人教部编版七年级下册第9课《阿长与山海经》教案
9、阿长与《山海经》——鲁迅一、课程目标（三维目标）【知识与技能目标】1.熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。
2.理解重点词语和重点语句的含义。
3.把握作者感情变化的过程，理解文章以作者的思想感情变化为写作线索的特点。
【过程与方法目标】1.分析关键词，体会课文“大词小用”词语使用特点。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。
多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。
4.体会课文欲扬先抑的表现手法。
5.领悟回忆性散文中成年回忆与童年感受彼此交错转换的特点。
【情感态度和价值观目标】1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、学情分析年级要求：单元要求：用心体察小人物在平凡小事中所展现的优秀品格。
学生需求：三、课时设计：2课时本课教案（选取）一、教学目标【知识与技能目标】1. 熟读课文，理清课文思路，整体感知课文的主要内容。
【过程与方法目标】1.学习课文围绕中心选材，详略得当的写作手法。
2.学习课文抓住特征刻画人物的方法。
多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
3.体会课文欲扬先抑的表现手法。
【情感态度和价值观目标】1.分析“阿长”的人物形象，领会“阿长”性格中的人性美。
2.把握文章中心，体会作者对“阿长”的思念、同情、尊重之情，从而学会关注并尊重生活中的普通人。
二、教学重点1.体会本文围绕中心选材，详略得当、欲扬先抑的写作手法，并学会用详略得当、欲扬先抑的方法写作。
2.学习本文抓住特征刻画人物的方法，学习人物描写的动作、语言、神态、细节、心理的描写方法。
三、教学难点1.分析阿长的人物形象及作者对阿长的情感态度的表达，领会作者对阿长的思想感情。
四、课时：2课时第1课时一、新课导入还记得上学期学过的《从百草园到三味书屋》吗？这篇课文中有这样一段描述：“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣，”这段话中讲的是什么故事？说说这个故事的人是谁？对，是“美女蛇”的故事，说这个故事的人是长妈妈，长妈妈是谁？为何她能说出如此丰富有趣并让小鲁迅担忧一阵子的故事来？她到底是个怎样的人？今天要学习的这篇文章《阿长与山海经》就会告诉我们答案。
二、作者简介鲁迅（1881-1936）：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
主要作品有：白话小说《狂人日记》、小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、散文集《朝花夕拾》三、检查预习1.字词读音2.词语解析四、感知课文——解析标题，提问学生，查看预习情况。
1.阿长是谁？——是鲁迅小时候的保姆。
2.《山海经》是什么样的一本书？是战国至西汉初年的作品。
《山海经》是我们第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我们古代第一部神话传说的大汇编。
全书共18卷，分为《山经》5卷、《海经》13卷。
3.本文是什么文体？——回忆性散文。
五、研读课文——分析写作手法，体会人物形象目标导学一：梳理叙事事件，初识人物形象1.课文写了哪几件事？每一件事中，作者对阿长的情感态度是什么样的？3-5段：阿长常喜欢切切察察，爱告状，睡觉时挤的我无法翻身。
——我实在不大佩服她。
6-12段：懂得许多规矩和麻烦的礼节。
——我所不耐烦的。
13-17段：阿长给我讲长毛攻城的故事。
——对阿长有了空前的敬意。
18段：阿长“谋害”了我的隐鼠。
——空前的敬意消失。
19-29段：阿长为我买来我非常渴慕，求而不得的《山海经》——对阿长产生新的敬意。
2.通过上述分析，阿长是一个什么样的人？（可从外貌、身份、细节、性格、品格等角度）从外貌上：2V生的黄胖而矮的人；15V生的不好看，颈上还有许多的灸疮疤；从身份上：2V阿长是一个别人不注意姓名的人；从性格上：3V是一个常喜欢切切察察的人，说人长短的人；6-12V有些迷信的人；烦琐之至的人；16V是一个粗俗无知的人。
24V是一个关心我，为我着想的人。
26V是一个有伟大神力的人，别人不肯做，她却能做成功。
从细节上：3V阿长是一个睡相不好的人；6V懂得许多规矩的人；13V讲故事很生动的人；你对阿长总的印象是什么？——阿长身上有很多的小缺点，切切察察、粗俗还有点迷信，但更有纯朴、善良的美善。
目标导学二：分析叙事特点，领会详略得当写作方法。
1.文中哪些事件是详写的，哪些是略写的？重点写的是哪一件事？为什么要这样安排？1-2V介绍阿长的身份，长相、称呼的由来。
——详写3V常喜欢切切察察——略写3-5V睡相难看——详写5-11V元旦吃福橘的习俗——详写12V还教给我许多其他的道理。
——略写13-17V阿长给我讲长毛的故事。
——详写18V阿长“谋杀”隐鼠。
——略写19-29V阿长为我买渴慕已久的《山海经》。
——详写30-31补写长妈妈的身世。
——略写【讲解】●叙事写人散文，记叙多件事情，必然有详略之分，若全部详写，不仅会有犯啰嗦毛病，还会导致逻辑上主次不分的毛病。
●略写部分使人对阿长有更加全面的、多角度的了解，真实的反映人物的特点。
●文章最主要记载的是阿长为我买渴慕已久的《山海经》这件事。
是通过先详略记叙了诸多阿长的毛病，以致我对他有些不耐烦甚至讨厌，再详写了阿长买《山海经》的事件，一下子打破了我对阿长的看法，反而对他新生敬意。
这些略写事件反而有着反衬的效果。
目标导学三：了解叙事线索，体会散文形散神不散的特点，学习本文欲扬先抑的写作手法1..散文文体的特点是形散神不散。
——虽然本文记叙有详略得当的特点，但是却仍记叙许多琐事，但课文读来却不显杂乱，有一条固定的线索贯穿其中，本文的这条线索是什么？答：是情感线索，我对阿长的情感态度的变化为本文的写作线索。
使得文章虽然诸多琐事，但由于情感变化穿插其中，文章结构十分清晰，读来也十分自然有趣。
2.请说说贯穿本文的情感线索是如何变化的？答：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意。
分析：本文重点是写阿长给我买来了渴慕已久的《山海经》，我对阿长产生新的敬意，但是再写对阿长的敬意之前，用了很多的笔墨写我对阿长的不大佩服，不耐烦，产生敬意但敬意消失这些情感态度，这就是“抑”的部分，但“抑”的部分是为了反衬之后要重点强调的“扬”的部分。
这就是欲扬先抑的表达手法，这样更有利于表达我对阿长的感激和怀念之情。
板书设计第2课时一、复习导入1.提问复习通过上节课对这篇文章的学习，你学习到了什么？——不同的角度，可以是知识、对文章内容的理解，由内容产生的感想等。
2.新课导入通过上节课同学们对这篇文章有了整体的认识，也对鲁迅笔下的阿长有了初步的认识，我们可以看到她是一个有很多小缺点却又善良、热心。
这节课，我们要重点学习这篇文章的写法，就是作者是如何来写这篇文章的，以及作者的写作意图。
二、精读课文目标导学一：多角度分析，感受人物形象活动1：学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。
【语言描写】11V“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”分析：一连叠声的说“恭喜”，并且用了四个感叹号，极传神的刻画了阿长获得祝福后欢天喜地、心满意足的情状。
【动作描写】8-9V她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看他时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似得，摇着我的肩。
分析：这里运用了动作描写，表现了阿长善良、单纯又迷信的一面。
【细节描写】5V“我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。
”分析：这句话抓住人物睡姿的细节进行描写，十分生动的体现了小时候鲁迅的无奈，又从中看出阿长的胖和睡相的粗俗。
【心理描写】22V这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。
分析：“说了也无益”是心理描写，表明“我”根本没有把得到书的希望寄托在阿长身上。
【神态描写】7V：“哥儿，你牢牢记住！”他极其郑重的说。
分析：“极其郑重”，神态描写，写出了阿长态度的严肃认真，表现了她对美好祝愿的笃信。
目标导学二：字斟句酌，体会关键词活动1：文章中有许多关键词语表达了作者的深刻含义，请大家结合写作背景，合作交流下面的问题。
提问1：1V但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
这句话中为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？答：用成人眼光看这个词语是非常夸张的，但是作者这里用的是自己儿时的心里描写。
小时候作者非常喜爱隐鼠，所以当阿长无意中害死隐鼠后，作者当时非常“憎恶”阿长，认为是阿长“谋死”了隐鼠。
——这就是词语“大词小用”的特点。
提问2：13V“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
”。
怎么理解这句话中“空前”“敬意”两个词语呢？答：这句话中包含两种视角，一种是儿童视角，是我那时信以为真的天真；一种是成人角度，流露着对阿长迷信的调侃。
（注*夸张性词语往往不仅有它表面的含义，更有其符合语境的深刻意义。
）提问3：25V我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
如何理解这句话中的标注出来的词语。
“霹雳”“震悚”用比喻的手法，形象生动的描写了我听到阿长买来《山海经》后内心强烈的反应。
“赶紧”“果然”以及一系列的动词，极力渲染了我欣喜若狂的情态。
目标导学三：回忆性散文的特点，“写作时的回忆”与“童年的感受”两种叙述角度活动1：分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，看看作者是怎样转换的【先回顾】13V“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
”。
怎么理解这句话中“空前”“敬意”两个词语呢？这句话中包含两种视角，一种是儿童视角，是我那时信以为真的天真；一种是成人角度，流露着对阿长迷信的调侃。
【再寻找】“写作时的回忆”：1V长妈妈，已经说过……“童年的感受”：3V最讨厌的是常喜欢切切察察……目标导学四：重点研读阿长为我买《山海经》部分，体会作者对阿长的感情活动1：作者用了相当多的语句写了买《山海经》之前的事情，“我对山海经的念念不忘，但是远方叔叔找不到，别人又不肯真实的回答我，自己买又没有好的机会”等等，写这些是不是过于啰嗦了？删去可以么？答：不可以。
这些内容对比衬托出别人不肯做，但是阿长却可以做成功，突出表现阿长对我的关爱和能够买到这本书的不容易。
活动2：怎样理解“她确有伟大的神力。
”这句话？答：“伟大的神力”指的是“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
”表现了我对阿长由衷的敬佩和爱戴。
活动3：朗读30-31段，最后这两段运用了什么表达方式？表现了作者什么样的思想感情？答：抒情的表达方式。
作者补写了阿长的身世，表达了对阿长的同情。
【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教案
【部编版】七年级下册语文：第9课阿长与《山海经》教案一. 教材分析《阿长与》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长赠予鲁迅《山海经》的事情。
通过这篇文章，学生可以了解到鲁迅对儿时生活的回忆，感知鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，同时，也能够体会到《山海经》在中国古代文化中的重要地位。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解文章的大意。
但是，对于文章中的一些生僻词汇和古文句式，可能还需要进一步的帮助。
此外，学生对于鲁迅这位作家及其作品可能还不够熟悉，需要在教学过程中加以引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻词汇和古文句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：理解鲁迅对阿长的尊敬和感激之情，培养学生的感恩之心，感知《山海经》在中国古代文化中的重要地位。
四. 教学重难点1.生僻词汇和古文句式的理解。
2.鲁迅作品的特点和风格。
3.文章主题的把握。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.课文译文。
3.与课文相关的背景资料。
4.写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文。
2.呈现（10分钟）展示课文译文，让学生对照原文，理解课文大意。
在此过程中，教师引导学生关注生僻词汇和古文句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，针对课文中的生僻词汇和古文句式进行解答。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，结合译文，巩固对生僻词汇和古文句式的理解。
教师选取部分学生进行朗读，检查阅读效果。
5.拓展（10分钟）教师引导学生探讨鲁迅作品的特点和风格，让学生了解鲁迅的其他作品。
人教版(2016部编版)七年级语文下册第9课阿长与山海经教案
-引导学生学会从生活中发现并描绘人物特点。
3，体会作者对劳动人民的关爱。
-培养学生尊重和关心他人的品质。
4.课文重点、难点：
-重点：分析阿长的形象，理解作者对阿长的情感。
-难点：学习运用细节描写来表现人物性格。
举例：教师可以挑选课文中的典型细节描写，如阿长的笑容、动作等，分析其如何展现人物性格，并指导学生在写作中进行实践。
（3）分析鲁迅作品的语言特点：鲁迅作品的语言具有独特的魅力，学生可能难以把握。教师要引导学生从词汇、句式、修辞等方面分析课文的语言特点，提升学生的文学鉴赏能力。
举例：课文中运用了大量的排比、对偶等修辞手法，教师要指导学生分析这些修辞手法在表情达意方面的作用，使学生能够更好地欣赏鲁迅作品的语言美。
4.提高语言表达能力：引导学生通过学习细节描写，运用到自己的写作中，提升描绘人物形象的能力。
5.增强自主学习能力：鼓励学生在课堂内外主动探索，培养合作学习、探究学习的好习惯，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）分析阿长的形象：课文中对阿长的形象进行了细腻的描绘，包括她的言行举止、性格特点等。教师要引导学生通过阅读、讨论，深入分析阿长的形象，理解作者为何对她怀有深厚的感情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解什么是人物描写。人物描写是文学作品中通过语言文字对人物形象进行塑造的一种手法。它是表达作者情感、展示人物性格特点的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对阿长的描写。这个案例展示了鲁迅如何通过对阿长的语言、动作、外貌等细节的描绘，让我们感受到一个鲜活的人物形象。
2.教学难点
（1）理解作者对阿长的情感：学生对鲁迅作品中的人物情感理解可能存在一定难度，需要教师引导，帮助学生深入体会作者对阿长的敬爱和怀念之情。
人教部编版七年级下册第9课《阿长与(山海经)》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册第9课《阿长与〈山海经〉》教案，教学内容主要包括以下几部分：
1.作者鲁迅的生平简介，了解其文学地位和创作背景。
2.课文《阿长与〈山海经〉》的阅读与理解，掌握文章主题、情节结构和人物形象。
3.分析阿长这一人物形象，理解作者通过阿长所表达的对中国传统文化的尊重和传承。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阿长与〈山海经〉》的基本概念。这篇文章通过讲述阿长这一人物，展现了鲁迅对中国传统文化的尊重和批判。这是理解中国现代文学的重要篇章，也是我们认识鲁迅文学思想的窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一些具体片段。这些片段展示了鲁迅如何通过阿长的形象，表达对传统文化的态度，以及这种态度对我们的启示。
2.增强思维品质：培养学生独立思考、批判性思维，能从多角度分析问题，形成自己的观点，提高解决问题的能力。
3.培养文化意识：通过课文学习，使学生了解和尊重中国传统文化，传承优秀文化，增强民族自豪感。
4.提高学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。
5.增强语言表达能力：通过课堂讨论、写作等环节，提高学生的口头和书面表达能力，培养清晰、准确、有逻辑的语言表达素养。
五、教学反思
在本次教学《阿长与〈山海经〉》的过程中，我发现学生们对鲁迅的文章产生了浓厚的兴趣，但也遇到了一些理解上的困难。首先，对于鲁迅对中国传统文化的复杂情感，学生们一开始很难把握。在讲授过程中，我尽量通过生动的例子和对比分析，帮助学生理解鲁迅的批判与尊重并存的矛盾态度。从学生的反馈来看，这种方法还是取得了不错的效果。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版七年级语文下册教案：第9课《阿长与山海经》
-文本深层次含义的挖掘：引导学生从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的传承与尊重，以及对劳动人民的关爱。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阿长与山海经》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对传统文化既好奇又难以理解的情况？”比如，大家对《山海经》这样的古籍可能既感兴趣又感到困惑。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅笔下的阿长与《山海经》的奥秘。
2.教学难点
-对鲁迅笔下阿长形象的理解：鲁迅对阿长的描绘既充满关爱，又带有讽刺，学生需理解这种复杂情感；
-写作技巧的运用：学生要学会如何运用对比、描写等手法塑造人物形象，并运用于自己的写作中；
-文本深层次含义的挖掘：如何从鲁迅对阿长的怀念中，看到鲁迅对传统文化的态度及对劳动人民的尊重。
举例解释：
-对阿长形象的理解：学生需区分鲁迅对阿长的关爱与讽刺，如阿长对《山海经》的执着既让人敬佩，又让人感到无奈；
在小组讨论环节，学生们的表现让我感到欣慰。他们围绕传统文化传承这一主题展开了热烈的讨论，提出了许多有见地的观点。这说明学生们对于鲁迅笔下的阿长与《山海经》有着浓厚的兴趣，也愿意去思考传统文化在现代社会中的作用。但在讨论过程中，我也发现部分学生发言不够积极，这可能是因为他们对这一问题还不够熟悉，或者是对自己的观点缺乏信心。因此，在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的想法。
今天的学习，我们了解了《阿长与山海经》的基本内容、鲁迅的写作手法以及对阿长形象的双重情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对传统文化传承的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中对传统文化有更深的认识和尊重。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《9 《阿长与〈山海经〉》》优质课教案一. 教材分析《阿长与〈山海经〉》是部编人教版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者鲁迅儿时与阿长相处的经历，以及阿长热心为鲁迅寻找并购买他渴望已久的《山海经》的故事。
通过回忆阿长的善良、热情、朴实和迷信等特点，展现了两人之间深厚的感情。
本文以记叙文的形式，生动、细腻地描绘了人物形象，表达了作者对阿长的怀念之情。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够分析文章的结构和人物形象。
但对于文中一些较为深刻的情感和内涵，可能还需要引导和帮助。
此外，学生可能对文中的古代文化知识（《山海经》）较为陌生，需要老师在教学过程中进行适当的补充和解释。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的怀念之情，培养学生的感恩之心，增强对传统文化的认识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，了解《山海经》的相关知识。
2.难点：深入体会作者对阿长的怀念之情，理解文中一些深刻的情感和内涵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入课文所描述的氛围，增强学生的情感体验。
2.讨论法：学生进行分组讨论，鼓励学生发表自己的看法和见解，提高学生的阅读理解能力。
3.写作法：引导学生进行写作练习，让学生在实践中提高写作能力。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，熟悉课文内容，了解《山海经》的相关知识。
2.教学工具：准备PPT、黑板等教学工具，以便进行课堂教学。
3.课外阅读材料：为学生提供一些关于《山海经》的课外阅读材料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示《山海经》的图片，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容，体会作者的情感。
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）
部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案（精选5篇）部编版七年级下册语文《阿长与山海经》教案1学习目标1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。
4.体会过渡和照应在文中所起的作用。
教学设计(1)在“我”的眼里,阿长是个怎样的人?(2)题目是“阿长与《山海经》,文中又写了另外几件事,这是否离题?(3)文中一共写了阿长几件事?是如何安排详略的,为什么这样安排?(4)本文的记叙线索是什么?(5)文中运用了哪些表现手法来刻画阿长?重点与难点1.本文的记叙线索是什么?散文的“神不散”说的是:主题集中。
写散文时要放得开,但是要受到中心思想的制约,所以还得收得拢。
在阅读散文时,要注意抓住文章的线索,理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。
全文线索清晰,结构上决不平铺直叙,是经过精心构思的。
作者欲扬先抑,写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时,感情上是“憎恶”她;对于阿长的平常举动,“我实在不大佩服她”;对于阿长所懂得的许多规矩,“我”也是“不耐烦的”;尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时,“我”也曾“发生过空前的敬意”,但那后来也“逐渐淡漠”了;是因为阿长给“我”买《山海经》,才真正“使我发生新的敬意了”,甚至连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。
文章最后以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。
2.为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。
中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。
作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
文中详写了三件事。
阿长让“我”过元旦时吃福橘的做法,令“我”感到“古怪”。
讲阿长的故事时说到她的作用,令“我”惊异“她还有这样伟大的神力”。
人教版七年级下册(2016部编版)第三单元第9课《阿长与《山海经》》教案
-在文化理解方面，可简要介绍《山海经》的内容及影响，引导学生关注鲁迅作品中传统文化的融入。
2.教学难点
-鲁迅散文的文学风格：鲁迅的散文具有独特的文学风格，对于七年级学生来说，理解这种风格可能存在一定难度。
-人物形象分析：学生可能难以把握阿长这个人物形象的具体特点，需要教师引导和讲解。
-词汇的准确运用：文章中的一些成语、俗语可能在日常口语中较少使用，学生需要学会正确运用。
-文化背景的拓展：学生对《山海经》的了解有限，需要教师提供更多背景知识，帮助学生拓展视野。
举例解释：
-在讲解鲁迅散文的文学风格时，可以对比其他作家的作品，让学生体会鲁迅散文的独特之处。
-在人物形象分析方面，可以通过小组合作、讨论的方式，让学生互相交流看法，共同提炼阿长的特点。
首先，我觉得在导入环节，通过提问方式引导学生回顾之前学过的鲁迅作品，这个方法还是挺有效的，学生们能够快速进入学习状态。但在今后的教学中，我还可以尝试更多有趣的导入方式，比如播放一段与鲁迅有关的视频，或者让学生分享他们了解的鲁迅故事，以进一步提高学生的兴趣。
其次，在阅ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解环节，我注意到有些学生在阅读过程中遇到了困难，可能是因为鲁迅的文学风格较为独特，对于这个年龄段的学生来说，理解起来有一定难度。在以后的教学中，我可以适当放慢阅读速度，对文章进行逐句解读，帮助学生更好地理解文章内容。
3.掌握文章中的重要词语、成语、俗语，提高词汇积累和运用能力。
4.理解并领会《山海经》在中国古代文化中的地位及其对鲁迅的影响，激发学生对传统文化的兴趣。
5.通过学习本课，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。
第9课阿长与《山海经》-人教部编版七年级语文下册教案
最后，总结回顾环节，我对学生们今天的学习进行了简要回顾，希望大家能够将所学知识内化于心。然而，我也意识到，仅仅依靠课堂上的讲解和讨论是远远不够的，还需要引导学生在课后进行自主学习和思考。
4.提高学生的审美情趣，感受鲁迅作品的语言特色，培养良好的审美能力；
5.培养学生的情感态度价值观，学习关爱他人，尊重普通劳动者，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：《阿长与山海经》中鲁迅对阿长的描写，以及通过阿长所展现出的《山海经》的神秘色彩，是本节课的核心内容。教师需引导学生深入理解课文，把握作者对阿长的情感态度，以及对中国传统文化的态度。
-人物形象分析：分析阿长的形象特点，理解其在文中的象征意义，以及鲁迅通过阿长表达的对普通劳动人民的尊重和关爱。
-语言特色感受：体会鲁迅独特的文学语言，如讽刺、幽默、抒情等手法，以及其在文中的运用。
举例：课文中“阿长喜欢给我讲《山海经》的故事，但我更喜欢她讲的那些民间的、荒诞不经的故事”，这里通过对比展现了阿长的性格特点和对《山海经》的热爱。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调阿长的形象特点以及鲁迅对《山海经》的引用意义这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《山海经》相关的文化现象或人物形象。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的文学创作活动，让学生尝试模仿鲁迅的笔法，描写一个生活中的普通人。
人教部编版(2016)七年级下册第三单元第9课《阿长与山海经》教案
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发学生发现生活中的美，提高学生的艺术创造力。
5.情感态度与价值观：通过分析阿长形象，引导学生树立尊重劳动、关爱他人的价值观，培养学生的社会责任感和道德素养。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《阿长与山海经》的基本内容、人物形象以及鲁迅的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对阿长形象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注并学习那些像阿长一样的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《阿长与山海经》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我发现学生们对于鲁迅先生的文学作品还是有一定的兴趣的，但他们对于文中的一些深层次的主题思想和写作手法理解起来还是有些困难。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘文本，帮助他们更好地理解鲁迅笔下的阿长形象以及文章的内涵。
在讲授过程中，我尝试通过提问和案例分析等方式激发学生的思考，但感觉效果并不如预期。我意识到，或许应该设计更多具有启发性的问题，引导学生从不同角度去思考，以提高他们的批判性思维能力。同时，在讲解写作手法时，可以结合具体实例进行剖析，让学生更直观地感受这些手法在文中的作用。
-情感体验：体会鲁迅先生对劳动人民的深厚感情，培养学生的同理心和尊重劳动的价值观。
举例：
-通过分析文中“阿长并没有什么学问，但他对于自己不懂的事情，总是那么好奇，那么渴望了解”等句子，理解阿长的好学精神。
人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》教学设计
人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》教学设计一. 教材分析《阿长与山海经》是人教版语文七年级下册的第9课，本课主要是通过讲述作者鲁迅童年时与阿长相处的经历，以及阿长送给作者一本《山海经》的事情，表现了作者对阿长的怀念之情。
这篇文章语言朴实，情感真挚，对于七年级的学生来说，既能够锻炼他们的阅读理解能力，也能够培养他们对文学作品的欣赏能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于文学作品也开始有了自己的理解和感悟。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们对于文中的一些情感和意境可能还难以完全理解，因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，体会作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的基本内容，把握作者与阿长的关系，理解作者对阿长的怀念之情。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对阿长的深厚感情，培养学生的感恩情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的基本内容，把握作者与阿长的关系，理解作者对阿长的怀念之情。
2.难点：深入理解作者的情感，体会文章的内涵。
五. 教学方法1.阅读理解：通过自读和共读，让学生理解文章的基本内容。
2.合作学习：通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
3.情感引导：通过教师的引导和学生的感悟，深入理解作者的情感。
六. 教学准备1.教材：人教版语文七年级下册。
2.参考资料：关于鲁迅和《山海经》的相关资料。
3.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们有没有怀念过一个人？你们怀念的时候是什么感受？让学生谈论自己的感受，从而引出本课的主题——怀念。
2.呈现（10分钟）教师带领学生阅读文章，让学生初步理解文章的基本内容。
在阅读过程中，教师可以通过提问方式引导学生关注文章中的关键信息，如作者与阿长的关系，阿长送给作者一本《山海经》等。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生深入理解文章的内容。