数学教师如何走进高效课堂
浅谈小学数学高效课堂教学策略
浅谈小学数学高效课堂教学策略1.制定科学的教学计划在进行小学数学教学时，老师需要制定科学的教学计划，包括课程设置、内容的选择和难度的分配等，要充分考虑学生的学习能力和学科特点。
在教学计划的制定过程中，教师还应根据教材教法，确定合理的教学进度，确保教学进展得两全其美。
同时，教师应该根据学生的情况，调整教学计划，及时对教学内容进行补充和总结。
2. 注重课堂教育过程的设计小学数学教学课程的设计，需要有效地传达知识点，增强学生的学习热情和兴趣。
在设计教学过程的时候，教师可以将教学内容与日常生活相联系，丰富教学形式，多使用故事、歌曲等方式来帮助学生掌握概念。
同时采用启发式教学法，让学生发挥自由思考和探究的能力，培养学生的创新意识和思考能力。
在教学的过程中，教师应该注意引导学生，使学生在做题时产生兴趣和自信心。
3.反复练习和巩固知识在教学小学数学的过程中，教师需要让学生经常复习和巩固已掌握的知识，针对不同的知识点设计练习，跟踪学生的掌握度，并制定个性化的复习计划。
学生的知识掌握程度和巩固力，是学生能否很好应对考试的关键。
因此，教师需要引导学生把基础打得扎实，让他们获得学习小学数学的信心，并坚持以练习来提高自己的能力。
4. 鼓励提升学生自己的能力在小学数学教学中，教师需要让学生在学到知识的同时，能够体验和认识数学的本质，更好地掌握思维方式。
因此，教师要多使用数学实例教学，让学生在思考中发现数学的意义和价值。
在实际教学的过程中，教师应该创造激励和鼓励学生进一步提升数学能力的机会，让他们充分认识到自己的潜力与努力的重要性，并引导他们选择学习路径。
总之，小学数学教学的效果，关系到学生未来学习数学的兴趣和信心，为此，教师应充分做好科学教学计划的制定，注重课堂教育过程的设计，反复练习和巩固知识，并鼓励提升学生自我能力。
同时，教师还需不断的创新和实践，不断地完善和提高课堂教学策略，从而更好地实现小学数学课堂高效教学的目标。
初中数学高效课堂教学的基本特征
初中数学高效课堂教学的基本特征数学是一门理论极为严密的学科，其在初中阶段的教学尤为重要。
为了确保学生能够全面、系统地掌握数学知识和解题技巧，初中数学课堂需要具备一些基本特征。
本文将探讨初中数学高效课堂教学的基本特征，并提出相应的教学策略。
一、灵活多样的教学方式高效的初中数学课堂应该采用灵活多样的教学方式。
在传统的教学模式中，教师通常以讲授为主导，学生被动接受知识。
然而，这种单一的教学方式容易导致学生对数学的兴趣和动力降低。
因此，教师应该采用多种教学方式，如讨论、合作学习和探究活动等，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、合理科学的教学组织高效的初中数学课堂需要合理科学的教学组织。
教师应该在教学中合理安排时间，使每个环节的时间都得到充分利用。
例如，在引入新知识时，教师可以利用教学媒体或实物进行示范，激发学生的学习兴趣。
在巩固和拓展知识时，可以通过小组合作、竞赛等形式激发学生的学习动力。
此外，教师还应合理分配任务和角色，确保每个学生都有机会参与到课堂教学中。
三、问题导向的教学策略高效的初中数学课堂应采用问题导向的教学策略。
教师在教学中可以引入一系列有挑战性的问题，激发学生的思维和探索欲望。
通过解决问题，学生可以巩固和运用所学的知识，培养解决实际问题的能力。
同时，教师应该引导学生学会提问，培养学生的问题意识和质疑精神，促进他们主动思考和探索数学的本质。
四、积极互动的课堂氛围高效的初中数学课堂应该营造积极互动的课堂氛围。
在教学中，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，尊重每个学生的意见和想法，激发他们表达自己的兴趣和观点。
同时，教师还应该及时给予学生的回馈和鼓励，增强学生的自信心和学习动力。
五、典型问题的引导和解析高效的初中数学课堂需要引导和解析典型问题。
教师可以选取一些具有代表性的问题，通过演示和解析的方式引导学生掌握解题的思路和方法。
同时，教师还应该结合学生的实际情况，注重问题的变化和延伸，帮助学生拓宽思维，提高解决问题的能力。
如何打造数学高效课堂
·中学教育·174如何打造数学高效课堂河北省定兴县肖村中学 杨 朋有效地课堂教学活动，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的能力提高和发展。
同时，有效地课堂教学也是教师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了教师的工作压力。
课堂教学是否高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。
一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提教师如果没有备课就走上讲台，就如一个没有带武器上战场的士兵。
教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数，又如何能上出一节高效的课呢？作为教师，不但要备课，还要花时间深入钻研教材，搞清所要教学的课本内容的编写意图，弄明白这部分内容在整个知识系统中“承什么前，启什么后”，对学生将要学习的内容了如指掌，这样教师才能做到随心所欲地处理教学内容，为高效课堂提供保障。
在此基础上精选例题，有计划、有层次、系统地开展教学，做到“精讲多练”，进行有效地教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝对学生来讲，最重要的是学会学习，学会思考，学会发现，学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。
因此，要想提高数学课堂效益，光有教师认真地备课还不够，还必须把学生也提前带进教材，也就是说要帮助学生搞好课前预习，让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。
对于学生的预习，教师可以要求学生在学习新课之前的晚上进行，可以围绕课本内容进行预习，准备好必要的学具和搜集相关的学习素材。
课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点要放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂教学效率，又能调动学生参与的积极性。
浅谈初中数学教师如何打造高效课堂
浅谈初中数学教师如何打造高效课堂【摘要】高效课堂就是要求教师在有限的时间内更加高效地完成教学任务，同时让学生在课堂上集中精力，“想学”、“会学”“高效学”，从而提高学习效率。
【关键词】高效课堂信息技术合作学习分层教学有相当多的学生认为初中数学知识枯燥，乏味。
很多学生都有厌学心理，把学习数学当成一种负担，学习一旦成为一种负担，何来学习的兴趣和主动性？如何打造高效课堂，使学生产生“想学”的动力呢？新课程倡导以“教师为主导、学生为主体”的课堂教学结构，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要一环。
所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂：一、教师要培养学生的学习兴趣，使学生“想学”只有当学习成为学生的需要和兴趣时，学生才会想学，才能体会学习的快乐。
首先，根据教学目标合理创设学习情境，捕捉知识的兴趣点，充分挖掘学生的生活经历作为教学素材来展开教学，激发学生的兴趣。
其次，加强教师自身应用信息技术水平，利用多媒体教学，丰富教育内容，提高教学效果。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
教师还可以通过贴近生活的实例，练习的形式多样，教师幽默的语言，活跃的课堂气氛，让学生保持兴高采烈、情趣盎然的心理状态。
二、教师要帮助学生提高学习能力，使学生“会学”如何让学生学会学习呢？最重要的是将传统的你讲我听的教学模式转变为引导学生自主学习的模式。
所谓自主学习就是学生自己主动的学习，自己有主见的学习。
要培养学生自主学习的能力，教师在教学中就必须大胆的“放”。
“放”就是给学生充分的自主权，最大限度的在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。
让学生去发现问题，探究问题，最终解决问题从而让学生亲自体验解决问题之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。
如果我们在平时的教学中，能有意识的培养学生思考、质疑、探究的能力，那么我们教给学生的就不仅仅是数学知识，更是教会了学生“会学”的能力。
走进生本,全力创建数学高效课堂
练等方面的工作。 ２要善 于应 用现代化 教学 手段 。在 ． 新课标和 新教材 的背景 下 ，教师 掌握 现 代化 的多媒体教 学手段显 得尤为重要 和 迫切。 现代化 教学手段 的显 著特 点 ： 是 一 能有效地 增加每 一堂课 的课 容量 ，从 而 把原来 ４ ５分钟的 内容在 ３ 分 钟 中就 加 ５ 以解决 ： 二是减 轻教师板 书的工作 量 ， 使
作为初 中数学课 ，它注重 的是 数学 知识 的获取 与数学知识 的应 用。课 堂教 学 是 学 校 教 育 的 主 阵 地 ，是 实 施 素 质 教
育 的 主要 途 径 和 渠 道 。 在 新 课 程 背景 下 ， 我 们 要充 分 尊 重 学 生 在 学 习 中 的 主 体 地
位 ， 生本 激扬 生命 ， 以 使教 育充 满 阳光 ， 让学生做学 习的主人 ，深入 挖掘学 生的 潜能 ，有效地激 发学生 的学习动机和 学 习兴趣 ， 激励学 生 自主 、 主动 、 积极 、 乐 快 地学 习 ， 使学校 成为绽放 生命 、 励志 求知 的百 花园 ， 使教 师成为与 时俱进 、 激扬 生
提 出 自 己独 特 的 见 解 、 特 的 想 法 ， 于 奇 善
体与侧面展开图之间的对应 关系。 这样在 讲 授 侧 面 展 开 图 时 ， 可 以通 过 这 些 几何 就 模型 ， 直观地加 以说 明。 此外 ， 我们还 可以 结合课 堂内容 ， 灵活采用谈话、 作业 、 练习
等 多种 教 学方 法 。在 一 堂 课 上 ， 时 要 同 有
学教学不是“ 教我学 ” 你 的过 程 ， 是 师 生 而
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略
浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。
构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。
众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。
关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。
通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。
一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。
教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。
助力构建高效课堂。
教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。
请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。
任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。
如何构建小学数学高效课堂
162学习版新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。
作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。
一、选择合理的教学内容。
对学生来讲，数学学科具有严谨性、逻辑性、抽象性，与学生思维习惯存在差异，超出了学生的理解范围，因为让学生产生了抵触心理。
但很多教师并没有理解学生这一心理，反而时时监督，时刻督促学生认真听讲，好好学习，效果可想而知。
基于此，笔者提出了自己的教学建议：教师要走进学生、亲近学生、理解学生，学会整合教学资源，筛选教学内容，降低教学难度，提升教学效率。
如，在学习《两位数乘两位数》这一课内容时，笔者虽然践行了高效课堂理念，但因为没有考虑到学生的接受能力，一股脑地讲授了全部的知识，随后便布置了随堂练习活动来检验大家的学习成果，结果可想而知。
基于这一事实，笔者与学生进行沟通，获悉了大家的想法：原来是教学内容太多，吸收不了。
得知这一情况后，笔者反思了自己的教学行为，增加了课时，分散了教学难度，重新进行了教学。
与之前相比，这一次笔者反复讲解重点，耐心询问学生，发现问题及时解决，几堂课下来，大家熟练地掌握了两位数乘以两位数的运算法则，学到了新的知识，建构了高效课堂。
二、培养学生学习兴趣。
在学生的教育中，兴趣应当是教师教学培养中的一个重要方面，当学生有着良好的兴趣再进行课堂学习时，其注意力相对于没有兴趣的学生更好，更加愿意钻研一些晦涩的问题。
对于数学这个理性较强的学科而言，需要学生有着强大的驱动力进行问题探究。
因而在小学数学教学中，教师首先需要了解学生的学习状况，将数学知识转化成为生活化问题，将理论与实际相连接，学生更能够理解知识内容。
同时教师也可以将课堂以开放的形式展开，通过趣味化问题转化，有效地实现学生兴趣的调动。
通过这样紧扣学生的兴趣，学生对于知识的理解探究更加深入，培养学生学习良好的主动性。
巧用“错误资源”,打造小学数学高效课堂
巧用“错误资源”，打造小学数学高效课堂在教学过程中，教师总是希望学生能够正确地掌握知识和技能。
我们也不能忽视学生犯错的现实。
在学习数学这门学科中，学生的错误是不可避免的，但如何处理这些错误，却是能否提高教学效果的关键之一。
适当地利用学生的错误资源，可以帮助教师更加有针对性地进行教学，也可以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将探讨如何巧用“错误资源”，打造小学数学高效课堂。
一、了解学生的错误类型和原因在教学过程中，教师应该及时地发现学生的错误，并对学生的错误进行分析和归纳。
教师应该了解学生的错误类型，比如计算错误、概念错误、理解错误等。
通过分析学生的错误类型，教师可以更好地把握学生的学习情况，有针对性地进行教学。
教师还要探究学生犯错的原因，可能是由于概念不清晰、计算不准确、解题方法不当等。
只有了解了学生错误的类型和原因，教师才能有的放矢地进行教学，帮助学生克服错误。
二、引导学生主动发现并改正错误在教学中，教师应该引导学生主动发现并改正错误。
教师可以通过给学生提供一些典型的错误案例，让学生自己去分析错误的原因、类型和修正方法。
教师还可以鼓励学生在课堂上说出自己的错误，并通过讨论的方式，引导学生找到错误的原因并改正错误。
通过这样的方式，学生可以自主地认识和改正错误，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
三、设计适合学生的错题集四、利用学生的错误资源进行教学在教学过程中，教师可以巧妙地利用学生的错误资源进行教学。
教师可以通过展示学生的错误案例，让学生从错误中学习，吸取教训。
教师还可以通过分析学生的错误案例，找出共性和规律，然后对全班学生进行讲解和指导。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的认识水平，还可以加深他们对知识点的理解。
五、鼓励学生勇于犯错在教学过程中，教师应该鼓励学生勇于犯错。
学生只有勇于犯错，才能更快地找到问题所在，并及时进行改正。
教师可以在课堂上设立“犯错奖”，鼓励学生敢于犯错，并勇于改正。
教师还应该在处理学生的错误时，给予学生足够的鼓励和肯定，让学生知道犯错并不可怕，重要的是能够从错误中学习、成长。
打造初中数学高效课堂
打造初中数学高效课堂初中数学作为学生学习的一门重要学科，对学生的逻辑思维能力、数学素养和解决问题的能力都有着重要的影响。
打造高效的初中数学课堂至关重要。
本文将从师生互动、教学资源、教学方法等方面，探讨如何打造高效的初中数学课堂。
一、积极的师生互动师生互动是课堂教学中至关重要的一环。
良好的师生互动可以激发学生学习的热情，促进学生的主动参与，提高课堂效率。
在初中数学课堂中，师生互动可以通过以下几个方面来实现：1. 创设良好的教学氛围在课堂上，老师要有亲和力，善于与学生交流，营造良好的教学氛围。
可以通过互动游戏、有趣的数学题目等方式，增强学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 引导学生提问老师应该鼓励学生提出问题，通过回答学生的问题，调动学生的思维，在解决问题的过程中，培养学生的分析和判断能力。
老师还应该对学生的提问给予肯定和鼓励，激发学生进一步提出问题的勇气。
3. 注重小组合作在数学课堂上，可以让学生进行小组合作，让学生之间互相讨论、交流，听取彼此的观点，从而激发出更多的思维火花。
通过小组合作，不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的合作意识和团队精神。
二、充分利用教学资源为了打造高效的初中数学课堂，教学资源的充分利用是至关重要的。
在今天，随着信息技术的不断发展，教学资源的种类和数量也在不断增加，而如何充分利用教学资源，成为了现代教师面临的一个重要问题。
在初中数学课堂中，可以通过以下几个方面来充分利用教学资源：1. 多媒体教学多媒体教学是一种有效的教学手段，它可以通过图片、视频、动画等形式，生动直观地向学生展示数学知识，激发学生的学习兴趣。
通过多媒体教学，可以使数学知识更加生动形象，加强学生的理解和记忆。
2. 利用互联网资源如今互联网资源已经成为了不可或缺的教学资源，教师可以通过搜索引擎、网络课程等途径，获取大量的数学教学资源，如教学视频、教学PPT、在线练习题等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
打造初中数学高效课堂的有效方式
打造初中数学高效课堂的有效方式导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。
让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。
从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。
在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。
而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。
由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。
学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形(2)全等三角形的性质是什么”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。
这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。
而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。
所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
三、自主学习，培养能力首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。
在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。
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位 教 师 都 要 经 历 学 习 和适 应 的 过 程 ．都 要 经 受 高效 课 堂 的 洗礼 ， 因 此 数 学 教 师 都 应 在 高 效 课 堂 的 实施 中 ， 不 断提 高 自身 素质 ， 以适 应 当前 课 堂改 革 的 要 求 。 面 对 高 效课 堂 。 教 师 必 须 更 新 观 念 当前 面 对 数 学 新 课 程 ， 新教 材 的实施 ， 要 想 真 正 强 化 课 堂 教学 的效 果 ， 教师 必须 适应 高 效课 堂要 求 ． 更新 观 念 ． 在
时代 的创 造 者 。 只有 在 这 样 的 氛 围 中 学 生 才 能 积 极 主动 地 参 与 到 学 习 活动 中 ． 成为学习的主人 ， 得到充分发展。 高 效 课 堂 对 数 学 教 师 的 素 质 提 出 了 比 以 往 更 高 的要 求 ， 特别 是 自主合 作 探 究 的 这 种 学 习 方 式 的广 泛 应 用 ，要 求 教 师 职业 向专 业 化 方 向发 展 。 教 师必 须 成 为学 习者 和 研 究 者 ， 而不
一
一
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实 施 课 堂 教 学 时 ，不 仅 能 满 足 于 将 书 本 上 的 有 限 知 识 传 授 给 学 生 ， 而 且 要 根 据 学 生 身 心 发 展 规 律 、年 龄 特 点 认 真 研 究 、 探 讨课堂 教学 的方式 方法 ， 更 要 从 学 生 全 面 发 展 的 目 标 出 发 组 织 和 实 施 自己 的 课 堂 教 学 。 在 探 究 多 重 科 学 文 化 知 识 的同 时 ， 对 学生 进行 思 想道 德教 育 ， 实现 以德治 校 ， 同 时 还要 改变对 学生 的传统 看法 ， 要遵 循 教育 规律 ． 注 意 学 生 的 差异性 、 潜在 性 ， 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 。 高 效 课 堂 要 求 教 师 应 该 能 够 教 各 种 类 型 的 学 生 ， 并 使 他 们 各 自 的 特 长 都 得 到充分 发挥 。 作为实施高效课堂的数学老师 ， 我 们 必 须 时 刻将 “ 授 人 以 鱼仅供一饭之需 。 授 人 以 渔则 终 身 受 用 无 穷 ” 的 道 理 融 入 学 法 与教法 中， 使学 生学会 ， 更要使学 生掌握正 确的学 习方式 ． 激 发学生学 习兴趣 ， 最 大 限 度 地 发 挥 学 生 自主 意 识 、 探究能 力 ． 促使学生真正做学习的主人。 培养科学的学习态度和方法 ， 为 其终 身学 习 打 下坚 实 基 础 ， 只有 这 样 ， 才 能真 正 做 到 让 每 一 位 学 生都 能 在学 习 中体 验 幸福 、 快乐 。 二、 面对高效课堂 。 教 师 必 须 转 变 角 色 高效课堂不 仅要求教 师更新 观念 ． 而且要 求教 师转变 角 色， 由权 威 者 向 参 与 者 转 变 。 要 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力， 就 要 求 教 师 放 下 权 威 师 长 的架 子 ， 以普 通 参 与 者 的 身 份 与 学 生共 同探 究 、探 讨 教 学 中的 各 种 问题 。使 学 生 勇 于 挑 战 课 本、 挑战教师 、 挑战 权 威 ， 实现生命的超越。
身份 全心 地 投 入 到 学 生 的 学 习 活 动 中 ，用 满 腔 的爱 心 和 责任 感 细 心 呵 护每 一 位 学 生 ． 真 正 成 为学 生 学 习 的组 织 者 、 指 导者 和 引 导 者 ．让 我们 的课 堂 成 为 师 生 之 间 平 等 交 往 、互 动 的平 台 学 生 在这 样 氛 围 中 才 能 敢 想 敢 说 ， 放飞想象的翅膀 ， 成 为
考试 周 刊２ ０ １ ５ 年 第 ４ ３ 期
数 学 教 师 如 何 走 进 高 效 教 育 学 院 ， 陕西 宝鸡 ７ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 伴 随 着 新课 程 的 改革 ， 高效 课 堂 给 数 学教 学带 来 了新 契杌 ， 给 数 学老 师 带 来 了新挑 战 。数 学教 师 应 该从 观 念 、 角 色等 多 个方 面做 出改 变 ， 适 应 新课 程教 学 ， 让数学课堂学生做主。 关键词 ： 数 学 教 师 高 效课 堂 更 新 观 念 转 变教 师
再 是单 纯 的知 识 灌 输 者 ； 教师不仅要学 习书本体系知识 ， 更 要 掌握 更好 的条 件 性 知 识 和实 践 性 知 识 。 改革 原 有 学 习 方式 的 前 提 是 改 变 教 师 教 学 方 式 ，在 课 堂 教学 中 ，教 师 要 给 学生 充 足 的 咨 询 提 问 ，讨 论 读 书 作 业 的时 间． 学生懂的问题教师不要讲 ， 学 生 似 懂 非 懂 的 问题 教 师 要 引 导学生读书领 悟 ． 让 学生试讲 ， 学生 有问题可 随时发 问， 有 不 同见 解 要 随 时 发 表 ， 学 生 实 在 弄 不 懂 的 问题 ， 教师要给予适 当 的点 拨 指 导 或 精 湛 讲 解 。 改 变 原 有 工 作 方 式 ，在 合 作 中求 发 展． 每一位 数学教师都 应抓住这一 机遇 ， 关注 高效课堂 ， 学习 思考 ， 研究课程 。 积极主动地参与到课改中。
为适应课堂发展 。 数 学 教 学 必 须 在 课程 目标 和 内 容 ， 教 学 观念和学习方式 ， 评 价 目的 和方 法 等方 面进 行 系统 的转 变 。 每 在 高 效 课 堂 教 学 活 动 中 ，必 须 营 造 民 主 和 谐 的 学 习 氛 围。 激 活学 生个 性 发 展 的 动 机 ， 强 化 学 生 的 主 体 意 识 。教 师要 摆 正 自 己在 研 究 性 学 习 中 的 位 置 ， 既是 活动 的领路 人 ， 又 是 普通 的参与 者 ． 既要 给予学 生参 与的指 导 ， 但 又 不 能 以 权 威 自居 ． 课堂 和谐 氛 围的营造对 于优 化学 习效果 、 促 进 学 生 在 课 堂 上 的 思 维 发 展 是 极 其 重 要 的 。 当代 美 国心 理 学 家 罗 杰斯 说： “ 只有 亲 密 且 融 洽 的 师 生 关 系 ． 学 生 对 课 堂 才有 安 全 感 才 敢 于 真 实 地 表 现 自己 ， 充 分 发 现 自 己 的个 性 ， 创 造 性 地 发 挥