说明学生已经初步具有了筛选能力，思维的方向是对的；但“眼巴巴”并不能准确表现作者心理活动，这是一个描述性的动词；还有后面出现的“样子很难看”，“吃不下饭”等词语的筛选，都说明了学生思维的准确性和深度还达不到要求。
他们没有意识到老师提出的要求——“心理”这个词所应具有的限制，在表述中出现了偏差。
这时教师应该着重强调“心理”这个词的要求，引导学生通过“眼巴巴”，“样子很难看”，“吃不下饭”这些词揣摩作者的心理活动，提示学生将这些词转化成表现作者心理活动的词语，于是学生的表述准确了，变成了“盼望”、“期待”以及“失望”、“难过”等词语。
通过这样的引导和训练，加强了学生思维的准确性，使学生能够更准确的领会文章主旨，更准确的表达自己的理解，长此以往，必能使学生的阅读能力得到较大的提高。
二、培养学生思维的广阔性思维的广阔性是指在人的思维过程中善于抓住问题的全面而又不忽略事实重要细节的思维品质。
提升阅读能力,培养思维品质
提升阅读能力，培养思维品质1. 引言1.1 为什么需要提升阅读能力和培养思维品质在当今信息爆炸的时代，阅读能力和思维品质变得尤为重要。
提升阅读能力可以帮助我们更有效地获取、理解和运用各种信息。
随着信息量的增加，我们需要更快速地筛选和消化信息，而优秀的阅读能力可以帮助我们事半功倍。
阅读也是开启思维的重要途径，通过阅读不同领域的书籍，我们可以接触到不同的思想和观点，从而拓展视野，提升思维的广度和深度。
培养思维品质可以帮助我们更好地理解和分析问题，以及更灵活地解决问题。
在日常生活和工作中，我们经常需要做出决策和解决难题，而良好的思维品质可以帮助我们更加明智地选择和行动。
思维品质也涉及到逻辑推理、创造性思维、批判性思维等方面，这些能力对于我们的个人发展和职业发展都至关重要。
提升阅读能力和培养思维品质不仅可以帮助我们更好地适应社会发展的需求，也可以提升我们的个人素质和能力。
在这个竞争激烈的时代，拥有优秀的阅读能力和思维品质将成为我们的竞争优势。
1.2 阅读能力和思维品质的重要性阅读能力和思维品质是每个人在成长和发展过程中都应该重视和培养的重要素质。
阅读能力不仅可以帮助我们获取知识和信息，还可以拓展我们的视野，培养我们的思维能力和逻辑思维能力。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的观点和思想，从而丰富自己的思维。
而思维品质则是指我们处理问题和解决困难时展现出的思考能力和品质，包括创新能力、逻辑思维、批判性思维等。
拥有健康的思维品质可以帮助我们更好地应对各种挑战和问题，提高解决问题的效率和质量。
提升阅读能力和培养思维品质对个人的成长和发展至关重要。
良好的阅读能力可以让我们更深入地理解世界和社会，从而更好地适应和应对变化。
而优秀的思维品质则是我们在竞争激烈的社会中立于不败之地的利器，可以帮助我们更好地把握机会，实现自身的发展和价值。
提升阅读能力和培养思维品质不仅是个人发展的需要，也是社会发展的需要。
只有不断提升自身的阅读能力和思维品质，才能不断提高自己在社会中的竞争力和影响力，才能更好地适应社会的发展需求和变化。
提升阅读能力,培养思维品质
提升阅读能力，培养思维品质阅读能力和思维品质是相互促进的，通过有效的方法和适当的训练，可以提升阅读能力并培养思维品质。
下面将介绍一些有效的方法。
要提升阅读能力，首要的是培养阅读习惯。
每天保持一定的阅读时间，不仅可以增加阅读量，还能提高阅读效率。
选择适合自己的阅读材料，根据自己的兴趣和需求，选择有挑战性的书籍和文章进行阅读。
要提升阅读能力，要注重阅读技巧的学习和练习。
阅读不仅要追求速度，更要追求深度。
要培养良好的阅读技巧，如提取主旨句，理解作者观点，分辨事实和观点等。
通过不断的练习和反思，逐渐提高阅读的理解和分析能力。
除了提升阅读能力，还要注重培养思维品质。
思维品质指的是人的思考能力和思维习惯。
要培养良好的思维品质，首先要培养批判性思维。
批判性思维是指对待问题和观点应该持有质疑和分析的态度，不轻信一切，要求合理性和证据支持。
通过培养批判性思维，可以避免盲从和思维定势。
要培养创造性思维。
创造性思维能够帮助人们发现问题的新颖解决方法，并能够应用于实际生活中。
提高创造性思维的方法包括多角度思考问题，尝试不同的思维方式和方法，培养对问题的启发和灵感。
要培养逻辑思维。
逻辑思维是指通过分析和推理，找出问题的合理解决方案。
培养逻辑思维需要通过学习逻辑学和推理学的基本原理，理解证明过程和相关逻辑规则，进行逻辑训练和思维实践。
要注重思辨能力的培养。
思辨能力是指人们通过比较和辩证的思考，找出问题的本质和内在联系，对问题进行深入而全面的分析和审视。
培养思辨能力需要培养质疑和辩论的意识，学会与他人进行思维碰撞和交流，提高自己对问题的认识和思考深度。
要提升阅读能力，首先要培养阅读习惯和技巧，通过持续的阅读和反思提高阅读效率和理解能力。
要注重培养思维品质，包括批判性思维、创造性思维、逻辑思维和思辨能力。
通过多样化的思维训练和实践，不断提高自己的思考能力和思维品质。
在英语阅读教学中注重思维品质的培养
在英语阅读教学中注重思维品质的培养
在英语阅读教学中，注重思维品质的培养是非常重要的，这有助于学生发展其思维能力、提高自己的认知水平，而且可以帮助学生更有效地理解和运用所学习的知识。
首先，培养学生的思维品质可以提高他们的阅读能力。
阅读是一项要求极高思维品质的活动，它需要学生有深入思考和分析的能力。
通过培养学生的思维品质，可以帮助他们更好地理解和分析文章内容，并从中获取所需的信息。
而且，具有良好思维品质的学生往往能够快速地理解文章，从而提高他们的阅读速度和效率。
其次，注重思维品质的培养可以帮助学生提高自己的表达能力。
在阅读过程中，学生需要注意理解文章中的各种信息，并能够清晰、准确地表达出来。
而具备良好的思维品质的学生，可以更好地理解文章，并在自己的表达中运用所学到的知识和技能。
这样就可以帮助他们更好地理解并表达文章中的信息和思想，提高自己的表达能力。
最后，注重思维品质的培养还可以对学生的学习产生积极影响。
具备良好的思维品质的学生通常更加深入地思考问题，并能够找到更加有效的方法来解决难题。
这样一来，他们就能够更快地掌握所学知识，从而在学习中取得更加优异的成绩。
综上所述，在英语阅读教学中注重思维品质的培养非常重要。
通过培养学生的思维能力，可以帮助他们更好地理解和运用所学知识，提高阅读能力、表达能力和学习效率。
因此，教师应该注重培养学生的思维品质，帮助他们成为能够独立思考、快速学习和有效应用知识的优秀学习者。
提升阅读能力,培养思维品质
提升阅读能力，培养思维品质阅读是一个人终身受益的技能，它不仅能够增加知识，开拓视野，还可以提升思维品质，培养人的智慧。
在当今社会，随着信息量的快速增长和碎片化阅读的普及，很多人的阅读能力和思维品质呈下降趋势。
提升阅读能力，培养思维品质成为了当下教育和个人成长的重要课题。
提升阅读能力的重要性不言而喻。
阅读是获取知识的主要途径，通过阅读，人们可以了解世界、学习知识、提高自己的修养。
在日常生活中，无论是解决实际问题，还是开拓思路，都需要依靠丰富的阅读经验。
而随着信息技术的发展，阅读的形式也越来越多元化，不仅有纸质书籍、杂志，还有电子书、网络文章等多种形式。
提升阅读能力不仅仅是指提高文字理解的能力，还包括适应不同阅读形式的能力，包括速读、扫读、精读等技巧。
只有具备了这些能力，才能更好地获取信息，增长知识，提升自己的综合素质。
阅读对于培养思维品质也具有重要意义。
阅读不仅让人们接触到不同的思想，还可以激发个人的思维，培养人的逻辑思维能力和批判性思维能力。
在阅读过程中，人们需要理解作者的观点，辨别信息的真伪，进行思想碰撞和交流，这些过程都需要运用到自己的思维能力。
随着对不同类型、不同水平阅读材料的接触，人们的思维也会不断得到锻炼，从而提升自己的思维品质。
阅读可以有效促进人们的思维发展，培养人的批判性思维、创造性思维，提升个人的智慧和素养。
那么，如何提升阅读能力，培养思维品质呢？要培养自己的阅读习惯。
养成良好的阅读习惯，可以让人们更有条理、更有目的地进行阅读，提高阅读的效率和质量。
要注重阅读技巧的培养。
无论是速读还是精读，都需要一定的技巧和方法，只有掌握了这些技巧，才能更好地进行阅读。
也要注重扩大阅读面，接触更广泛的阅读材料，包括书籍、报纸、杂志、网络文章等，从而拓宽自己的视野，增加对世界的认识。
要注重对阅读内容的思考和交流。
阅读之后，要及时进行思考，总结归纳作者的观点，分析评价文章的优缺点，这样才能更好地提升自己的思维品质。
高中孩子的阅读习惯如何培养
高中孩子的阅读习惯如何培养高中阶段是培养学生阅读习惯的关键时期。
具备良好的阅读习惯对学生的学术成绩、知识水平和个人发展都有着重要的影响。
然而，由于现代社会的快节奏和各种娱乐选择的丰富，许多高中生缺乏阅读的兴趣和意愿。
为了帮助高中孩子培养良好的阅读习惯，家长和教育者可以采取一些具体的措施。
首先，为高中生提供丰富多样的阅读材料非常重要。
这些材料可以包括经典文学作品、科学与技术书籍、历史与文化著作等。
家庭和学校图书馆应该提供多元化的书籍选择，以满足学生的不同兴趣和需求。
此外，互联网时代，可以通过电子书、在线期刊和博客等方式让学生接触更广泛的阅读内容。
其次，培养高中生的阅读兴趣和积极性也至关重要。
家长可以与孩子一起制定一份书单，推荐一些适合他们阅读的书籍，并根据孩子的喜好和需求提供指导。
此外，家长还可以通过与孩子一起讨论、分享读书心得和互相推荐好书等方式，增强孩子的阅读动力和兴趣。
学校可以组织阅读活动，例如阅读分享会、读书角、阅读比赛等，让学生积极参与其中，激发他们对阅读的热爱。
第三，为高中生创造良好的阅读环境也是培养阅读习惯必不可少的一环。
家长可以为孩子设计一个安静、舒适的阅读角落，提供足够的阅读时间和空间。
此外，要避免在阅读时间和空间上给予孩子过多的干扰，比如禁止使用手机和电脑等。
学校可以提供富有阅读氛围的教室和图书馆，鼓励学生在空闲时间阅读。
同时，教师也可以根据学生的实际情况，推荐适合他们的阅读资源和学习方法。
最后，家长和教师在培养高中生阅读习惯的过程中应充当榜样的角色。
家长可以将阅读纳入家庭日常生活中，让孩子看到自己经常阅读的场景。
教师可以给学生提供自己的阅读经历和推荐书单，以此激发学生的兴趣和动力。
同时，要鼓励高中生与家人和同学进行阅读交流，分享彼此的阅读心得和体会。
总之，培养高中孩子的阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
提供多样化的阅读材料、激发学生的阅读兴趣、创造良好的阅读环境和成为榜样都是有效的方法。
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才是有意义的。
因此在课堂提问时，教师可以采取多种策略进行提问。
例如分小组讨论,让小组讨论出一个一致的结果进行回答，如果小组内不能互相说服,则各自阐述自己的理由；或者是采取学生举手抢答，轮流回答等方式。
用这些方式来引起学生的积极思考，形成有价值的提问。
除此之外，由于不同学生对语文的感兴趣程度不同，学习基础和能力水平不同，因此不同学生对课本学习的领悟程度也不同。
教师在提问时,也要根据学生的语文能力水平设置出不同的问题。
对于能力稍差一点的学生，可以提出一些较为简单的问题,重点在于激发学生的学习语文的兴趣，引导学生参与到课堂学习中来;对于语文学习能力较强的学生，可以设置一些较难的问题,重点在于拓展学生的思维能力,锻炼其全面思考的能力。
例如在学习鲁迅先生的《藤野先生》时，对于学习能力较差的学生，可以提出如“在看到围观枪毙中国人时周围人在欢呼，如果是你在现场，你会作何感想”;对于学习能力较强的学生，可以提出如“,东京也无非是这样'表达了鲁迅先生怎样的思想感情,这和先生弃医从文有什么样的关联”。
通过不同问题的设置，以达到有效提问的目的。
二、科学合理地进行提问
课堂提问实现有效性的另外一个要点就是，课堂提问必须科学合理。
一方面，提问内容必须契合原文的中心思想，紧扣本文的教学目标,全盘考虑教材的重难点设计出有效的问题。
同时，提问还必须重视学生的个人特点，设计出贴近学生思维方式和生活感受的问题，将学生与课本内容巧妙地连接起来。
例如在学习诗歌《假如生活欺骗了你》时,教师可以向学生提问，“在自己的生活中，有没有遇到过被生活欺骗的情况，自己最终是怎么做的”。
在学完这篇诗歌过后，再遇到被生活欺骗的情况，又会怎样应对。
这样把课本内容和实际生活相联系，让每一个学生都有话可讲，有感可悟。
另一方面，课堂的提问要具有启发性，是具有创造性的提问，从本篇课文出发，向外拓展延伸，将相似的文章联系起来比较学习，使得学生的思维拓展开来，课堂学习氛围也会变得更加活跃。
例如在教学岑参的古诗《走马川行奉送封大夫出师西征》时,教师可以向学生提问，“你们以前学习过哪些著名的送别诗歌？”从而引出如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《送友人》《渡荆门送别》、刘长卿的《送灵澈上人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等等，并体会其中思想感情的异同以及情感表达手法的差异等。
三、富有技巧地进行提问
教师不同的提问方式也从不同程度上影响了提问
中学语文•教海拾贝II
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的有效性。
如果提问太过于浅白；留给学生的思考空间就不足够;提问太过于深奥曲折，学生又难以领悟提问背后的深意，甚至因为难以思索出背后的答案而放弃思考;提问太过于枯燥无聊，又无法引起学生的思考兴趣一因此,教师进行提问，需要富有技巧性，从不同程度和角度激发学生的思考兴趣。
首先，提问要引起学生的兴趣,教师可以通过创设情境或设置一个悬念引导学生思考.例如在学习朱自清先生的《春》时，可以给学生展示关于春天的图片，例如春天的原野、春天的花园等等,为学生创造一个学习情境。
再引导学生学习朱自清先生笔下的春天,顺势提出“，吹面不寒杨柳风1是一个怎么样的感觉,为什么要用'母亲的手'来形容春风？”让学生体味先生用词的精妙。
其次，一篇文章总会有一个核心问题，即文章的中心思想:教师提问可以围绕文章的中心思想，层层向外延伸，让学生对于文章的理解更具有层次性。
围绕着中心思想这个主线，解决学习的主要问题，也有利于学生对文章的把握。
例如在学习《孔乙己》这篇文章时，可以围绕孔乙己这样一个人物形象，让学生思考先生主要想表达什么样的思想感情。
而文章从这个核心思想出发,是从哪些细节成功地塑造了孔乙己的人物形象。
这样从文章主线出发进行提问,更有利于学生进行思考。
总之，语文是一门为学生整个知识学习系统打好基础的学科，语文教师如何提高提问的有效性，推进初中语文教学，促进学生的学习，提高他们的语文能力，是初中语文教师值得思考的问题。
★作者通联：甘肃民乐县第三中学。
如何语养高e生的
阅读思维品质与阅读能力
画赵琳琳
江苏是一个教育大省，也是高考大省。
本省不少的高中生，尤其是成绩较好的学生都比较偏重理科的学习，从而忽略了语文课程的学习，更忽视了阅读能力的提高。
因此，如何提高学生的阅读能力，培养学生的阅读思维变得尤为重要，语文阅读的有效性研究也具有十分重大的意义。
一、新课改对中学语文阅读提出了新的要求
1.培养社会需求飽创新型人才
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‘伞I II中学语文•教海拾贝
在新课改中，极为重要的一点就是培养具有创造思维的人才。
因此在语文课程的教学过程中，应该进行改革创新，将新课改的教学目标与教学实践结合起来，创新传统的教育模式，改变原来以成绩分高低的现象。
在教学活动中，教师应该着重提高学生的阅读探索能力与创新能力,从而提高学生适应时代发展的能力0
2.摒弃陈规旧习，创建新的阅读教学方式
在新的教育时期，最为重要的就是要重视学生的阅读体验，使得学生在阅读的过程中可以获得充分的阅读体验。
我们应该改变传统的灌输式教育模式，尊重学生的主体地位，使学生的阅读可以在一个轻松愉悦的氛围中完成。
3.树止新型的阅读教学观念
在新的教育模式中，教师不应过度干预，教师的过度干预会导致学生对其产生依赖，并失去自主学习的能力。
新的阅读教学观念要求教师根据学生的基本特点来制定教学计划,设计教学活动,从而充分激发学生的学习兴趣。
在阅读的教育环节首先要培养学生的阅读能力,使得学生在教师的指导下获得阅读的感觉,从而进一步养成更加良好的阅读习惯。
二、传统阅读教学中存在的弊端
1.部分教师思想陈旧
在原有的教学模式之中，一些语文教师无法改变原有的教育方式，对新课改的改革创新不够了解。
并且在实际的教学活动中墨守成规，依然使用耳提面命的教育模式。
在教学改革的过程中，如果教师不能改变传统的教学观念，就无法调动学生的学习积极性和主动性,导致学生对语文阅读的学习产生兴趣,使得课程改革最终流于形式。
2.应试教育导致学生创造能力缺失
目前的应试教育是教师开展教学工作的重要障碍，大部分的教师在教学过程中都以高考为主要目的，对学生进行有选择的教育，从而将学生的创造能力与想象力束缚在了一个固定的模式中，在多年的教育活动中将学生的创造能力与个性逐渐磨灭。
三、新课改背景下进行中学语文创新阅读的措施
1.创新阅读教学模式
在当前的教育模式下，要想提高学生的阅读思维与阅读能力应该创新语文阅读的教育模式。
在课堂中可以通过分类辅导、分组讨论、分层教育等模式来提高教学质量与教学效果。
首先，在阅读教学过程中，应该改变原有的以应试教育为主的教学理念。
在传统的教学模式中，阅读的主要目的是为了应付考试，阅读的基本思路以标准答案为主。
因此应该积极改变这一教育模式,让学生充分感受阅读的乐趣，用心去感受文学作品中的神韵与内涵。
其次,教师自身也应该提高阅读水平与阅读能力，培养自身的文化底蕴，只有这样才能对阅读文章有一个充分的理解，从而进行一个更加专业的讲解，使得学生可以身临其境。
2.提倡以学生为主的教学方式
在传统的教育模式，一般以教师为主体地位。
但是在新课改的环境下,应该以学生为主，不单单要提升学生的知识水平，同时还应该将知识学习与情感认知、三观的培养等相结合，从而促进学生的全面发展=因此在阅读的教学过程中应该主张以学生为主体，引导学生进行思考，发挥想象力，大胆阐述自己内心的阅读体验，从而进一步提高学生的主观能动性，“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学中应该做的是教会学生学习方法,培养阅读习惯，只有这样才能从根本上提高学生的阅读能力,培养学生的阅读思维，从而培养学生的综合素质。
3.加强师生之间的教学互动和情感交流
在具体的阅读教学过程中，还应该加强教学过程之中师生的情感交流，充分尊重学生的阅读习惯与阅读方式,同时在教学过程中要合理安排教学方式,根据学生的具体特征来安排每个人的阅读任务，另外，教师还可以向学生推荐课外读物，但是不需要对具体内容进行限制，可以安排一个大致的范围,从而最大程度上提高学生的自主性。
另外，为了提高学生的阅读兴趣,可以在固定的时间安排阅读课程，在课上教师可以引导学生进行交流，鼓励学生自由发言，通过一个轻松愉悦的课堂氛围来激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
并且在这一过程中可以很好地促进师生之间的感情，也让教师了解了学生的思想状态和阅读习惯，为教师制定下一步的教学计划提供了依据=最后，通过课堂中大家的讨论与分享，可以使学生与学生之间.学生与教师之间的思想得到充分的交流，通过知识的分享使学生的思路更加开阔,在最短的时间内获取更多的知识。
总之，在教学中运用合理的阅读教学思路,我们就找到了把握文章的“穴位”，掌握了“四两拨千斤”的巧力,从而使阅读走出低效的困境，做到有效果、有效率、有效益。
只要树立学生的本位意识，抱着“为了学生的—切，一切为了学生”的宗旨，从学生的兴趣出发，关注学生的实践能力培养，就能推动新课改的发展,促进学生的不断进步：
★作者通联：西安交通大学苏州附属中学。
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