初中化学开放式实验教学的尝试
浅谈新课程理念下初中化学实验教学的几点尝试
２ ． 线 路 的 走 向
比赛一般提供两种型号的电缆 ， 分别为强电信号线 （ 粗 线） 和弱电信号线 （ 细线 ） ， 为了避免强弱电信号互相干扰 ， 所有的弱电信号从右边接线槽引至接线区，所有 的强点信号 从左边接线槽引至接线区。 四 、系统检查
１ ． 冰 箱 系统 的检 查
（ １ ）在断电的情况下 ，将压缩机 、电磁阀，传感器 以 及门灯的接线柱分别与实训台上对应的接线柱相连接 ，然后 接通电源 ， 压缩机起动 ， 在电磁阀的控制下给冷冻室供液 ， 同时冷藏室传感器检测冷藏室温度 ，当高于设定值时，电磁 阀断电，开始给冷藏室供液 。即检查时需要看到电磁 阀能够 不断地在通电与断电状态之间转换 ， 若不能切换则存在问题。
一
、
转变教学观念 ，树立创新教育的实验教学指导思想
（ １ ）抽真空的方法普遍采用低压单测法 ，这种方法工 艺简单 、操作方便 ， 但 高压测 的气体受 毛细管 流动 阻力 的 影响 ，高压测的真空度会低于抵押测的真空度 ， 所 以整个 系统达到所要求 的真空度 的时间会 比较长 ，为保证抽 真空 的质量 ，也可采用二次抽真空法 ，在一次抽真空结束后 ， 向系统 内注入一定量 的制冷剂 ，使其与系统内残留的空气 混合 ，待排 出后 ，在进行第二次抽真空 ， 从 而达到减少残
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学随着教育教学理念的不断发展和改进，开放性教学已经成为一种被广泛推崇的教学模式。
对于化学学科的教学来说，开展开放性实验教学是一种非常有效的方式。
本文将探讨如何在化学学科的实验教学中进行改进，引入开放性教学的理念。
开放性实验教学强调学生的参与和主动性，可以调动学生学习的积极性。
传统的实验教学中，学生往往是被动的接受者，只负责按照老师的指示进行实验操作。
而在开放性实验教学中，学生可以根据自己的兴趣和想法，自由选择实验的题目、内容和方法。
这样一来，学生的参与度会大大提高，他们会更加主动地思考和探索。
开放性实验教学可以培养学生的实验技能和创新能力。
在传统的实验教学中，学生只需要按照固定的步骤进行操作，对实验的设计和改进几乎没有机会。
而在开放性实验教学中，学生可以自由地进行实验的设计和改进。
他们可以思考如何调整实验的条件，以获取更好的结果；他们可以思考如何进行实验的改进，以解决实际问题。
通过这样的实践，学生的实验技能和创新能力会得到很大的发展。
开放性实验教学可以加强学生的合作意识和团队精神。
在传统的实验教学中，学生大多是独立进行实验，很少与其他同学交流和合作。
而在开放性实验教学中，学生可以根据自己的需要，组队进行实验。
在实验的过程中，学生需要相互协作，共同解决问题。
通过这样的合作，学生的合作意识和团队精神会得到很好的培养。
开放性实验教学可以拓宽学生的视野和思维方式。
传统的实验教学通常只注重实验的结果，而对实验的原理和背景知识介绍比较少。
而在开放性实验教学中，学生可以根据实验的结果，思考实验的原理和背景知识。
他们可以通过参考相关文献，了解实验的理论依据。
通过这样的学习，学生的知识面会得到拓宽，思维方式也会得到培养。
开放性实验教学是一种有益于学生全面发展的教学模式。
它可以调动学生的学习积极性，培养学生的实验技能和创新能力，以及加强学生的合作意识和团队精神。
它也可以拓宽学生的视野和思维方式。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学针对化学实验开展开放性教学的需要，本文就实验改进尝试提出如下建议：一、建设多元化维度，开展开放性教学在传统教学体系中，教师是知识传授的主体，学生是被动接受知识的对象。
而在开放性教学中，教师和学生之间是一种互动交流的关系，教师主要负责提供多元化的学习可能性、学生可以自由掌控自己的学习进度和学习方法。
在这种模式下，化学实验课也可以开展开放性教学。
通过建设多元化的教学维度，开放性教学可以具体化为以下几方面：1.开放性学习目标：在传统实验教学中，教师会对学生讲解实验目的、方法、流程等内容，但是这些归根结底都是围绕着教师的学习目标展开的。
而在开放性实验教学中，学生可以自主选择实验并制定自己的学习目标，从而激发出学生对于科学实验的主动探究和学习欲望。
例如，可以给出一组题目，让学生根据不同的学习需求和兴趣自主选择实验：（1）测定常见饮料中的咖啡因含量。
（2）研究红茶、绿茶及乌龙茶的组成。
（3）测定鸡蛋清、鸡蛋黄中急特式酸含量。
2.开放性学习资源：教师可以给予学生丰富的学习资源，例如实验方法、实验指导书、器材设备等等。
通过多样化的学习资源，可以激发学生的自主性学习和创新意识。
3.开放性评估方式：在传统实验教学中，学生的评估大多基于对学生实验操作的评判。
而在开放性教学中，教师可以采用多样的评估方式，例如以实验报告、口头表达、小组讨论的形式进行，以多方位评估学生的实验结果、分析思路和学习体验。
二、设置实验项目，增强实践探究性开展开放性实验教学，需要设置具有一定探究性的实验项目。
教师在课堂上可以根据实际情况，提供具体的实验任务，同时提供器材设备、实验原理等相关信息让学生自行探究。
给学生提供探究性实验项目，有利于激发学生独立进行科学实验的能力和勇气。
例如，教师可以布置如下实验任务：一般来说，在实验设计时需要注意以下几点：1.整合前置知识:教师在安排实验项目之前，需要考虑学生对前置知识的掌握程度。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学1. 引言1.1 背景介绍化学学科实验是化学学习中不可或缺的一部分，通过实践操作让学生更好地理解化学理论知识，培养实验技能和科学精神。
然而传统的实验教学模式往往过于封闭，存在着实验步骤单一、缺乏自主探究和启发性的问题等问题，使学生缺乏对实验的兴趣和动力。
为了提高化学实验教学的效果，我们需要采取改进措施，引入开放性教学模式。
开放性教学是指教师为学生提供一个自由探索、发现和创造的学习环境，激发学生的好奇心和探究欲望，促使其真正参与到实验活动中。
通过开放性教学，学生可以根据自身兴趣和能力选择实验内容、设计实验方案并独立完成实验，从而培养其创新能力和解决问题的能力。
本文旨在探讨如何将开放性教学运用于化学学科实验教学中，分析传统实验教学存在的问题，并提出相应的改进措施。
最后通过具体的案例分析，探讨开放性教学在化学学科实验教学中的优势和应用效果，为今后的教学研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的: 本文旨在探讨化学学科实验教学中开放性教学的实践与效果，旨在通过改进实验教学方法，提高学生的实验能力和探究精神。
传统的实验教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实践操作和自主探究的机会。
而开放性教学则强调学生的主动参与和探究过程，引导学生通过实践来掌握知识，培养自主学习和解决问题的能力。
本研究旨在通过实验改进尝试开放性教学，探讨其对学生学习效果和态度的影响，为今后的实验教学提供借鉴和改进方向。
希望能够通过本研究，推动化学学科实验教学的改革与发展，促进学生综合素质的提升和创新能力的培养。
2. 正文2.1 开放性教学的定义开放性教学是一种基于学生自主探究和参与的教学方法，在化学学科实验中，开放性教学强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思维能力、创新能力和实验操作能力。
开放性教学的定义可以总结为以下几个要点：首先，开放性教学强调学生的自主性和积极性，鼓励学生在学习过程中提出问题、探索解决问题的方法，并参与到实验设计和数据分析中。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学化学学科实验是培养学生科学素养和实践能力的重要途径之一。
传统的化学实验教学模式往往存在内容繁杂、实验标准化程度高等问题，限制了学生的主动参与和创新思维的发展。
近年来，一种开放性教学模式逐渐受到化学教育界的关注和实践，该模式的核心理念是充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究和解决问题。
开放性教学模式的一大特点是实验设计的开放性。
在传统实验教学中，教师通常会给定具体的实验目的和步骤，并要求学生按照固定的实验流程进行操作。
而在开放性教学中，教师可以仅提供一个或几个实验目的，让学生自由选择实验方法、条件和步骤，培养学生的实验设计和实验操作能力。
在化学反应速率的实验中，除了提供反应物质和反应条件外，可以鼓励学生自己选择适当的实验装置和测量方法，从而增强学生的动手能力和实验思维能力。
开放性教学还强调实验数据的开放性。
在传统实验教学中，学生通常需要按照教师给定的实验流程进行操作，并得到固定的结果。
在现实生活中，化学实验数据存在很大的变异性，这也是科学探索的特点之一。
开放性教学模式中，可以鼓励学生对实验结果的变异性进行研究和讨论，从而加深对化学现象的理解和认识。
开放性教学还倡导合作学习。
在传统实验教学中，学生往往独立进行实验操作和结果分析，缺乏交流和合作的机会。
而在开放性教学中，可以将学生分组，让他们合作进行实验设计和数据分析。
通过相互交流和讨论，在合作中培养学生的团队合作和社交能力。
在分析化学实验中，可以将学生分成不同的小组，让他们分别进行不同的实验，并最后将各组的数据进行比较和讨论。
开放性教学模式在化学学科实验教学中的应用具有重要的意义。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和科学思维能力，还能够培养学生的创新能力和合作精神。
在实践中，教师可以尝试引入开放性教学模式，创造积极的学习氛围，让学生主动参与到实验中，培养学生的探究精神和创新意识。
教师也应该及时给予学生指导和反馈，引导他们进行深入思考和探索，从而提升实验教学的效果。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学1. 引言1.1 背景介绍化学学科实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验教学可以让学生直观地感受化学现象，巩固理论知识，提高实验操作能力和实验设计能力。
传统的实验教学模式存在着诸多问题，例如实验内容单一、实验步骤固定、学生被动接受等，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
随着教育理念的转变和教学模式的创新，开放性教学逐渐在化学实验教学中得到关注和尝试。
开放性教学强调学生的自主性和合作性，注重培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。
通过开放性教学，学生可以更加主动地参与实验设计和实验操作过程，从而提高他们的综合能力和创新能力。
本文旨在探讨化学学科实验如何通过开放性教学模式进行改进和优化，以期提高实验教学的效果和学生的学习体验。
通过对实验教学现状的分析、开放性教学的理念和价值的阐述、实验改进的方法和措施的探讨、尝试开放性教学的效果评价以及教学改进的建议，希望为化学实验教学的改进提供一些有益的思路和建议。
1.2 问题提出本文旨在探讨化学学科实验改进尝试开放性教学的重要性和可行性。
在传统的实验教学模式下，学生往往只是被动地执行实验步骤，缺乏实践能力和创新意识。
亟需对实验教学进行改进，提高学生的参与度和学习效果。
随着教育理念的不断更新和发展，开放性教学逐渐受到重视，并被认为是一种更为有效的教学方式。
当前化学学科实验教学中存在着诸多问题，如实验内容单一、实验步骤繁琐、学生动手能力不足等。
这些问题严重影响了学生对实验的学习和探究能力的培养，也限制了实验教学的效果和教学质量。
如何改进化学实验教学，并尝试开放性教学成为当前教学改革中亟待解决的问题。
为了解决这些问题，本文旨在探讨实验教学现状的问题，并提出开放性教学的理念和价值，并探讨实验改进的方法和措施，并进行尝试开放性教学的效果评价。
也将提出一些建议，希望能对未来的化学实验教学改进和教学质量提升起到一定的促进作用。
【字数：224】1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过开放性教学的方式来改进化学学科实验教学。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学1.实验设计传统的实验教学是由教师规定实验的每个细节，而开放性教学实验中，教师可以让学生选择他们更感兴趣的实验课题，再根据具体情况自主设计实验方案。
例如，有些学生热衷于观察金属反应时放出的气体，可以设计关于金属活性系数的实验，这样既能增强学生的实验设计能力，也能提升学生的学习兴趣。
2.实验条件传统的教学中，教师指定实验室的设备和仪器，学生只需按指示操作，不容易掌握实验操作步骤及原理。
而在开放性教学中，学生可以自己选择物质、仪器和实验室装置，设计自己的实验方案，从中掌握实验原理及操作技能。
3.实验数据在传统实验教学中，教师要求学生用规定的方法记录数据，而开放性教学中，学生则具有更大的自由度，可以根据实验情况记录所需的数据，这样有利于学生分析实验结果及相关变量的关系。
例如，在颜色变化实验中，可以引导学生采用数码照相机记录实验数据及变化过程，以便更清楚地观察变化过程及数据之间的关系。
二、改进化学实验课教学的方法1.引导学生主动学习学校教育重概念的传授，化学实验教学代表了一种更难打破的模式：从老师的话语到学生听众的体验。
因为这种教学模式限制了学生独立思考和探究的能力，不能激发他们的学习兴趣。
所以在课堂上，应该应该引导学生独立思考，激发他们的兴趣，使学生在实践中不断探索、实验中不断发现、技能中不断提高，从而达到更好的学习效果。
2.重视学生自主学习开放性实验要求学生自主决策，参与实验方案的制定，并自行选择所需设备和仪器。
在实验操作时，学生可以独立完成实验，从中得到更多的实践经验和掌握技能。
因此，教师应该给学生更大的自由度，强调“学生为主”的教学理念，鼓励学生互相交流和思考，提高学生的自主学习能力。
3.创新实验课教学方法为了提高实验教学的开放性，教师需要不断创新教学方法，尝试新的方法和技术。
例如，可以采用情境教学方法，在某些实验活动中加入真实的生活情境，让学生充分感受实验的实际应用价值，从而加深学生的理解和记忆。
化学学科实验改进尝试开放性教学
化学学科实验改进尝试开放性教学随着教育理念的更新与改进，越来越多的教师开始尝试开放性教学，以培养学生的创造力、探究精神和实践能力。
在化学学科中，实验是非常重要的教学环节，可以帮助学生理解化学原理、培养实验技能和提高科学素养。
如何将开放性教学理念应用到化学实验教学中，值得我们认真探讨和尝试。
一、开放性教学的理念开放性教学是一种注重学生自主学习、探究和合作的教学方式，强调学生在实践中获得知识、技能和情感体验。
在开放性教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者与陪伴者，更加注重学生的学习兴趣、学习情感和学习体验。
二、化学实验的改进在传统的化学实验教学中，通常由教师向学生介绍实验目的、步骤和注意事项，然后学生按照教师的要求进行实验操作，最后记录实验数据并得出结论。
这种教学方式虽然能够帮助学生掌握实验技能和化学知识，但学生的主体性和创造性很容易被忽视，因此需要进行改进。
在开放性教学中，化学实验可以进行如下改进：1. 提供更多的实验选题传统的化学实验通常由教师规定实验内容和步骤，学生只需按照要求进行操作即可。
但在开放性教学中，可以为学生提供多样化的实验选题，让学生根据自己的兴趣和能力选择实验主题，并根据实际情况进行实验设计和操作，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
2. 鼓励学生自主探究在开放性教学中，教师不应该仅仅是实验的“指挥官”，而是应该成为学生的“合作者”。
在化学实验中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的问题，并协助学生设计实验方案、选择实验方法和分析实验数据，让学生能够更加自主地探究和发现知识。
3. 培养创新能力在开放性教学中，化学实验可以成为学生培养创新能力的重要途径。
在实验中，学生可以尝试利用不同的实验条件和方法，尝试解决实际问题，挑战传统的实验流程和结果，从而培养学生的创新精神和实践能力。
4. 实践与理论结合在开放性教学中，化学实验可以更好地与理论知识结合，让学生在实验中得到实际体验和情感体验，并从实验中感知化学的奥秘和美妙。
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革 ？笔 者 的 尝试 与 体 会 是 ：
１ 验 课 内 容 的 设 定 。 所 谓 封 闭 ， 是 指 学 习 内 容 单 ． 实
一
记 录 表 格 ，并 提 出 自己 的 猜 想 ，及 时 记 录 自 己 的 调 查 结 论 ， 以保 存 第 一 手 数 据 资 料 。 第 三 阶 段 ：教 师 组 织 学 生 公 开 汇 报 交 流 ，引 导学 生 分 析 相 关 资 料 ，组 织 学 生 进 行 讨 论 、 比较 、类 比 归 纳 ，培 养
相互 尊 重 的意 识 和共 同 合 作 的能 力 。
，
仅 限 于 教 材 ；学 习 方 法 简 单 ，仅 接 受 式 学 习 ；学 习情
景 单 调 ：学 生 在 完 成 学 习 任 务 时 往 往 采 取 独 立 作 业 的 形 式 ，缺 少 讨 论 与 合 作 ，造 成 学 生 心 胸 狭 窄 ，不 愿 与 同 伴 共 同 克 服 困难 ，共 同分 享 学 习 的 乐 趣 ，致 使 学 生 失 去 了 学 习 与交 流 的机 会 ，缺 乏 合 作 精 神 和 团 队 精 神 。 所 谓 开 放 ，是
究 钢铁生锈 的条件及 防锈措施 。然后 由学生先根 据生活情
信 息 ，冲 破 课 堂 和 学 校 的 限 制 ，联 系 生 活 ，走 进 社 会 ，让 牛 活 和 社 会 成 为 更 大 的课 堂 。从 单 一 、被 动 的 学 习 方 式 转 向 多样 化 的 学 习 方 式 ， 且 以探 究 、体 验 为 主 。
２ 自主 实 验 的 实 施 。 ． 第 一 阶 段 ：介 绍 该 课 题 研 究 的 意 义 ，共 同 研 讨 该 实 验 课 题 的计 划 ，并 制 定 出 实 施 调 查 研 究 的 方 案 。 第 二 阶 段 ： 给 学 生 分 成 小 组 ，给 组 内 人 员 分 工 ，设 计
基 于 以上 认 识 ，教 师 在 教 学 中 应 设 定 研 究 性 学 习选 题
形 提 出 是 什 么 原 因造 成 钢 铁 生 锈 的 猜 想 ，再 小 组 讨 论 出 实 验 方 案 ，模 拟 不 同 的 条 件 进 行 试 验 ：铁 钉 在 干燥 的 空 气 中
（ 管 ① ） ；铁 钉 浸 没 在 迅 速 冷 却 的沸 水 中 的铁 钉 （ 管 试 试
指 在 课 堂 教 学 活 动 中 ，师 生 不 囿 于 书 本 世 界 ， 以开 放 的 心 态 接 纳 、学 习 、吸 收 和 转 化 外 部 世 界 鲜 活 的 论 、技 术 和
例 如 ，在 讲 “ 属 的 防 护 和 回 收 ” 时 ，笔 者 先 用 图 片 金 展 示 生 活 中 钢 铁 被 腐 蚀 的 现 象 ，再 出 示 一 些 因 钢 铁 锈 蚀 而 给 我 国 以及 世 界 带 来 巨 大 损 失 的 数 据 ，从 而 提 出 有 必 要 探
② ） ； 铁 钉 部 分 放 在 水 中 ， 另 一 部 分 在 空 气 中 （ 管 试 ③ ）；铁 钉 放 在 用 食 盐 水 浸 过 的 试 管 中 （ 管 ④ ）；铁 钉 试 放 在 用 硫 酸 溶 液 浸 过 的 试 管 中 （ 管 ⑤ ）。学 生 结 合 实 验 试
现 象 分 析 接 触 物 质 ，从 而 得 出铁 生 锈 的 条 件 。冉 追 问 ：如
霉耀 撕
《ｉ ｛ 麓 魏歉 《 ｌ ｛ 嚣 《｝ Ａ蠡 ＿｛ ＝
初 中化 学 开 放 式 实 验 教 学 的 尝 试
王 志宁
（ 河北省乐亭 县王滩镇初级 中学 ，河北 乐亭 ０ ３ １ ６ ６ ０）
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文献 标 识 码 ：Ａ ３．
文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ２ ０ １ － ２ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ － １ ４ ０
碳 的 实 验 药 品 ， 还 分 发 给 其 他 同 学 ， 既 节 约 了 实 验 室 药 品 ，又 使 实 验 做 得 有 声 有 色 。有 的 同学 甚 至 还 提 出 了 可 以 用 盐 酸 在 大 理 石 上 雕 刻 工 艺 品 的想 法 ， 让 学 生 看 到 了 废 品 不 废 ， 还 能 பைடு நூலகம் 废 为 宝 ， 从 而 提 高 了 对 学 习 应 用 化 学 的 兴
随 着 基 础 课 程 改 革 的 不 断 推 进 ，新 的课 程 理 念 逐 渐 深 入 人 心 ， “ 切 为 了学 生 的 发 展 ” ， 已经 成 为 教 师 教 学 设 一 计 和 教 学 评 价 的 指 导 思 想 。 现 实 的 化 学 实 验 教 学 与 新 课 程 的 要 求 还 有 一 定 的 差 距 ，究 其 原 因 ：一 是 多 年 形 成 的教 学 思 维 和 训 练 模 式 严 重 制 约 着 学 生 的 发 展 ；二 是 初 中化 学 实
趣。
验 教学 面 临 着 中 考 的 压 力 。 把 学 生 每 天 都 困在 繁 杂 的重 复 演 练 、相 同 的思 维模 式 中 ，忽 视 了实 验 教 学 ，更 谈 不 上 开 放式 实 验 教 学 了 。 这 样 值 得 我 们 教 师 思 考 的 问题 是 ：初 中
化 学 课 堂 教 学 将 怎 样 改 革 呢 ？ 开 放 式 实 验 教 学 又 怎 样 改
指 导 。 中 学 化 学 研 究 性 学 习 的 内 容 与 所 学 化 学 知 识 相 联 系 ，选 择 反 映 事 物 本 质 与 内 在 联 系 主题 为 核 心 。 例 如 ，讲 完 “ 酸碱 指 示 剂 ” 教 学 ，让 学 生 利 用 花 瓣 、树 叶 、蔬 菜 等
自制 酸 碱 指 示 剂 ，再 用 自制 的 指 示 剂 检 验 生 活 中 溶 液 的 酸 碱 性 ，既 可 以使 学 生 体 会 科 学 探 究 的 方 法 ， 了 解 知 识 在 生 活 巾 的应 厢 ，也可 以 培 养 他 们 勇 于 探 究 的精 神 。 又 如 ，讲 “ 氧 化 碳 的制 取 ” 一 节 前 ，笔 者 组 织 了学 二