中国从来不缺乏对教育倾注无限热情的人
“人民教育家”于漪：,一辈子做教师,一辈子学做教师
“人民教育家”于漪：,一辈子做教师，一辈子学做教师9月29日上午10时，中华人民共和国国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式在人民大会堂隆重举行。
获得者中，有一位从中学课堂里成长起来的“人民教育家”于漪，她是基础教育界唯一获此殊荣者。
这一褒奖，距离去年党中央、国务院授予她“改革先锋”的荣誉称号，相隔9个月。
1951年，于漪从复旦大学毕业走上教师岗位，迄今68载，从未离开过基础教育的讲台。
她的一生都在三尺讲台坚守，胸怀江河世界，渡人无数，桃李万千;她坚持教文育人，主讲了2000节省市级以上公开课，写下数百万字教育著述，将各种“不可能”变为可能;她从语文教学改革起步，推动全国语文课程教学综合改革，获得了来自政府和业界的所有荣誉。
于漪，可以说是整个中国教师群体心中的偶像，虽然她有许多个称呼，但她最喜欢的称呼还是“老师”。
今年9月，上海等六个省市的高一年级，启用教育部统编的语文等三科新教材，90岁的于漪拖着病痛的身体，针对高中语文课程标准制定提出建议，依然以奋斗姿态站在教育改革和教师培养最前沿，践行着“让生命与使命同行”的铮铮誓言。
2013 年9 月9 日，特级教师制度实施35 周年座谈会，于漪在会上发言。
教师首先是个大写的人于漪有句名言：“一辈子做教师，一辈子学做教师。
”教师这个职业寄托着她一生的追求与热爱。
于漪生长于风雨如磐的年代。
1937年，日本侵略者铁蹄长驱直入，家乡危在旦夕，于漪就读的江苏镇江薛家巷小学即将解散。
在最后一堂课上，音乐老师教同学们唱《苏武牧羊》，唤起了于漪幼小心灵的爱国觉醒。
在连天炮火中，于漪辗转考到了镇江中学，在老师的悉心教导下，她深刻认识到求学的目的正是解救苦难民族于水深火热之中，从愚昧走向文明。
1947年，18岁的于漪考入复旦大学教育系。
大学里，曹孚、周予等教授严谨治学的品格和精神，深深地影响了她。
1951年，22岁的于漪毕业，被分配到上海第二师范学校担任语文老师，第一次登上讲台，她非常紧张。
古今中外教育界的榜样无私奉献的老师们
古今中外教育界的榜样无私奉献的老师们教育是社会进步的基石，而教师作为教育事业的中坚力量，承载着培养未来一代的责任和希望。
在古今中外的教育界，都有一些杰出的教师榜样，他们以无私奉献的精神，影响和激励着一代又一代的学生。
本文将介绍几位古今中外教育界的榜样，让我们共同敬仰他们的伟大事迹。
一、孔子（公元前551年-公元前479年）孔子是古代中国儒家学派的创始人，被尊奉为圣人。
他对中国教育的发展有着深远的影响。
孔子提倡“尊师重道”，强调师德的重要性，倡导以德育为核心的教育理念。
他的教育思想被后世奉为圭臬，影响了中国几千年的教育。
二、海什莱锡夫·冯·亨茨尼迪学院（1632年-1687年）作为西方现代教育的奠基人，冯·亨茨尼迪被誉为“教育之父”。
他在17世纪提出了教育的三个阶段理论，并大胆倡导实践教育，要求学生通过亲身实践来获取知识。
他的教育理论为现代教育制度的形成奠定了基础。
三、海伦·凯勒（1880年-1968年）海伦·凯勒是美国教育史上的传奇人物。
在18个月大时，她因疾病失去了视力和听力，但凭着顽强的毅力和激情，她在安妮·沙利文的辅助下，战胜了重重困难，学会了沟通和阅读。
海伦·凯勒智力超群，毕业于哈佛大学，成为著名作家和演讲家。
她的故事激励着无数有身体障碍的人，证明了教育的力量。
四、尤拉妮丝·诺伊曼（1906年-1998年）作为一位波兰犹太裔教育家，尤拉妮丝·诺伊曼在20世纪中叶与丈夫一起帮助了数百名犹太孩子逃离纳粹德国。
她们让这些孩子得以躲过大屠杀，并保护他们的身心健康。
被誉为“亲情家庭”的诺伊曼夫妇，在困境中展现了无私奉献和人道主义的价值。
五、马拉拉·优素福扎伊（1997年-）马拉拉是巴基斯坦伊斯兰堡的一位年轻教育家，也是世界上最年轻的诺贝尔和平奖获得者。
尽管年少，但她大力倡导女孩接受教育的权利，并经历了巴基斯坦塔利班组织对她的暴力威胁。
一生耕耘·于漪
一生耕耘·于漪作者：来源：《作文周刊·高考版》2019年第39期■生命是有灯火的，这个灯火就是理想，就是信念，是跟我们的祖国、人民糅合在一起的。
■“一个人一辈子走一条正确的人生道路，心中一定要有盏灯。
这就是理想，就是信念，是跟祖国、跟人民糅合在一起的。
”今年89岁的于漪，一生所选择的道路，就是做一名国家放心、人民满意的合格教师。
从教六十余载，她从未停止过对教育的思考，始终站在教改一线，关心学生、支持后辈，是“中国教师群体心中的偶像”，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。
她格物致知。
从教之初就坚持撰写“教后记”，用“量自己不足，量别人长处”的两把尺子，反思每节课的不足，力求精进。
她开过近2000堂探索性、示范性公开课，认准“每节课的质量直接影响学生生命的质量”。
她勤思善思。
从上世纪80年代提出“全面育人”，到90年代初提出培养“现代人素质”，再到90年代中后期旗帜鲜明主张“弘扬人文、改革弊端”，她的教育思想、教学实践创新始终同步。
从教67年，她撰写数百万字教育著述，包括中国第一部研究现代教师学的著作《现代教师学概论》和《现代教师发展丛书》等，在引领基础教育教學改革、推动教师队伍专业化发展、深化国家教育战略发展研究中发挥重要作用。
她首创“师徒带教”。
通过师傅带教、教研组集体培养、组长负责的模式，研学一体化促进教师成长。
上世纪80年代至今，她先后培养三代特级教师，带教100多名全国各地青年教师，涌现出程红兵、陈军等一批知名教学能手，“教育是接力棒，要一棒一棒传下去”。
“做一辈子教师，一辈子学做教师。
”于漪说，教师与学生休戚与共，血肉相连，教师必须与学生一起成长，“今日的教育质量，就是明日的国民素质。
”■于漪对于教育，有着热忱的追求。
她总是说：“教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。
”也正因如此，改革开放初期，面对动荡岁月中百废待兴的校园，饱经风霜的于漪毅然选择重返讲台。
_冷_热_结合做好班主任工作
2006年第1期・84・中国西部科技注意力集中在提高教学质量、锻炼党性能力上。
3善解人意、热情服务学员是做好班主任工作的关键“感人心者，莫先乎情”。
感情是师生关系的基础。
班主任要注意分析成人特点，讲究工作的方式方法，方法得当，事半功倍；方法不当，劳而无效，甚至适得其反。
一般而言，严肃下命令、训斥、责问只能增加学员的抵触情绪，而充满人情味的指导式、商讨式则能开启学员的心扉。
另外，党校函授学员的凝聚力和向心力来自班主任的服务育人及其人格的感染力。
班主任工作是一种管理，更是一种服务。
班主任要强化服务意识，热情为学员排忧解难，创造条件，做好服务工作。
作为成人教育，学员工学矛盾、家学矛盾较为突出，班主任有责任帮助他们克服困难、排忧解难，使其有一个相对宽松的学习环境和良好的精神状态，为此，要注意两点：一是要亲切、诚恳、与人为善、平易近人；二是要注意交谈方式方法。
4充分发挥协调能力是做好班主任工作的有力保证函授班级工作是一项依靠多种教育力量协同合作的工作。
班主任要协调各方教育力量，形成教育合力。
班级的各种教育力量包括任课教师、函授站与学员工作单位多个方面。
班级工作成效的大小，成功与失败，与多种教育力量协调合作的有效程度直接相关。
（1）协调好班主任与函授站的关系。
函授站是党校函授教育的业务机构，对教学管理起统筹作用，如招生计划、教学计划的制定，教学班的配置，学员学籍管理等，它是任务的布置者，统领所有教学班。
而班主任只负责一个教学班，是任务的实施者，班主任受函授站管辖，只有协调好两者的关系，才能保证教学工作顺利开展。
（2）协调好学员与授课老师的关系。
任课教师是教学的实施者、引导者，是教学过程的核心人物。
因此任课教师与学员的关系也必须是和谐的、亲密的。
这样才能达到教育育人的目的。
但授课教师毕竟不同于班主任，他们与学员关系不如班主任密切。
作为班主任应力求使每个任课教师与学员建立起良好的师生关系。
首先，在学员中尽量树立任课教师的人格形象，争得学员对他们的信任、尊敬，这是上好课，搞好教学的前提和基础。
于漪的教育名言
于漪的教育名言于漪，中国现代教育家，被誉为“百年大师”，她的教育理念对中国教育产生了深远的影响，她的教育思想充满智慧和温暖。
以下是于漪的教育名言集，希望对您有所启发。
1. 爱心是教育的源泉，只有真正地爱学生，才能感染他们，激发他们的学习兴趣。
2. 教育的目的在于培养学生的独立思考能力和创造力，而不是简单地灌输知识。
3. 学生是需要被理解的小花朵，而不是需要被规训的小兵器。
每朵小花都有其独特的生长方式，教育者要有耐心和包容心。
4. 教育是一种情怀，是一种无私的奉献。
只有放下自己的成见，才能真正走进学生的内心世界，引导他们成长。
5. 教育不应该是一种对学生的强制，而是一种对学生心灵的开放。
只有陪伴和引导，才能让学生真正感受到学习的快乐。
6. 学生是成长的孩子，他们需要被尊重，需要被理解。
只有平等对待，才能引导他们茁壮成长。
7. 教育不应该是机械地教书育人，而是要注重人文关怀，关注学生的身心健康。
8. 在教育的道路上，教育者要不断地自我反思，不断地更新自己的知识和教育方法，以应对不同时代的需求。
9. 教育者要有担当，要有责任心，要以身作则，做学生的良师益友。
10. 教育的目标是培养学生的全面发展，包括智力、情感、品德等各个方面，要有全面的视野，以满足学生的多样化需求。
11. 在教育过程中，关键不在于教育者传授什么知识，而在于学生如何理解和吸收这些知识，并将其应用于实践中。
12. 教育不仅仅是在课堂上进行，更是在校园、在社会、在家庭，是一个全方位的过程，教育者要有广阔的胸怀，去引导学生在不同场景下综合发展。
13. 学生的成长是一个渐进的过程，教育者要有耐心，不断给予学生鼓励和支持，帮助他们渐渐成长为有担当的人。
14. 教育不能只看到眼前的成绩和表面的光鲜，更要注重学生内心的成长和价值观的培养。
15. 教育者要成为学生的榜样，引导他们树立正确的人生观和价值观，塑造健康的人格。
以上是于漪的教育名言，希望这些名言能够激励和指导教育工作者，为培养有理想、有担当、有爱心的下一代而不懈努力。
国内外名人对教师的赞美与致敬
国内外名人对教师的赞美与致敬教师，是一个伟大而崇高的职业。
他们肩负着培养未来的责任，为社会培养人才，为国家的繁荣做出了巨大的贡献。
在国内外，许多名人都对教师给予了赞美与致敬。
他们从不同的角度和层面，向教师们表达了敬意和感激。
首先，让我们回顾一下国内名人对教师的赞美。
中国历史上有许多著名的文化名人，他们对教师的贡献和价值有着深刻的认识。
孔子是中国古代教育的奠基人，他强调教育的重要性，认为教育是“立德、教书、治众”的基础。
他说：“教无常师，才无常师”，强调了教师在培养人才过程中的重要作用。
另外，现代中国的教育家陶行知也对教师给予了高度评价。
他认为教师是“点燃生命的火炬”，是引导学生走向成功的关键人物。
在国外，许多知名人士也对教师表示了赞美和敬意。
美国前总统奥巴马曾经说过：“教师是社会的灵魂，他们的工作是最重要的工作。
”他认为教师是社会进步的推动力量，是培养下一代领导者的关键。
同样，英国作家乔治·伯纳德·肖曼也对教师给予了高度赞扬。
他说：“教师是人类的工程师，他们塑造了世界的未来。
”他强调了教师在塑造未来世界中的重要作用。
除了名人的赞美，教师也受到了社会各界的普遍尊重和敬仰。
每年的教师节，学生们会送上鲜花、贺卡和礼物，表达对教师的感激之情。
教师节期间，各种媒体都会报道教师的事迹和故事，让更多的人了解教师的辛勤付出和无私奉献。
同时，社会也会举办各种表彰活动，颁发教育奖项，以表彰那些为教育事业做出杰出贡献的教师。
然而，尽管教师受到了赞美和致敬，他们仍然面临着许多挑战和困境。
教育资源的不均衡分配、教师待遇的不公平、教育改革的压力等问题仍然存在。
因此，我们不能仅仅停留在口头的致敬和赞美上，更需要行动起来，为教师提供更好的工作环境和待遇，为教育事业的发展贡献自己的力量。
总之，教师是一个伟大而崇高的职业，他们为社会培养人才，为国家的繁荣做出了巨大的贡献。
国内外的名人对教师给予了赞美和致敬，他们从不同的角度和层面，向教师们表达了敬意和感激。
尊师重道 铭记师恩
教师用岁月编撰人生，用热情浇灌花朵，用无私铸就精彩，用奉献燃烧生命，两袖清风，不 畏清贫，不惜付出，历经四季晴雨，不畏风霜严寒，只为满园芬芳，桃李天下。教师所映照出的平 凡人的伟大品格难道不值得我们尊敬吗？“国将兴，必贵师而重傅”，尊师重道不仅是中华民族 的传统美德，关乎着一个国家、一个民族未来发展的关键所在，同时也是求学之根本，是一种最 基本的做人道理。因此，今天的我们仍然要尊师重道，铭记师恩，并将尊师重道的精神薪火相 传，使其生生不息。
Educational Practice and Research
教育心语
尊师重道 铭记师恩
韩梁彦
教育是人类文明的摇篮，也是一个国家、一个民族立身的奠基性事业。一个不以教育强国 的民族是难以想象的，定必然是一个愚昧落后的民族，甚至会走向衰亡。“百年大计，教育为本。 教育大计，教师为本。”因此，若想使教育这棵大树枝繁叶茂、郁郁葱葱，进而成长为参天大树， 就离不开日日夜夜浇灌它，给予其滋养、呵护的园丁— ——教师。
人无论是成长还是成才，都离不开教师的教导，一个没有教师的社会，必然是一片荒漠。因 为教师是人类文化的传播者，在社会发展与文化传承中起桥梁和纽带作用；教师是人类灵魂的 工程师，在塑造年青一代的优良品格中起关键作用；教师是人类潜能的开发者，对个体的发展 起促进作用；教师是人类发展的航标灯，屹立在一望无垠的海面上，时时刻刻为人们指引前进 的方向。教师的工作是伟大的，但同时教师的工作也是平凡而艰辛的，没有轰轰烈烈，只有在小 小的三尺讲台上默默无闻地辛勤耕耘，用一支粉笔，指点知识的迷津；执三尺教鞭，引导学生通 向理想的彼岸。他们像一支蜡烛燃烧自己，发出全部的光、全部的热，点燃希望的光芒，照亮学 生前进的方向，帮助学生在知识的海洋中乘风破浪。
顾明远：没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习
顾明远：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习在教育领域，有一个备受尊敬的教育家，他就是顾明远。
顾明远是中国教育史上的一位重要人物，他对教育理论和实践的贡献深远而广泛。
他的名言“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”也一直被人们传颂。
这句话简洁而深刻地揭示了教育的本质和学习的要义。
本文将从顾明远的教育思想和实践中，探讨这句话的内涵和教育意义。
顾明远生于1907年，是中国当代教育家和心理学家，被誉为当代中国教育心理学的奠基人之一。
他是中国文化大革命前的一位著名教育学家，专长于幼儿教育、学前教育、心理学等领域。
顾明远的教育思想深受儒家传统和现代科学的影响，他主张“以人为本，注重个性，关注人的全面发展”。
他所强调的爱与兴趣，也是其教育理论的重要组成部分。
顾明远提出“没有爱就没有教育”的观点，它强调教育过程中师生之间的情感交流和关怀。
顾明远认为，教师需要有爱心和耐心，去理解学生、关心学生，才能真正起到教育引导的作用。
爱是教育的动力，也是教育的灵魂。
没有爱的教育将会失去温度和力量，难以触动学生内心深处的需求和潜能。
而对于学生而言，他们也需要被爱，被尊重，被理解，才能在良好的情感氛围中茁壮成长。
爱，是构建师生之间亲密关系的基石，也是塑造学生成长性格的重要力量。
教育工作者要有爱心，在教育中传递爱的力量，让学生感受到温暖和关怀，去感染他们，激发他们对知识和生活的热爱。
这就是顾明远所要表达的“没有爱就没有教育”的深刻内涵。
而“没有兴趣就没有学习”这句话则深刻揭示了学习的动力和本质。
顾明远认为，学习并非单纯的机械性活动，而是一个主体性和积极性的过程。
学生的学习兴趣决定了学习的动力和效果，只有激发学生的兴趣，引导他们自觉地去学习，才能取得良好的学习效果。
教育者应该关注学生的学习兴趣，激发和培养学生的学习兴趣，提供多样化的教育资源和学习环境，让学生在参与学习的过程中找到快乐和成就感。
只有兴趣引导学习，学生才能主动地去获取知识和经验，从而形成持续学习和自主发展的习惯。
李元峰的一封信
李元峰：为什么而读书？一名武汉大学毕业生的反思Note：挚友转寄给我这篇文章，读后的第一个感觉就是后生可敬！！转载在这里，和大家分享。
文章很长，很值得花时间！编者按：中国从来不缺乏对教育倾注无限热情的人，大师、学者、作家，不一而足，而学生作为教育最直接的产品，却往往失去了话语权。
近日，一篇万言长帖《一名大学毕业生的反思》备受中国人关注。
一时间对于教育质量的讨论再次达到了一个高度。
帖子如此之长恐怕会花费你的一些时间，但可以保证，真正将该帖完整读完，你一定会为作者所写的最真实，最露骨的大学所揪心不已。
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一名大学毕业生的反思：轰动中国万言帖最露骨大学生活内容：一、精神缺乏、游戏成风、学生忙着贴金、老师忙着项目——你认识这样的大学么？二、为什么要辞去团委副书记？三、读懂“大学”，我发现“做学问”在大学也是一条走不通的死路。
1.我缺钱么？我们的社会缺钱么？我的人生需要去做一件没人需要的事情吗？2.为什么说中国缺乏真正的教育？3.为中华之崛起做教育。
五年多以前，我进入了全国重点名牌大学：武汉大学读书。
我抱着最理想的热情，以为从此走上了一条报效祖国，报效父母的人生坦途，以为我的人生即将要大展宏图！三年以前，抱着对“我的大学”最大的疑惑和不解，我辞去了分团委副书记的职务，开始认真地大量阅读和思考我的人生，我的大学，我的未来。
试图找到对周围一切我无法理解问题的解决方案。
这一次的决定，也意味着我放弃了原来一直抱有的，通过“从政”来为国家民族做贡献的“远大理想”。
一年半以前，我自以为已经看清了中国大学的本质，不愿意再继续自欺欺人地“学”下去，主动放弃了学校保研的名额，退出了用青春和热血换取一纸毫无真实内容和分量文凭的游戏，退出了中国虚伪可笑的“精英学历社会”。
决心进入企业，踏踏实实地从事“实业”，站到中国经济第一线，为国家和社会以及自己作真实的努力和贡献。
因为我不想用镀金的“文凭”和“文化”来糊弄我自己，也糊弄其他人。
一切为了孩子一生心系教育
一切为了孩子一生心系教育作者：张楚然来源：《中国德育》2018年第20期李吉林，1938年生，江苏省第一批特级教师，情境教育的创立者，国家课程教材专家工作委员会委员，“江苏省人民教育家培养对象”指导专家。
2011年教师节，当选为“全国教书育人十大楷模”。
我不是农民，却是一个播种者我不把谷子撒进泥土却把另一种金色的种子播在孩子的心田上那是一块奇异的土地播上理想的种子便会获得令人惊奇的收获—李吉林李吉林1956年参加工作，做了一辈子小学语文教师，始终关注学生的全面发展、主动发展、多样化发展。
她尽管没有上过大学，却是南京师范大学兼职教授、华东师范大学兼职研究员。
她长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。
她主持的“情境教育的理论与实践研究”获国家首届基础教育成果特等奖。
她的专著获得教育部第一、二、四、五届“全国教育科学研究优秀成果”四个一等奖，被翻译为多国文字，这在我国中小学教师中是唯一的。
一、拨云见日，创立情境教学1978年，李吉林40岁。
改革开放，迎来了教育的春天！因为意识到小学特别是学龄初期的儿童大脑正处于重要的发展时期，应该很好地开发其智力，发展其思维，李吉林决定放弃熟悉的小学中高年级的语文教学，从一年级上学期教起。
为此，她申请从高年级“转岗”到低年级。
当走进小学一年级的教室，看到那一张张稚嫩的圆脸时，她那十年受尽煎熬的心一下子得到释放。
但是，当时灌输式课堂的现实与儿童理想的学习王国相距甚远，呆板、单调、低效的教学使学生不经意间流露出的那种黯然神伤的表情，让她的心沉重起来，并为之焦虑。
刚刚经历了十年浩劫，国家的一切都需要重振，教育尤其如此。
怎么让儿童喜欢语文，学好语文呢？1979年，在一次与蒋兆一先生的谈话后，李吉林决定把外语教学中的情景教学法移植到语文教学中。
语文课堂上《小马过河》生动描写了老马、小马、松鼠和老牛几个角色对话时的神情和动作，她通过情境创设，让学生在描述中运用提示语。
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操场上全是接吻猫无比堕落的大学女生一年半以前，我自以为已经看清了中国大学的本质，不愿意再继续自欺欺人地“学”下去主动放弃了学校保研的名额，退出了用青春和热血换取一纸毫无真实内容和分量文凭的游戏，退出了中国虚伪可笑的“精英学历社会”。
决心进入企业，踏踏实实地从事“实业”，站到中国经济第一线，为国家和社会以及自己作真实的努力和贡献。
因为我不想用镀金的“文凭”和“文化”来糊弄我自己，也糊弄其他人。
(真TM经典)五年多以前，我进入了全国重点名牌大学：武汉大学读书。
我抱着最理想的热情，以为从此走上了一条报效祖国，报效父母的人生坦途，以为我的人生即将要大展宏图！三年以前，抱着对“我的大学”最大的疑惑和不解，我辞去了分团委副书记的职务，开始认真地大量阅读和思考我的人生，我的大学，我的未来。
试图找到对周围一切我无法理解问题的解决方案。
这一次的决定，也意味着我放弃了原来一直抱有的，通过“从政”来为国家民族做贡献的“远大理想”。
一年半以前，我自以为已经看清了中国大学的本质，不愿意再继续自欺欺人地“学”下去，主动放弃了学校保研的名额，退出了用青春和热血换取一纸毫无真实内容和分量文凭的游戏，退出了中国虚伪可笑的“精英学历社会”。
决心进入企业，踏踏实实地从事“实业”，站到中国经济第一线，为国家和社会以及自己作真实的努力和贡献。
因为我不想用镀金的“文凭”和“文化”来糊弄我自己，也糊弄其他人。
今天，在毕业工作一年多后，在我的工作和能力已经得到老板和同事的肯定，马上就要派我出国任职的时候我却辞职了。
我不想违心地接受这个光荣，我决心到远在大山中的一所规模很小的，志在探索中国新教育模式的私立学堂，试图通过投身中国最缺乏最需要的教育来实现我人生最大的价值：为我热爱的中国，为中国的孩子和未来，也为我自己，做一点真正有意义的事情因为，中国真正缺的不是钱，我缺的也不是钱。
中国缺文化，缺教育。
我也一样！大学就是"游戏人生"???周围的人都认为我疯了，鬼迷心窍阿了。
放弃了中国人从小就灌输的，从小就追求的“最正宗”、“最正确”、“最理所当然”的道路的确令人不解。
在这里，把自己对家人和朋友质疑的回答写出来。
你们也可以自己评析：到底是我疯了还是这个社会疯了？放纵的大学同居一、精神空洞游戏成风、学生忙奖金、老师忙项目这里各色人等纷纷扰扰，大小汽车进进出出，随处可见各式各样的商业海报或者广告。
那种在中小学可以听到的琅琅书声在大学里却寥寥无几这个环境就是大学给我们的??早晨上课铃响了之后有很多人穿着拖鞋边吃早点慢悠悠地晃进教室，吃完早点后看看上面的老师，讲得没意思，于是爬着再补一觉大学里有句话是这样流传的：“一觉醒来一看表十点了，继续睡到十一点半，起来连中饭一起吃。
”晚上十一点后，你绝对可以看到他们的夜生活才“刚刚开始”，打游戏、玩麻将或者是看武侠小说，好不热闹。
在寝室联机打游戏，他们的日常交流沟通内容就是游戏，游戏已经成为了大学里男生的主要“学习内容”我第一次在高我一级的学长寝室楼里看到凌乱的宿舍，散发着异味，一抬头就会看到一个蓬松的脑袋和迷离的眼神，我的灵魂被震撼了！这就是武汉大学的学生?????????在终日游戏的日子里打发自己的青春岁月！我的一个同学，从大一到大四，四年的时间，除了考试和教室见个面，其他时间全部在寝室打游戏或者看武侠。
后来因为挂科太多被学院劝退，家长过来求情延缓时间，但于事无补，游戏照打不误，直到大四时无法毕业。
另外一个同学，也是因为打游戏挂科太多被劝退，母亲来到学院跪在学院领导面前说：“我自己在家里吃剩的菜叶在供他读书，求你们给他一次机会吧！”当时我听到学院领导讲到这样的事情的时候，我的内心很受震撼。
父母吃菜叶供孩子在城市里打游戏，混日子？还要求情“给机会”？都说可怜父母心，我想起我辛勤劳作的父母，我想起那千百万把孩子送进大学的天下父母，他们都以为自己的子女在大学里“努力学习”，辛苦地赚钱，无私地供养儿女“上学”，让他们解除“后顾之忧”，殊不知如今大学校园里，有多少人是在游戏人生。
用我在西安电子科技大学一位同学的话来说：“如果他的妈妈来在大学住一个星期，就一定会让他退学回去”。
因为在中国“上大学”，可能是人生中一段最轻松愉快的时光了。
大家可以游戏，看电视，逃课，武侠小说，这是很多大学男生的全部。
女生呢？看韩剧，不少女大学生的主要学习内容就是看韩剧等各种连续剧，剩下的就是被包养,一到夜晚各种大学女生花枝招展,谁不知又要谁在谁的床上!大家都听说就业很困难，武大每年找不到工作的毕业生都很多，因此不敢“放纵”自己。
实际上，每年大学里自杀的大学生，往往不是“不用功”的“坏学生”，而是这种心理严重压抑，用功学习的“好学生”。
他们一样，从一进大学开始就碰到很多无法解决的困惑，同时被灌输着一些所谓“正确的发展方向”，他们只是愿意服从这些“权威结论”，以自我的压抑而不是以心灵的呼唤来“学习”，这难道就真的比“玩游戏”“看影碟”更好吗？大学没有毕业就为人父为人师表?完全放屁!首先是专业的学习让人迷惑：很多老师照本宣科，大学里面真正关注教学、关心学生，不知道老师都在忙些什么。
老师的本职工作应该是传业授道解惑，可是有的老师一个学期学生也见不了几次，派他的研究生来上课。
大一的时候，我们通信工程专业有个博导带物理，学生的评价是这样：“还博导呢，都博成个啥了？讲得稀里糊涂，还经常不来上课。
”。
大学选用的教材令人费解，明明有很好的全国通用教材，却偏偏要选用自己学校编的教材后来才知道学校选用这种“自编教材”的原因，是老师们因为要“评职称”。
需要“科研成果”，就东拼西凑的乱编一些“教材”来“完成任务”，这种放到书店里根本没有人会要的垃圾教材，发给大学生们上课用。
据说老师们也很可怜，每年都要完成所谓的“科研成果”，要写论文，出书来完成任务，否则就可能降职。
大学里的学生生涯，除了要求学生的专业学习之外，鲜有启迪心灵的声音，但是我在每天的专业学习之外内心十分彷徨，我不知道这个专业适合不适合自己，不知道这个专业意味着什么？后来知道大学里的管理人员，看专业叫什么名字容易吸引学生，就改个名字。
看什么专业热门好找工作，就赶快“上马”一个专业，拼凑一些“课程”出来糊弄人就完事了。
无趣无内容，讲完就走人？为什么大学老师从来不与学生探讨人生智慧？为什么我们这么多的大学生对此熟视无睹？这些问题我不得而知亲亲我我为什么要辞去团委副书记？大一时我参加学生会新闻部，然后做部长，和一群志气相投的朋友激扬文字，度过一段难忘的日子。
在大二下的时候，成功竞选为分团委副书记兼学生会主席团成员。
然而在半年后，我就毅然辞去了这个光鲜的职务从我进学生会开始，我就抱着相机在各种各样的活动跑着，班团会、运动会、文艺比赛等等，在开始我很兴奋，因为生活很充实，活动的确还比较丰富多彩。
但是慢慢的，我的内心开始不明白，我发现这些活动组织了、举办了、精彩了、笑过了，却没有更多的智慧启迪，似乎只是一个“政绩”的记录。
那些游戏的大学生继续游戏，我内心对于理想的迷惘更没有在这些活动中得到解答。
我发现自己更加没有个人的“自主权”，必须要面对更多的无聊会议，要去组织很多无意义的活动，这些会议、这些活动大多数对于服务学生或者实现自己的理想都根本没有什么作用，更没有办法去解决我所碰到的诸如沉迷网络游戏、缺乏精神风貌的现状，我甚至还失去了思考和学习提高的时间和空间。
学生干部中开始有很多的饭局来“拉进”彼此的关系，喝酒甚至吸烟，所谓的“烟搭桥，酒开路”这样的话，我第一次就是从学生会主席的口里听到的，我很困惑，这是在读大学的有志青年学子么？这就是要引领国家未来的“精英集团”嘛？我们国家就缺这样的“人才”吗？我是一个人在与一个庞大的，堕落的，只关心物质利益和为自己捞好处的集团体系作对。
在经历了深入的思考后，任职半年我就毅然申请辞去这一职务。
当时学院的老师很惊讶我的举动，在明确我执意要辞后，非常好心地建议我可以挂名不做事，这样在大四时候就可以获得保研的机会。
我不愿意占这个便宜，告诉老师，既然要走就走个彻底，不需要挂名我很敬佩经济学家林毅夫先生，当年作为热血青年，做为一个台湾军官，由于反对蒋家王朝的政治腐败，他“叛逃”到大陆。
他当然可以享受“义士”级的待遇，在我国的“党政军”系统里快速地升职。
我想他后来离开政治圈子，走上学者之路，是不是跟我一样，发现在中国“从政”不能解决“为人民服务”的理想，只好去研究学问，去当学者。
否则如果他叛逃的目的，仅仅是想当一个学者的话，当时的台湾条件更好，所以一定有他的难言之隐。
他现在已经成为了世界经济学界最好的学者之一，还被提名诺贝尔经济学奖。
脏乱差的寝室环境读懂“大学”，我发现“做学问”在大学也是一条走不通的死路。
商业中逐利的浮躁气息充斥着整个校园，学术与商业的挂钩和教师职称评定的畸形化，使得大学校园里越来越多的老师不重视教学而忙于自己的项目，忙于发表论文。
因为有了论文，有了项目，才会有职称和金钱，才会有房子、车子和各种名誉别的学校不了解，但是全国有名的易中天，在武大的时候却因为个性独特，不愿流俗而被排挤，出走厦门大学。
后来是学生们敬仰的武大四大名嘴之一的哲学教授赵林也要离开武大，引起学生轰动。
因为我最近又听说专注学问的知名哲学教授邓晓芒要去华工。
一个文科教授，却要离开以文科着名历史悠久的名牌大学，宁愿去一所工科大学任职，武大到底怎么了？四大名嘴的尚重生教授也说：当年与他一起留校任教的早期很多有才华的老师，都离开武汉大学了。
而且很多离开了大学，离开了学界。
难道在中国，学者之路也同“从政”之路一样，是一条不可行的“梦幻之路”？中国之大，放得下一张安静的书桌吗？我很不安地探讨自己从事“学问之路”的可能性。
越来越多地发现：所谓的“名牌大学”里真正的学问根本没有地位。
因为老师在大学里其实是“弱势群体”，他们被一群根本不懂教育的教育官员们“管理”着，迫于生存压力，为了职称，为了提级，为了饭碗等等，不得不向畸形的评定机制屈服。
能够独立思考和具有独立人格的老师，可能根本就不见容于这个教育官僚体制。
连赵林，邓晓芒都不得不屈服于“体制”，连四大名嘴尚重生都不断地抱怨无法发挥所长，我一个小小的后生，真的能在“学问”的路上实现理想吗？贴了一张“教育”的皮，所以更害人。
同居大学生的家校长把老师当傻x 谁也不关心学生他们不关心教师，仅仅是把教师当做打工仔。