六年级下册数学教案 生活中的负数 天气预报中的负数 冀教版 (1)
《天气预报中的负数》教学设计
教学内容
冀教版《数学》六年级下册第1~2页了解天气预报中的负数，初步认识负数。
教学目标
1、经历从天气预报中了解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2、了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3、对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点
了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教学难点
初步建立“负数”的概念，形成表象。
教学准备
教师准备：多媒体课件。
教学过程
（一）新课导入：
1.今天的天气怎么样啊？你能用天气预报员的语言说说吗？
2.老师给大家带来了一个小视频，看看你能从中得到哪些数学信息？
设计意图：从天气预报开始可以很自然的引出本节课的学习内容，并培养学生的观察能力。
（二）探究新知：
1、让学生汇报天气预报中的信息。
学生可能会说：
（1）天气预报中的零下几度，不是汉字，而是符号。
（2）度用一个小圆圈（°）和一个大写的C表示。
（3）天气预报中温度中间的符号读的时候是“到”。
（4）有些地区的最低温度是负数。
刚才同学们听这么小小的一段天气预报，自己从天气预报里边了解到了零下度数的时候要用一个符号来表示，在播报时读作“零下”，然后温度的符号一个小圆圈（°）和一个大写的C来表示，读作“度”，两个温度中间的符号表示“到”。
通过观察这么一段天气预报，仅仅一分钟的时间，同学们把这么多的重点总结出来了，那么你现在想不想做一次天气预报员，播报一段天气？大家来试一试，那我们打开课本。
先请同桌两个人互相挡一下播报员，然后请同学代表来前面播报。
设计意图：让学生参与到交流中，锻炼表达和倾听能力。
2.引出负数
通过同学们播报天气预报，我们听到了北京的温度是-3℃~5℃，那这是什么意思呢？
多媒体展示，教师介绍温度、零摄氏度等的内容。
设计意图：为学生提供更多有关温度的知识可以帮助学生理解零下温度的含义。
3.提问最高气温和最低气温的含义，和-15℃和-3℃，哪一个温度低？低多少度？
学生独立完成，然后全班讨论。
4.让学生把北京、哈尔滨、昆明和海口四个城市的最低气温从低到高的顺序排一下。
生：-15℃＜﹣3℃＜4℃＜19℃
然后给学生出示地图让学生观察它们的位置和气温有没有关系。
设计意图：给学生提供大胆发表自己意见的机会，有利于培养学生交流学习的兴趣。
5.让学生再一次观察第一页的图片和表格，说出自己还想到了哪些问题？
学生可能想到的问题：
昆明和海口一年四季温度都在0度以上，温度比较高；
海口一天的温差比较大是13度；
……
设计意图：再次交流可以为学生提供一个更宽广的表达机会，培养学生勤于思考的习惯。
（三）巩固新知
1、读出下面的温度。
27℃ -11℃ 95℃ -24℃
2.写出下面的温度
零上31摄氏度零下45摄氏度
零下12摄氏度
（四）课堂小结
通过今天这节课的学习，你有哪些收获，还有什么不懂的问题？
设计意图：让学生谈一谈天气预报图中数字信息的实际意义，引导学生理解负数在实际生活中的作用，从而初步形成“负数”的表象。
（五）布置作业
完成课本第2页练一练第2题
（六）板书设计
天气预报中的负数
-3℃ ~ 5℃
零下3摄氏度到五摄氏度。
六年级下册数学教案1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版(1)
生：水结冰的温度是0摄氏度，0摄氏度用0℃表示。
学生说不出，教师介绍。
板书：水结冰的温度——0℃
三、问题讨论
1．出示三个问题：
（1）0℃和5℃，那个温度高，高多少度？
（2）0℃和-5℃，哪个温度高，高多少度？
（3）-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少度？
让学生分别回答。
教师适当补充（1）、（2）两个问题，由易到难，让学生尝试用自己的方法进行比较。
师：了解负号和0摄氏度，下面我们来讨论几个温度的问题。
出示三个问题。
师：先看第（1）题，谁能回答这个问题，说一说你是怎样想的。
生1：:0度和5度比，5度高，高5度。因为从0度上升5度是5度。
师：0度和5度比，比较简单，谁能回答第（2）个问题？
充分利用课程资源，给学生创造提问题、回答问题以及个性发展的空间。
师：刚才，同学们回答了老师提出的问题，现在，请你观察我们整理的四个城市的温度信息，你能提出哪些问题呢？
给学生充分的时间提出问题，并回答。
四、尝试练习
1．出示排序要求。
把四个城市的气温从低到高排序。
最高气温：
最低气温：
学生自己排序，然后全班交流。
把4个城市的气温按一定的顺序排列，为下面的活动提供经验。
师：下面，请同学们在练习本上把四个城市的最高气温和最低气温，分别按从低到高的顺序排列出来。
学生排序，教师巡视，个别指导。
师：谁来汇报一下你排序的结果？
生1：四个城市的最高气温从低到高排列是：哈尔滨零下10度、北京5度、昆明17度、海口25度。
生2：四个城市的最低气温从低到高排列是：哈尔滨零下15度、北京零下3度、昆明4度、海口19度。
冀教版数学六年级下册天气预报中的负数 第一课时 教案
1-1天气预报中的负数第一课时教案教学内容：天气预报中的负数教学目标：1、知识与技能：通过创设情境，引导学生会看天气预报中的负数，并学会读温度。
2、过程与方法：通过利用生活中的情境学习天气预报中的负数，培养学生对负数的初步认识。
情感目标:通过学习天气预报中的负数，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会用天气预报中的温度初步认识负数，解决生活中的问题。
教学难点:正确会读写天气预报中的负数温度。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:激趣导入：同学们，不知不觉又是一年春天了（课件呈现美丽春景），大家觉得我们成都这两天天气怎么样？（学生回答后，课件呈现成都天气预报）天气预报上显示的是昨天成都的气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗？据科学研究，气温在18—24℃时，人体感觉最舒服。
昨天达到20℃，我们就感觉比较舒适。
猜想：从现在往后，成都的天气会怎样变化呢？探究新知℃是表示温度的符号，“-3℃”表示零下3度。
下面有一位播报员在播报今天的天气，北京多云，零下3度到5度。
-3摄氏度，又可以怎么表示呢？零下3度。
教同学们你们可以按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中的信息整理成信息表吗？（在练习本上画温度信息表）嗯，-15℃和-3℃，哪个温度低，低多少读度？同学们可以讨论3分钟。
-15℃低。
老师这里有一个温度表，有-15℃和-3℃的位置，你们发现了什么呢？-15℃表示比0℃低15度；-3℃表示比0℃低3度，所以-15℃温度低，低12度。
那你们现在可以把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城市的气温从低到高排列一下吗？-15℃<-10℃<-3℃<4℃<5℃<17℃<19℃<25℃同学们真是聪明，可以举一反三。
地理位置与气温有关吗？有关，北方气温比南方气温低。
当堂巩固1、观察左边某天的天气预报图，请你当预报员。
2、请根据左边的天气提两个数学问题，并自己回答。
【冀教版】六年级下册数学：1.1 生活中的负数：天气预报中的负数教案
教师参与学生活动。
师：刚才大家都当了小预报员也互相说了天气情况，那么谁能像电视上的预报员那样给大家清楚简洁的预报一下各地的天气情况？
学生预报六个城市的温度情况。
生：5℃比-10℃高，因为5℃是零上5度，-10℃是零下10度。
师：-15℃和-20℃，哪一个温度低？
学生可能回答：
●因为-20℃就是比0℃低20度，而-15℃是比0℃低15度，所以-20℃比-15℃的温度低；
●它们都是零下的温度，20比15大，所以-20℃就更低一些；
●因为20和15相差5，所以-20℃比-15℃还要低5℃；
板书设计：
了解天气预报中的负数
3℃读作：3摄氏度
相差3℃
0℃读作：零摄氏度
相差3℃
-3℃读作：零下3摄氏度
相差6℃
教学反思：
……
如果学生能说出-20℃比-15℃低5℃，教师要给与表扬。
师：同学们说的很正确，看来大家已经明白了天气预报中的数据所表示的实际意义，那么我们再一次观察第一页的图片和表格，你还想到了哪些问题？
学生可能想到的问题：
●昆明和海口一年四季温度都在0度以上，温度比较高；
●海口一天的温差比较大是13度；
……
第三版块：天气预报
……
第四版块：尝试应用
师：下面请同学们把这六个城市的最高温度从高到低排列出来。
学生在本上做题。
师：谁把你排列的顺序给大家说一说？
生：六个城市的最高温度排列顺序是25℃、12℃、6℃、5℃、-5℃，济南和石家庄的最高温度相同都是6℃；
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋) (1)
问题（1）这天的最高气温、最低气温各指的是什么?
（2）-3℃和4℃各表示什么？
（3）-15℃和-3℃，哪个温度低?
（4）你还发现了哪些问题？
四、课堂练习：
1.“试一试”
把六个城市的最高气温从高到低排队出来。
把六个城市的最低气温从高到低排队出来。
在地图上找到这几个城市的位置，并讨论位置和气温的关系。
（3）邢台这一天的温差是（ ）℃。
（4）把各城市的最低气温从低到高排列出来。
（ ）
五、课后练习
1.选择合适的温度连一连。
水结冰时的温度-183℃
月球表面的最低气温0℃
太阳表面的温度37℃
丫丫的体温6000℃
2.看下表回答问题：
邢台
邯郸
衡水
秦皇岛
最低气温
-7℃
-9℃
6℃
-11℃
最高气温
2℃
3℃
12℃பைடு நூலகம்
-1℃
（1）（ ）的最高气温最高，与这个城市的最低气温相比高（ ）℃；
（2）（ ）的最低气温最低，与这个城市的最高气温相比低（ ）℃；
3、把天气预报中的信息整理在统计表中。
二、探究新知
从这些资料中，你了解到哪些信息？让学生说一说。
学生可能会说：
1、哈尔滨这一天的天气是晴，最高气温是零下10度，最低气温是零下15度。北京的天气是多云，最高气温是5度，最低气温是零下3度……
2、哈尔滨的温度是最低的，最低温度和最高温度都在零下，而昆明和海口的最低温度和最高温度都在0度以上，海口最高温度是25度……
老师也是一个非常关注天气变化的人，几乎每天都要看中央电视台
的天气预报。有一次我记录了四个城市的天气情况 。
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案
天气预报中的负数-冀教版六年级数学下册教案教学目标1.了解负数的概念，明确正数和负数的区别；2.熟练掌握负数的加法和减法运算；3.能够用负数表示温度的变化。
教学重点1.负数的概念及其运算；2.负数在天气预报中的应用。
教学难点1.负数的概念和运算初步掌握；2.能够用负数表示温度的变化。
教学步骤Step 1 导入教师出示《今日天气预报》中天气预报中温度的变化图表，引导学生对温度变化进行讨论。
然后提问：天气预报中，为什么有些天的温度是负数？这些负数又代表什么意思？Step 2 探究1.通过拆分正数和负数的五个部分，让学生深入理解“负数”的概念，把“负数”从表征数的一种形式变成真正的数，才能接下来进行运算。
例如：3 = 2 + 1 —-> -3 = -2 - 12.教师可以通过引导学生观察数字按照不同的符号的运算规律，例如：正数相加得正数，负数相加得负数；正数和负数相加的和的绝对值小于一个数的绝对值等等。
Step 3 讲解1.当温度上升时，温度差可以用正数表示，当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是-3℃，明天升高到了0℃，温度上升的量是多少？解：0 -（-3）= 0 + 3= 3℃，故温度上升的量是3℃。
2.当温度下降时，温度差可以用负数表示。
例如，当今天的气温是3℃，明天下降到了-2℃，温度下降的量是多少？解：-2 - 3 = -5℃，故温度下降的量是5℃。
Step 4 练习教师通过练习题和小组竞赛来巩固学生对负数的掌握和应用。
例如： 1. 计算-5 + 3 ，-3 + 4，-2 + 1； 2. 计算 -4 - 4，-5 -（-7），10 - （-3）；3. 比较大小：-6和-9，-3和-1，4和-4，3和-5；4. 根据温度变化图表回答问题，例如：今天是零下五度，明天升温2℃，明天的气温是多少度？课后拓展让学生自己寻找天气预报中负数应用的例子，例如：台风路径的图表，降雨量的表示等等。
六年级下数学教案天气预报中的负数 _冀教版
天气预报中的负数教学目标:1.过程与方法: 经历从天气预报中了解信息、整理信息并讨论有关问题的过程。
2、知识与技能: 了解天气预报中数字信息的实际意义, 会用数学符号表示气温, 会比较温度的高低。
3、情感、态度、价值观: 对用“-”表示零下温度有好奇心, 体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点:重点：了解天气预报中数字信息的实际意义, 并学会正确的读法。
难点：理解用负号表示的数值越大, 温度越低；温差的计算。
教学过程:【导入】一、游戏引入师: 同学们我们玩个石头、剪子、布的游戏, 轻松一下, 好吗？不过, 玩游戏是有要求的, 请同学们听好游戏规则: 1.请同桌两人玩游戏, 只玩三局。
2.用自己喜欢的方式把输赢结果记录在练习纸上。
3.游戏结束坐端正。
活动2【讲授】二、初步探索认识负数, 正确读写负数。
1.初识负数。
指定几名学生把玩游戏的结果书写到黑板上，夸奖同学们爱动脑筋，想出了这么多种记录方法，提问哪一种方法既简便又有数学特点呢？说明用+几或-几的这种记录方法既简单又有数学特点，人们就是用这种方法来表示意思相反的量。
我们把这样的数叫做负数，观察一下，它和我们原来学习的数有什么区别吗？对了，负数都有一个符号，它和我们以前学的什么符号相似?(减号)但这个符号在这里叫做负号，这个数读作负几。
赢两次我们记作﹢几.“+”和我们以前学的什么符号相似?(加号)但这个符号在这里叫做正号，读作正几.2.揭示课题。
师：在生活中除了我们刚才做游戏, 记录结果时用到负数, 还有很多地方也会用到负数, 今天这节课, 老师带同学们一起寻找一下天气预报中的负数, 好吗？（板书课题：天气预报中的负数）活动3【讲授】三、借助温度情景进一步学习负数。
1.学习气温中正数、负数的读、写。
（板书: 气温, 读法、写法）看大屏幕, 寻找温度知识中的负数。
让同学们提出疑问, 比如℃、～的含义…再看大屏幕, 让同学们通过知识窗解疑, 并学习气温正数、负数的读法和写法。
六年级下册数学教案-1.1 生活中的负数：天气预报中的负数 ▏冀教版 (2014秋)
生活中的负数教学内容：冀教版数学六年级下册生活中的负数。
教学目标：1.知识与技能：引导学生在大量的熟悉的生活情境中感受负数产生的必要性；初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。
2.过程与方法：积极参加观察、交流数学活动，使学生初步体验用负数表示一些日常生活中的实际问题，理解数学与生活的联系。
3.情感、态度与价值观：培养学生良好的数学情感和数学态度。
教学重点：感受负数产生的必要性，了解负数的意义，会读、会写负数教学难点：体验用负数表示一些日常生活中的实际问题教学过程：一. 激趣导入，浪花涟漪课前热身：小游戏：我说指令，你来做。
（难度系数不要太大）1.新学期开始，我校五年级转入转出学生情况如下：五（1）班转入3人；五（2）班转入4人，转出4人；五（3）班转入2人，转出5人；五（4）班转出1人；五（5）班无转入转出。
校长让我统计一下，拿给他看，我就把内容整理成统计表。
心想这下校长一定会夸我做的专业，美滋滋的拿给校长看，谁承想校长看了后大发雷霆。
这下我迷糊了，校长为什么大发雷霆，同学们快帮我看看，我的问题出在哪里？出示幻灯片：采访某个学生，不难得出我没有把各个数字明确表示出是转入还是转出人数。
2.师提问题：在不改变表格样式的前提下，变化数字，你能帮我改动吗？学生们可能会有多种方法，根据加减的理论学生们可能会出现用加号、减号来表示转入和转出，进行表扬，借此用加减表示。
3.梳理学生写的这些带有+、-的数字（板书数字）师：加减号表示的是运算关系，而在数中不表示运算关系。
你们认识这些数吗？若学生能说出叫负数更好切入主题：认识负数。
若答不出便告知：这些就是当我们用以前学过的数解决不了问题时新引进的一种数-负数。
（板书课题：认识负数）告知：它们表示的是具有相反意义的量，（板书：相反意义）如：转入和转出，多多少和少多少等问题。
此时，教学正负数的读法、写法、负号不可省略、正号可省略等知识。
4.师：生活中具有这种相反意义的量太多了，你能举个负数的例子吗？（生可能答温度中的零上、零下温度，支出和收入，楼房中的地上和地下层数等）强调正负数就是表示这些相反意义的量。
冀教版小学六年级下册数学精品教学课件 第1单元 生活中的负数 1.1天气预报中的负数
模仿天气预报员报告其他三个城市的
天气预报。
晴：3℃~5℃
晴：-15℃~10℃
北京晴： 零下9度 到零下2
度。
晴：
4℃~17℃
晴：
19℃~25℃
按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中最高气温和 最低气温进行整理。
按从北方到南方的顺序把四个城市天气预报中 的信息整理如下：
城 市 天 气 最高气温 最低气温
议一议：②－15℃和－3℃，哪个温度低， 低多少度？
－15℃表示比0度 低15度。 －3 ℃ 表示比0度 低3度。
15－3 ＝12（℃）
答：－15℃ 温度低，－15℃比－3 ℃ 低12 ℃。
19℃
试一试：把北京、哈尔滨、昆明、海口四个城 市的最低气温从低到高排列一下。
城市
哈尔滨 北京 昆明 海口
练一练第2 题
生活中的负 数
天气预报。
晴：晴-：9℃- ~3℃2~℃5℃
晴晴：：--1255℃℃~~-1200℃℃
晴晴：：
46℃~167℃
晴晴：：
1194℃℃~~2250℃℃
下列四幅图，中你得到了 哪些信息？
晴：3℃~5℃
晴：-15℃~10℃
晴：
4℃~17℃
晴：
19℃~25℃
符号，读作“摄氏 度”，也可简称 “度”。 2.比0℃高的温度 叫做零上温度，比 0℃低的温度叫做 零下温度。 3.0℃是零上温度 和零下温度的分界 点。 4.低于0℃的，在 数前添上“-”， 如“-3℃”表示零
______________
生活中， “零上”可
以省略。
2.比较温度的 高低。
16 ℃＜ 22 ℃ －3 ℃
＞
1 ℃ －2 ℃ －5 ℃
六年级下册数学教案 生活中的负数 天气预报中的负数 冀教版
负数【教学目标】1.学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，理解0既不是正数也不是负数。
2.学生通过结合具体情境理解负数的具体含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。
3.学生在运用正负数表示楼层、温度变化、存入与支出等相反意义的过程中，经历数学化、符号化的过程，渗透数形结合和符号化思想。
简略目标：1：我知道负数的意义 2、我能正确读写负数【教学重点】在具体情境中理解正、负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。
【教学难点】能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
【教学过程】一、对话引入新课1.我们一起来研究负数，听说过负数吗？（举例）像这样的数我们就把它叫做负数，负数先读负，再读数。
2.课题：负数二、自主探究，合作交流1.人们用什么工具测量温度。
2．生活中你在哪里见过负数？三、深入探究，继续前行1.生活中相同负数的不同表示（1）-2表示天气；（2）-2楼；（3）盆地海拔-2米；（用正负数来表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔。
珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，吐鲁番盆地大约比海平面低155米。
）（4）银行卡-2元；（5）小军的身高是-2厘米。
理解以什么为分界看作“0”的问题，标准不同的问题理解，正数和负数所表示的意义，渗透文化知识。
2.五个-2的相同点和不同点。
（1）表示的事物不同，表示的含义不同；（2）相同点：以某一个标准为分界“0”，比0小2就是-2，这就是负数的真正含义所在。
四、巩固新知，拓展应用1.我国成功发射的神州六号飞船在太空中向阳面的温度为100℃以上，而背阳面却低于-100℃，但通过隔热和控制，太空舱内的温度始终保持在17-25℃，非常适宜宇航员工作。
）读了这些数，你有什么感受？2.某食品厂生产的120g袋装方便面外包装上印有“（120？）g”的字样，小明购买一袋这样的方便面，称一下发现只有117g，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？（补充）1.读出下列各数，并指出哪些是正数，哪些是负数。
六年级下册数学教案1.1 生活中的负数：天气预报中的负数冀教版 (1)(1)
六、议一议。“1+3”
1.指两名做错的学生在黑板上板演。
2.师：做完的同学看黑板上同学的做法，是否正确，如果有不同答案，可以上前面来改正。
3.评议黑板上的两道题。
（1）-11°C与27°C怎样比较温度的高低。
（2）0°C是一个怎样的温度？
“1”核心问题：-9°C与9°C一样吗？
“3”三个问题：①-9°C表示多少°C？
教学内容：了解天气预报中的负数
教学目标：1.经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2.了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
3.对天气预报中的数学信息有好奇心，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
教具准备：提前看气象预报模仿预报员播报 多媒体 课件
教学时数：一课时
教学过程：
过程与方法(体现：知识与技能\情感、态度与价值观)
设计意图
个性化
修改
一、口算练习
2分钟 学生订正答案
二、板书课题 出示学习目标
1．经历从天气预报中理解信息、表达信息并回答有关问题的过程。
2．了解天气预报图中数字信息的实际意义，会用数学符号表示气温。
三、观察情境图，出示自学指导。
2.学生做题。
（1）读出下面的温度。
27℃ -11℃ 0℃ -22℃ 39℃ -27℃
（2）写出下面的温度，并把它们按一定的顺序排列。
30摄氏度 零下8摄氏度 零下10摄氏度 15摄氏度
（3）看表回答下列问题。P4页练一练第4题。
3.全班交流，评分。
从交流当天的天气开始，很自然地引出本节课学习的内容。