课堂因精细化管理而精彩
精细化管理打造高效课堂
精细化管理打造高效课堂第一篇：精细化管理打造高效课堂实施精细化管理，打造高效课堂，创办特色学校为进一步落实“新沂市教育局召开全市学校精细化管理推进会”的会议精神，为实施学校的精细化、科学化管理，打造高效课堂，创办学校特色，努力推进素质教育，全面提高教育质量，在办学中积极落实和践行科学发展观，以教改和管理方式创新为载体，以精细化管理促进教育教学质量的全面提高，创进学生的全面发展和学校的内涵发展，创新发展和持续发展。
目标经过三年的办学管理实践，我校要构建形成精细化，科学化管理的创新模式：一是学校各项工作具有可操作性，达到全面精细管理。
科学考评的管理目标和措施，使学校管理切实提高到精细管理水平，呈现科学管理的新局面。
二是打造学校精品，通过打造精品，展现教学教改校本课程，德育艺术，学生发展的成果特色，使学校步放现代教育的发展里程。
三是创办特色学校，要以学生发展为目标，根据办学经验特点，探索和创造适应学生贴近学生，贴近生活，贴近实际的育人活动家内容和方式，使这种育人方式与教学怀德育紧密衔接，形成学生学会学习，学会做人，学会做事的活动载体，成为我校创办特色学校的显著标志和亮点。
一、加强教学常规管理，深入开展打造高效课堂活动1.教学管理做到“四项精心”精心备课，做到精心研究教材和教学方式方法，精心了解学生学习特点和要求，精心学习新课程标准，精心设计适用型教案。
2.教学准备过程中做到“五精心” 精心上课，做到准备充分，方法灵活。
精心引导，探究，讲解教学重点难点。
关键和疑点。
精心关注观察了解学生学习表现和收效。
精心应用多媒体教学。
精心进行教学辅导特别是个别生辅导。
精心得当地设计作业题。
3.课堂教学过程中做到“六到位”①教学引导到位②学生学习情趣调动到位。
③知识挖掘到位。
④多媒体应用到位。
⑤学习技能培养方法到位。
⑥准确的教学评价到位。
要根据教学实际，建立具体教学管理制度和细则，按制度进行听课，查课，评课，达到教学精细化管理。
教学计划精细化管理打造高效课堂
教学计划精细化管理打造高效课堂学校教学计划是组织学生学习活动的重要保障之一，对于打造高效课堂至关重要。
教学计划的精细化管理能够帮助教师从课程设计、教学内容选择、教学方法运用等多个方面提高教学效果。
本文将从几个方面探讨教学计划的精细化管理，以期为教师打造高效课堂提供一定的参考和借鉴。
一、课程设计教学计划的精细化管理首先体现在课程设计阶段。
教师要根据学科特点、学生实际情况以及教学目标，合理规划教学内容和学习任务。
在课程设计中，应当注意以下几个方面：首先，确立清晰的教学目标。
教学目标是教师设计课程的出发点和落脚点，能够指导教师开展教学活动。
教师在制定教学计划时，要明确教学目标的具体内容和达成标准，确保教学过程与目标相一致。
其次，合理安排教学内容。
在精细化管理中，教师应当在课程设计阶段充分考虑学生的学习需求和兴趣特点，合理选择教学内容。
同时，合理安排教学内容的难易程度，确保教学内容与学生的认知水平相适应，避免教学过于简单或过于复杂。
第三，确定恰当的教学方法。
教学方法对于教学效果具有重要影响力。
在精细化管理中，教师应当根据学科性质和学生特点，选择适合的教学方法。
同时，教师在课程设计中还需要注意教学方法的多样性，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果。
二、教学资源的合理利用教学计划的精细化管理还体现在教学资源的合理利用上。
教学资源是教师开展教学活动的重要支撑，教师要善于利用各种教学资源提高教学效果。
首先，利用现代化教学设备。
在教学计划中，教师可以合理安排学习活动，充分利用电子白板、多媒体设备等现代化教学设备，增强学生的学习兴趣和参与度。
其次，利用网络资源。
网络资源丰富多样，是教师开展教学不可或缺的重要资源。
教师可以利用网络资源寻找各类教学素材和案例，为教学活动提供支持和补充。
第三，利用学校内外的专家资源。
学校内外的专家拥有丰富的学科知识和教学经验，对于教师的教学活动提供了有益的指导和帮助。
教师可以邀请专家进行讲座、指导教学，促进学生的全面发展。
精细管理 狠抓落实 打造常态高效课堂
精细管理狠抓落实打造常态高效课堂-------卢氏县东城学校打造高效课堂汇报材料近两年来，我校在市、县教体局的统一部署和指导下、在学校发展的需要下大力开展“打造常态高效课堂”活动。
立足课堂，瞄准质量，有序开展高效课堂系列活动。
现从领导、教师、学生三个层面将我校的一些做法给大家作以简单汇报：一、领导高度重视，强力推进高效课堂学校确定了“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，突出一个中心：全面提高教学质量，创办优质教育。
把握课堂这一重点：即“优化课堂教学，提高课堂效率；以课堂为阵地践行课改，提高课堂教学效益。
”开展一系列活动：即开展深度学习课改理论活动；开展课堂教学观摩研讨活动；开展细化课堂教学模式设计研究活动；开展课堂教学达标活动等。
1、成立领导小组，完善三级教研体系学校成立了以校长为组长的“构建常态高效课堂”活动领导小组；组建有学校主要领导分包的全校学科组；同时，在学校大的学科组基础上，以年级组为单位，细化各学科集体备课组，形成16个同伴互助教研小组，骨干教师、教学能手为各科教研组组长，带动引领各备课小组开展活动。
戴校长总体规划，小组成员分工合作，确保活动有序开展。
2、完善考核制度，实施实时评估在推进高效课堂过程中，学校根据需要，调整并完善了考核制度，将高效课堂工作与绩效工资挂钩，实施实时评估，过程督导，落实高效推进。
通过各种手段，用数据说话，周汇总，月总结公示，对教师既是激励，更是鞭策，将教师的业绩展示在阳光下，让消极后进者无处藏身，让积极进取者脱颖而出。
3、引领教师深度学习，促进教师成长。
（1）、集中开展高效课堂的业务专题培训。
多次邀请教体局师训股李股长、教研室王主任、小学各学科教研员为全校教师做高效课堂专题报告，释疑解难、专业引领。
（2）、利用每期初校本培训时机，组织教师集体研读新课标和教材，学习先进的教育理念与成功作法。
培训结束，进行闭卷考试，成绩公示。
要求教师每月撰写一篇读书心得（结合学习《给教师的建议》进行），促使教师把全新的教学理念与实际教学结合起来。
谈高效课堂与精细化管理
谈高效课堂与精细化管理教师必须要抓住课堂教学这一主阵地，进行高效的课堂教学活动，充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。
要想保证高效的课堂就必须有精细化的管理来作为配套机制。
下面就我校课改情况谈谈高效课堂与精细化管理：一、思想建设1、对学生进行课改的宣传。
“思想决定态度，态度决定成败”。
树立一种思想，思想达到高度的统一，才能形成强有力的战斗集体。
从历史学上看凡是大的变革都要大造舆论，利用舆论的力量。
基于此，在课改之前，要对学生做了思想动员，让他们感受到学校为了他们的更好的发展，要进行怎样的行动和措施，应该怎样配合学校的课改，使自己得到最大的发展。
2、进行课改培训。
为了更好地管理好班级，达到学风正，气氛浓，全面提高学生思想和学习素质，首先以班会的形式对学生进行课改意识的培训，把有关课改学习的录像、图片让学生进行感性认识；再进行主题班会，让学生认识到课改的好处，同学们积极踊跃，从思想上达到了统一。
让学生时刻感悟到：学习是我自己的事，必须主动学习，为下一步的课改在思想上奠定基础，头脑中形成课改的初期概念为下一步的课改在思想上奠定基础。
二、文化氛围建设1、搞好班级的文化建设召开班委会，群策群力，搞好班级的文化建设，创造有利的学习氛围，生活氛围，让每个学生都有一个温馨的家的感觉。
比如：安全宣传、班级公约、学习园地、荣誉园地等。
教室布置更有竞争氛围。
充分利用教师后墙黑板，分为6个小板块，专属为六个学习小组，用于各组的习题展示，竞争比拼。
2、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
3、创造合作进取的学习氛围根据学生学习成绩个体差异，同学的感情因素，男女比例，总体学习水平，守纪差异等原则建立健康有序的学习小组。
加强学校精细化管理 全面提升教育教学质量
加强学校精细化管理全面提升教育教学质量随着社会的发展和教育的普及，学校教育质量成为了社会各界关注的焦点。
优质的教育资源和高水平的教学质量是每一个学生和家长所追求的目标，也是每一个教育工作者所应该追求的目标。
要实现教育教学质量的提升，离不开学校管理的优化和精细化。
本文将从加强学校精细化管理的角度，探讨如何全面提升教育教学质量。
一、加强学校精细化管理做细做实各项管理工作要实现学校教育教学质量的提升，首先要加强学校精细化管理，做细做实各项管理工作。
在学校管理中，要注重细节，精心设计各种管理制度，使之具有可操作性和执行性。
建立由教师和学生共同管理的班级管理制度，可以让学生参与到班级管理中，培养他们的责任感和自我管理能力。
学校要建立健全的课程管理制度，确保每一个学生都能在规定的时间内完成教学任务，全面提升教育教学质量。
在加强学校精细化管理的过程中，要做好信息化建设，提升管理效率。
通过信息化手段，可以使学校管理工作更加规范和科学化，提高管理效率。
学校可以建立学生档案管理系统，及时记录学生的学习情况和成绩信息，为学生的学习提供有力支持。
学校还可以建立教师绩效考核系统，通过对教师的教学情况和教学效果进行评估，激励教师提升教学水平。
加强学校精细化管理，还需要建立健全的考核评价机制，使之更加科学合理。
学校可以建立多方面的考核评价机制，包括学生的学业考核、教师的教学考核、学校的整体评价等等。
通过科学的考核评价机制，可以全面了解学校的教育教学质量，及时发现问题，及时改进。
二、营造良好的教育教学氛围倡导书香校园除了加强学校精细化管理，还要营造良好的教育教学氛围，倡导书香校园。
良好的教育教学氛围能够激发学生学习的兴趣和潜力，促进教育教学质量的提升。
学校可以通过丰富多彩的文化活动，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，增强学习的动力和兴趣。
学校要建立丰富多样的文化资源，打造书香校园。
为了激发学生的学习兴趣，学校可以举办一些文化活动，如读书节、文学讲座等，为学生提供一个良好的学习和创作氛围。
精细管理,营造和谐氛围 以学定教,打造高效课堂 -
精细管理,营造和谐氛围以学定教,打造高效课堂尊敬的各位领导、老师：大家好，我们都知道，教育教学工作是一个学校的中心工作，而毕业班的教育教学工作又是中心工作中的“中心”。
因此，本学期开学伊始,我们学校便结合九年级的教学实际，确定了“精细管理,营造和谐氛围；以学定教,打造高效课堂”的工作思路,坚持精细管理、踏实推进、注重落实、务求实效的工作作风，在细节处做文章，在管理中求生存，以保持我校教学质量的可持续发展。
现将我校九年级一轮复习的一些做法向各位领导、同仁汇报，不妥之处恳请领导专家批评指正。
一、精细管理,营造和谐氛围学校教学质量的优劣，一方面在于是否能拥有一批团结奉献、积极进取的教师队伍；礼仪方面还在于能否为学生提供一个稳定和谐、秩序良好的学习环境。
而这两个方面的实现都离不开精细管理和以人为本管理理念的支撑。
1. 打造团队聚人心，团结协作讲奉献加强级部建设，打造一支团结奉献、积极进取的初三教师队伍是取得成功的保证。
我校对于年级组建设，一贯给予高度重视，向管理要质量，在团结中聚人气。
首先加强学校教干的责任意识、服务意识，要求教干经常深入毕业班级，了解师生的教与学情况，充分掌握第一手资料，帮助年级主任发挥年级的核心作用。
让年级主任既要关注课堂，对弱班、弱科进行帮扶，又要善于调动本组教师的积极性、主动性，为他们搭设自我实现的舞台，尤其是年轻教师，更要给以信任，尊重其人格、满足其需求，使其快速成长，也使初三年级组更具向心力、凝聚力，成为一支能打硬仗敢打硬仗的团队。
其次对初三教师我们提倡团结协作，乐于奉献的精神，学校在他们工作生活方面提供最大的便利条件，使他们无后顾之忧，安心工作。
教师利用课余或休息时间，为学生辅导；主动加班、抢课已成为普遍现象，形成了人人向中考看齐，个个为中考服务的局面。
2.德育为首抓养成，规范管理求实效学校教学质量的优劣，还在于能否为学生提供一个安全稳定、秩序良好的学习环境，这就要求发挥德育的功能。
加强学校精细化管理 全面提升教育教学质量
加强学校精细化管理全面提升教育教学质量随着社会的发展和进步，教育的重要性逐渐凸显出来。
作为社会培养人才的重要渠道，学校教育的质量对于国家的发展和个人的成长起着至关重要的作用。
为了提升教育教学质量，加强学校精细化管理势在必行。
注重教师队伍的建设。
教师是学校教育教学工作的中坚力量，教师的教育水平和教学能力直接关系到学校教育教学质量的提升。
学校应加强对教师的培训和培养，提高教师的教育教学水平。
除了提供专业知识的培训外，学校还应注重教师的综合素质培养，培养教师的社会责任感和创新精神，提高课堂教学的活力和吸引力。
学校应加强对学生的管理。
学生是学校的主体，学生的学习态度和学习习惯直接关系到教育教学质量的提升。
学校应加强对学生的日常管理，提高学生的自律能力和学习动力，促进学生全面发展。
学校还应建立科学的考核评价体系，既注重学生学习成绩的提高，又注重学生的综合素质培养。
学校应加强教育教学资源的建设。
教育教学资源是提升教育教学质量的重要保障。
学校应加大对教育教学资源的投入，建设现代化的教学设施，配备先进的教学设备，提供丰富多样的教育教学资源。
学校还应积极引入新的教学方法和教育技术，借助信息技术的力量改进教学方式，提高教学效果。
学校应加强与家庭和社会的沟通与合作。
家庭和社会是学生成长的重要环境，也是学校教育教学工作的重要支持。
学校应加强与家长和社会的沟通联系，建立双向的信息传递机制，及时了解并解决家长和社会的关切和意见。
学校还应积极参与社会服务，开展多样化的教育教学活动，加强学校与社会其他教育资源的合作，为学生的全面成长提供有力支持。
加强学校精细化管理是提升教育教学质量的重要途径。
通过加强组织管理、注重教师队伍建设、加强学生管理、建设教育教学资源以及加强与家庭和社会的沟通与合作，可以全面提升学校的教育教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才做出应有的贡献。
“教师教学精细化管理”的着眼点在课堂
“教师教学精细化管理”的着眼点在课堂“教师教学的精细化管理”本人认为：就是在课堂这个教学环境中，体现教者与学者的和谐统一（既教师的激发引导与学生的积极参与和互动，最大化完成教学目标的过程）。
换句话说，教师教学精细化的管理在课堂上，只有在课堂上，关注到问题的有利的细节和不利的细节，才有利于形成最大化完成教学目标的高效课堂（即教师教学精细化管理是一种规范和引导，体现在管理过程中就是落实细节，体现在管理系列上是精细）。
为什么这么说？原因在于：1 教师的精细化管理就是关注课堂上细节精细化管理要求教师具有一双细致入微的眼睛，一个积极思考的大脑，一种精益求精的敬业态度与实干精神，能及时发现问题、解决问题，也就是说，要关注课堂上的细节。
听一个故事，有细节才有感染力；求证一个事实，有细节才有说服力。
当下，我们大量的教育实践行为不太经得起实践的推敲，一进入细节领域，问题多多，障碍重重。
郑金洲的《课堂教学的50个细节》中，从课堂教学的特征、方法探索、语言行为、非语言行为、学生学习状态、课堂的突发事件、课堂教学环境等方面阐释了教学艺术的精湛在于处理好整堂课的细节。
其中印象最深刻的是：飞进教室的蝴蝶。
在小学四年级的语文课上，一个首先看到蝴蝶飞进教室的同学，小声惊呼，引起其他孩子注意力的转移，课堂躁动了，课堂纪律失控了。
老师灵机一动，说道：“同学们，大家看，小蝴蝶也来听课了，它是来看看那些同学在认真听讲，下课后我们再讲评一下。
”同学的注意力被拉了回来。
但老师课后没有讲评，承诺没有兑现。
也就是说，向同学传递一个信息：为了达到目的，可以不择手段。
所以，课堂上有很多问题是两难性的，有很多隐性的问题。
如果只停留在表面水平，就形不成自身的教学智慧，甚至是“按下葫芦起了瓢”。
记得，在一次劳技课上，同学折了很多三角插，要拼装起来，需要三、五名同学，有部分同学举手，点名叫五名同学，其中一位同学说，我们组装，要加分吗？我半开玩笑说：“你说哪？”，同学说：”“要的”。
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课堂因精细化管理而精
彩
文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
课堂因精细化管理而精彩
海口市第二中学
叶青
【摘要】课堂教学质量的提高必须从精细化管理入手，以管理求发展，让课堂活起来，从而提高课堂有效教学的实效性。
【关键词】高效课堂精细化管理学案实验教学
自从我校08年实施高效课堂以来，教师们根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定了相应的教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。
为了充分发挥课堂的主渠道作用，努力为教师营造“用心工作、爱心育人、真心服务”的氛围，我们的教学工作管理就必须做到精细化，在工作中向管理要质量，以管理求发展，从小处入手，从实处入手，扎扎实实做好教育教学工作。
我们的高效课堂是以学案为载体的教学模式，在探索的过程中我们发现:有些学生存在的问题是：（1）学生在课前预习学案时抄袭他人，弄虚作假。
（2）上课的过程中学生只想知道学案中问题的答案是什么，缺乏探究的精神。
（3）学生没有真正理解导学案的作用。
而部分老师存在的问题是：（1）课前的集体备课没有落实到位，导学案的编写缺乏方法的指导。
（2）实验课没有真正发挥作用。
经过大家的集体讨论，我们认为要解决现在面临的问题，必须从教学精细化管理入手，加强课堂教学管理，让学生有更多的机会亲身经历和体验科学探究的过程，激发学习的兴趣。
其次，是充分发挥实验课的功能，让学生动起来，让课堂活起来，提高课堂有效教学的实效性。
下面我从四个方面具体谈谈如何使课堂管理精细化。
一、合理“编”“用”导学案
“导学案”是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节。
所以导学案要根据化学学科特点来设置，基本要求、格式大致统一，做到知识问题化，问题层次化。
“导学案”设计重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。
在实践过程中我们必须做得以下几点：
1、导学案编写思路要和教材的思路吻合
学生预习的是教材，这决定了导学案的编写思路要与教材相吻合。
学案中可以多设置“方法导引”、“实验探究”、“交流研讨”等栏目，问题设置要层层深入，逐步引导学生去探究，要体现出本课时的主要学习内容和重点。
2、导学案中所设置的问题必须是有效的。
导学案中的问题要能够引起学生的回应，且这种回应或回答让学生更积极地参与预习和学习过程。
导学案的内容不能是简单的填空，应该多设置“理解型”和“应用型”问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题，使新知识在提问中升华和巩固。
同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破、问题的梯度等。
3、导学案中要设置一定量的习题，巩固所学的知识。
4、学案的使用要结合灵活的课堂活动，教师利用多样化的教学手段，可以用同一个学案上出不一样的精彩。
二、细化对学生的要求
1、学生自学（预习）导学案时要求要到位，质量要保证。
导学案要有发必收，有收必改，有改必评。
教师要引导学生培养良好的预习（自主学习）习惯。
2、要充分发挥“小组长”、“小老师”的作用。
我们可以安排优秀的学生参与导学案的检查、评价工作。
特别是在对课堂的预习和检测内容上要多让学生互评，对学生也是一个有益的锻炼。
3、课堂上注意做好纠错记录，养成使用双色笔标注重点内容的习惯，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后反思”。
4、每周将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
三、加强对教师的管理
1.教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。
2.要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。
不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。
3、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。
4、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。
课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
课后，教师要在“导学案”上填写“教后反思”。
5、在学习的过程中，学生错题记录、分析和矫正教师要落实到位。
教师要配备一个学生错题记录本，专门记录学生的错题情况，错误的原因分析，以及找学生面批讲解
矫正落实情况。
可以在课余时，也可以在课中辅导时给学生讲解矫正，直到学生学懂为止。
并让学生在记录本上签字，保证此知识点今后不再出错。
学校教务处可以每月检查评定一次。
6、对学生作业的评价。
对学生错误的地方要做上记号，并提出思考问题；作业本批改要给学生公正评价出分数，并给学生以鼓励性、激励性评语，把学生的作业本作为师生心灵交流的平台。
学校监督小组对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还要加强对个别教师不安心教学的管理。
可采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。
方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。
全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
四、重视并严抓实验教学
在有效教学的过程中，教师必须重视并充分发挥实验的教学功能。
例如化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。
但是我在实际的教学过程中却发现：有些学生不清楚实验室存在哪些安全隐患，如何通过实验来获得知识，揭示事物的本质规律，从而导致学生在课堂上虽然做实验的兴趣和积极性很高，但实验后的效果却很差。
针对这种情况，我们采取了以下管理办法：
1、强化教师的指导作用
化学是以实验为手段来研究物质及其变化规律的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。
学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容，甚至会出现一些安全事故。
因此在实验前教师要使学生明确观察什么、记录什么、哪些操作需要注意安全等等。
例如：钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，也有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部，由浅到深。
所以我在实验前就给学生进行明确的指导，在导学案中列出观察的提纲，就可避免观察的片面性。
①钠与水的密度比较，谁大②反应时钠是如何运动的，发出了什么声音③钠与水反应前后状态是否一致④溶液的颜色变化过程怎样设置一系列相关的问题，可以引发学生的思考，同时我们还要提醒学生如何存放钠才是安全的。
2、规范实验室的管理
首先学校配齐、管好实验设备、仪器和器材,保证所有学生实验课程开齐上好,保证大多数实验课程的课堂教学都建立在学生动手操作和观察分析的基础上。
其次是配备实验员，对药品、仪器的使用情况做好记录，同时协助教师上好实验课。
第三是要建立实验室开放制度,鼓励和支持学生在课余时间随时到实验室操作;组织好学生的自主设计和自主操作实验活动，抓好对学生平时实验的考查。
3、发挥学生的主体作用
例如：在化学课堂实验教学活动中以学生为主体，会使课堂实验更有效。
让学生设计有创新的实验，让学生在实验中开放思维，提出自己的想法，学生自己设计实验报告等等。
以往的化学实验教学中，实验对所认识的化学基本概念或基本规侓、基本原理的验证都是按照抓药式的设计或习惯性的设计进行化学实验教学的。
其实这样的实验设计是一个不算完整的实验教学方法。
进行这样的实验设计时，学生基本上不需要思考，只要按照书本上记述的实验步骤照样做下去，就可以得出正确无误的结论，别说创新实验方法，就是连学生自己最初的操作兴趣也可能因为这样的化学实验设计而会消失的。
此外，我还要求学生做好实验预习工作。
实验课之前做实验预习是极其重要的一件事，在做每一个实验前夕，学生必须要仔细查阅有关的实验教材，了解实验的原理、实验的操作步骤、实验技术等内容，还要知晓在本次实验中主要做什么，是怎样做的，为什么要这样等诸如此类的问题，这样我们才能做到有的放矢。
亲爱的老师们，请记住：教师会因为学生的出色表现而精彩！课堂会因为精
细化管理而精彩！
【参考文献】
1、《做起来写下来—教师的成长体悟》吴益编着海南出版社
2、《新课程的教学设计与教学模式》周小山严先元编着四川大学出版社
3、《新课程骨干教师成长秘诀》姚利民编着新疆青少年出版社。