六年级英语成绩质量分析材料
六年级英语上册期末质量分析报告
六年级英语质量分析报告
一试卷特点：
本词质量抽测，从题型来看，本套试题能依据新课程标准的要求，紧扣教材的知识目标和能力目标，遵循低起点、小梯度、层层递进和逐渐加深的原则，力求突出听力、关注认读、适当书写、立足基础。
以多种题型为手段，诊断检测学生的理解、掌握和运用语言知识、技能的情况。
题型广泛，难度适中。
适合大多数学生来答。
能检验每一位学生这一学期所学情况。
下面对本次考试具体分析如下：、
二题型分析
1. 第一部分是听力部分
听力1,2,3大题比较简单，大部分学生得满分，只有第4题较难，问题的顺序和内容打乱了，学生不太适应。
2. 笔试部分
第一大题比较简单失分较少。
第二、三、四、五大题检验的是学生的基础知识，较简单，得分率较高。
第六大题，阅读理解题，检验的是学生的综合能力。
总体来看还可以，基础好的学生都得了满分。
从学生得分情况来看，90分以上得学生较多。
从学生的试卷来看，还有许多不足。
在以后的教学中应该吸取教训，取长补短。
六年级两个班的差距较大，分析原因如下：
1.6.1孩子整体水平偏高，没有学困生。
及格率达到百分之百。
6.2的学困生有点多，孩子的学习习惯没有养成。
2.6.2孩子缺乏答题技巧，基础知识掌握后，一做题就遇到很多的困难，在今后的教学中应加强技巧的训练。
3.6.1和6.2的高分率也存在差异。
6,2高分不高现象也比较的严重，在今后的教学中，要严格要求学生。
争取缩小差距。
六年级英语质量分析
六年级英语质量分析本次六年级的考试内容覆盖了课本的重点内容，并且以基础性知识为主，关注全体学生，重在考查他们的综合语言运用能力。
通过考试，对教师的“教”和学生的“学”起到导向作用，即：要继续激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读、理解、交际能力。
据试卷抽样分析，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题，但由于学生对英语知识掌握较差，本次英语失分率较高，也有一部分同学答得很好，取得了很好的成绩。
学生最高成绩96分，最低成绩25分，平均分74.9，优秀率28.8%，及格率55.2%。
现把本次英语答题情况分析如下：一、试卷命题质量分析:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、学生答题情况分析：1、将对应的单词和音标连线，此题答题情况一般，虽然给出单词发音明显，但很多学生还是错误百出，可见音标的教学还是一个难点。
2、根据图片提示补全单词，答题较好。
可见学生对单词的记忆还是不错的。
个别学生是一点不会，是我们以后抓的重点。
3、连词成句。
此题系基本句型的考查，答题较好，有一部分学生失分在标点符号上。
4、选词填空。
答题情况一般，第二空和第五空错误较多，可以知道学生的阅读理解能力还是不高，不能正确理解短文意义。
5、看图补全会话。
此题答题较好，学生对会话的句型掌握不错，只有个别失分现象。
6、选择句子完成会话。
此题考查了学生对句型的掌握和对短文的阅读理解能力，答题较好，7、为图片选择合适的叙述。
六年级英语期末质量分析
六年级英语期末质量分析一、试题分析1、本套试卷知识覆盖广，重点、难点突出，难易适度，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。
2、本套试卷共七大题考查学生的基础和综合语言运用能力，旨在客观地评价学生的知识与水平，同时对教学者的双方也提供了有效的质量信息。
试题具有多样性、针对性、客观性等特点，符合小学的认知规律。
二、试卷分析本次英语平均分：64.8分；优秀人数：14人，优秀率：20.3%；及格人数：41，及格率：64.7%。
通过对试卷分析，根据学生答题得失分情况可以看出学生在本学期学习中的一些优点和不足之处。
1、词汇部分。
有些同学做得不是很好，究其原因在于对单词掌握似是而非，记忆不牢，以后要加强对单词的训练，为提高英语成绩打下基础。
2、会话部分。
有些同学对语法根本没有真正的掌握，而是模糊的概念，因为没有很多时间，我作为教师也只注重课本知识，对语法没有深入的讲解。
在以后的教学中，要不断的渗透语法知识。
3、阅读理解。
做的还可以，同学们都知道从短文中寻找答案，以后要加强对短文的训练。
总的来说：通过本次考试，可以发现：1、学生行为习惯太差，单就书写习惯来说，就差很多。
学生在校和在家，作业书写天差地别；老师在和不在书写完全不同。
这就反映了学生的学习态度，老师不在，就应付作业，更有甚者，根本不完成英语作业。
2、学生两级分化严重。
认真学习的成绩都很理想，不学的成绩很差。
造成两级分化严重，主要是学习习惯和管理的问题。
三、今后措施（一）、转变学困生学习态度，消除两极分化现象。
1、组织学生做好试卷分析，找出问题原因。
2、为学生树立学习榜样，对学习优秀、努力的学生大力表扬。
3、课下对后进生多关心，勤调查，及时发现学生存在的学习困难，给予帮助，从情感上去感化学困生。
4、为学困生找师傅，英语老师与学生接触的时间太少，很多时候不能及时给予学生帮助，寻找得力助手，让他们帮助管理学困生。
小学英语质量分析
小学英语质量分析小学英语质量分析篇1现我将小学三至六年级的英语学科期末测试质量情景作以简要分析。
一、试题分析：1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际本事，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情景。
2、命题范围以各年级上下学期所学资料为主，易中难比例为5：3：1。
题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的资料，课本原文例句占到了60%，易中发展题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的进取性和兴趣为目的。
3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，贴合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具趣味味性、启发性、激励性和指导性。
二、试卷分析：四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是笔试。
其中三、四、五年级的听力占40%，笔试占60%，六年级的听力占30%，笔试占70%。
满分100分，不管哪个年级的听力都从易到难，笔试部分，四、五、六年级都从单词开始，再到句型，再后是语段。
分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察了学生知识的掌握情景与运用本事，接下来我从这三方面来看看学生的答题情景：（一）、词汇方面70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级确定单词与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，仅有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。
（二）、句子方面三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。
五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is 变成these are ，还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。
六年级英语期末试卷质量分析
瑶溪三小学校六年级英语科期末检测质量分析报报告撰写人：一、试题分析1、试卷的结构和内容分布这次考试的试卷共分为两部分:听力部分和笔试部分,题型比较全面, 题量适中,比较综合的考查了学生的听说读写能力.2、试卷的特点等方面本次试卷容量较大,知识面广,有语音,有句式，也有时态，能测出每个学生的知识水平。
听力部分共有7大题，能正确测验学生的单词读音，句式结构、简短对话理解的能力。
笔试题共有七题，测验学生的单词、词组、时态、句式以及阅读理解等知识。
二、成绩统计、整体水平分析情况（及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例；优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。
）3、试卷的难度和区分度等。
本次测试，试题内容源于课本，又高于课本，难度较大，考试结果不是很理想。
基础好的学生还是能够发挥平时的水平考出好成绩，但是基础差的学生成绩就很差强人意，学生两极分化很明显。
三、学生答题分析1、学生答题的总体情况总体来看，学生在听力发挥出了正常水平，而在阅读理解、排列句子、连词成句，根据题意写单词等能力题上，学生的差距就表现出来了。
从整个试卷分析来看，普遍存在着以下几方面的问题。
1、学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。
2、知识面狭窄，仅限于课本知识。
3、语言综合运用能力很差。
以上这些有待于在今后的教学中得到加强。
2、典型错题情况分析(1) 听力选择题：4.A: I went ice-skating分析：学生容易混淆skiing 与ice-skating的意义，出现无法正确判断的结果。
这个问题在笔试第二大题的看图写动词过去式短语，大部分学生混淆这两个词组。
(2) 听力第三大题第1小题：How was your holiday? 答案：It was fun.分析：学生容易将这个句子误解为如何到达某地。
(3) 第三大题1-6题与第六大题的十个填空都容易错，因为学生学了过去式后对时态的变化缺乏敏感度，审题不清，没有找出句子中的时态，因此错得比较严重。
六年级上学期英语质量分析
六年级上学期英语质量分析小学六班级20xx-20xx学年度上学期英语期末考试质量分析一、基本情况本次六班级英语测试成绩统计如下：参考人数总分人平及格率优秀率综合指数1020 62204 60.99 49.25% 29.85% 0.3875 从统计成绩来看，学生的发挥较差。
成绩，就小学阶段中各年段考试成绩规律来说，并不是很出彩。
及格率也勉强符合素质教育规定的要求。
考试只是一种手段，重要的是激发学生的学习热情及其对知识的掌握的监测。
从这成绩更可看出老师们平时教学着重训练学生的基本知识，用课程改革的理念指导教学，教学方式与方法比较没有那么灵活，而学生学习也只注重了书本上的基本单词和句子，绝大多数同学对于所学的知识还没有办法随机应变地应对所出现的新题型。
二、试卷分析：试卷分听力、笔试两个部分，各占30%和70%。
试题既考查了学生的英语基础知识，又考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的读、写水平做出比较客观的评价，同时今年的题型相对于往年的题目来说有了很大的变化，出现了较多新题型和书本上不容易被人注重的部分。
1、试题紧扣《新课标》，重视语言知识和生活实际的联系。
英语课程标准指出，学生的听、说、读、写技能应该得到均衡的进展，高班级学生在读写方面要重视一点，这在试题形式上有较好的体现。
试题照顾到了学生的实际能力，着重于基础知识的考察，从词到句的理解，从听、理解、认读等方面全面考察学生的基础知识掌握情况，比较科学地考察了学生是否能在正确的的语境中正确使用英语的能力。
同样对于学生的灵活应变能力也做出了考察。
2、试题形式灵活多样，知识面广，有层次性。
听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的进展规律。
笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生。
总的说来，试题出得比较成功，为我今后的教学提供了方向。
三、学生答题情况分析：本次测试听力部分的分值为30分笔试部分的分值为70分。
小学六年级上册英语期末考试试卷质量分析
小学六年级上册英语期末考试试卷质量分析级英语期末考试的总体表现还有待提高。
听力部分是学生失分较多的地方，尤其是第一部分的音标归类题目。
在笔试部分，学生的基础知识掌握不够扎实，表现在词汇默写、英汉互译、图文互译和选词填空等题目上。
阅读短文题也是学生失分较多的地方，主要原因是学生对短文的理解不够深入，或者回答问题不够简洁准确。
因此，需要在教学中注重学生的听力训练和基础知识的巩固，同时加强阅读理解能力的培养。
具体来看，学生在听力部分失分较多，其中第一部分的音标归类题目是关键因素。
这可能是因为学生对于单词中每个字母的发音不够熟悉，需要加强对于音标的理解和掌握。
同时，第三题的图意不清晰也导致了一些学生的失分。
在笔试部分，学生的基础知识掌握不够扎实，表现在词汇默写、英汉互译、图文互译和选词填空等题目上。
特别是第4题的crosswalk和第6题的英汉互译，需要学生加强单词的背诵和拼写能力。
阅读短文题也是学生失分较多的地方，主要原因是学生对短文的理解不够深入，或者回答问题不够简洁准确。
因此，需要在教学中注重学生的阅读理解能力的培养，加强对于基础知识的巩固和运用。
经过对初中学生研究情况的分析，我们发现了一些值得肯定的地方。
首先，老师对学生的听说能力进行了强化训练，这使得学生的听说能力得到了较为理想的发展。
在听音选择、听音填空等方面，学生的得分较高。
此外，学生对于重点词汇、句型的掌握也较为扎实。
大部分学生都已经掌握了小学阶段出现的语法知识，并且多数学生具备了一定的观察、理解和综合运用语言的能力。
此外，多数学生还具备了一定的答题解题的能力和技巧。
然而，我们也发现了一些存在的问题。
首先，学生对单词的拼写掌握不够牢固。
其次，学生缺乏一定的根据上下文理解词汇的能力。
此外，学生对于某些语言知识的掌握不够清晰和明了。
最后，学生在审题解题的过程中不够细心、耐心。
为了解决以上存在的问题，我们需要采取一些改进措施。
首先，可以增加学生对单词的拼写练，加强对常用单词的记忆和掌握。
人教版六年级上册英语期末测试质量分析报告
人教版六年级上册英语期末测试质量分析报告1. 简介本文档对人教版六年级上册英语期末测试的质量进行分析和评估，旨在为教师和学生提供参考和指导。
2. 测试结果概述该次期末测试涵盖了六年级上册英语的各个知识点和技能，考查了学生的听、说、读、写能力。
总体来说，测试结果表明学生在英语能力的掌握上有较大的提高，但仍存在一些待加强的方面。
3. 各项测试指标分析以下是对各项测试指标的具体分析和评估：3.1 听力理解能力学生在听力理解题型中表现较好，能够较准确地听懂对话、问题和指令，并能理解其含义。
然而，仍有部分学生在听力过程中注意力不集中，导致听不清或理解错误。
3.2 口语表达能力学生在口语表达方面展示出积极的进步。
他们能够流利地使用所学的词汇和句型进行简单的对话和问答，但在表达细节和复杂语句时还存在一定的困难。
3.3 阅读理解能力学生的阅读理解能力整体上有所提高，能够读懂简短的篇章，并回答相关问题。
然而，对于较长、复杂的文章仍有一些学生的阅读理解能力较弱，需要进一步加强训练。
3.4 写作能力学生在写作方面取得了一定的进展，能够写出简单的句子和段落。
然而，有部分学生在语法和拼写方面存在一些错误，并且表达能力还有待提高。
4. 评估与建议基于对测试结果的分析，我们提出以下评估和建议：- 针对听力理解能力的薄弱点，可以加强课堂上对听力材料的训练和练，培养学生的听觉辨别能力和理解能力。
- 在口语表达方面，可以增加口语练的机会，鼓励学生多进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力和流利度。
- 针对阅读理解能力的不足，可以引导学生多读一些英文原版故事书，并结合练提高他们的阅读理解能力。
- 在写作能力方面，可加强语法和拼写的训练，鼓励学生多进行写作练，提高他们的写作水平和表达能力。
5. 结论根据本次期末测试的质量分析结果，学生在英语研究的各个方面都取得了进步。
通过针对不足之处的有效辅导和训练，相信学生的英语水平将会进一步提高。
小学六年级英语考试作文质量分析
小学六年级英语考试作文质量分析引言本文旨在对小学六年级英语考试作文的质量进行分析。
通过评估学生在作文方面的表现，我们可以了解他们在英语写作能力上的优劣，并提出相应的改进建议。
方法我们收集了小学六年级英语考试的作文样本，共计50篇。
这些样本来自于不同的学生，覆盖了不同的主题和写作风格。
我们将对这些作文进行综合评估，从而得出结论。
结果从对这些作文的分析中，我们得出以下结论：1. 语法和拼写：大多数学生在语法和拼写方面能够基本准确地表达自己，但还是存在一些常见的错误，比如主谓一致、动词时态等方面的错误。
建议加强对语法和拼写的训练，通过积累更多的语法规则和单词来提高写作的准确性。
2. 词汇和句子结构：学生们在词汇选择和句子结构方面表现出了一定的灵活性和创造力。
然而，有些学生过于依赖简单的句子结构和基础词汇，导致文章显得单调乏味。
建议通过拓展词汇量和研究不同的句子结构来提升写作的丰富性。
3. 表达和逻辑：大部分学生在表达自己的观点和思想时表现出了较好的能力。
然而，有些学生在逻辑关系上存在一些问题，导致文章的连贯性不够强。
建议培养学生在写作过程中进行逻辑思维的训练，并研究如何更好地组织和连接观点。
4. 篇幅和结构：学生们在文章的篇幅和结构上有一定的规范性，大多数能够按照开头、中间和结尾的结构进行组织。
然而，有些学生在篇幅控制上存在困难，导致文章过长或过短。
建议对学生进行篇幅控制的训练，使他们能够在规定的字数范围内充分表达观点。
结论通过对小学六年级英语考试作文的质量分析，我们可以了解学生在英语写作方面的优势和劣势。
针对不同的问题，我们提出了相应的改进建议，以帮助学生提高英语写作能力。
我们相信，在持续的培训和指导下，学生们的写作水平将不断提高。
参考文献- [无]。
小学六年级毕业升学英语质量分析报告
小学六年级毕业升学英语质量分析报告一、命题原则2023年甲地县小升初英语试题按最新《 英语课程标准》（2022年版）进行命制，在“双减”的背景下以德育教育为抓手，以学业质量标准、课程内容为依据，涵盖了英语学科的核心素养内涵的各方面。
试题选材丰富，文化内涵深远，强调了语言运用能力，突出了”人与自然””人与社会”“人与自我”的主题意境。
准确考察了新课标的目标，体现了以学生为本的评价理念。
以考察基础知识为主体，考查基本技能、英语知识的应用能力为突破。
同时在内容上又有一定的梯度和区分度，内容全面，覆盖了小学英语教材的大部分内容，考察面比较广。
二、试题结构在总体结构上来说，听力占试题总分值40%，设置有听录音选出句中含有的单词、给图片排序、选答语、补全句子、听句子判断正误五道大题。
笔试部分占试题总分值的60%，设置有语音、单项选择、情景对话、用所给词的适当形式填空、阅读、习作六道大题。
1．听力部分分五大题，共40分。
考查学生听音、辨音、理解和快速反应的能力。
（1）听录音选出句中含有的单词，共5道小题，分值5分。
考查学生听音、辨音的能力。
（2）听录音，给图片排序，共5道小题，分值5分。
（3）听录音，选答语，共5道小题，分值10分。
2，3题考查学生对学所句型的理解、应用和快速反应的能力。
（4）听录音将句子补充完整，共6道小题，分值10分。
考察学生听音、辨音、对单词的记忆及书写能力。
（5）听句子判断正误，共5道小题，分值10分。
4，5小题考查了学生听音、辨音、对英语语言的把握等能力。
2．笔试部分共六大题，共60分。
（1）选出划线部分读音不同的单词，共5道小题，分值5分。
考查学生的辨音能力。
（2）单项选择，共15道小题，分值15分。
考查学生对名词、冠词、形容词、副词、介词、人称代词、频率副词、特殊疑问词、固定短语及时态的掌握与运用能力。
（3）根据问句选答语，共5道小题，分值5分。
考查学生的情景交际能力。
（4）用所给词的适当形式填空，共5道小题，分值5分。
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六年级英语成绩质量分析材料
作为一名小学的英语教师我认为必须重视培养和激发学生学习英
语的浓厚兴趣，这是学好英语的关键，有了和谐的语言教学氛围，是
学好英语的前提，而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英
语的保证。那么怎样才能做好小学英语的教学工作呢，以下是我教学
过程中的几点体会和心得:
一、 整体来看。
本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联
系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生
生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出
发，着重考查学生单词发音、理解、运用语言的能力，试题难易适度，
题型灵活多样，符合新课标的要求。
二、试题的特点。
（一）、注重了基础知识的考查。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚
持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握
的基础知识作为重点考查的内容。
（二）、渗透了能力考查的要求。
英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的
年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主
要目标。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且
要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上，
不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读
理解能力和活用语言能力的考查。如：第一大题。
（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。
小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现
了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既
源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵，总之，整个试
题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定
的导向作用。
从整个试卷的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运
用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差；以
上这些还有待于在今后的教学中得到加强。
三、个人教学中的几点做法。
如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我一
直思考的问题，也是我一直努力的方向，下面就我个人在教学中的一
点儿做法跟大家谈谈，不足之处还望领导及各位老师批评指正：
1 加强晨读的质量。
我督促学生每天反复高声朗读课文，有目的地加强重点句子和对
话背诵。目的是培养学生的阅读能力和语感。这对基本功弱，语感差
的学生是很有效的坚持训练，习惯成自然很多常用句子会在不经意中
学会，并能脱口而出，英语语感逐渐形成。在晨读中我能及时发现他
们的错误并及时纠正，这样也利于学生对所学知识得到及时的消化和
掌握。
2、整合教材，使教与学有机结合。
现行教材话题多，知识面广，词汇量大，生词多，句法结构复
杂。所以我在备课时，根据学生实际，全面整合教材降低难度，突出
基础，着重基本词汇、句型和基本语法。落实每节课的重点，基本解
决难点，求实。
3、实行好小助手一帮一。
我在本班设立了10组一帮一，我把每个差生都指定分给了10个
优生，让他们在课余时间，辅导并且帮助差生进行学习。在这过程中
优生和差生都能得到再一次的学习，共同进步，共同提升，并且每周
我都会抽查这几组的学习情况，通过考单词，重点句子，问答等形式
来检验他们的学习成果，并评出进步最快的差生以及最出色的小帮
手，为他们贴上耀眼的小红花，以资鼓励。几个星期过后，我觉得效
果挺好，我时时对他们进行表扬和鼓励，给予他们更多的信心与希望。
我班赵金源的英语学习成绩在班里一直处于下游水平，学习积极性不
高，作业经常拖拖拉拉，不能按时完成，上个学期期中考试不及格。
上学期由蒋思彤同学负责帮助他，本学期，由于蒋思彤同学和赵金源
坐前后排，因此，本学期由蒋思彤负责帮助他的学习，在两位同学近
一年的帮助下，赵金源的英语成绩越来越好，学习主动性越来越强，
更重要的是，他们还成了在学习、生活、心理上互相信任、互相理解、
互相帮助的好朋友，经常一起积极地参加学习之外的课余活动，帮扶
双方都得到了全面发展。整个班级在这种氛围下，学习气氛比以前更
浓了。
4、规律性复习法。
我复习的方式主要是先从基础入手，从易到难。首先是分单元
练习，先练书中规定重点的重点单词，短语和句子。然后我将所有的
重点句子按序号排列起来，容易看懂。一目了然，让生很清楚的就知
道本课的重难点在哪，写作业时也容易批改。
5、作业的安排。
我是本着频练少写的原则来留作业的，我是早晨以读为主，在
晨读时，我坚持下课了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学
生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部
分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。中午和晚
上以练为主，中午写前一部分，晚上写后一部分。那么这样一天下来
所有的重点知识学生们都能接触一边，也会加深他们的印象。同时我
采用了分组制，哪个组写得好减作业，哪个组写得不好加作业这样
以来充分的调动了学生学习的积极性。我的作业分配也是不同的。我
是分两个等级，中等以上的学生单词加重点句子同时进行练习，下中
等以下的学生先从单词和四会句子着手，从易到难。就像小孩一样先
学会了走才能学跑，只有这样掌握知识的效果会更加好。还有我在平
时的小测试中也是采取奖罚制度，但作业幅度的差距是很小的。因生
而定谁应达到什么样的标准，我都给出了明确的规定及要求，不可能
要求最差的学生达到满分才能减作业，那样会使差生丧失希望和动
力，比登天还难，那也是不现实的。所以我一般是归纳三个等级，优
生，中等生，差生进行规定及要求，让他们知道自己的目标所在，更
加富有激情与兴趣，希望与动力所以我教学的理念是本着让学生轻
松学，容易掌握。
我想无论本学期的成绩如何，都体现了我的教学成果。我明白
这并不是最重要的，重要的是在这过程中如何自我提高，如何提高学
生的英语水平。因此，无论怎样辛苦我都会继续努力，多问，多想，
多向前辈学习，争取不断的进步。希望在未来的日子里，能在各位领
导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。