高职院校教学评价体系标准化的建设我国高职教育走向国际化的必经之路
新时代“双高”背景下高职院校国际化建设管理机制的探讨
教务教学标准化新时代“双高”背景下高职院校国际化建设管理机制的探讨■ 朱益锋（江苏财经职业技术学院）摘 要：随着“双高”计划的推进，越来越多的高职院校开始走上国际化办学道路。
但是在新时代背景下，我国高职院校国际化建设中存在诸多问题，这也对高等职业教育提出了更高的要求。
本文通过对中国特色现代职业教育体系和新时代“双高”建设背景下中国职业教育国际化建设管理机制进行研究，以提升人才培养质量为目标，探讨完善高职院校国际交流合作、优化国际化管理体系和构建现代治理模式。
高职院校要注重国际化建设管理，以适应国际化人才培养新要求为目标，优化完善管理机制，推动新时代高等职业教育创新发展。
关键词：“双高”计划，高职院校，国际化建设，管理机制DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.043Discussion on the Management Mechanism of InternationalizationConstruction in Vocational Colleges under the Background of “DoubleHigh” in the New EraZHU Yi-feng（Jiangsu V ocational College of Finance and Economics）Abstract:With the promotion of the “double high” plan, more and more higher vocational colleges begin to take the road of internationalization. However, in the context of the new era, there are many problems in the internationalization construction of higher vocational colleges in China, which also puts forward higher requirements for higher vocational education. This paper studies the international construction and management mechanism of China’s vocational education under the background of the modern vocational education system with Chinese characteristics and the construction of “double high” in the new era. With the goal of improving the quality of talent training, it discusses how to improve the international exchange and cooperation of higher vocational colleges, optimize the international management system and build a modern governance model. Higher vocational colleges should pay attention to international construction and management, optimize and improve the management mechanism, and promote the innovative development of higher vocational education in the new era with the goal of adapting to the new requirements of international talent training.Keyword: “double high” plan, higher vocational colleges, internationalization construction, management mechanism新时代“双高”建设是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容，高职院校国际化建设是我国高职教育高质量发展的必由之路。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议我国高职院校的国际化办学发展面临着一些困境，要想突破这些困境，需要政策上的支持和建议。
本文将从困境和政策建议两个方面进行阐述。
一、困境1. 没有明确的国际化办学目标。
目前，我国高职院校普遍缺乏明确的国际化办学目标，无法确定国际化的具体标准和指标，导致办学策略不够明晰。
2. 人才培养模式待提升。
我国高职院校在培养国际化人才方面存在一些问题，一方面是教师队伍的国际化水平不高，另一方面是课程设置和教学方法等方面缺乏创新，无法满足国际化人才的培养需求。
3. 国际合作交流不够广泛。
我国高职院校在国际合作交流方面还比较薄弱，国际交流的平台和渠道有限，对外合作项目和交流机会相对较少。
二、政策建议2.加强教师队伍建设。
政府可以加大对高职院校教师的培训力度，提高教师的国际化水平和教育教学能力。
鼓励高职院校引进优秀的国际教师和专家，加强国际交流与合作。
3.优化课程设置和教学方法。
高职院校可以加强与国外院校的合作，引进国际先进的教育理念和教学方法，通过建立双语教学模式、创新实践课程等方式，提高国际化人才的培养质量。
4.加大对外合作的支持力度。
政府可以加大对高职院校的资金支持和政策扶持，鼓励高职院校积极与国外院校开展合作项目和交流活动，提供更多的对外合作交流机会。
5.建立国际交流平台和渠道。
政府可以在高职院校邀请建立国际交流部门或机构，负责对外合作事务和国际交流活动的组织与管理，为高职院校提供更多的国际交流平台和渠道。
要突破我国高职院校国际化办学的发展困境，需要政府提供政策支持和建议。
这包括明确办学目标和标准、加强教师队伍建设、优化课程设置和教学方法、加大对外合作的支持力度以及建立国际交流平台和渠道等。
只有通过政策的引导和支持，才能推动我国高职院校实现国际化办学的目标。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着全球经济一体化的发展，高职院校国际化办学成为中国教育发展的重要方向。
我国高职院校在国际化办学方面面临着一些困境。
本文将分析我国高职院校国际化办学的困境，并提出相应的政策建议。
一、困境分析1. 缺乏意识与资源投入相比于大学，高职院校在国际化办学方面的意识相对较弱，高职院校的资源投入也相对不足。
一方面，高职院校的师资力量、教育设施等方面无法满足国际化办学的需要；高职院校在国际化办学方面的经费投入相对较少，无法提供良好的教育环境与条件。
2. 少有师生海外交流机会高职院校中的师生往往缺乏海外交流的机会，无法拥有更广阔的视野与跨文化的学习体验。
这使得他们在国际化背景下的职业发展能力相对较弱，无法适应全球化竞争的需求。
3. 课程设置与教学改革滞后我国高职院校的课程设置与教学改革相对滞后，与国际先进水平相比存在较大差距。
这使得我国高职院校的学生在国际化背景下的专业素质相对较弱，无法满足跨国企业对人才的需求。
二、政策建议1. 提升高职院校国际化意识，增加资源投入高职院校应与国外高校建立合作关系，增加教师与学生的海外交流机会。
通过交流学习，师生能够拓宽视野，提升跨文化交际能力与国际竞争力。
政府应提供相应的资金支持，鼓励高校师生参与海外交流项目。
高职院校应推进课程设置与教学改革，借鉴国际先进经验与教学模式。
通过引进国外先进的课程设置与教学方法，提升高职院校的教育质量与专业水平，培养适应国际化背景的高素质人才。
4. 建立高职院校国际合作交流平台政府应建立高职院校国际合作交流平台，为高校提供合作与交流的机会。
通过与国外企业、高校建立合作关系，高职院校能够获得更多的资源与合作机会，提升国际化办学的水平。
5. 加强政策引导与监管政府应加强对高职院校国际化办学的政策引导与监管，制定相关政策并加以落实。
对于不符合国际化办学要求的高职院校，应进行相应的处置与整改，以提升我国高职院校国际化办学的整体水平。
职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析
职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析随着社会经济的发展，职业教育越来越受到重视，而职业教育专业的教学标准也逐渐成为制约教育质量的关键因素。
为了提高职业教育的教学质量，加强人才培养，建立和完善职业教育专业教学标准是非常必要的。
本文将探析职业教育专业教学标准建设的标准化路径，为职业教育的发展提供一定的理论指导和实践参考。
一、关于职业教育专业教学标准的概念和意义职业教育专业教学标准是指对职业教育专业教学目标、内容、方法、手段以及评价体系等方面的要求和规定。
职业教育专业教学标准的建设和实施，是为了促进职业教育的发展，提高教学质量，确保人才培养质量，并使学生能够更好地适应社会的需要。
1.定位分析和需求研究职业教育专业教学标准的建设需要准确定位和明确需求，这需要充分调研市场需求和产业需求，分析行业发展趋势和就业形势，及时调整专业教学标准的方向和内容。
通过对行业需求、就业状况、技能要求等进行充分的调研分析，建立职业教育专业教学标准的核心理念和目标，为后续的标准制定提供有力的支撑。
2.国内外比较和借鉴优秀标准在职业教育专业教学标准建设的过程中，需要借鉴国内外优秀的标准经验，进行横向比较和纵向学习。
通过对国内外先进教学标准的比较和分析，找出差距和不足，以及适应本土特色的部分，从而形成符合我国国情和产业需求的职业教育专业教学标准。
3.专家论证和政策制定职业教育专业教学标准的建设过程中，需要广泛征求专家意见，形成多方共识。
通过专家论证和政策制定，确保标准建设的合理性和科学性。
这需要组织相关领域的专家学者，对标准的编制文本进行审核和修订，有针对性地采纳专家建议和意见，形成更加系统和完善的职业教育专业教学标准。
4.实践操作和反馈调整在职业教育专业教学标准的建设过程中，需要不断进行实践操作，检验标准的可行性和有效性，及时进行反馈调整。
通过开展实际教学和培训活动，对标准进行实地操作和检验，发现问题和不足，及时调整和完善教学标准。
高职教育国际化发展趋势探析
用性教育方面相互交流 、 相互借鉴的过程 。就本质 而言 ， 高职教育跨越 国界 、 民族 、 文化的界限 ， 面向世界通过多层次 的交流 与合 作 ， 吸取各国 高职教育之长 ， 在教学 、 科研 、 社会服务和学校管理等各项 工作中 ， 融入 国际社会倡导的教育理 念 、 人才培 养模式 、 课程设 置和管理方法 等 ， 使 自身 的办学成果为国际高职教育界所接受 和认可 。
科技信息
职教 与成教
高职教 育国际化发展趋势摄析
东莞职 业技 术学 院 范 小云
［ 摘 要］ 国际化是 高职教育发展的必然趋势。本文通过对 高职教育 并从经济 全球 化、 地方经济发展需求 、 高等教 育国际化发展 趋势及 高职教育可持 续发展 的 内在要求 等几方面探析 高职教 育 国际化发展 具有
代教育技术尤其是信 息网络技术 和仿 真模拟技术 ， 教育技术 、 设施等 资 源实现 国际共享 ， 学生个性化要求得 到满足。开展双语教学 ， 加强对学 生 的外语教 学 ； 在推进 国际化的过程 中， 加强语言教学 已经达成共识 。 （培养模式整合化。 引和派 出留学生 ， ５ ） 吸 已成为教育国际化的一个重要 标志 。 使高职教育文凭在各 国更好地得到承认 ， 目前我国高职院校在这 方面还有很 大的努力 的空间 。 ｆ 教学资 源利用 国际化 。包 括教材共 ６ ） 享、 师资构成 多元 化 ， 由本土而跨 越国界 。（） ７就业渠道 、 就业岗位 国际 化 。参与 国际竞争 ， 逐步形成全球 开放的就业市场 。 （） ８教育科研合作 国际化 ，专 家学者互访等跨 国界交 流和国际学术交流与合作研究将非 常普遍 ， 多种形式 的学生联合培 养计划 、 双边和多边的合作交流模式将 应运而生。９教育竞争 国际化 ， （） 主要表现在争夺 教育市场 、 师资、 生源及 教育资源等方面的竞争 。 １） （ 教育质量评价体系 国际化。人才培养质量 Ｏ 标准参与国际认定 ；使学生具有 国际通 用的职业资格质量标准和职业 资格证书 ， 获得在世界范 围内的就业资格。 三、 高职教 育国际化发展的必然性 ｌ经济全球化推动高职教育 国际化 、 当今世界 ， 经济 与贸易发展 全球 化 ， 世界经济贸易一体化趋势越来 越 明显， 特别是 由于高新技 术 、 信息技术 的迅速发展 ， 个世界越来越 整 像一个地球村。 加速发展的全球化经济正在铸就一个知识 经济 、 资本 与 技术 的全球 化大市场 ， 直接需 要高等教育 强有力的支撑 、 介入 ， 甚至融 为一体 ，必然要求各 国的高 等教 育特别是高等职业教育培养 出大批 的 既熟 悉国际经济运作 ， 又了解各国 国情 、 法律 、 文化而且 能熟练掌握外
职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析
职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析职业教育是培养具有一定职业素养和专业技能的人才的教育体系。
随着社会经济的不断发展和职业需求的日益增长，职业教育的重要性愈发突显。
为了保证职业教育的质量和有效性，建设一套科学的教学标准是非常必要的。
本文将对职业教育专业教学标准建设的标准化路径进行探析，从而为职业教育的发展提供一定的指导。
职业教育专业教学标准的建设需要明确教学目标。
教学目标是教学过程中的指导性目标，它直接涉及到教育者的教学内容、教学方法和教学评价等方面。
针对不同的职业教育专业，教学目标也会有所不同，因此需要针对每个专业明确具体的教学目标，确保学生能够在毕业后掌握一定的职业技能和素养。
职业教育专业教学标准的建设需要构建教学内容体系。
教学内容是教学过程的核心，它直接关系到学生的学习效果和职业能力的培养。
在构建教学内容体系时，需要充分考虑各门课程之间的联系和整体的教学要求，确保学生能够系统、全面地掌握所学内容，从而为就业和职业发展打下坚实的基础。
职业教育专业教学标准的建设需要设计教学方法和手段。
教学方法和手段是实现教学目标的重要保障，它直接影响到教学效果和学生的学习积极性。
在设计教学方法和手段时，需要根据学生的学习特点和职业需求，灵活使用各种教学手段，如案例分析、实践教学、多媒体教学等，从而激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
职业教育专业教学标准的建设需要建立科学的评价体系。
教学评价是教学过程的重要组成部分，它直接关系到教学质量的提高和学生的学习成果。
需要建立一套科学的教学评价体系，包括考试评价、作业评价、实习评价等多种形式，确保对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观地评价，从而及时发现问题并采取相应的措施加以改进。
在职业教育专业教学标准建设的标准化路径上，还需要注重各个环节之间的联系和协调，形成一个完整的教学标准体系。
只有在这样一个完整的体系中，职业教育的教学质量才能得到有效的保障，学生们才能真正受益于职业教育的培养。
职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析
职业教育专业教学标准建设的标准化路径探析随着经济社会的快速发展，职业教育已经成为当前教育体系中不可或缺的重要组成部分。
而职业教育专业教学标准的建设，对于提高教育质量、培养适应社会需求的高素质人才具有重要意义。
本文将从标准化路径探析的角度出发，分析职业教育专业教学标准建设的现状与未来发展方向，并探讨实现标准化路径的方法与策略。
一、现状分析1. 职业教育专业教学标准建设的现状目前，我国职业教育专业教学标准建设取得了一定成就，但仍存在一些问题。
不同地区、不同学校之间的教学标准存在差异，缺乏统一的标准体系。
一些教学标准过于理论化，缺乏实践指导性，无法真正满足职业教育的需求。
一些职业教育专业教学标准建设工作存在滞后性，未能及时跟上社会发展的步伐，导致教学内容与就业需求脱节。
随着国家对教育体制改革的不断加大力度，职业教育专业教学标准建设面临着新的挑战与机遇。
挑战在于如何统一各地教学标准、提高标准的实践性与适用性，使之能够真正为职业教育服务。
而机遇则在于国家对于职业教育的支持力度不断加大，为职业教育专业教学标准建设提供了更多的政策支持和投入。
二、未来发展方向1. 规范教学标准未来，职业教育专业教学标准的建设需要更加规范和统一。
可以通过制定行业标准、地方标准和学校标准相结合的方式，使得各个层级的教学标准能够相互配合，形成一个完整的标准体系。
2. 强化实践性职业教育的本质在于培养实际应用能力，因此未来职业教育专业教学标准的建设需要更加重视实践性。
应该通过与企业合作、实习实训等方式，强化教学标准的实践导向，使学生在学习过程中能够真正掌握所需的实际技能。
3. 推进信息化建设随着信息技术的不断发展，未来职业教育专业教学标准的建设也需要加快信息化建设的步伐。
可以通过建立教学资源库、在线教学平台等方式，为教师和学生提供更加便捷的教学资源和学习渠道。
三、实现标准化路径的方法与策略1. 加强教师队伍建设教师是教学标准实施的直接实施者，因此加强教师队伍的建设是实现标准化路径的关键。
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议
我国高职院校国际化办学发展困境与政策建议随着我国经济全球化的进程，高等教育国际化成为了学校发展的重要方向之一。
高职院校国际化办学不仅能够提升学校知名度和竞争力，也有利于培养国际化人才，促进学术交流和国际合作。
我国高职院校在国际化办学发展过程中面临着诸多困境。
本文将分析我国高职院校国际化办学的发展困境，并提出相应的政策建议。
1. 教育资源不足我国高职院校国际化办学所需的教育资源包括优质的师资力量、国际化的课程设置和丰富的教学设施等。
目前我国高职院校的教育资源普遍存在不足的问题，尤其是在国际化方面，很多高职院校缺乏外籍教师和国际化课程资源，无法提供多元化的教学环境和学习资源。
2. 学校国际化意识不强由于长期以来我国高职院校主要面向国内学生招生，国际化意识相对薄弱。
学校管理者和教师对国际化办学的重要性和方法论了解不足，对国际化办学的需求和要求认识不清晰，导致很多高职院校在国际化办学方面的投入和努力不够。
3. 学校国际化水平和竞争力低我国高职院校在国际化办学方面的发展步伐相对缓慢，国际化水平和竞争力普遍较低。
学校在国际排名、学术交流、科研合作等方面表现平平，没有形成自身的国际品牌和影响力，无法吸引更多的国际学生和教师来校交流和合作。
4. 政策支持不足虽然我国政府已经出台了一系列高等教育国际化政策和文件，但是在具体实施方面还存在一定的不足。
政府对于高职院校国际化办学的政策支持不够，导致学校在引进外国教育资源、提升国际化水平和推动国际合作等方面的积极性和创新性受到限制。
二、政策建议政府应该加大对高职院校国际化办学的资金支持和政策引导，提升教育资源投入。
加大对外语教育和国际化课程建设的投入，引进更多的国际化教育资源和先进的教学设施。
鼓励和支持高职院校与国外知名院校合作办学，共建国际化课程和实验基地，引进更多的外籍教师和留学生。
高职院校应该增强国际化意识，提高管理者和教师对国际化办学的认识和了解。
加强对国际教育理念和方法的培训和研讨，鼓励学校开展国际化教育示范校创建，树立国际化意识和国际化品牌。
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第2期［摘要］文中通过调查研究英国高等教育教学评价体系，结合目前我国高职院校的实际，借鉴英国的先进经验，提
出了我国高职教育教学评价体系标准化建设的策略。
［关键词］高等职业教育；教学评价；评价标准；国际化［中图分类号］G712
［文章标识码］A
［文章编号］
1671-5136(2012)02-0089-02
［收稿日期］［作者简介］2012-05-12
曾德昕（1984-），女，四川内江人，长沙民政职业技术学院医学院助教、硕士。
浅谈高职院校教学评价体系标准化的建设
———我国高职教育走向国际化的必经之路
曾德昕
（长沙民政职业技术学院医学院，湖南长沙410004）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出，要培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际化竞争的人才，适应对外开放的要求。
随着我国经济的快速发展，社会对于技术性人才的需求越来越大，给高等职业教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战。
在这种情况下，作为全国示范性高职院校之一的长沙民政职业技术学院于2011年开启了国际化大门，走上探讨高职教育的国际化之路。
英国高等教育自上世纪80年代开始施行国际化战略以来，经过20多年的探索与改革，已经形成了世界一流的国际化高等教育体系，并以其严格的质量控制赢得了国际一流的声誉[1]。
高等教育国际化的一大特征是需要面向来自不同国家、具有不同教育背景的学生，因此在教学过程中，如何对教学质量进行客观、公正的评价十分重要。
经过走访调查英国数所高校发现，英国的高等教育已经形成了非常完善且行之有效的教学质量评价体系，除了有专门的教学评价机构（高等教育质量保障委员会Quality Assurance Agency of Higher Educa-tion,QAA ）外[2]，各个专业的评价体系主体结构也基本实现了标准化。
标准化的优点在于无论评价的实施者是谁、
采用什么样的方式进行评价，得到的结论能够保证基本一致，实现了教学质量评价的公正客观性。
评价体系的标准应来自于国际相关专业学术领域
的基准要求[2]，对于有行业主体的专业，评价标准还需要与行业入职资格标准一致[3]，尤其是高职教育的教学评价标准更应密切结合行业的实际需求，这样才能保证教学质量与国际接轨，学生的学历获得国际认可，同时实现了学生的学以致用，增强了学生的核心竞争力。
那么，教学评价体系的标准化该如何实现呢？第一，教学评价体系的标准化立足于教学考核的信息化。
在信息化的基础上，所有的教学资源实现共享，管理信息实现公开，那么每一门课程的考核信息、评价指标都可以进行公示。
对教师而言，可以实现对一门课程的多方考核，甚至是校外专家考核，就不再局限于仅仅只有任课教师考核自己所担任的课程，使得考核结果更具客观性；对学生而言，通过网络可以及时得到课程考核反馈，有利于学生总结学习经验、强化学习目的性。
第二，教学评价体系的标准化表现为评价指标的表格化。
不论教学考核的形式是哪一种，所有的评价指标都可以用表格的形式来体现。
表格化的优点在于精炼、直观、清晰、便于操作，在信息化的基础上更加能够体现教学评价的过程及标准。
尤其是在论文、实践报告等开放性的考核方式中，表格化的评价指标更能克服评价者的主观性，最大限度地保证了评价结果的一致性和客观性，符合标准化的基本要求。
第三，教学评价体系的标准化核心为评价内容的
长沙民政职业技术学院学报
Journal of Changsha Social Work College
第19卷第2期2012
年6月Vol.19No.2
Jun .2012
长沙民政职业技术学院学报2012年
精细化。
“精”即精确，每一种考核形式的教学评价指标都需要准确地进行描述，针对每一门课程的学习目的，详尽地分析阐述需要从哪些方面进行考核；“细”即细致，即所有的评价指标都要分级量化，什么样的条件对应于什么样的等级，评价的表格要细化。
第四，教学评价体系的标准化需要评价时间的常态化。
要改变固定形式、固定时间的考核形式，不仅要求考核指标的选择要全面，而且要求考核内容从细节着手，以知识技能最小化为单位进行考核，尤其是涉及到专业核心技能培养的课程。
以我校康复治疗技术专业为例，专业的核心技能涉及到解剖学、生理学、运动学等核心课程，这些课程在现有的考试制度下是在课程结束以后的下一学期预备周进行考核，这就造成了在长达一个学期的学习中，学生缺乏考核督促，再加之这些课程均在第一、二学期，很多学生还没有自主学习的能力，所以最终的考核结果很不理想，直接影响了后续专业课程的学习。
通过比较借鉴英国大学的经验，我们可以将某些专业核心课程采用常规单元测验的形式，将课程内容分单元进行小测试，测试的内容由全体专业教师讨论决定，题量小、题目精，测试时间短，可以很快将测试结果反馈给学生，学生及教师都可以及时地掌握当前学习存在的不足之处，及时调整教学计划，学生就能在平时的学习中一步一步地打好专业基础。
总之，我们测试评价的目的不是要“考倒”学生，而是要“教会”学生。
高职教育要走向国际化，教学评价体系是保证教学质量、实现与国际接轨的非常重要的环节，符合国际标准的教学评价体系的建设势在必行。
[参考文献]
［１］谷海玲，廖益．中国高等教育国际化动因分析［Ｊ］．职业圈，２００７，（１３）：１１９－１２１．
90。