湘夫人说课
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)湘夫人是一部以中国古代文学名著《红楼梦》中贾宝玉的母亲祝夏娘为原型创作的小说。
本文将从湘夫人的背景介绍、人物形象塑造、故事情节、艺术手法和文化价值等五个方面进行阐述。
一、湘夫人的背景介绍1.1 湘夫人的身世背景湘夫人原名祝顺卯，是祝家的小姐，出生于一个富裕的商人家庭。
1.2 祝顺卯的婚姻经历祝顺卯嫁给了贾赦，成为贾府的一员。
然而，她的婚姻并不幸福，因为贾赦对她不闻不问，甚至纳妾生子。
1.3 祝顺卯的早逝祝顺卯在年轻时就因病早逝，年仅二十五岁。
她的早逝给贾府带来了巨大的悲痛，也为后来贾府的变故埋下了伏笔。
二、湘夫人的人物形象塑造2.1 祝顺卯的美貌与温柔湘夫人被形容为容貌出众，温柔贤淑。
她的美貌和温柔为贾赦所倾倒，也为贾府的成员所敬仰。
2.2 祝顺卯的善良与善解人意湘夫人在贾府中以其善良和善解人意而受到大家的喜爱。
她对待贾府的仆人和家人都非常和蔼可亲。
2.3 祝顺卯的忍辱负重尽管湘夫人的婚姻并不幸福，但她在贾赦纳妾生子的事情上选择了忍辱负重。
她默默承受着痛苦，为了保护贾府的利益而忍受着内心的煎熬。
三、湘夫人的故事情节3.1 祝顺卯的婚姻生活湘夫人嫁给贾赦后，过上了富贵的生活。
然而，她的婚姻并不幸福，因为贾赦对她冷漠无情。
3.2 祝顺卯的家庭生活湘夫人在贾府中过着相对安稳的生活，她与贾母和贾宝玉的关系较好，也与其他贾府的成员和睦相处。
3.3 祝顺卯的早逝与遗憾湘夫人在年轻时就因病早逝，她的早逝给贾府带来了巨大的悲痛，也让贾府的成员感到遗憾，因为他们失去了一个温柔善良的人。
四、湘夫人的艺术手法4.1 描写手法湘夫人的形象通过作者细腻的描写，展现出她的美貌和温柔。
4.2 对比手法通过湘夫人与其他人物的对比，凸显出她的善良和善解人意。
4.3 暗示手法湘夫人的早逝暗示了后来贾府的衰败和变故，给整个故事增添了悲剧色彩。
五、湘夫人的文化价值5.1 反映封建社会的婚姻制度湘夫人的婚姻不幸福，反映了封建社会中妇女地位低下和婚姻制度的不合理。
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生了解《湘夫人》的背景知识，理解其文学价值和历史地位。
2. 通过分析《湘夫人》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入理解作品中的人物形象，提升学生的文学素养。
4. 通过对作品的讨论和分析，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《湘夫人》的背景知识。
（2）分析《湘夫人》的艺术特色。
（3）深入理解作品中的人物形象。
2. 教学难点：（1）对《湘夫人》的深层含义的理解。
（2）对作品中的象征手法和隐喻的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《湘夫人》的背景知识，分析作品的艺术特色和人物形象。
2. 讨论法：分组讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
3. 案例分析法：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
四、教学准备1. 教材：《湘夫人》原文及相关评论和研究文章。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《湘夫人》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《湘夫人》的艺术特色和人物形象，分析作品的主题和象征意义。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
4. 案例分析：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的作业，鼓励学生进行深入的阅读和研究。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析作品时的积极性，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点的阐述、逻辑性和团队协作能力。
3. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对作品的理解深度和分析能力。
七、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用和学生的反应等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续课程的教学效果。
湘夫人教案精选
湘夫人教案精选湘夫人教案(精选8篇)湘夫人教案（一）：【教学目标】1、经过以意逆志和知人论世的方法品味湘君对感情不懈的追求精神，揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。
2、了解屈原，了解楚辞和楚文化的特点。
3、能分析文中“比兴”用法的作用。
【教学重点】1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心境变化。
2、学习屈原执着于梦想、忠贞、爱国的品格。
教学难点掌握《湘夫人》中体现出的的艺术特点。
【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入新课湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一齐来学习。
二、背景介绍根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自我的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，之后舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。
她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了此刻的斑竹。
九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈原创作这两首诗的原型和背景。
屈原没有流于这个题材的这样的一个杯具故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。
在《湘君》《湘夫人》中，仅有一个瞬间的情节——一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。
屈原截取这个杯具故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。
《湘君》是写湘夫人到达约会地点没有见到湘君而对湘君的思念；《湘夫人》是写湘君前来和湘夫人约会儿没有见到湘夫人而对湘夫人的思念。
三、诵读课文，初步感知1、听朗读录音，梳理字词渚_________眇_________罾__________潺__________袂_________汀_________遗__________搴__________2、诵读指导（1）《湘夫人》由男神的扮演者演唱，表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅和迷惘。
湘夫人优秀课件完整版
湘夫人优秀课件完整版一、教学内容本节课我们将深入探讨《湘夫人》这部作品，该作品选自教材第三章《楚辞》部分。
详细内容包括对《湘夫人》的文学背景、作者简介、诗词内容分析、艺术特色等方面进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解《湘夫人》的创作背景，掌握楚辞的基本特点。
2. 通过对《湘夫人》的诗词分析，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解并感悟作者的创作情感，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：楚辞的艺术特色及其在《湘夫人》中的体现。
教学重点：《湘夫人》的诗词内容分析，以及作者的创作情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示湘夫人的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：介绍《湘夫人》的文学背景、作者简介，引导学生了解楚辞的基本特点。
3. 诗词内容分析：逐句讲解《湘夫人》的诗词内容，分析其艺术特色，引导学生感悟作者的创作情感。
4. 例题讲解：针对本节课的重点内容，设计相关例题进行讲解，巩固学生的知识点。
5. 随堂练习：让学生结合所学知识，完成课后练习题，提高学生的实际操作能力。
六、板书设计1. 《湘夫人》2. 内容：作者：屈原时代：战国时期艺术特色：浪漫主义、想象丰富、情感真挚重点句子：略七、作业设计1. 作业题目：请简述《湘夫人》的创作背景。
分析《湘夫人》中的艺术特色，举例说明。
感悟作者在《湘夫人》中的创作情感。
2. 答案：创作《湘夫人》的背景是战国时期，屈原流放途中，对湘水之神湘夫人产生敬仰之情，创作了这首诗。
《湘夫人》的艺术特色主要体现在丰富的想象力和浪漫主义风格，如“乘云气，驾日月”等句子。
作者在《湘夫人》中表达了对湘夫人的敬仰之情，以及对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对《湘夫人》的文学背景和诗词内容掌握较好，但部分学生对楚辞的艺术特色理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
湘夫人说课课件终稿
五、教学过程设计
故事导入 楚辞特点 欣赏诗歌 总结评价 结语
思考问题
湘 君
湘 夫 人
楚
辞
泛指用楚地方言所做的歌辞 以六言为主，多用语气词“兮”字（起着表情作用， 又有着调整节奏的功能，还代替某些虚词起语法作 用） ；
有大量楚地的奇幻景色风貌。（湘水、沅水、香草）
书楚语，作楚声，纪楚地，名楚物。 ——宋· 黄伯思《东观余论》
基调
线索 内容 哀愁 —— 心理变化 —— 等待
湘 夫 屈人
原
《湘夫人》说课内容
一说 教材学生
二说
三说 四说
教学任务
教法学法 教学过程
教材
《湘夫人》是屈原被流放江南时根
据楚地民歌所做的祭祀歌曲，抒写 了湘君对湘夫人的真挚的爱，寄寓 了作者对理想的执着追求。
徐中玉《大学语文》 “亲情· 爱 情”篇
学情：学生文言功底
好，有学习热情，但 是生活状态比较迷惘。
三、教学目的
知识目标：了解楚辞特点，理解诗歌蕴含的 情感 技能目标：加深理解“香草美人”手法 情感目标：学习屈原不屈不挠的执着精神
教学重点： 1.找出诗歌抒情主人公和线索 2.充分发挥学生的想象力，再 造情境 教学难点： 学习“以意逆志”的诗歌鉴赏 法
四、教法和学法
讲授法
情境教学法
问题教学法 自主合作探讨
想象： 筑室兮水中，葺之兮荷盖。荪壁兮紫 坛，……
香草美人手法
以香草喻高洁品质 以美人喻理想政治
以 意 逆 志
• 从作品的整体出发，用自己的切身 体会去推测作者的本意 ，从而理解 诗歌的内容和主旨 。 • 这是鉴赏诗歌最基本的方法。
ห้องสมุดไป่ตู้
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)
《湘夫人》说课稿(祝顺卯)湘夫人》说课稿(祝顺卯)引言概述《湘夫人》是中国古代文学名著之一，由明代文学家冯梦龙所著。
该作品以湘夫人的人生遭遇为主线，展现了一个女性在封建社会中的悲惨命运。
本文将从文学作品的背景、主要人物、情节发展、主题思想和艺术手法等方面进行详细分析。
一、文学作品的背景1.1 作者背景：冯梦龙是明代文学家，他在文学创作中受到了当时社会风气和文化传统的影响，对封建社会的黑暗面有深刻的认识。
1.2 作品背景：《湘夫人》是冯梦龙的代表作之一，描写了一个女性在封建社会中的悲惨遭遇，反映了当时社会对女性的歧视和压迫。
1.3 文学流派：《湘夫人》属于明代小说，具有鲜明的时代特征和文学风格，是中国古代文学中的珍贵遗产。
二、主要人物2.1 湘夫人：作品的主人公，一个受尽苦难的女性形象，她在封建社会中遭受种种不公正待遇，最终走向悲剧结局。
2.2 湘夫人的丈夫：一个虚伪自私的男性形象，对湘夫人不闻不问，甚至加重了她的痛苦。
2.3 其他配角：作品中还有一些次要人物，如湘夫人的家人、邻居等，他们的言行举止反映了当时社会的伦理道德观念。
三、情节发展3.1 湘夫人的出身：湘夫人出身贫寒，却有着高贵的气质和才情，被人称为“湘夫人”。
3.2 湘夫人的遭遇：湘夫人嫁给了一个无情的丈夫，遭受家庭暴力和精神折磨，最终走上了绝路。
3.3 湘夫人的结局：湘夫人在遭受种种磨难后，选择了自杀，以逃避封建社会的压迫和折磨。
四、主题思想4.1 女性命运：作品反映了封建社会对女性的歧视和压迫，揭示了女性在封建伦理观念下的悲惨命运。
4.2 伦理道德：作品通过对湘夫人家庭和社会关系的描写，反映了当时社会伦理道德观念的虚伪和丑恶。
4.3 自由意志：湘夫人在面对命运的摆布时，选择了自杀，表达了对自由意志的追求和对封建社会束缚的反抗。
五、艺术手法5.1 描写手法：冯梦龙通过对人物形象和环境描写的细腻处理，展现了作品的真实感和情感张力。
5.2 叙事结构：作品采用线性叙事结构，通过情节的逐步发展展示了湘夫人的命运起伏和内心挣扎。
《湘夫人》(说课稿)
说课人：刘晓林
《湘夫人》
● 说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程
说 教 材
• 教学背景 • 教学目标 • 教学重难点
说教学方法
• 教学
说教学过程
• 故事导入 引发兴趣
• 学法
• 阅读涵咏 探究情感
• 以意逆志 总结方法 • 知人论世 品味情怀
第一部分
第三部分
说教学过程
第四环节：知人论世 品味情怀
“作者假神或巫之口吻，以抒一己之胸臆。忽合而一 ，忽分为二，合为吾我，分相尔彼……” （钱锺书《管锥编· 楚辞洪兴祖补注》）
主题：爱情悲剧——屈原的身世悲剧
第四部分
说课小结
入情
主人公的情感
知情 展情
探情
主题
采用分层教学让学生先入情境，然后通过改写故事探析 主人公内心。这样，就能够以意逆志了解主人公情感的 表达，进而知人论世扩展到分析诗人的情感，透析主题 。
说教材说教学方法说教学过程教学重难点第一部分说教材教学背景教学目标教学重难点第一部分说教材湘夫人选湘夫人选自普通高中课程自普通高中课程标准实验教科书标准实验教科书中国古代诗歌中国古代诗歌散文欣赏第一散文欣赏第一单元自主赏析篇单元自主赏析篇我所授课的我所授课的对象是高二年级对象是高二年级的文班学生文的文班学生文班文言功底班文言功底好好有强烈的求知欲有强烈的求知欲望和学习热情望和学习热情但对语文的学习但对语文的学习缺乏深入钻研缺乏深入钻研缺乏方法性知识缺乏方法性知识的积累的积累
第三部分
说教学过程
第 1 一环节：故事导入 引发兴趣 导入新课
揭示背景 引发兴趣
得出结论或解决问题
第三部分
说教学过程
湘夫人公开课课件29p
湘夫人公开课课件29p.一、教学内容本节课选自教材《大学国文》第二章《楚辞》部分，详细内容为《湘夫人》。
该课文描绘了湘水之神湘夫人对爱情的渴望与追寻，以及她内心的哀愁与期盼。
通过学习本文，使学生了解楚辞的艺术特色，感受古人对自然与爱情的赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文《湘夫人》的基本内容，理解并运用生僻字、词；分析课文的艺术特色，提高古文鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受楚辞的魅力，理解古代神话传说的内涵，激发学生对自然与生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生僻字词的理解与运用；楚辞艺术特色的分析。
2. 教学重点：课文内容的理解与赏析；自主学习能力和团队合作精神的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述湘水之神湘夫人的传说，引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受楚辞的韵律美。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析生僻字词，解释疑难句子。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，如“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
”，讲解其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，翻译课文中的句子，并进行小组讨论。
7. 课文赏析：引导学生从文学、艺术等多角度赏析课文，感受湘夫人的情感变化。
六、板书设计1. 《湘夫人》2. 主要内容：课文朗读课文解析例题讲解随堂练习小组分享课文赏析七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）分析课文的艺术特色，并结合自己的生活体验，谈谈对湘夫人的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生主动参与，提高课堂氛围。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《楚辞》其他作品，如《离骚》、《九歌》等，加深对楚辞艺术特色的理解。
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案《湘夫人》教案一、教学目标1、了解《湘夫人》的背景和作者，理解该诗的情感和主题。
2、掌握楚辞的体制和特点，提高古诗词的鉴赏能力。
3、通过诵读和讲解，感受诗歌的美，培养对古代文化的热爱。
二、教学内容1、《湘夫人》的背景和作者介绍。
2、诗歌的主题和情感分析。
3、楚辞的体制和特点。
4、诗歌的诵读和讲解。
三、教学重点1、理解《湘夫人》的背景和作者，掌握诗歌的主题和情感。
2、掌握楚辞的体制和特点，提高古诗词的鉴赏能力。
3、通过诵读和讲解，感受诗歌的美，培养对古代文化的热爱。
四、教学方法1、讲授法：通过讲解《湘夫人》的背景和作者，使学生了解该诗的创作背景和作者的思想感情。
2、诵读法：通过反复诵读，使学生感受诗歌的美，加深对诗歌的理解和记忆。
3、问答法：通过提问和解答，使学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。
五、教学步骤1、导入新课：介绍《湘夫人》的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。
2、主题讲解：通过讲解《湘夫人》的主题和情感，使学生了解该诗的主要内容和思想感情。
3、楚辞介绍：通过讲解楚辞的体制和特点，使学生了解该诗的文学价值和艺术特色。
4、诵读和讲解：通过反复诵读和讲解，使学生感受诗歌的美，加深对诗歌的理解和记忆。
5、课堂互动：通过提问和解答，使学生积极参与课堂，提高他们的思考能力和表达能力。
6、总结回顾：对本节课的内容进行总结回顾，加深学生对所学知识的理解和记忆。
7、布置作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高古诗词的鉴赏能力。
六、教学反思1、教学效果：对本节课的教学效果进行评估，分析学生对所学知识的掌握情况。
2、教学策略：总结本次教学的策略和方法，为今后的教学提供参考。
3、问题与不足：反思本次教学中存在的问题和不足，提出改进措施和方法。
4、经验与教训：总结本次教学的经验和教训，为今后的教学提供借鉴和参考。
七、教学评价1、学生参与度：评价学生的参与度，分析学生在课堂中的表现和参与情况。
《湘夫人》说课
《湘夫人》说课稿各位老师，大家好：今天要说的课，题目是《湘夫人》一、说讲课意图《湘夫人》是屈原流放江南时在楚民歌基础上加工整理的祭歌诗歌语言华美，想象奇异，生动地抒写了湘君对真挚爱情的执着追求和对美好生活的强烈向往，散发着浓郁的浪漫气息，寄寓着屈原执着追求理想的情愫二、说教材《湘夫人》选自目前国内反响最好、影响最大的教材之一徐中玉老师编写的《高中语文》教材的第一部分“以意逆志·知人论世”篇三、说教学目标1．初步了解楚辞的特点，理解诗中所蕴含的情感2．加深理解“香草美人”手法3．感受屈原伟大的人格魅力重点：１．学习“以意逆志”的诗歌鉴赏方法，“以意逆志、知人论世”是诗诗歌鉴赏最基本的方法，但是掌握起来很难２．充分发挥学生的想象能力，再造情境屈原的诗歌都具有极强的跳跃性，很难把握，这就需要借助想象和联想，把故事情节串联起来难点：找出诗歌的抒情主人公和线索诗歌题目是《湘夫人》，按照常规的思维，诗歌的主人公也应该是湘夫人，本文却是以其追慕者湘君的口吻来写他再等待湘夫人过程中的心理变化过程，所以，找出诗歌的抒情主人公和抒情线索，就成为教学难点所在四、说教法、学法现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法和没有学习能力的人，因而，在教学过程中我运用情境教学法，让学生通过对比分析想象真正走入主人公的情感世界，走入诗歌意境中去，品味鉴赏诗歌用自主、合作的方法探研究教师提出的问题五、说教学过程《湘夫人》是一首抒情诗，故事情节比较淡化，着重表达湘君对湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨与惆怅教学中我顺着顺着感情这条主线，引导学生“批文入情”来阅读理解完成这一教学目标大致要经过这样的教学过程：首先我选择一则既能提示诗歌背景，又能导入新课的故事作为导语：湘君与湘夫人相传为舜帝与娥皇、女英所化舜帝率大军南巡，娥皇、女英亦相随而行，留于湘水之滨后舜帝不幸于九嶷去世，娥皇、女英接到噩耗，亦投水而殉，后舜帝化身湘君，娥皇、女英化身湘夫人，同为湘水之神后来有很多人把他们的故事改成了各种样式的文学作品，而在这些作品中，最最浪漫、最唯美的就是《湘夫人》这样既导入了课文，又提示了诗歌的写作背景，我想这样凄美的爱情故事，无论是谁，都会为之动情学生自然也会消除学习文言的抵触情绪，增加学习兴趣其实，在阅读屈原作品的时候，无论是学生还是教师，都会遇到同样的困难：生僻的字过多但是如果参看注释，就会发现，那些生僻的字其实就是香花香草的名称，而诗歌中大量的香花香草的描写，其实也正是楚辞的特点而作为楚辞代表作的《湘夫人》当然也具有这样的特点借此机会点明，屈原所开创的主题：“香草美人”手法阅读完诗歌，就要结合课文注释来讲解了但问题是这样做，未必能把握诗歌情感，而且课堂教学支离破碎所以，我在整个教学过程中，设计了这样几个问题：1.诗歌讲述了一个什么故事？运用了什么样的感情基调？2.找出能够表现主人公行为的语句，分析这些行为表现出他什么样的心情？并把这些动词串联起来，编成一个故事3. 除了这些行动之外，作者是还用了什么方式来表现主人公的心情的呢？这三个问题的设置是层层递进，逐步深入的第一、二个问题，是要让学生展开联想，发挥想象因为鉴赏古诗是离不开想象的，如何想象，想象的深度与广度如何，直接影响着诗歌阅读的情趣学生以湘君的口吻来述说自己的行踪，这就要求学生想好措辞、怎样在叙述中加进自己的心情“心情”两个字很重要，因为这个环节在引导学生深入主人公的内心世界了应该说，学生能够描述，但描述的语言存在许多问题,如不够连贯、不够形象、不够简洁等等，“连贯、简洁、形象”是我设计这一环节的目标要求，为了让学生明白我的教学意图，我作了示范性描述如“登白薠兮骋望”的情景可以这样表述：“湘君等啊等啊，始终没有见到湘夫人，内心不免万分惆怅，于是，他走上山冈，只见远处祥云朵朵，鸾鸟伴着一位飘然的女子来了，近了，近了，越来越近了？真的是她？他心里暗暗高兴！眼光一直追踪那个很远很远的女人，没想到她却掩映在烟雾迷茫之中，他再一次失望了，心里不由得怨恨自己：为什么当初不和人家表白啊！到此是本课教学的第一板块，就是让学生叙述故事情节，通过故事情节的梳理，学生自然明白了：湘君为了见上湘夫人，在洞庭湖畔等啊盼啊望啊，一次次希望一次次失望，他内心的执着、怨恨、担心和惆怅都出来了这就水到渠成了第二个教学难点要真正把握这首诗，还得下精细的功夫，所以我设置了第三个问题，就是将学生导入那种情境之中去比如：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”瑟瑟的秋风，浩渺的江水，萧萧落叶，构成了一幅优美而凄清的画面同时也确立了他在文学史上不可撼动的“千古言秋之祖”的地位再比如：筑室兮水中，葺之兮荷盖荪壁兮紫坛，播芳椒兮成堂桂栋兮兰橑，辛夷楣兮药房罔薜荔兮为帷，擗蕙櫋兮既张白玉兮为镇，疏石兰兮为芳芷葺兮荷屋，缭之兮杜衡合百草兮实庭，建芳馨兮庑门主人公用奇幻的香草来构建自己未来的家，这是多么奇幻美妙啊！只有爱到极致的人才会合肥这样的心思来设计随着以上三个问题的解决，我们找到诗歌的线索是：主人公的心理活动，为了表现他的这一系列心情变化，作者还运用了比兴、衬托、想象等表现手法然而，无论主人公的心里发生怎样的变化，始终不变的是他对香草的爱恋，对美人的不懈追求，而这些反映到现实生活中，就是作者对自己理想政治的执着追求，这就是我们在课程开始的时候所提到的“香草美人”手法也是诗歌鉴赏的最基本的方法最后，让学生畅所欲言：谈谈你心中的屈原！结语，亦是我讲本节课的意图“文学，即人学”千百年来，屈原的那种“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的坚韧执着、独善其身的高洁品质衣被万代，成为我们中华民族最宝贵的精神财富同时，他也为我们留下了《离骚》《九歌》《九章》《天问》等诗情洋溢、扑朔迷离、精美绝伦的千古绝唱通过《湘夫人》的学习，学生在对“香草美人” 这一表现手法上有更深刻的理解，在想象力、审美情操方面能够得到进一步的提升，并且学习作品中所表现出来的对理想不舍不弃的追求精神，把这种精神来融入到将来的生活、工作和学习。
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《湘夫人》说课稿
尊敬的各位领导、各位专家：
下午好！
我是人文教育系教师崔宏伟，今天要说课的题目是《湘夫人》，《湘夫人》是屈原的一首诗歌。
是屈原流放江南时在楚民歌基础上加工整理的祭歌。
诗歌语言华美，想象奇异，生动地抒写了楚地湘君和湘夫人的爱情故事，诗中湘君对真挚爱情的执着追求和对美好生活的强烈向往，散发着浓郁的浪漫气息，寄寓着屈原执着追求理想的情愫。
通过《湘夫人》，不仅要让学生学习优美的语言，还要让学生从屈原伟大的人格中受到熏陶。
一、说意图
屈原，是我国文学史上第一位伟大的爱国主义诗人。
千百年来，他以其坚韧执着的精神、独善其身的高洁品质影响着千万中华儿女。
同时，他也为我们留下了《离骚》《九歌》《九章》《天问》等诗情洋溢、扑朔迷离、衣披万代的千古绝唱。
但是因为屈原的诗歌比较难于理解，学生对于学习屈原的诗歌有一种心理上的抵触。
面对我校学生目前的学习和生活状况，他们对身边的任何事物对不感兴趣，对生活抱一种漠视的态度。
所以，我选择屈原的作品，作为我说课的内容。
二、说教材
高中语文选修教材中有一篇文章叫作《湘夫人》，是屈原的诗歌。
大家都知道屈原的诗歌比较难学，主要有几个方面原因：一是2000多年来，语言的发展变化，诗歌中有许多字词需要注释才能够理解，就以本文为例，短短的一篇诗歌，就有大量的注释，注释超过了文本，学生要理解诗意必须先明白诗歌中字词的含义，也就是说阅读注释的时间可能会超出阅读文本的时间，学生有这个耐心吗？二是屈原的诗歌多是用楚地方言写成，2000年前的楚地方言读起来一定很有韵味，用现代语音应该怎么读？总是觉得很别扭，不像唐诗宋词那样读起来朗朗上口、流畅自然。
三是这首诗句子之间语意跳跃性很大，学生很难将有关的意思串联起来得到一个完整的东西，这在一定程度上设置了阅读的障碍。
鉴于这些认识，我在教学时给自己设计了教学的策略：避开诗歌的诵读，侧重于文章内容的理解。
不仅要让学生懂得诗歌意思，还要让学生从中得到诗歌美的熏陶。
于是，我突破以往从诗歌字词入手逐句解读的教学思路，从诗歌的情节故事和诗歌表现的生活现实入手，通过联想与想象将学生引入诗歌的意境。
三、说学法
现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法和没有学习能力的人，因而，在教学过程中我特别重视学法的指导和能力的培养。
指导学生用“以意逆志、
知人论世”的方法把握诗歌的主旨。
用对比分析的方法品味鉴赏诗歌的艺术风格。
用自主、合作的方法，对教师提出的问题，通过自己的探讨、研究和与他人的讨论、评议等方式解决。
四、说设计
《湘夫人》是一首抒情诗，故事情节比较淡化，着重表达湘君对湘夫人的等待、期盼、思念、怨恨与惆怅。
教学中也可以顺着感情这条主线，引导学生“批文入情”来阅读理解。
完成这一教学目标大致要经过这样的教学过程：
首先以凄美的爱情故事导入，学生就会感兴趣了。
然后再让学生总结阅读屈原作品时所遇到的障碍。
其实，无论是学生还是教师，几乎每个人在阅读屈原作品的时候，都会遇到同样的困难：字词障碍。
而这其实就是造成学生抵触心理的主要原因。
如果参看注释，就会发现，这些影响我们阅读的因素其实正是楚辞的特点。
说清楚这个问题，学生就会有信心来欣赏诗歌了。
阅读完诗歌，老师可能就要结合课文注释来讲解，引导学生品味情感。
这样的过程必不可少，问题是这样做，未必能把握情感，而且课堂教学有支离破碎之感。
教学之前，我就反复思考了这样的教学思路，觉得这种教学思路难以激发学生阅读的兴趣，至多老牛破车亦步亦趋而已，有没有更好的教学设计呢？经过深入思考，我决定将抒情诗当作叙事诗来阅读，引导学生从湘君的行踪入手。
教学中的具体做法是要求学生通读全诗以后，并不急于要学生阅读诗歌的注释，而是提出一个问题“找出文中有关的动词或能表现出湘君行踪的词语”，找动词或表示行踪的词对高二年级的学生不太难，也不太容易，这正是我期望的东西，正如书上的果子，如果伸手就能摘到，果子吃起来未必味道好，需要跳一跳才好。
如果果子挂得太高，跳一跳够不着，会令人失去信心，也不好。
这就是这个问题设计的奥妙之处，相比较前一种教学思路，既降低了阅读难度，又激发了阅读的兴趣。
教学中，我发现多数学生能够找而且很自信，也有少数学生感觉不太容易，为了帮助少数学生，我要求学生找出来人物行踪以后相互交流交流。
这个环节很重要，一是让学生自我评价一下，二是相互交流能够互相启发，加深对课文理解，三是让少数学生感觉自己的不妥之处自觉地阅读诗歌注释——“将老师要求变成学生自主行为”。
经过这两个步骤，学生应该能够猜出湘君的大致行踪，我便要求学生将这些词语串联起来，说说湘君的行踪。
到此是本课教学的第一板块，就是让学生叙述故事情节，通过故事情节的梳理，学生自然明白了：湘君为了见上湘夫人，到处寻找，一会儿到东，一会儿到西，几乎找遍了每个角落，每个他认为有希望的地方他都去，一次次希望一次次失望，他内心的执着、怨恨、担心和惆怅都出来了。
这就是水到渠成的效果。
借助人、事、景、物组成诗歌的意境，是中国古典诗歌的传统，要读懂诗歌，就要引导学生深入诗歌的情境之中去。
刚才，我从诗歌故事情节入手只是降低本课阅读理解的难度，要真正把握这首诗，还得下精细的功夫，就是将学生导入那种情境之中去。
如何导入呢？需要联想与想象。
在本课教学中，我花了很多精力倾注于此。
如诗中“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。
鸟萃兮蘋中，罾何为兮木上？”这几句到底有哪些意思呢？学生很容易忽视，老师可不能错过，因此，我启发学生：①“帝子”的外貌是什么样的，他来见心上人应该是精心打扮的吧？能不能描述一下？②“目渺渺”是远望的情形，他在看的时候会有什么样的想法呢？为什么会“愁”呢？③“骋望”是什么意思，能不能表演一下动作？我想，这些问题的设置既有利于帮助学生理解课文，同时也能调动学生的积极性，调节课堂气氛。
然后，通过找出湘君的行动来发现主人公心理的变化，从而完成对本诗线索的挖掘。
是本节课的重点和难点之所在。
总结本课知识：香草美人手法；评价屈原。
以此来提高学生的审美情趣。
结语，亦是我讲本节课的意图。
“文学，即人学”。
希望学生在语文课堂上学到的不仅仅是语文知识。
更重要的是通过课文的分析，使学生记住《湘夫人》中哀婉忧伤的爱情，铭记屈原对理想的至死不渝。
今天在结束我的说课之前，也把美好的祝愿送给在座的各位领导和专家：“快乐人生，有爱情相随，有理想为伴”。