莘县二中 让课堂因翻转而精彩
“一五三”课堂大赛总结
莘县二中召开“一五三”课堂大赛第二阶段工作总结大会
作者：段章华
4月13日—4月26日，经学校安排部署，莘县二中“一五三”课堂大赛第二阶段工作顺利展开，成功落下帷幕。
5月10日晚，莘县二中召开“一五三”课堂大赛第二阶段工作总结大会。
会前，教科处召开参赛教师会议，明确要求，统一思想；并聘请评委，进行听课，对参赛教师的教学设计、导学案与微视频等教学资源进行评价。
各年级认真组织本年级相关学科教师进行听课，与第一阶段相比，教师听课的积极性与主动性明显提高。
在本次课堂大赛系列活动中，所有参赛教师认真准备，课堂教学符合学校“一五三”课堂教学模式的基本要求与流程，绝大部分教学设计、导学案、微视频等教学资源符合我校的制作要求，制作质量有了明显的提高。
经过认真组织和评选，本次大赛共评出单项奖18名，综合奖一等奖2名、二等奖4名、三等奖6名，评出优秀备课组2个。
周西政校长为获奖的集体和个人颁奖。
此次大会，是莘县二中在翻转课堂教学实践活动取得突破性进展的情况下展开的，《中国教育报》对学校在翻转课堂的成功做法进行了专题报道。
莘县二中“一五三”课堂大赛获奖情况一览表奖项名称文科组理科组
单项奖
教学
设计
陈菲赵庆水刘
彦伟
李久英李凤花
左运锋
导学案贾云生杨丽平王春利狄彦锐微视频贾云生张灵芝王春利韩照彬课堂贾云生陈菲狄彦锐王春利
综合奖
一等奖贾云生王春利
二等奖陈菲贾震韩照彬狄彦锐三等奖
张灵芝赵庆水徐
英华
陈士胜李久英
左运锋
优秀
备课组
高二语文组高二化学组。
教育创新的案例分析与启示
教育创新的案例分析与启示在当今快速发展的时代，教育领域也在不断寻求创新，以适应社会的变化和学生的需求。
教育创新不仅能够提升教育质量，还能为学生提供更优质、更具个性化的学习体验。
下面我们将通过几个具体的案例来进行分析，并从中获取一些有益的启示。
案例一：翻转课堂翻转课堂是一种将传统教学模式颠倒的创新教育方式。
在传统课堂中，教师在课堂上讲授知识，学生回家完成作业进行巩固。
而在翻转课堂中，学生在家通过观看教师提前录制的教学视频来学习新知识，课堂则变成了师生互动、答疑解惑、合作学习和实践应用的场所。
例如，在一所中学的数学课堂上，教师提前录制了关于函数概念的讲解视频，并在视频中设置了一些引导性的问题。
学生在观看视频后，完成相关的练习题。
在课堂上，教师不再花费大量时间讲解基础知识，而是直接针对学生在练习中遇到的问题进行解答和深入探讨。
学生们分组讨论难题，共同完成更具挑战性的数学项目。
这种模式带来了多方面的好处。
首先，学生可以根据自己的学习节奏自主观看视频，对于较难理解的部分可以反复观看，提高了学习的自主性和灵活性。
其次，课堂上的互动和合作学习增强了学生的沟通能力和团队协作能力。
再者，教师能够更有针对性地进行辅导，提高教学效率。
启示：翻转课堂告诉我们，教育可以打破时间和空间的限制，让学生成为学习的主导者。
教师需要转变角色，从知识的传授者变为学习的引导者和促进者。
同时，也需要为学生提供丰富的学习资源，鼓励他们积极主动地探索知识。
案例二：项目式学习项目式学习是一种以学生为中心，通过完成一个具体的项目来学习和应用知识的教学方法。
比如，在一个小学的科学课上，教师提出了一个“设计环保城市”的项目。
学生们组成小组，通过查阅资料、实地考察、数据分析等方式，了解城市环境问题和环保措施。
然后，他们运用所学的科学知识，设计出自己心目中的环保城市模型，并向全班展示和讲解。
项目式学习的优点显而易见。
它能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在解决实际问题的过程中，深刻理解和掌握知识。
莘县二中 让课堂因翻转而精彩
广泛征求意见
改革方向——
一、更新教育理念，创新教育模式，实施“全员育人导师制”；
二、创新教学模式，实施“翻转课堂”，促进信息化与课程的深
度融合。
为此——
一、走出去，请进来，加强教师培训，转变教师观念； 二、科研引领，创新课堂模式，推进信息技术与教学的深度融合； 三、多方合作，共建共享。
1200 1000
800
600
400
200
0 2010年 2011年 2012年 2013年 2014年 2015年
中央电视台新闻频道“新闻直播间”对我校“一五三”翻转课堂进行了报道
新华网华人频道播出我校专题片
天 津
呼 和 浩 特
潍 坊
海 口
肥城翻转课堂大会
海口微课联盟“圆桌论坛”
江西上饶欢迎词
2012年山东省高中立项课题
工作单位 课题名称 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 高中化学一五三课堂教学模式的研 究 一五三课堂教学模式的研究 高中音乐一五三课堂教学模式的研 究 高中美术一五三课堂教学模式的研 究 高中历史一五三课堂教学模式的研 究 高中英语一五三课堂教学模式的研 究 高中物理一五三课堂教学模式的研 究 高中数学一五三课堂教学模式的研 究 高中信息技术一五三课堂教学模式 的研究 高中体育一五三课堂教学模式的研 究 高中语文一五三课堂教学模式的研 究 高中地理一五三课堂教学模式的研 究 高中政治一五三课堂教学模式的研 究 高中生物一五三课堂教学模式的研 主持人 参与人 王相锐 王春利 岳远相 渠洪伟 周西政 王相锐 宋庆中 崔友岭 尹洪亮 毕春晓 李敬霞 王丽 孙宪杰 吴雁晴 孙利军 王焕存 辛增龙 程华祥 虞敬坤 杨虹 潘继科 常丽华 于卫平 韩曰震
莘县二中“一五三”翻转课堂教学大赛安排表(第16周)
莘县第二中学“一五三”翻转课堂教学大赛第16周安排表（语言学科）
说明：
1.高一、高二同科教师必须听课，高三教师在没课时要进行听课，各年级组织本年级教师听课，学校将进行检查和通报。
2.听课结束后，各年级备课组要组织好评课，先由授课教师说明思路，然后听课教师进行评课，各组做好记录，将评课记录交到教科处，时间截止到本周日晚19:00。
3.授课地点：三楼多媒体教室。
莘县第二中学
2015年12月10日莘县第二中学“一五三”翻转课堂教学大赛第16周安排表（理科）
说明：
1.高一、高二同科教师必须听课，高三教师在没课时要进行听课，各年级组织本年级教师听课，学校将进行检查和通报。
2.听课结束后，各年级备课组要组织好评课，先由授课教师说明思路，然后听课教师进行评课，各组做好记录，将评课记录交到教科处，时间截止到本周日晚19:00。
3.授课地点：各班教室。
莘县第二中学 2015年12月10日
莘县第二中学“一五三”翻转课堂教学大赛第16周安排表（文科）
说明：
1.高一、高二同科教师必须听课，高三教师在没课时要进行听课，各年级组织本年级教师听课，学校将进行检查和通报。
2.听课结束后，各年级备课组要组织好评课，先由授课教师说明思路，然后听课教师进行评课，各组做好记录，将评课记录交到教科处，时间截止到本周日晚19:00。
3.授课地点：各班教室。
莘县第二中学
2015年12月10日。
翻转课堂的作用及实践应用
教学理论研翻转课堂的作用及实践应用O王知文甘谷县第二中学【关键词】翻转课堂；作用；实践；应用【中图分类号】G632.0【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)12—0063—01翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师转移至学生，是一种以尊重学生为意图的“先学后教”的创新教育模式，改变了以老师为主导的“先教后学”的传统教学模式。
在这种教学模式下,教师不再作为教学的主体,而是把学生作为学习的主体,让学生通过在家中或课外看课本、观看视频讲解、阅读电子书及查阅相关资料等方式自主学习，在课堂上师生面面、教师解的一种教学模式，让学生学会学习的教学的。
一、翻转课堂的作用1.从被动学习/主动学习翻转。
过去“灌输式”的教学是老师讲什么学生听，学生没有自主选择的机—翻转课堂让学生从“要学”转变为F要学”，学生自己的学习方式学习，，不'°这种教学模式有学生学习的主，进学生自主学习作学习，有教学的X2.从考试成绩/学习能力翻转。
教师的真正作用不单是教，是学生的学习，学生学习的，学生的自主学习，让学生学学习，上学习，而翻转课堂的是培养学生的学习X3.从精英教育/因材施教翻转。
新课改强调，义务教育要教育X翻转课堂让学生自的、学习，了U教”，了以往“=一面”U—面”的模式，重视学生的，尊重学生的选择权，学生X4.从孤立式教育/共享型翻转"翻转课堂为教育公平了，，以让有学生共享优质教育资源，而教育均衡X二、翻转课堂的实践应用1.翻转课堂学习方式要灵活"教师可以根据某节课或某元的学习内容设计教学方案，以支持独立或集体学习,使学生需要，随时复习他们学的内容X2.翻转课堂要K学生为中心。
教师不能照本宣科式讲解，而应各种教学方法学生别、的指导，做到即时反馈与一对一训练，学生的学习，让学生主学习如果没有主，翻转课堂中的学习将无法X3.根据学科特T,设定适XY教学目标。
融合翻转课堂理念 教学凸显创新高效
融合翻转课堂理念教学凸显创新高效——山东省莘县第二中学“一五三”教学模式下的翻转课堂建设成果显著当下，随着素质教育的深入推行和新课程改革的全面推进，学校管理者和一线教师越来越认识到了传统“满堂灌”“一言堂”教学的弊端，开始全力打造高效课堂。
那么，究竟何为高效课堂呢？莘县二中人认为，采用最适合教师和学生的课堂组织形式，把学生的注意力全部集中到课堂教学上来，使学生最大限度地学会知识、提高个体能力，从而使学生能够学会学习的课堂，就是高效课堂。
基于此，学校倾力进行“一五三”教学模式下的翻转课堂建设，取得了显著成效。
据周西政校长介绍，“一五三”教学模式的基本内涵是：以尊重学生学习主体地位为前提，以现代教育信息技术为手段，以分组教学为基本形式，组织学生自主、合作、探究式学习，培养学生的自主学习、合作学习与实践创新能力，全面提升学生素质。
其中，“一”是指一个指导思想：让课堂灵动起来；“五”是指五种教学策略：学案导学、微课助学、合作互学、训练测学、评价促学；“三”是指教学过程的三个阶段：自主预习、探究研习、巩固练习。
一个指导思想，直指高效课堂的本质灵魂让学生动起来，是高效课堂的本质。
莘县二中在“让课堂灵动起来”这一思想指导下的“一五三”教学模式，要求教师让学生在课堂上充分行动起来。
翻转课堂理念下的微视频的运用，让学生自主学习、主动探究，培养自主学习能力、自我教育管理能力；课堂上让学生参与知识的生成，积极讨论交流，以动脑思、动耳听；让学生记笔记、做学案、板书展示，以动手做、动脚走；让学生展示点评、讲解分析，以动口说、动眼观……如此让学生积极参与到课堂教学的各个环节中来。
在“一五三”课堂教学中，教师成为学生学习的组织者、引导者和促进者，是学生学习的顾问、助手和参谋。
教师通过教学设计、导学案编制、微视频制作，结合课堂反馈，精心组织教学，为学生学习提供有效的指导、引领和帮助。
这样一来，学生的主体地位就在课堂上凸显出来，课堂更加灵动高效。
莘县教学成果奖申报 成果总结材料
创建“一五三”教学模式打造灵动高效课堂——莘县二中“一五三”课堂教学模式成果总结2014年4月一、问题的提出莘县第二中学是一所普通高中，生源为重点高中招收之后的学生，这些学生大多在初中没有形成良好的学习习惯和有效的学习方法，没有打好坚实的基础，学习成绩很不理想。
进入高中后，学生学习困难，在传统的教学模式下，教师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡,学生参与课堂的积极性很低，兴趣索然，课堂效率低下。
鉴于上述情况，特进行和谐、高效课堂的研究。
二、解决问题的过程与方法从2008年9月起，我校就致力于构建一种适合自己学生实际的课堂教学模式。
（一）更新教师观念，拓宽教师视野。
在研究伊始及过程中，学校多次选派优秀教师赴杜郎口中学、洋思中学、栟茶中学、兖州一中等省内外课改名校参观学习，拓宽了教师的视野，更新了教师的观念。
（二）改革教学组织形式，丰富评价手段，创新课堂教学模式。
在借鉴吸纳别人的先进教育模式和经验的基础上，努力打造富有我校特色的高效课堂。
创建高效学习小组，开展分组教学，学生全程参与课堂各环节的学习，真正成为学习的主人。
改革学生评价制度，实行团队评价与个人评价相结合的办法。
举办各种研讨课、实验课和展示课等活动，不断摸索课堂教学模式，逐步形成了符合我校实际、具有自身特色的“一五三”高效课堂教学模式。
（三）邀请专家对研究过程进行指导。
在研究过程中，先后邀请了山东省教育厅原副厅长王恩大、山东省教科所理论研究室主任王如才、市教科所所长张新利、《中国教师报》全国教师培训基地高效课堂研究中心主任刘爱军来我校进行指导工作，极大地推动了我校的课堂教学改革。
（四）积极开展研究工作，将高效课堂改革引向深入。
紧紧围绕“一五三”课堂教学模式，我校积极开展课题研究，其中国家级课题1项，省级课题14项，市县级课题多项。
学校成立了“‘一五三’课堂教学研究室”，聘请了校内27位优秀教师和25名优秀学生做兼职教研员，从导学案的制作与使用、课件制作、小组建设、学生晋级、学生课前培训、课堂高校合作学习、学生展示、学生点评、学生评价等多个关键点上分工研讨，以及时发现和解决课堂操作过程中出现的问题。
学习《翻转课堂》心得体会
学习《翻转课堂》心得体会学习《翻转课堂》心得体会1作为老师，我们接受信息的能力要与时俱进，才不会被社会所淘汰。
这次培训又再次接触到了关于翻转课堂与微课制作了讲座，深有感悟。
陈老师通过一些媒体的介绍，让我深入地认识了翻转课堂，陈老师通过“翻转课堂翻转了什么？翻转课堂是如何翻转学习的？”等几个问题进行分析介绍。
通过介绍，让我认知了，翻转课堂对基础弱的学生，可以反复重复地看。
翻转课堂的特点有：一，教学视频短小精悍；第二，教学信息清晰明确；第三，重新建构学习流程；第四，复习检测方便快捷。
而翻转课堂之所以新颖，是它打破了传统面对面的授课模式，利用现代信息技术翻转课堂。
那么想要掌握翻转课堂，关键之一，就在于：设计好的预习问题。
教师还必须掌握微课的制作，最简单的方法就是手机拍摄。
陈老师给我们观看视频的演示，如何录制一份微课件，以及在哪些播放器中查看微课件的视频。
听的这堂讲座后，我个人觉得，翻转课堂对于小学自律性能力较差的学生，还是非常适用的。
学习《翻转课堂》心得体会2近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。
现将如下心得与大家共分享。
"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。
"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：一、什么是"翻转课堂""翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。
课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。
众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。
但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。
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2016.2
“一五三” 翻转课堂
教与学平台2.0 数字化 教与学互动平台
（二）学习过程可视化
（三）课堂教学互动化
（四）评价系统科学化
积极开展各级各类课题的研究，成立“一五三”翻转课
堂研究室，聘请了校内27位优秀教师和18名优秀学生做兼 职教研员，举办教师论坛、各种研讨课、实验课和展示课等
活动，全面推进课堂教学改革。
教学改革发展之路——
时间 课堂模式
信息化 教学平台 无 无 教与学平台1.0 微课平台
技术特点
教师电脑制作导学案、学生黑板板书 多媒体教学、学生黑板板书 学生通过PAD在线观看微课、完成测试 （一）教师备课数字化
“和谐高效” 2008.9 课堂教学模式 “一五三” 2011.9 课堂教学模式 2014.5 “一五三” 翻转课堂
赴江西上饶进行课改指导培训
我校成功举办“全国翻转课堂实战观摩暨聊城市教育信息化现场会”
在“全国翻转课堂实战观摩暨聊城市教育信息化现场会”上做报告
在“全国翻转课堂实战观摩暨聊城市教育信息化现场会”校长高端论坛上和与会人员互动
全国“中小学微课程建设与翻转课堂教学实践论坛”
“翻转教学研究学校联盟”成立会议
让课堂因翻转而精彩
——莘县二中翻转课堂实践与探索
山东省莘县第二中学 周西政
莘县二中初印象
招生困难 地处乡镇
迁至县城租赁办学（经济困难）
教师：教育理念落后、缺乏开拓精神 学生：招生困难、生源质量较差
教育技术：教材+粉笔，效率低下
“穷”则思变！
信息技术 正在成为教育教学和学习 根本性变革 的主
要推动力。教育部发布《教育信息化十年发展规划（ 20112020年）》，其中强调要推进信息技术与教学融合，利用信
堂学习为主向多种学习方式转变。
广泛征求意见
改革方向——
一、更新教育理念，创新教育模式，实施“全员育人导师制”；
二、创新教学模式，实施“翻转课堂”，促进信息化与课程的深
度融合。
为此——
一、走出去，请进来，加强教师培训，转变教师观念； 二、科研引领，创新课堂模式，推进信息技术与教学的深度融合； 三、多方合作，共建共享。
教学改革发展之路——
时间 课堂模式
信息化 教学平台 无 无 教与学平台1.0 微课平台
技术特点
教师电脑制作导学案、学生黑板板书 多媒体教学、学生黑板板书 学生通过PAD在线观看微课、完成测试
“和谐高效” 2008.9 课堂教学模式 “一五三” 2011.9 课堂教学模式 2014.5 “一五三” 翻转课堂
一、走出去，请பைடு நூலகம்来。
天津普育学校
昌乐一中
上海甘泉外国语中学
四川洪雅中学
邀请山东省教育厅信息中心主任仲
红波来我校指导信息化建设工作
邀请山东省教科院副院长李文军来校指导教育教学工作
邀请山东省教科院研究员张斌博士来校指导教师备课工作
邀请山东省教科院研究员曾庆伟博士来校指导课堂教学工作
二、科研引领，创新课堂模 式，推进信息技术与教学的 深度融合。
时随地调用平台资源。
2.根据教材树中的章节节点，从教案、任务单、课件、微课、优 质课、作业、教学反思、素材、试题、试卷、测评等方面开展教
学设计，建设教学资源库。
“老师走起”——免费资源交流共享平台
发生的变化……
学生——
课堂参与度提高 成绩提升
教师专业化——
课 题 成 果
学校——
高一招生人数变化
息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展
性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式。
刘延东国务委员在全国教育信息化工作电视电话 会议上强调，教育信息化是教育理念和教学模
式的深刻变革。信息技术的深度应用，迫切要求教与
学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学为中 心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变，从课
教学改革发展之路——
时间 课堂模式
信息化 教学平台 无
技术特点
教师电脑制作导学案、学生黑板板书
“和谐高效” 2008.9 课堂教学模式
教学改革发展之路——
时间 课堂模式
信息化 教学平台 无 无
技术特点
教师电脑制作导学案、学生黑板板书 多媒体教学、学生黑板板书
“和谐高效” 2008.9 课堂教学模式 “一五三” 2011.9 课堂教学模式
1.根据教材树中的章节节点，从教案、任务单、课件、微课、优
教材目 录树
质课、作业、教学反思、素材、试题、试卷、测评等方面开展教 学设计，建设教学资源库。 2.教师可进行“教案设计、任务单设计、课件设计、作业设计、 反思设计、测评设计、微课设计、互动讨论”等教学设计，随时 随地调用平台资源。
电子教材
1200 1000
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200
0 2010年 2011年 2012年 2013年 2014年 2015年
中央电视台新闻频道“新闻直播间”对我校“一五三”翻转课堂进行了报道
新华网华人频道播出我校专题片
天 津
呼 和 浩 特
潍 坊
海 口
肥城翻转课堂大会
海口微课联盟“圆桌论坛”
江西上饶欢迎词
感言——
●“教育信息化”，我们永远在路上…… ●热烈期待各位专家领导莅临我校进行指导！
谢谢大家！
联系人：山东省莘县第二中学 周西政
邮箱：zhou63567068@
0635—2163568
（三）课堂教学互动化
随堂检测互动
师生互动点评
学生互动点赞
（四）评价系统科学化
任务单
三、多方合作，共建共享。
硬件建设社会化——学校、家长、企业 平台建设商业化——校企合作（中迪智业） 资源建设共享化——微课程资源共建共享联盟
LOGO
平台共享
1. 教师教学过程中可实现“教案设计、任务单设计、课件设计、 作业设计、反思设计、测评设计、微课设计、互动讨论”等，随
电子书生成工具
通过电子书 生成工具，将音 频、视频、批注、 图片、PPT等教
学手段嵌入到教
材中，供学生自 学，解决了学生 自主学习因资源
手写标注
不足而效率低下
的情况。
微课
教师智能题库
（二）学习过程可视化
可以在线监督学生的学习过程，确保课上的学习效率
学生查看学习痕迹
查阅记录的笔记
记录课堂笔记
查阅储存的习题
“一五三”翻转课堂
“一五三”翻转课堂，以尊重学生学习主体地位为前提，以现代教育信息技术为手段，以分组教学
为基本形式，组织学生自主、合作、探究式学习，培养学生的自主学习、合作交流与实践创新能力， 实现了学生的个性化学习与教师的个性化指导，全面提升学生的素质。
学习
任务
（一）教师备课数字化
功能区 教学设计
编号 zd-20120107 zd-20120108 pt-20120542 pt-20120543 pt-20120544 pt-20120545 pt-20120546 pt-20120547 pt-20120548 pt-20120549 pt-20120551 pt-20120554 pt-20120556
2012年山东省高中立项课题
工作单位 课题名称 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 莘县二中 高中化学一五三课堂教学模式的研 究 一五三课堂教学模式的研究 高中音乐一五三课堂教学模式的研 究 高中美术一五三课堂教学模式的研 究 高中历史一五三课堂教学模式的研 究 高中英语一五三课堂教学模式的研 究 高中物理一五三课堂教学模式的研 究 高中数学一五三课堂教学模式的研 究 高中信息技术一五三课堂教学模式 的研究 高中体育一五三课堂教学模式的研 究 高中语文一五三课堂教学模式的研 究 高中地理一五三课堂教学模式的研 究 高中政治一五三课堂教学模式的研 究 高中生物一五三课堂教学模式的研 主持人 参与人 王相锐 王春利 岳远相 渠洪伟 周西政 王相锐 宋庆中 崔友岭 尹洪亮 毕春晓 李敬霞 王丽 孙宪杰 吴雁晴 孙利军 王焕存 辛增龙 程华祥 虞敬坤 杨虹 潘继科 常丽华 于卫平 韩曰震
崔友岭 渠洪振 胡耀鹏 陈士胜 韩照彬 张爱红 刘存涛 李月才 杨涛 陈振锋 刘清华 王宪平 张翠兰 刘兰英 姚俊芳 贾红春 邵中举 姬生光 韩春景 沈洪建 李梅 葛庆龙 孟文强 仲桂娟 孙玉凤 许艳红 段章华 刘军 蔡超 吴瑞华 邵玉元 冯秀丽 贾震 申新民 刘杰
Company and Slogan 山东省莘县第二中学