“祖国的神圣领土-台湾省”教案示例
教学设计 祖国的神圣领土──台湾省
《祖国的神圣领土──台湾省》教学设计一、教材依据本节课为新人教版八年级（下册）、第七章第四节《祖国的神圣领土──台湾省》。
本节教材从内容上分为三部分。
这节课只学习第一部分和第二部分。
第一部分讲述“不可分割的神圣领土”，主要介绍台湾的范围、位置，从地理学科角度说明台湾是中国的神圣领土。
第二部分讲述“美丽富饶的宝岛”，主要介绍台湾的自然条件及丰富的物产。
二、设计思路1.指导思想：实现教学现代化，突出学生的主体地位，调动学生学习地理知识的积极性，改变学生的学习方式，构建“师生互动、生生互动”的地理课堂，使学生得到对终身发展有用的地理知识。
2.设计理念：将信息技术与地理学科相结合，将动画，图片相结合，以旅游的形式带领学生欣赏台湾美丽的风景，品尝当地的美食，在游览的过程中分析原因，引导学生了解美景、美食和自然环境的联系，在学得知识的同时，感受祖国大好河山的美丽，从而产生自豪感，增强爱国之情。
3.教材分析：了解一个地区首先应该明确其位置，清楚其范围。
许多学生都知道台湾岛是我国第一大岛，都认识台湾岛的形状，但容易错误的认为台湾岛的范围就是整个台湾省的范围，因此在导入新课后，需要首先明确台湾的位置、范围然后再分析台湾的其它的自然环境特征。
其次，引导学生了解台湾的自然环境和丰富的物产，以及自然环境与丰富的物产之间的关系。
4.学情分析：八年级学生的好奇心和表现欲较强，感性认识占重要地位，兴趣是学习最大的动力。
他们具有一定的获取地理信息的能力，但对资料进行分析、抽象、概括的能力比较欠缺；在教师的指导下可以从他们感性趣的内容入手，并且从中发现问题、思考问题，并能大胆提出设想，提出探究性的解决办法。
三、教学目标（一）.知识与技能1.学生通过读图能指出台湾的位置和范围；2.学生通过读图分析能说出气候、地形、河流等自然环境的主要特征；3.学生利用资料能说明台湾是中国领土不可分割的一部分。
（二）.过程与方法1.通过读图培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；2.培养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域自然特征的能力。
八年级地理下册《祖国的神圣领土—台湾省》教学设计
八年级地理下册《祖国的神圣领土—台湾省》教学设计八年级地理下册《祖国的神圣领土台湾省》教学设计一、教学内容分析：《祖国的神圣领土台湾省》是八年级下册第七章《南方地区》的最后一个区域学习内容。
台湾省从我国的四大地理区域划分上属于南方地区，同时也是我国34个省级行政区中一个特殊的区域，为此，本节在整章乃至整册教材中的地位都很重要，是区域地理学习和研究的一个典型案例。
本节第一课时首先介绍了台湾是祖国神圣不可分割的领土，继而介绍台湾省的范围、地理位置、人口等基本概况，然后以台湾岛为重点，分别介绍岛上的优越的自然环境、优美的景色和丰富的物产。
这延续了区域地理学习的一般思路和方法，有助于学生进一步巩固学习和探究区域的方法和步骤。
教材每个方面的介绍都相当简练，而在活动中提出的问题又能启发学生进一步思考。
两块内容中始终贯穿着一个思想、一条主线：台湾省是一个美丽富饶的地方，是中国领土神圣不可分割的一部分。
二、学情分析：本节内容的学习对象是八年级学生，他们已经具备了自主学习的能力，能独立看书、读图，认识地理事物分布，归纳地理特征，并思考一些问题。
由于经常进行合作学习的训练，他们也具备了合作学习的意识，并能在小组中根据自己的任务分工完成相应的学习任务，并进行充分的交流和展示。
台湾问题既是一个热点，也是一个焦点，是各种媒体经常报道的对象，大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解，所以，对于台湾省的学习，学生的积极性应该会比较高。
故此，教师应该把课堂还给学生，做学生学习的引导者、组织者和参与者，让他们在自主、合作、探究的氛围中完成学习任务。
但由于我校多数学生是住校生，他们搜集信息的途径有限，对于台湾整体情况的了解仍然有限、不系统。
所以教师要创造条件，综合利用教材提供的图文资料，并补充一定的资料，训练学生提取加工地理信息，分析地理事物间的联系。
三、教学目标：根据新课程标准的要求和八年级学生的学习实际，本着学习知识、培养能力和拓展思维的教学理念，并针对教学重点、难点，制定了如下学习目标：1.知识与技能：（1）能够运用事实和史料证明台湾是祖国不可分割的神圣领土。
《祖国的神圣领土——台湾省》教案设计
《祖国的神圣领土——台湾省》教案设计 教学目标: 1.知道台湾“进口—加工—出口”型的经济特色，运用地图说出台湾主要工业的分布特点及原因。 2.培养学生读图、分析问题的能力，通过绘制台湾产业结构折线图，培养学生绘图的能力。 3.培养学生科学发展观，增强学生历史使命感，陶冶爱国主义情操 教学重点: 台湾经济特点及影响因素，台湾工业的分布特点及原因 教学方法 : 读图分析法 讨论法 教学过程: 导入新课: 师：台湾有哪些优势资源和优越的自然条件？ 生：积极发言。（略） 师：台湾利用其自身的一些优越条件，在经济发展方面也有它自己的特色。 板书 三、出口导向型经济 活动一：同学们读“台湾省出口贸易结构的变化”图，分析台湾出口贸易结构的变化特点？ 生：略 师：20世纪60年代以前，台湾出口商品中农产品所占比例大，农产加工品和工业产品所占比例小；60年代后，农产品出口所占比例急剧下降，而工业产品的出口比例呈现明显上升趋势，到70年代后占主导地位。 板书 1.台湾的经济特点：出口导向型经济。 经济模式：“进口—加工—出口”型经济 活动二：请同学们读图和教材38页阅读材料提供的资料，分析归纳台湾发展出口导向型经济的有利因素？ 生：讨论、发言。 板书： 2.发展出口导向型经济的有利因素：多高素质人才、多港口、吸收外资、出口加工。 师：由此可见：一个国家或地区经济要得到发展，离不开高素质的从业人员，科技是发展的第一生产力。我希望在坐的各位同学发奋学习，努力提高自身的文化素质，为祖国的繁荣昌盛出一份力。 活动三：读“台湾岛主要的工业中心”图，结合活动内容1题，完成下列要求： 找出台湾的主要工业中心 台湾工业的分布特点 生：看图后举手回答。 师：台湾的主要工业中心有：台北、台中、高雄。台湾工业主要分布在西部。 板书： 3.台湾工业主要分布在西部 师：为什么台湾的工业主要分布在西部？结合38页活动（3）回答。 生：分析回答。 活动四：根据表提供的资料，绘制台湾三类产业变化折线图，并分析说明台湾产业结构变化的特点？ 生：在老师的指导下，积极动手绘图 师：台湾利用其自身优越的地理位置和丰富的自然资源，重点发展出口加工工业，形成“进口—加工—出口”型经济，工业产品在出口贸易中比重稳步上升，同时也带动了台湾经济的发展。 课堂小结：略 课后练习：收集资料，组织“宝岛----台湾在我心中”的专题演讲 板书设计: 三、出口导向型经济 1.台湾的经济特色：出口导向型经济 经济模式：“进口—加工—出口” 型 2.发展出口导向型经济的有利因素：人才、港口、外资、出口加工。 3.台湾工业主要分布在西部
(最新)地理八年级下册《第七章 第4节 祖国的神圣领土──台湾省》省优质课一等奖教案
教学过程一、课堂导入用闻一多作词、袁忠宜作曲、谢华演唱的《七子之歌──台湾》导入。
歌词：我们是东海捧出的珍珠一串琉球是我的群弟，我就是台湾我胸中还氤氲着郑氏的英魂精忠的赤血点染了我的家传母亲，酷炎的夏日要晒死我了赐我个号令，我还能背城一战母亲，我要回来，母亲母亲，我要回来……随着歌曲的进行，五个不同大小的画面分别展示和台湾相关的内容。
PPT底部显示歌词。
通过歌曲、歌词、画面相互配合，能够极大程度地刺激学生的感观，增强他们的爱国主义情感，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解考点1 自然地理概况（1）范围：包括A台湾岛以及附近的B澎湖列岛、C钓鱼岛等许多小岛。
（2）地理位置：①纬度：北回归线穿过中南部，地跨亚热带和热带。
②海陆：北临东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。
（3）地形：山地占2/3，平原分布在西部沿海地区。
地势中部高，东西低。
考点2 人口、城市（1）分布特征：人口主要分布在西部平原地区。
（2）主要城市：①台北②台中③高雄。
考点3 外向型经济（1）发展过程：20世纪50年代以农业和农产品加工为主20世纪60～90年代出口加工工业，形成“外向型”型经济20世纪90年代以来以电子工业为主导的高新技术产业（2）外向型经济发展的有利条件：①大量受过教育和培训的劳动力；②海岛多港口；③吸收外资；④大力建设出口加工区。
三、例题精析考点一自然地理概况例1读图，完成下面小题。
1．台湾有“水果之乡”的美誉，下列不是产自台湾的水果是( )A. 菠萝B. 香蕉C. 苹果D. 柑橘2．由图可以看出，台湾岛地势特点是( )A. 北高南低B. 南高北低C. 西高东低D. 东高西低【答案】1．C2．D【解析】本题组考查台湾的主要物产、地势特点。
1．台湾属于亚热带、热带季风气候，故其气候湿热，盛产亚热带水果、热带水果，苹果属于温带水果，故选C。
2．从总体上看，台湾岛地势特点是东高西低，故选D。
考点二人口、城市例2读“台湾省略图”和“台湾山脉南段植被的垂直分布图”，完成下列问题。
祖国的神圣领土台湾教案
祖国的神圣领土台湾教案教案标题：祖国的神圣领土台湾教案目标：1. 了解台湾作为中国的神圣领土的重要性和历史背景。
2. 掌握台湾的地理位置、特点和文化传统。
3. 培养学生对祖国领土完整性的认同和珍惜之情。
教学内容：1. 台湾的地理位置和特点a. 介绍台湾位于中国大陆东南沿海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建相望。
b. 分析台湾的地形、气候和自然资源。
c. 引导学生了解台湾的人口分布和主要城市。
2. 台湾的历史背景a. 回顾台湾在中国历史上的地位和发展。
b. 介绍台湾的先民及其文化传统。
c. 分析台湾的殖民历史和回归中国的重要性。
3. 台湾的文化传统a. 介绍台湾的多元文化背景，包括汉族、原住民和外来文化的融合。
b. 引导学生了解台湾的传统节日、习俗和艺术表演。
c. 分析台湾文化的特点和对世界的影响。
教学方法：1. 多媒体呈现：使用图片、地图、视频等多媒体资源展示台湾的地理位置、特点和文化传统。
2. 小组合作：组织学生分成小组，进行讨论和研究，分享他们对台湾的认识和感受。
3. 角色扮演：让学生扮演台湾的不同角色，例如农民、学生、艺术家等，通过模拟情境来深入了解台湾的生活和文化。
评估方式：1. 小组展示：要求学生以小组形式展示他们对台湾的研究成果，包括地理、历史和文化方面的内容。
2. 个人写作：要求学生撰写一篇关于台湾的文章，表达他们对祖国领土完整性的认同和珍惜之情。
教学延伸：1. 参观活动：组织学生参观台湾文化展览、艺术演出或与台湾相关的活动，加深对台湾的了解。
2. 研究项目：鼓励学生进行更深入的研究，探索台湾的其他方面，例如经济发展、教育制度等。
教学资源：1. 地图、图片和视频资源2. 台湾历史和文化的相关书籍和资料3. 多媒体设备和投影仪希望以上教案能为您提供专业的教案建议和指导，帮助学生更好地了解祖国的神圣领土台湾。
《祖国的神圣领土——台湾省》教案
从美国国家海洋和大气局拍摄的照片学习地理，培养学生善于思考的思维习惯，学习生活中的地理。
知识点六：去台湾玩肯定少不了特产。那么你所知道的台湾特产有哪些呢？
舌尖上的台湾。展示台湾的美食图片，实体展示台湾特色水果，引出台湾的物产这个知识点，分析农产品、森林分布与自然环境的关系。
不足之处主要包括时间把握不够精准，课堂开始略显紧张，使得开头歌曲图片情景创设没有起到很好的启发作用；部分用词不够精准，“垂直分布差异”、“河湖”，多多鼓励学生开发思维，勇敢发言。
二、范围
气候
三、自然环境地形
河流
人口和城市分布
四、人文特征
五、板图设计
六、作业布置
完成《地理同步导学》
七、教学反思
本节课是一节活泼型课堂。教师以导游角色学习台湾省的自然地理知识，用图片、歌曲、诗歌、文字描述等多种形式尽可能体现台湾气息；实物展示台湾水果，引导学生联系生活，从生活中学习地理，课堂气氛活跃，学生思维活跃；重视爱国主义教育，注重情感升华，体现新课标理念。
（2）读图判断台湾省的气候、地形、河流等自然环境特征，提升读图获取信息的水平；
2.情感态度及价值观
通过材料收集，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的领土，对学生实行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。
二、教学重点、难点
1.台湾省的地理位置Байду номын сангаас范围、自然特征。
2.台湾省物产资源分布与自然环境的关系。
引出台湾省的地理位置、范围。
学生通过填写台湾空白地图，找出北回归线、台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛，找出濒临的海洋、海峡，明确台湾省的范围，并对台湾省的面积有直观了解，描述台湾的位置；
祖国的神圣领土——台湾省优秀教案
祖国神圣的领土——台湾省【教学目标】一、知识与技能：1．使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土；2．使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。
二、过程与方法：1．培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；2．培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；3．使学生掌握分析区域特征的方法。
三、情感态度与价值观：通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。
【教学重点】1．台湾是中国不可分割的神圣领土；2．台湾的自然环境特征和经济特色。
【教学难点】台湾的经济特色。
【教学方法】讨论法、问题法、启发式讲述法等多种方法相结合。
【教学准备】图片等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：播放歌曲《阿里山的姑娘》，画面配以台湾的一些著名的景观。
提问：阿里山位于我国哪个省？学生齐答：台湾省。
讲述：台湾岛与台湾省含义相同吗？台湾除阿里山外还有些什么山、什么河呢？今天我们就来畅游祖国的神圣领土台湾省。
板书：第四节祖国的神圣领土——台湾省二、讲授新课：1．认识台湾省位置、范围等概况。
活动：请同学们阅读课文及图，回答以下问题：（1）在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物，并记录。
（2）看看北回归线穿过台湾的哪个部位？（3）看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围。
（4）了解台湾省的人口数量，计算台湾省的人口密度。
学生自学、计算，教师巡回指导。
提问，学生回答。
（略）归纳讲述：台湾省，简称台。
由中国第一大岛台湾岛及其附近的澎湖列岛、钓鱼岛等许多小岛组成。
面积共约3．6万平方千米，人口密度达638人/km2，属人口稠密地区。
台湾位于我国东南沿海，北濒东海，东临太平洋，南临南海，西隔台湾海峡与福建省相望。
北回归线穿过台湾中南部，因此台湾位于低纬度，南部属热带，北部属北温带。
八年级地理下册-第七章第四节 祖国的神圣领土——台湾省【教案】
第七章南方地区第四节祖国的神圣领土——台湾省【教案】教学目标知识与技能1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，了解台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土；2.使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征和经济特色。
过程与方法1.培养学生从地图上获取简单区域知识的能力；2.培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力；3.使学生掌握分析区域特征的方法。
情感态度与价值观通过大量的史实材料，使学生明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的爱国主义情感，以及神圣的民族感、使命感、责任感。
教学重点、难点1.能分析地形、气候对台湾森林、农产品分布的影响。
2.分析台湾经济发展的特点、工业分布特点及原因。
教学准备地图、多媒体课件、划分学习小组。
教学过程【情景导入】课件展示抒发思乡之情的诗歌《乡愁》，展示一组台湾风景图片。
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头,母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
体会诗歌的情感、意境，体会诗中台湾与祖国的骨肉之情。
调动多种感官；创设诗意情境；激发同学们热爱祖国的感情，激发同学们学习本课的热情，揭示本节课题。
今天我们就来畅游祖国的神圣领土台湾省。
板书：第四节祖国的神圣领土--台湾省【新课学习】一、不可分割的神圣领土（一）台湾与祖国大陆有着紧密的联系在台湾的少数民族居民中,人口最多的是哪个族? 高山族约占台湾人口的2%。
展示图片:高山族的服饰、著名艺人。
从历史、文化渊源来讲,两地居民都尊奉妈祖,都注重中国的传统节日等。
《乡愁》的作者余光中,台湾诗人,祖籍福建。
过渡:应该说,实现台湾和祖国大陆的统一,是海峡两岸人民的共同愿望。
下面,就让我们一起了解台湾。
（二）认识台湾省位置、范围等概况。
活动：请同学们阅读课文及图7.41,回答以下问题：1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、台湾海峡、太平洋等地理事物，并记录。
祖国的神圣领土—台湾省》教学案例
【感悟与思考】当今课堂地理老师应具备培养学生关注时事的能力，每当接手一届新生时，我总是习惯性的先身先士卒，用课前几分钟就某个精心准备的时事新闻或热点，有意识的引导学生应用地理知识去分析这类问题。如我在接手新生时，坚持在地理课堂上先自己挑选一些时事话题：关于经久不衰的外星人是否存在与地球上生命存在的条件、正午太阳高度角和太阳能热水器活动支架的设计、日本此起彼伏的火山地震和地球内部结构的关系等，引发学生兴趣。
【案例分析】小组探究活动：我在“美丽富饶的宝岛”中设计了一个小组探究活动：宝岛寻宝。阅读教材找出台湾省有哪些美称，并说明这些美称的由来，看哪组找的多且有理有据。改变了教学方式和学习方式，对于学生来说比较容易接受，而且跳一跳够得着，能够有成就感，教师在学生解释说明的过程中及时地给予激励性评价，使他们增强学习的信心，激发他们主动学习的乐趣，并能积极思考，在讨论交流的过程中，掌握学习的方法，通过自己的努力去获得知识、理解知识、应用知识，避免了传统教学中“注入式”、“满堂灌”，只重知识，不重能力的毛病，在活动中突破难点。
4、发挥合作功能，小组共战课堂
课堂教学是教师和学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用，教师应该努力创设合作学习的情景，营造积极探究的氛围，激发学生学习的兴趣，培养学生创新能力。在工作实践中我进行了以下尝试：创设情境，激发合作兴趣；营造气氛，培养探究精神；开展小组评比，激励学生合作；同时我认为小组合作学习不能流于形式。
《祖国神圣的领土——台湾省》说课稿
《祖国神圣的领土——台湾省》说课稿【教材的分析与理解】一、教材内容本课对应的教材是人教版《地理》八年级下册第六章认识省级区域第三节台湾省。
二、教材的地位和作用：本节教材是认识省级区域的一部分,教材从台湾概况,台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾,突出了知识之间的联系性.学习台湾首先应该明确其领土归属问题,在此基础上讨论台湾的自然条件及其经济发展特点,这就是本节教材编写的主要思路. 从教材结构上看,本节课既是学习香港澳门的延伸,又为学习其它省份奠定了基础,起到承上启下的作用,学习台湾省对学生树立爱国主义情感有重要的意义。
三、学生已有的认知基础1 我校八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识。
台湾省是个旅游胜地，对大多数学生来说并不很陌生,因此，在讲授台湾省时，要多让学生动脑、动口、动手，增强学生印象。
2、通过前边内容的学习，学生也掌握了一定的区域地理学习方法。
在省级区域地理的学习中，学生已经认识了北京市、香港、澳门特别行政区，积累了许多学习思路与方法的经验，有了大量的感性认识，为本节课的学习基本方法奠定了良好的基础。
四、教学设计理念与思路1、根据课标要求和新课程理念，地理的学习要根据学生的心理发展规律，引导学生从现实生活经历与分配激发学习地理的兴趣，培养学习地理的能力，以及主动积极探究地理问题的能力，本课通过创设情境，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生积极探究并解决文中难点。
2、对认识省级区域的学习，是中国地理区域学习的主要内容。
因此，在本节教学中，要突显区域地理的基本特征，突出区域地理学习的基本方法。
多用一些激趣的方法，多举例，多以鲜活的多媒体资料展示，增强学生的感性认识。
【教学目标、重难点的确定与把握】一、本课对应的内容标准：1、通过学习,使学生能够运用地图说出台湾省的位置,范围,明确台湾是中国的神圣不可分割的领土,掌握台湾省的自然环境和经济特征.2 通过运用地图等资料,分析台湾的自然地理环境,从而培养学生提取信息和分析问题的能力,初步学会认识区域地理的方法.3、通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族感,使命感,责任感.二、教学目标的确定：经以上的分析，根据学生学习的实际情况、教学内容的特点，我确定以下的教学目标1、在地图上让学生能够运用地图说出台湾省的位置,范围,明确台湾是中国的神圣不可分割的领土,掌握台湾省的自然环境和经济特征.2 让学生运用地图等资料,分析台湾的自然地理环境,从而培养学生提取信息和分析问题的能力,初步学会认识区域地理的方法.3、通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族感,使命感,责任感.三、教学重难点的把握教学重点——台湾省的地理位置和自然环境特征通过学习,使学生能够运用地图说出台湾省的位置,范围,明确台湾是中国的神圣不可分割的领土,掌握台湾省的自然环境和经济特征.运用地图等资料,分析台湾的自然地理环境,从而培养学生提取信息和分析问题的能力,初步学会认识区域地理的方法.教学难点——通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土,对学生进行爱国主义教育,培养学生的民族感,使命感,责任感. 【教学方法的设计与指导】1、教法设计本节课运用读图分析、阅读理解、讨论等多种教学方法，能激发学生的学习热情，培养学生多种能力。
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教案示例
——“祖国的神圣领土－台湾省”
北京十一学校 何永德
【教学重点】
1.台湾的自然地理环境与经济发展特点；
2.台湾是祖国神圣领土不可分割的部分。
【教学难点】
台湾的经济特点。
【教学方法】
讲述、讨论、小组活动
【课前准备】
1.课前布置任务收集有关台湾的风景、特产、工农业、自然历史等方面的资
料，大致了解台湾的位置、与大陆的历史渊源。
2.教学媒体：投影仪、多媒体电脑、地图、景观图片
【教学设计】
力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新；着重于
提高小组学习的有效性，充分引导和发挥小组合作、交流、探究的作用；实现课
程资源共享，让社会进入地理课堂，让地理教学走进社会；让学生在活动中感悟
知识和技能的生成、发展和变化，同时，爱国情操的培养也水到渠成。
【教学过程】
教师活动 学生活动
[导入]最近报纸报道台湾问题很多，哪个同学能否讲一讲？ 现在你们能否告诉我，是什么原因使你们对台湾这么关注？ [总结]（肯定学生的发言） 讲述台海关系，讲述中美关系„„
（“公投”、“选举”等话题）
台湾始称于明朝，以前被称为夷洲。
历史上曾多次遭受外来侵略。1661
年，郑成功收复台湾。1885年清政府
正式设台湾省制。1895年台湾被日本
侵占，直至1945年抗日战争胜利后
哪位同学知道台湾的简单历史？ [启发]这位同学从历史的角度来认识台湾，我想，正是她对台湾有这么深刻的认识，所以台湾的相关知识才深深地吸引着她。 [过渡]谢谢这些同学给我们带来的美丽的图片和解说。我注意到刚才展出的最后一幅图片的民居风格与福建省东部的传统民居是一样的，你们还知道台湾与大陆，尤其是与福建在民风民俗上还有那些相似之处？为什么会这样？ [副板书]历史渊源、地理渊源、人文风俗等。 [深入]除了这些之外还有地质历史上的理由，比如说亿万年前，台湾与大陆连在一起。有哪位同学收集到这方面的资料？请帮我说说。 [总结]材料非常完整，很有说服力。我想补充的第二点是：据考古学家发现，祖国大陆的文化在旧石器时代就已经传到台湾。关于这方面，我也收集到一些材料。20世纪70年代，台湾考古学家在台南发现的古人类化石，经过鉴定，与北京周口店的山顶洞人同属于3万年前的古人类。台湾高山族据说是古代于越族的一个分支。于越族简称为越人，他们的根主要在中国大陆浙江绍兴一带。专家经过几十年潜心研究，发现约在4000年前，因某种变故，他们中的一部分人乘船渡海，迁入台湾繁衍生息，成为台湾的先住民。可见，从血缘关系看，台湾与大陆血脉相连。 [转折]通过刚才我们的这番谈话，你们最大的感受是什么？ 板书：台湾是祖国神圣不可分割的领土 [学生活动] 为了深刻体会台湾与大陆血肉联系，请同学们阅读课本，说说台湾的位置、范围、再结合民族、历史等内容，完成教材提供的活动练习。 才回归祖国。
台湾的自然条件优越，有许多热带、
亚热带经济作物 。其中，许多亚热
带经济作物的种类与我们相似。
（学生展示收集到的台湾景观图片，
并进行解说）
台湾省现在的居民，主要是明清以来
福建、广东两省移民的后代。
两岸都有很多人民信奉妈祖。
台语与我们闽南语是相同的。
五月初五台湾人和我们一样，都有吃
粽子的习惯。
[补充]台湾海峡的地质特点。由于地
壳运动，大约一万年前，由于部分陆
地下沉，海水进入，形成了台湾海峡，
台湾才与大陆分离，形成岛屿。此外，
台湾与其北面的东海、南面的南海的
地质结构是一致的，这些足以说明台
湾与大陆是同一个板块的，是与大陆
息息相连的。
无论从历史渊源、地理渊源、血缘关
系，还是从一些人文风俗看，台湾省
自古以来一直是我国不可分割的一
部分。
风景名胜不胜枚举：玉山、阿里山、
日月潭、太鲁阁、阿里山、阳明山、
合欢山、秀姑峦溪、溪头、鹅銮鼻、
故宫文物、野柳、大霸尖山„„
学生讨论：
教师小结：气候地形河流、历史传统
学生讨论：统一集团、台塑、技
嘉科技、晟铭电子、金丰机器、家电
企业东元、声宝„„
[转折]大家都知道台湾是我们的宝岛，同学们请阅读课本的文章和图“台湾岛主要农矿产品分布”，结合课外知识说一说“宝”有哪些？ 板书：美丽富饶的宝岛 [总结]台湾自然环境优越，森林、矿产和水产等资源十分丰富，被称为“祖国东南海上的明珠”。 [深化]台湾的美丽风光与丰富的特产与他的什么环境因素有关呢？ [转折]台湾宝岛不仅物产丰富、风光风旖旎而且经济也很繁荣，有许多台湾商人在祖国大陆投资建厂。同学们说说哪些企业是台湾同胞在大陆开办的？ [拓展]台湾的经济在20世纪60年代前后，进行了较大的调整。以前以农业和农产品加工为主，而60年代以后重点发展出口加工工业，形成“进口——加工——出口”型的经济。工业的发展带动了台湾经济的发展。 [读图]引导学生阅读图“台湾出口导向型经济发展的有利因素”、“台湾省出口贸易结构的变化”。 板书：出口导向性经济 [拓展]大陆经济强劲的势头与台湾经济的互补，台湾与大陆联合起来，必然会创造更大的经济奇迹。 [总结]这节课我们学习了祖国的宝岛——台湾的自然、历史、社会经济等方面的知识，了解了台湾与大陆的血肉联系，领略了宝岛的美丽与富饶，并在阅读地图、绘制图表、处理数据的探究过程中对台湾的经济发展变化有了更清晰的认识。希望大家继续关注我们的同胞——台湾的发展。 完成教材提供的台湾经济发展的活
动，思考为什么出口导向型经济适合
台湾的发展要求呢？
总结对比亚洲“四小龙”
讨论台湾如果回归后经济的更高速
发展。
【教学反思】：
本节教材着重讲述了台湾是祖国神圣不可分割的领土、丰富的自然资源、出
口导向型经济等方面的内容。学生对“台湾是祖国神圣不可分割的领土”的理解
是本节教学内容的重中之重。另外引导学生学会分析区域地理的方法，了解区域
的主要特征，从自然、社会经济、文化等方面了解区域的优势和特色。由于关于
台湾问题是当前十分热的社焦点，同学们有很多话可说，但是对台湾的历史、文
化渊源、自然风光、经济特点等认识不一定很全面、很深入，所以课前要求学生
积极主动地收集有台湾的历史、自然、经济等方面的知识，然后在班级以讨论的
形式，使学生从更多的方面对台湾的历史、文化、经济等有更深入的了解与掌握，
最终达到激发学生的爱国情感的目的。
有人说课堂教学是对话与交流，这种对话不仅是师生之间也是在生生之间的
对话。本节课充分体现了对话与交流的特点，在师生共同对话中，挖掘台湾的历
史，了解台湾的美丽，了解台湾的经济。在讨论交流的过程中应该及时引导学生
全面地、综合地分析问题，并强化对地图、图表、数据的处理，培养地理学习的
能力和思考问题的方法。