孙寺镇中心小学课程规划方案

孙寺镇中心小学课程规划方案根据《菏泽市教研室关于进一步推动基础教育课程建设工作的指导见》，进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，落实《基础教育课程改革纲要》要求，提升我镇小学段教师课程能力和学校办学水平，提高教育教学质量，促进学生全面发展和健康成长，制定《孙寺镇中心小学课程建设规划方案》。

第一部分愿景与使命

丰富的资源和文化底蕴是激励教师和校长的重要动力，也是加快我镇小学段发展的有力推手。

一、愿景

以教育教学质量作为工作重心。从学生需要出发，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性发展；各学校以学生发展为中心，注重课程的体系化、弹性化，寻求学生发展轨迹，形成学校发展特色。

让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人。

二、使命

提供丰富而适性的课程，使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

打造一支具有高度专业水准的教师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个运用知识、经验和研究以改进实践的学习型共同体。

第二部分目标与结构

一、指导思想

坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，规范有效落实国家课程，积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的课程体系，力求达到课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设之目的。

二、课程目标

1、切实提高国家课程的校本化实施水平，推进基于标准的教学，注重对学生学力的培养，关注学生学习习惯的养成，进一步提高教学的有效性。

2、加强课程与地方社会发展、学生生活实际的联系，帮助学生形成社会生活中必备的意识、知识、技能和行为习惯。

4、以校本课程开发与实施推进学校特色化建设，建立科学、规范的课程审议及评价制度，提升学校发展的专业品质和内涵质量。培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对国家课程知识综合运用的力度。

5、提升校长课程领导力，增强教师的课程意识，提高课程建设与实施的能力，最终促进专业成长，做最好的自己。

6、以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，

引导教师确立“面向全体学生、促进学生全面发展”的教育价值观，进一步强化课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。推进道德课堂的进行，提高基于标准的教学实施，实现高效课堂。增强课程意识，提高课程建设与实施的能力

三、课程设置、结构

（一）课程设置原则

1、国家课程第一原则

学校课程设置遵循国家课程第一原则。严格执行国家课程计划，认真落实国家课程标准，高质量完成国家课程要求。

2、基础性原则

树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求的落实。注重培养学生基本的能力和方法、注重积极的情感和态度的养成。

3、课程体系优化原则

学校课程体系的整体优化，构成课程有机整体，让学生的身心都沉浸在其中，使每一个学生得到全面和谐地发展，发展每一个学生的个性品质，构建融人文、国学、科学、艺体为一体的动态的开放的生成性的课程体系，为学生的自主健康发展提供优质教育资源。

4、多样性原则

加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增加课程的选择性。

（二）课程设置

以满足每个学生参与各类学习活动的需求，激发学生学习的兴趣，为学生创设丰富、快乐的校园生活。通过课程的全面实施，提高学生的综合学习水平，提升每一个学生的学习生活品质。

按课程性质分为国家课程、地方课程、校本课程三级课程。

1、国家课程

国家课程是国家规定的课程，集中体现了国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。

主要课程有；品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术。

2、地方课程

地方课程是主管部门根据当地实际规定的课程，体现地方区域政治、经济、文化发展对教育教学统一的基本要求，在培养学生全面发展方面有其独特的自主性和灵活性。

主要课程有：信息技术、劳动技术、省情·礼仪·心理健康·综合知识。

3、校本课程

校本课程是指在执行国家、地方课程的前提下，学校根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。学校课程由学校因校制宜进行开发与实施。学校课程是体现与发挥学校办学特色，

（三）课程结构

第三部分国家课程实施与评价

一、国家课程校本化实施

1、开齐开足开好国家课程。严格按照国家课程方案规定，开设包括综合实践活动、音乐、美术、体育、品德、小学科学等在内的国家课程，加强课程管理，保证国家课程开齐开足开好，并切实提高教学质量。在坚持国家课程改革纲要基本精神和各学科课程标准的前提下，在现有国家课程框架下创造性地开发课程资源，进行学校本位的课程整合以及教材的校本化处理等，使课程对教师和学生更具有适切性，更好地实现国家课程的目标。

2、开展“基于课程标准的教学”研究，并把“基于课程标准的

学

教学”研究延展为教学管理常规。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，深入解读、解构课程标准、撰写学期课程纲要是实施“基于课程标准的教学”的关键。依据课标、教情、学情，站在课程的角度整体规划教学，把课程标准转化为学段目标、学期课程纲要、单元目标和课时目标，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，开学第一课与学生分享“课程纲要”，平时通过有效的教学，保证课程的有序、高质量实施。

二、国家课程校本化评价

1、学习行为评价

建立学生的成长记录档案袋。成长记录应收集能够反映学生学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

2、教学评价

教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。

广泛收集评价信息。除考试成绩之外，还需要运用课堂观察、代表作（课程纲要、教学设计、教学反思、课堂教学、教研论文）展示、