课程思政背景下有机化学教学模式探索
化学课程和思政教育融合的研究与实践
化学课程和思政教育融合的研究与实践摘要：化学课程视域下的思政教育具有理论性、浸润性和实践性等三大特性。
思政教育背景下的化学课程能够让学生在获得学科知识和关键技能之外，自觉将习得的科学方法、人文素养和科学思维上升为个人的世界观和方法论。
因此，教师要重视化学课程中的人文素材、科学方法和科学实践，通过一系列的教学设计和活动，落实培养学生科学态度和社会责任的学科核心素养，在化学学科教学中推进思政教育的发展，并最终形成思政教育与化学课程的深度融合和协同育人。
关键词：思政教育；高中化学；化学教学目前，课程思政已然成为落实新课程改革根本任务（即立德树人）的抓手和着力点。
而中学化学教学的根本问题是教师如何围绕立德树人根本任务，来成功实现化学学科协同思政课程育人的总目标。
因此，文章以人教版高中化学必修教材为例，探索和研究高中化学课程与思政教育的深度融合，以期为广大一线化学教师提供参考。
一、化学课程视域下的思政教育课程视域下的思政教育要在课程目标和思政教育目标充分融合的基础上，将思政教育内容嵌入学科课程，浸润学生综合素养的发展，从而使思政教育的目标和要求在学科课程和学科教学中得以实现。
而化学课程视域下的思政教育得以成功实施的关键在于保证学科课程知识体系的完整性、逻辑性和科学性的基础之上，尊重化学的人文要素和科学要素，根据学生的认知规律和学科核心素养的要求，将思政要素以特殊的方式系统性地融于课程，让学生在潜移默化的实践过程中体验和接受思政教育。
因此，本研究认为实现化学课程视域下的思政教育目标时，要突出其理论性、浸润性和实践性。
（一）突出思政教育的理论性理论性是思政教育的第一属性，要求思政教育以马克思主义为基础，向学生传授马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论，帮助學生掌握马克思主义的哲学观和方法论。
而要做到思政教育融入化学学科教学，教师要结合学科目标和学科特征，挖掘化学学科的思政素材，深化哲学理论的研究，寻找思政教育与学科教学的创新切入点，做到以理教人、以理服人。
课程思政背景下分析化学辩证元素探索及教学实践
150Univ. Chem. 2020, 35 (12), 150−157收稿：2020-01-14；录用：2020-02-22；网络发表：2020-03-13 *通讯作者，Email:****************基金资助：山西农业大学教学改革项目(YB-201818)；山西农业大学“课程思政”试点课程建设项目(KCSZ201918)；山西省普通本科高等教育教学改革研究项目(200925)•教学研究与改革•doi: 10.3866/PKU.DXHX202001020课程思政背景下分析化学辩证元素探索及教学实践段云青1,*，段志青21山西农业大学文理学院，山西太谷 030801 2山西医科大学基础医学院，太原030001摘要：分析化学是高校中开设时间较早的重要基础课程，其中蕴含着丰富的唯物主义辩证观点、规律及关系。
充分挖掘这些辩证元素，并将其融合渗透于课堂教学过程，不仅有助于学生深刻理解学科知识，还可以培养其辩证的思维、科学的方法以及正确的世界观，将专业育人与思维育人同频共振，契合当前的课程思政教育理念。
笔者结合自己多年的教学实际，将分析化学中的辩证元素结合相应教学内容作了简要阐释。
关键词：分析化学；辩证法；课程思政；课堂教学 中图分类号：G64；O65Exploration and Teaching Practice of Dialectics in AnalyticalChemistry under the Background of Course Ideology and PoliticsYunqing Duan 1,*, Zhiqing Duan 21 College of Arts and Sciences, Shanxi Agricultural University, Taigu 030801, Shanxi Province, P. R. China.2 School of Basic Medical Sciences, Shanxi Medical University, Taiyuan 030001, P. R. China.Abstract: In the university, analytical chemistry is an important basic course for junior college students. There is a variety of dialectical views, rules, and relationships of materialism in analytical chemistry. Fully excavating these dialectical elements and infiltrating them into the classroom teaching process is necessary. This will not only help students deeply understand the subject knowledge, but also cultivate their dialectical thinking mode, establish the correct worldview and scientific methodology. This is conducive to the same resonance frequency between knowledge education and thinking education, and fits the current course ideological and political education. In the present paper, combining many years of teaching practice, the author briefly explains the integration of dialectical elements in analytical chemistry with the corresponding teaching content.Key Words: Analytical chemistry; Dialectics; Course ideology and politics; Classroom teaching辩证唯物论是把辩证法和唯物主义有机地统一起来的科学世界观。
有机化学羧酸衍生物思政教学案例
有机化学羧酸衍生物思政教学案例一、教学背景。
有机化学中的羧酸衍生物这一章节内容丰富且重要，但传统教学往往只注重知识传授，忽略了思政教育的融入。
为了提高学生的综合素质，培养德才兼备的化学人才，在教学中融入思政元素是非常必要的。
二、教学目标。
1. 知识目标。
学生能够理解羧酸衍生物（如酰卤、酸酐、酯、酰胺等）的结构、命名、物理性质和化学性质。
掌握羧酸衍生物的水解、醇解、氨解等反应及其反应机理。
2. 思政目标。
通过化学史的介绍，培养学生的科学探索精神和创新意识。
联系实际生活中的羧酸衍生物应用，让学生认识到化学对社会发展和人类生活的重要性，增强社会责任感。
在小组讨论和实验中，培养学生的团队合作精神和严谨的科学态度。
三、教学过程。
# （一）趣味导入（3分钟）师：同学们，今天咱们要走进有机化学里一个特别有趣的家族——羧酸衍生物。
你们知道吗？就像超级英雄都有自己的变身形态一样，羧酸也有它的“变身”家族成员。
比如说，酰卤就像是穿上了一层酷炫的“卤素铠甲”，酸酐像是两个羧酸手拉手变成的“好兄弟组合”，酯呢，就像是羧酸和醇谈了一场甜蜜的恋爱后产生的“爱的结晶”，酰胺则像是羧酸和胺组建家庭后的“小宝宝”。
那咱们今天就来好好研究研究这些独特的“家族成员”吧。
# （二）知识讲解（20分钟）1. 结构与命名。
我先在黑板上画出酰卤、酸酐、酯和酰胺的典型结构（一边画一边解释每个结构部分的特点）。
同学们，你们看，这结构就像搭积木一样，每个部分都有它独特的作用。
在命名的时候呢，就像给人取名字一样，是有一定规则的。
比如说酰卤，就是把羧酸名称中的“酸”字改成“酰卤”，酸酐就是两个羧酸名字组合起来，酯呢是按照酸和醇的名字来命名的，酰胺也是类似的规则。
这就像我们生活中的命名习惯一样，要有条理、有规矩。
2. 物理性质。
咱们再来说说它们的物理性质。
同学们，你们有没有想过，为什么有的羧酸衍生物有特殊的气味呢？这就和它们的分子结构有关。
就像人有不同的外貌特征一样，分子结构决定了它们是气体、液体还是固体，是有香味还是臭味。
有机化学 课程思政
有机化学课程思政作为一门自然科学中最基础，最广泛，最深入的一门学科，有机化学在我们的日常生活中无处不在。
人体的血液、肌肉、骨骼和所有的生物体都是由无数的有机化学化合物构成。
此外，人类的食品、衣物、住房和工业生产都与有机化学密不可分。
有机化学的科研成果也在多个领域有着广泛的应用，成为推动社会发展的有力力量。
在有机化学的学习过程中，我们不仅仅了解到化学反应和结构，更重要的是学会了观察和思考。
我们需要思考的是自然界中的化学现象和化学反应。
这种思考方式在日后我们面对各种问题时非常重要，因为我们学会了如何去探究问题，如何进行实验设计，如何寻找问题的解决方案。
此外，有机化学也有其强烈的思政价值。
有机化合物的合成和应用中涉及到很多社会和人文因素。
在课堂中，我们不仅仅强调应用，更重要的是引导学生学习科学的精神和方法。
学生在学习有机化学的过程中，体验到科学求真精神，理性思考的力量。
课堂中的思政教育，让学生意识到科学与人文的关联，进一步唤醒人们对于科学的正确认识，为形成理性的人生观和价值观提供了宝贵的经验支撑。
有机化学也具有启迪人类的思想和开拓人类视野的功能。
有机分子复杂多变，其常常具有非常美妙的结构和奇妙的性质。
有机化合物的综合利用和创新已成为推动经济增长的一大力量。
比如，高性能聚合物的开发促进了现代化工产业的快速发展，生物技术的发展也在药物、食品等大众生活领域产生了广泛的应用，这些都离不开有机化学的理论积累和科学探索。
总之，有机化学是一门重要的自然科学，具有广泛的应用和思政价值。
有机化学的学习不仅有助于人们的日常生活，更是培养了我们理性思考的能力和实验探究的精神，让我们带着思想的坐标去发现更多可能，探索未知的世界。
“课程思政”融入普通化学理论教学模式的初步探索
第49卷第2期2021年1月广㊀州㊀化㊀工Guangzhou Chemical IndustryVol.49No.2Jan.2021课程思政 融入普通化学理论教学模式的初步探索∗党㊀君(青海大学化工学院,青海㊀西宁㊀810016)摘㊀要:为贯彻落实全程育人㊁全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面,青海大学 普通化学 课程中融入思政教育元素,将职业道德教育㊁合作精神教育㊁家国情怀教育等全面渗透到课堂教学的全过程对学生世界观㊁价值观㊁思想道德等的培养至关重要,有利于发挥 普通化学 的育人功能㊂关键词:普通化学;思政教育;育人功能㊀中图分类号:G4㊀文献标志码:A文章编号:1001-9677(2021)02-0144-02㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀∗基金项目:青海大学 课程思政 示范课程建设项目(SZ19010)㊂作者简介:党君(1981-),女,讲师,研究生,研究方向:化学计量学㊂Preliminary Exploration on Ideological and Political Education intoTeaching Mode of General Chemistry Theory ∗DANG Jun(Collegeof Chemical Engineering,Qinghai University,Qinghai Xining 810016,China)Abstract :In order to implement the whole process of educating people and all -round education,and strive to create a new situation for the development of Chinese higher education,the ideological and political education elements were integrated into general chemistry course of Qinghai University,and the professional ethics education,cooperative spirit education,home and country feelings education were fully penetrated into the whole process of classroom teaching,which was very important for the cultivation of students world outlook,values,ideological and moral education.It was beneficial to bring the educational function of general chemistry into full play.Key words :general chemistry;ideological and political education;education function全国高校思想政治工作会议上强调,坚持以马克思主义学科为引领,构建哲学社会科学学科和其他各学科协同一致㊁合力育人的思想政治工作格局,使学校各方力量㊁各种资料㊁各类课程都发挥育人功能,实现 协同效应 ㊂这一全新的理念与精神指引,创造性地为高校提升 立德树人 动力㊁破解思政教育 孤岛 困境提供了科学的行动指南[1]㊂以此为遵循,‘普通化学“课在坚持传统 思政课程 价值引领作用的同时,以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育,具有强大的说服力和感染力,有助于将课堂渠道功能发挥最大化,可扭转专业课程教学重智轻德现象,具有其他教育方式独特㊁不可替代的优势[2]㊂1㊀‘普通化学“课程的特点普通化学 是青海大学面向农牧学院㊁生态环境工程学院㊁机械工程学院各专业的一门必不可少的学科平台课,其实用性较强与人类的生产㊁生活㊁可持续发展密切相关㊂尽管 普通化学 课的学时数低于高等数学和大学英语,但其重要性绝不容低估㊂课程科学的㊁系统的化学知识是培养造就现代科学技术人材的重要基础,也是学生终身学习和发展的重要基础㊂通过对物质结构理论基础㊁化学热力学㊁化学反应的基本规律与工农业实际密切有关的重点元素化合物㊁新技术㊁新材料等基础知识的学习,学生能够了解近代化学的基本理论,掌握大学层次的化学基本知识㊁基本技能,能运用化学的理论㊁观点㊁方法去审视问题[3]㊂同时 普通化学 课程能使学生在科学思维能力方面得到应有的训练和培养㊂为后续无机化学㊁有机化学㊁分析化学㊁物理化学及专业课程的学习奠定必要的化学基础㊂2㊀‘普通化学“课程思政教学的必要性普通化学 课作为青海省级精品课程其授课对象主要是大一新生,这部分学生思想观念多元化,接受新鲜事物能力强,但仍处于一种可塑期,仍需要良师益友的谆谆善诱,所以在教学过程中要注重对学生世界观㊁价值观㊁思想道德等的培养㊂ 普通化学 教学不单单是传授专业知识与技能,还要有利于学生未来的发展㊂因此在遵循 普通化学 课程自身建设规律的前提下,把 立德树人 作为教育的根本任务,充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用,全面挖掘㊁梳理 普通化学 课程的德育渗透素材,将职业道德教育㊁合作精神教育㊁法治教育㊁家国情怀教育㊁辩证唯物主义教育㊁环保理念教育㊁人文情怀教育全面渗透到课堂教学的全过程,最大化发挥第49卷第2期党君: 课程思政 融入普通化学理论教学模式的初步探索145㊀其育人的功能对实现全程育人㊁全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面具有重要意义[1]㊂在正确的理念引导和培养下,力争培育出有科学精神㊁有坚定信念㊁有良好职业道德㊁有创新思维,德才兼备㊁全面发展的现代技术人员,最终实现教育的目的㊂3㊀‘普通化学“课程思政教学方法的探讨基于 课程思政 的教育教学理念,如何最大化发挥 普通化学 课堂教学中知识传授㊁技能培养㊁专业引导与思想政治教育的多重功能,需要进行积极的探索㊂普通化学 课程中蕴含着丰富的思政元素,因此在授课过程中可穿插思政元素的地方有很多,首先深入挖掘思政教育元素,即职业道德教育㊁合作精神教育㊁法治教育㊁家国情怀教育㊁辩证唯物主义教育㊁环保理念教育㊁人文情怀教育将其有机的融入到 普通化学 课程教学的各环节中㊂绪论课教学中,例如,在给学生讲为什么要学习 普通化学 这门课时,引用我国著名化学家戴安邦㊁徐光宪教授的名人名言,再分别从化学与国防,化学与农业㊁化学与环境㊁化学与食品安全等方面给学生列举相关的正㊁反案例,让学生切实感受到化学与人类生存发展密切相关,以及学习化学的重要性与必要性,化学在衣㊁食㊁住㊁行㊁用等许多方面都带给人类福祉同时也应该清醒地认识到不规范的化学生产㊁过度的化学制品的使用也会带给人们许多不利之处,让学生谨记每一位化学科学工作者应该恪守的职业道德准则:充分发挥自身的聪明才智,积极㊁正确的运用所学的化学专业知识,处理好化学与自然㊁社会的关系,来回馈社会㊁造福人类㊂再比如:在给学生介绍 普通化学 课的学习方法时引入 青海大学神仙寝室 的故事,通过讲述机械学院材料创新班同一宿舍四位同学在大学四年中相互鼓励㊁相互支持,最终全部被985高校录取为硕士研究生的事迹,让学生明白进入大学后确定自己的目标和方向是取得成功的关键因素,引起学生的共鸣㊂另外通过 青海大学神仙寝室 的故事,让学生意识到大学四年除了认真学习知识外还要学会与他人共处与合作,建立良好㊁融洽的人际关系,共同营造和谐的生活㊁学习氛围对成才㊁成功至关重要,这也为学生将来走向社会职场后良好的人际关系培养奠定基础㊂也可在雨课堂中设置投票题,让学生自己思考后进行投票,找出哪些是好的学习方法㊁哪些是能保证有效率学习的好习惯㊁哪些是课堂上不应该有的行为表现等等,让学生通过投票自己制定出学好 普通化学 课的规则㊂在化学热力学基础㊁化学反应速率等章节的教学中,和学生一起分析某化工厂安全事故的起因㊁经过㊁结果以及产生的危害,增强学生的法治意识,树立其在行业中严格依据法规进行安全生产的观念;在介绍稀溶液依数性㊁原电池的相关内容时,列举 青海制造 海山牌高压锅㊁ 青海制造 锂电池的典型例子,并留下悬念:让学生再谈谈你所知道的闻名遐迩的青海品牌还有哪些?采用这种方式增强学生的自豪感㊁认同感,提高学生的学习兴趣㊁学习效率,让学生体会到无论时代㊁生活格局如何变化,都要有热爱自己家乡的情怀,培养学生的家国情怀核心素养㊂重要化学理论的提出都要经历一个长期㊁曲折㊁复杂㊁艰苦的过程,在这其中往往涉及到中外化学家的感人㊁励志故事,化学理论的发现,需要付出艰苦努力,更需要不怕失败与挫折㊁实事求是㊁敢向困难挑战㊁锲而不舍的科学精神㊂教师可以结合这些化学家的故事,引导㊁启发学生,弘扬和传播正能量[4-5]㊂读史使人明智,学哲使人深刻 ㊂ 普通化学 课程中蕴含有许多丰富的哲学观点,这些化学哲学观点是化学家们在化学研究领域长期的实践活动中形成的,也为我们研究㊁解决化学问题提供了思路和方法[6-7],比如:在学习原子结构㊁元素周期律时,从左到右随着原子序数的增加,最外层电子数增加,元素及其单质和化合物的一系列物理㊁化学性质会发生周期性地改变㊂这就体现了量变引起质变的哲学思想,通过学生的观察,教师的讲解使学生了解元素周期表的意义,认识事物变化由量变引起质变的规律,对学生进行辩证唯物主义教育;再比如:化学中的平衡守恒哲学观点,对化学 四大平衡 中平衡变化规律的理解掌握能使学生更深层次地认识复杂多样的物质世界的发展与变化特点,可以培养学生的科学素养,提高学生的学习能力,为学生的终生发展奠定坚实基础㊂普通化学 课程中也会涉及到大气污染㊁水污染㊁重金属污染等问题,让学生通过查找相关资料㊁文献,探索防治污染的方法,了解我国污染防治技术的发展状况,让学生深刻理解环境保护的重要性,要求学生从自身做起,节约使用实验试剂,关注废液的处置㊁回收问题,减少污染物的排放,培养学生的环保意识㊂在 普通化学 教学过程中,教师可以结合学生的特点㊁兴趣㊁爱好用真诚的行动㊁适度的鼓励去了解㊁关注学生,让新生感受到人文关怀㊂尤其是新冠肺炎疫情发生以来,加强对学生的人文关怀和心理疏导就显得更为重要㊂此次新冠疫情持续时间较长,对大学生的日常学习和生活均造成了一定程度的影响,长时间的隔离封闭使得学生正常的人际交往需求无法满足,产生了一些不良情绪,教师要以疫情期间的真实事件为切入点,将其加工㊁转化为独特的育人样本,在讲好 普通化学 基础概念㊁基本原理的同时潜移默化地做好育人工作,引导学生尊重生命㊁敬畏自然,帮助学生树立起对国家和民族发展的坚定信心,指导学生在危中寻机㊁危中求进,积极面对疫情,教育引导学生坚定信心,打赢这场疫情防控阻击战㊂4㊀结㊀语普通化学 作为青海大学一门学科平台课,其课程思政教学对学生的重要性显而易见,如何结合青海大学学生的特点,对症下药,做好课程思政,就需要教师不断加强自身的政治理论学习,丰富思政教学元素,把握好专业知识与思政元素之间的联系,优化教学内容,不断提高思政育人的水平,通过课程思政的培养,使学生在思政方面得到全方位的提高,全面提高学生的综合素养,将促进学生的全面发展落到实处㊂参考文献[1]㊀习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).[2]㊀赵继伟.‘普通化学“ 课程思政 :涵义㊁理念㊁问题与对策[J].湖北经济学院学报,2019(02):114-119.[3]㊀李兆,刘朋涛,王永峰,等.‘普通化学“课程思政教学的设计与实践[J].高教学刊,2020(07):188-190.[4]㊀王继芬.立足课堂教学,提高通识化学课程[J].创新教育研究,2018,06(5):393-397.[5]㊀熊健.大学化学教学与课程思政的研究[J].山东化学,2020,49(6):186-188.[6]㊀吴高鹏.用哲学思想引领化学教学[J].教学研究,2012(05):19-20.[7]㊀钟东臣,卢伟.在化学教学中渗透哲学思想[J].赣南师范大学学报,2007,25(06):100-101.。
有机化学课程思政优秀案例
有机化学课程思政优秀案例
有机化学作为一个自然科学领域的重要学科，对于探索生命机制以及
研发有机合成方法，具有重要的科学价值和社会意义。
然而，在学习有机
化学的过程中，对于如何将课程与思政教育相结合，使学生不仅仅得到专
业知识，还能够增强意识形态素质，思考社会人文问题，具有挑战性。
本
文将以有机化学课程与思政教育相结合的优秀案例作为切入点，为大家做
出一个详细的分析。
该案例是一名有机化学教师在教学中通过举例分析生物基因操作技术，探讨了现代生命科学乃至人类社会面临的道德伦理和发展现状等问题，引
导学生思考科技发展与文明社会的关系，其中一些全球亟待解决的生命伦
理问题激发了学生的关注。
在课堂上，教师首先通过讲述烟草植物基因工程案例，告诉学生现代
科技的发展为人类创造了绝妙而富有潜力的机会，然而，人类社会在不断
发展的同时，也必须面对一些复杂的社会伦理和道德问题，特别是涉及到
生命伦理的问题不仅仅是科技本身的问题，同时也是一个医学、伦理和法
律等交叉学科的问题。
通过该案例分析，我们发现，有机化学课程作为一门基础必修课程，
在知识学习的同时更需要引导学生关注社会问题，提高意识形态素质，对
这些社会问题进行认真的思考。
教师通过探讨有机化学领域中的重大问题，引发学生对以往不够关注的生命伦理问题进行思考，激发了学生细心思考
的能力，同时也增强了学生的社会责任感和道德意识。
因此，有机化学课
程与思政教育相结合，为学生提供了更广阔的视野和更深入的思考空间，
从而更好地形成具有社会责任感和创新精神的专业人才。
《有机化学》课程思政教学案例教学大纲
有机化学》课程思政教学案例教学大纲一、课程概述本课程是高校化学类专业的一门必修课程，属于有机化学领域。
通过本课程的学习，旨在培养学生的创新思维能力、科学素养和道德观念，引导学生正确处理科学问题和道德问题的关系，促使学生在有机化学知识的学习过程中培养正确的价值观和价值判断能力。
二、教学目标1.掌握有机化学基本知识体系，包括有机化合物的命名、结构、反应等；2.培养学生的科学研究能力和实践能力，使其能够应用有机化学知识解决实际问题；3.引导学生树立正确的科学道德观，明确化学研究的社会责任；4.培养学生的创新意识和创新能力，培养学生的团队合作精神。
三、教学内容1.有机化合物命名原理与方法；系统命名法；功能团命名法；2.有机化合物结构与性质；共价键理论；反应性与稳定性；3.有机化合物的合成方法；烷烃和烃衍生物的合成；醇和醇衍生物的合成；酸和酸衍生物的合成；4.有机化合物的应用与展望；药物合成；材料合成；环保合成。
四、教学方法1.理论讲授：讲解有机化学的基本理论知识和相关概念，并引导学生分析整理相关知识点；2.实践操作：安排实验课程，让学生亲自操作实践，提高实际操作能力；3.案例分析：选取一些有机化学相关的案例，引导学生进行案例分析和解决问题的思考；4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中互相学习，培养团队合作精神。
五、教学评价1.课堂表现：包括学生对有机化学概念的理解、知识的掌握程度等；2.实验报告：对学生实验能力和实验报告的写作能力进行评价；3.课外作业：通过布置的课后作业，评价学生的独立思考和问题解决能力。
六、教学资源1.有机化学教材：学生教材提供有机化学知识体系和案例；2.有机化学实验室：提供实验场地和实验设备；3.课程讲义：编写有机化学理论和案例的讲义，并提供给学生。
七、考核要求1.期中考试：对学生对有机化学基本知识的掌握进行考核；2.实验考核：对学生在实验课程中的实际操作能力进行考核；3.期末论文：让学生撰写有机化学相关的论文，综合应用所学知识解决问题。
化学专业课程开展课程思政的探索与实践——以“有机化学实验”课程为例
广东化工2021年第7期· 192· 第48卷总第441期化学专业课程开展课程思政的探索与实践——以“有机化学实验”课程为例向丁玎(黔南民族师范学院化学化工学院，贵州都匀558000)[摘要]在习近平新时代中国特色社会主义思想和全国高校思想政治工作会议精神的指导下，本文提出了化学专业课程开展课程思政的必要性和路径，并以化学专业开设的“有机化学实验”课程为例，从课程目标设计和课程内容设计两方面对如何实现理工类专业课程的课程思政功能进行阐述。
[关键词]课程思政；有机化学实验；教学改革[中图分类号]TQ [文献标识码]A[文章编号]1007-1865(2021)07-0192-02Exploration and Practice of Ideological and Political Education in Chemical Professional Courses:Taking“Organic Chemistry Experiment”as An Example.Xiang Dingding(School of Chemistry and Chemical Engineering, Qiannan Normal College for Nationalities, Duyun 558000, China) Abstract:Based on Xi Jinping Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era and spirit of National University Ideological and Political Conference, we raise the necessity and feasibility to implement ideological and political education in chemical professional courses. In this paper, we take “Organic Chemistry Experiment” as an example. Expound the approach of integrate ideological and political education in teaching process of science and engineering courses from design concept of curriculum goal and curriculum content.Keywords:ideological work；organic chemistry experiment；educational reform1 引言构建“大思政”格局是习近平总书记在高校思想政治工作会议上着重阐述的重要思想：习近平总书记指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与理想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，要求教师在课堂教学中除了传递学科知识，还要引导学生正确认识时代责任和历史使命。
基于雨课堂平台的大学有机化学“课程思政”教学改革探索
黑龙江教育·理论与实践2024.2一、引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。
课程思政教学改革是落实立德树人根本任务的战略举措，是高校人才培养理念和实践的重大创新。
伴随互联网、人工智能和大数据等信息技术的快速发展，推动高等教育与信息技术深度融合，创新人才培养模式，实现教学信息化、智能化已成为深化新时代高校课程思政改革创新的必然选择。
2016年，清华大学在线教育和学堂在线共同研发推出的智慧教学工具———雨课堂[2]，创新引领课堂教学革命，推动混合式教学稳步前进，促进“以学生为中心”的教育教学理念实践，深受广大高校师生的认可[3-4]。
“有机化学”是高校化学、药学、材料、环境和生命科学等专业学生必学的基础课程之一，在化学各学科中占有十分重要的地位，蕴含着丰富的思政元素。
结合前期“有机化学”课程教学改革实践[5]，文章利用雨课堂赋能“有机化学”课程思政改革，发挥学生的主观能动性，在知识传授的同时，实现立德树人润物无声，对培养综合素质全面发展的化学拔尖创新人才进行粗浅探索（图1）。
二、信息化时代下“有机化学”课程思政建设的不足之处“有机化学”课程思政建设要求教师将思政元素自然而然、潜移默化、润物无声地融入到教学的各方面、各环节，在完成专业知识授课的同时，实现对学生全方位、全过程的思想政治教育。
信息化时代下的研究和教学大数据表明，高校“有机化学”课程思政建设还存在一些不足。
（一）“有机化学”课程授课教师的课程思政意识和育人能力有待提高目前，课程思政成为高校教育改革的一个重要方向，各个高校做到了“课程门门有思政，教师人人讲育人”，不断提升了立德树人的工作成效。
但在具体实施中，部分“有机化学”授课教师，特别是刚入职的年轻教师受高校评价“指挥棒”（教学指标权重比较小，科研指标权重比较大）的影响，将更多的时间和精力放在科研上，教学投入不足，表现为重视书本知识传授、淡化专业课育人功能，忽视对学生全面能力的培养。
基于雨课堂平台的“有机化学”课程思政教学改革探索
基于雨课堂平台的“有机化学”课程思政教学改革探索作者：陈国锋马德生段慧云来源：《黑龙江教育·理论与实践》2024年第02期收稿日期：2023-05-18 修回日期：2023-06-18作者简介：陈国锋，男，教授，博士，研究方向为有机合成、党建与思想政治教育；马德生，男，教授，研究方向为党建与思想政治教育；段慧云，女，讲师，研究方向为有机合成、党建与思想政治教育。
基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目“支部党建+课程思政育人模式的探索与实践”（2022GJJG014）；河北大学化学与材料科学学院有机化学教师党支部——全国党建工作样板支部建设项目（教思政厅函〔2019〕18 号）摘要：雨课堂与专业课程的有机融合，为课程思政教学改革创新和人才培养质量提升提供了便捷、高效的智慧教学平台。
基于雨课堂的“有机化学”课程教学，将课前导学、课堂互动和课后拓展融为一体，通过“络合、催化、化合、取代”反应形式，辅之学生主体、合作学习、案例研讨、任务驱动等教学方法，全方位、全过程融入思想政治教育内容，赋能课程思政建设润物无声，在促进知识传授的同时实现价值引领，在内化于心、外化于行的体验中达到最优育人效果。
关键词：“有机化学”课程；课程思政；雨课堂中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2024）02-0076-04一、引言习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”[1]。
课程思政教学改革是落实立德树人根本任务的战略举措，是高校人才培养理念和实践的重大创新。
伴随互联网、人工智能和大数据等信息技术的快速发展，推动高等教育与信息技术深度融合，创新人才培养模式，实现教学信息化、智能化已成为深化新时代高校课程思政改革创新的必然选择。
2016年，清华大学在线教育和学堂在线共同研发推出的智慧教学工具——雨课堂[2]，创新引领课堂教学革命，推动混合式教学稳步前进，促进“以学生为中心”的教育教学理念实践，深受广大高校师生的认可[3-4]。