人教版小学五年级数学上册《小数乘整数》教案
五年级上册数学教案-小数乘整数人教版
五年级上册数学教案小数乘整数人教版我今天要分享的教学设计是我所教授的五年级上册数学教案，具体内容是关于小数乘整数的运算。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的五年级上册数学课本，今天我们要学习的章节是第四单元第107页的内容，主要是小数乘整数的运算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解小数乘整数的基本概念，掌握小数乘整数的运算方法，并能够熟练地进行小数乘整数的计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是小数乘整数的运算方法，难点是如何理解和掌握小数乘整数的运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握小数乘整数的运算方法，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些小卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些实际生活中的例子，比如购物时如何计算价格，来引起学生们的兴趣，并引导他们思考小数乘整数的问题。
2. 知识点讲解：然后我会通过多媒体教学设备，向学生们展示小数乘整数的运算方法，并解释小数乘整数的运算规律。
3. 例题讲解：接着我会通过一些例题，来向学生们展示小数乘整数的运算方法，并引导他们一起完成这些例题。
4. 随堂练习：然后我会给学生们一些随堂练习题，让他们通过自己的努力来理解和掌握小数乘整数的运算方法。
5. 板书设计：在讲解的过程中，我会通过黑板和粉笔，将小数乘整数的运算方法进行板书，以便学生们更好地理解和记忆。
6. 作业设计：我会布置一些相关的作业题，让学生们通过练习来巩固所学的知识。
六、作业设计0.25 × 4 = 10.5 × 6 = 30.75 × 8 = 61.2 × 5 = 61.5 × 7 = 10.52.0 × 3 = 6七、课后反思及拓展延伸总的来说，我对本节课的教学效果还是满意的，但是我也清楚地认识到，教学工作是一个持续的过程，我需要不断地反思和改进，以更好地满足学生的学习需求。
人教版小学五年级数学上册《小数乘整数》教案
小数乘法第一课时小数乘整数教学目标：1、使学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法及算理。
2、经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，使学生认识到转化的方法是学习新知识的工具。
3、感受小数乘法在生活中的广泛应用。
教学重点：理解并掌握小数乘整数的算理，学会转化。
教学难点：能够运用算理进行小数乘整数的计算。
教学准备：多媒体。
教学过程：一、谈话导入1．谈话：上节课我们学习了什么内容？学生自己回忆，个别提问，其他同学补充，师生共同总结小数乘整数的计算方法：小数乘整数，先按照整数乘法的计算方法计算，再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位点上小数点。
2．导入：同学们学习了小数乘整数的算法，这节课我们的主要任务是巩固练习小数乘整数。
（板书课题）二、自主尝试，感悟算理（一）感知算理1.算一算：3.5×3，可以怎样计算？给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝所需的钱数。
教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。
2.说一说：你是怎样计算的？学生的计算思路可能有：用加法进行计算；改写为复名数进行计算；化“元”为“角”进行计算等。
（二）重点分析、研讨化“元”为“角”算法的算理1.组织全班学生对上述多种不同解法逐一进行分析、评价和充分肯定。
2.引导学生着重分析化“元”为“角”的计算方法。
（1）师：上述几种算法中，你认为哪种算法比较简单？这种算法中的关键是什么？（2）学生分析、对比、讨论后，引导学生用简洁的话总结、概括：先把3.5元转化为35角，再计算35角×3，最后将结果105角转化成10.5元。
（3）教师边小结边适时板书（或PPT课件动态呈现）如下竖式计算过程：（4）小结：刚才我们在解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题时，想到了各种不同的计算方法。
我们发现以“元”作单位的小数乘整数，可以转化成以“角”（或“分”）作单位的整数乘整数来进行计算。
（三）巩固化“元”为“角”的计算方法1.第2页“做一做”第1题。
人教版小学数学五年级上册小数乘整数 教案
教案：人教版小学数学五年级上册小数乘整数一、教学目标1. 让学生理解小数乘整数的意义，掌握计算法则，能够正确计算小数乘整数。
2. 培养学生运用小数乘整数的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和数学思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点：小数乘整数的计算法则。
2. 教学难点：理解小数乘整数的意义，掌握计算法则。
三、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引出小数乘整数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察小数乘整数的特点，发现规律。
（2）让学生尝试计算小数乘整数，总结计算法则。
（3）教师讲解小数乘整数的计算法则，并进行示范。
（4）学生进行练习，巩固计算法则。
3. 实践应用设计一些与生活实际相关的练习题，让学生运用小数乘整数的知识解决问题，培养学以致用的能力。
4. 总结提升通过对本节课所学知识的总结，让学生加深对小数乘整数的理解，提高计算能力。
5. 作业布置布置一些小数乘整数的计算题，巩固所学知识。
四、教学反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，了解学生对小数乘整数知识点的掌握情况，针对学生存在的问题进行改进，提高教学效果。
五、板书设计小数乘整数1. 小数乘整数的意义：求几个相同加数的和的简便运算。
2. 小数乘整数的计算法则：（1）先将小数与整数相乘，不考虑小数点。
（2）计算结果中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。
（3）如果小数的末尾出现0时，根据小数的基本性质，要把它去掉。
3. 小数乘整数的应用：（1）解决实际问题。
（2）提高计算速度和准确性。
六、教学评价通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩的观察和分析，评价学生对小数乘整数知识点的掌握程度，为下一步教学提供依据。
七、教学资源1. 教材：人教版小学数学五年级上册。
2. 教学课件：PPT或白板等。
3. 练习题：教材配套练习题或教师自编练习题。
4. 网络资源：数学教学视频、课件等。
八、教学进度安排1课时九、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究小数乘整数的计算法则。
五年级数学上册《小数乘整数》教案、教学设计
-教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握小数乘以整数的运算方法。
4.变式练习，巩固提高：
-设计不同难度的小数乘以整数练习题，让学生在练习中巩固所学知识，逐步提高计算速度和准确性。
-对学生在练习中遇到的问题进行总结，针对共性问题进行讲解，帮助学生克服难点。
-通过设计有趣的生活情境，如购物时计算总价，让学生感受到小数乘以整数运算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.知识引导，探索规律：
-利用已有知识，如整数乘法，引导学生探索小数乘以整数的规律。
-通过具体例子，让学生观察、分析小数点在乘法运算中的变化，发现小数点处理的技巧。
3.分组讨论，合作学习：
7.课后反思，持续改进：
-教师在课后对教学过程进行反思，了解学生的掌握情况，针对存在的问题调整教学策略。
-鼓励学生进行自我反思，了解自己的学习状况，培养他们主动学习的习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示购物小票，提出问题：“同学们，你们在购物时，有没有注意过商品价格是小数的情况？如果我们要计算购买多个相同价格商品的总价，应该怎么做呢？”
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究小数乘以整数的计算方法。
2.通过小组合作、交流讨论的方式，让学生在互动中掌握小数乘以整数的计算法则，培养学生的合作意识和团队精神。
3.利用实际例子，引导学生发现小数乘以整数在生活中的应用，培养学生的观察能力和应用能力。
4.培养学生团结协作、互帮互助的品质，增强学生的集体荣誉感。
二、学情分析
五年级的学生已经在之前的数学学习中，掌握了整数乘法的基本运算方法，并具备了简单的小数知识。在此基础上，他们对小数乘以整数的概念已有初步的认识，但对于小数点的处理和精确计算仍存在一定难度。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几个方面：
新人教版五年级数学上册《小数乘整数 》教案精品完整版
新人教版五年级数学上册《小数乘整数》教案精品完整版小数乘整数》是小学数学五年级上册第一单元的实验教材，学生在掌握小数的意义和性质基础上进行教学。
教学目标包括让学生理解小数乘以整数的计算方法及算理，培养学生的迁移类推能力，引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。
教学重点是小数乘以整数的算理及计算方法，教学难点是确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。
在教学过程中，可以通过复导入和情境导入来引发学生的思考。
例如，根据34×4＝136直接写出下面各式得数，或者出示图片，让学生们分组讨论，用自己喜欢的方法尝试计算3.5×3.通过探索新知，学生可以研究如何用小数乘以整数的方法解决实际问题，例如买6个多少钱，每天走多少千米等。
在典题精讲中，可以让学生完成竖式计算，对比小数乘整数与整数乘整数的区别。
最后，在学以致用中，可以让学生运用所学知识解决实际问题，例如计算口袋里的钱和建筑物的高度等。
总之，小数乘整数是小学数学五年级上册的重要内容，通过合理的教学方法和实践操作，可以帮助学生掌握小数乘以整数的算法和思维方式，提高他们的数学能力和思维素养。
中右侧开始往左数，数点的位置就是小数点的位置。
小数乘整数的计算方法很简单，只需要先将小数点去掉，按照整数乘整数的法则进行计算，最后从积的右侧开始往左数，数点的位置就是小数点的位置。
例如，计算0.5×4，先将小数点去掉，得到5×4=20，从右侧开始往左数一位，即为2，所以0.5×4=2.当然，如果小数有多位，需要在计算前将其转换为分数形式，然后再进行计算。
例如，计算0.25×8，可以将0.25转换为分数1/4，然后进行计算，得到1/4×8=2，所以0.25×8=2.需要注意的是，小数乘整数的计算方法也适用于小数乘小数的情况，只需要将两个小数的小数点去掉，按照整数乘整数的法则进行计算，最后从积的右侧开始往左数，数点的位置就是小数点的位置。
人教版数学五年级上册《小数乘整数》教案(2)
人教版数学五年级上册《小数乘整数》教案(2)一. 教材分析《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生掌握小数乘整数的运算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的运算步骤，并能正确进行计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，对整数的乘法也有一定的了解。
但是，小数乘整数是一个新的运算类型，学生可能对此感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小数乘整数的意义，逐步掌握运算方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的运算步骤。
2.培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生的数学交流能力。
四. 教学重难点1.小数乘整数的意义和运算方法。
2.小数点的位置确定和小数位数的计算。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和创新能力。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题和学习资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数乘整数的概念，如“小明的妈妈买了一公斤苹果，每公斤3元，一共花了多少钱？”引导学生思考并回答问题。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板展示小数乘整数的运算方法，并用案例进行解释，如“0.5乘以2等于1”。
同时，教师引导学生观察小数点的位置和小数位数的计算。
操练（10分钟）教师给出一些小数乘整数的练习题，学生独立完成并在小组内进行讨论。
教师选取一些学生的作业进行讲解和解析。
巩固（10分钟）教师给出一些小数乘整数的应用题，学生独立完成并在小组内进行讨论。
教师选取一些学生的作业进行讲解和解析。
拓展（10分钟）教师引导学生思考小数乘整数的规律和性质，如“0.3乘以任何整数都等于0.3”。
学生进行小组讨论，并分享自己的发现。
小结（5分钟）教师引导学生总结小数乘整数的运算方法和注意事项，如小数点的位置和小数位数的计算。
小学五年级数学上册《小数乘整数》教案、教学设计
首先，通过导入环节，我打算用一个生活中的例子来激发学生的兴趣，例如：“如果你有3.5元的零花钱，想要买一个1.2元的小玩具，那么你可以买几个呢？”这个问题可以自然地引出小数乘整数的概念。
接着，在教学过程中，我会用PPT或者实物展示小数点的移动，让学生通过观察和实际操作来理解小数点在乘法中的定位规则。同时，我会设计一些具有挑战性的题目，让学生在小组内讨论解决，鼓励他们尝试不同的解题方法。
2.设计由浅入深的练习题，从简单的小数乘整数题目开始，逐步增加难度，让学生在练习中逐步掌握运算技巧。
3.采用分组合作学习的方式，鼓励学生相互讨论、交流解题心得，提高学生的协作能力和解决问题的能力。
4.创设生活情境，将小数乘整数运算与购物、面积计算等实际生活场景相结合，让学生在实际问题中运用所学知识，增强数学学习的实用性。
二、学情分析
小学五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和基本运算有了一定的了解。在此基础上，他们对小数乘整数的运算规律充满好奇心，但可能在小数点的定位、进位等方面存在困难。此外，学生在计算过程中可能因粗心大意而出现错误。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和练习，发挥他们的主体作用。
小学五年级数学上册《小数乘整数》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解小数乘整数的概念，知道它是小数与整数相乘的运算过程。
2.学会使用竖式计算小数乘整数，掌握小数点的定位方法，能够正确进行进位和计算。
3.能够运用小数乘整数解决生活中的实际问题，如购物、计量等。
4.培养学生的计算能力，提高计算速度和准确性。
4.通过合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思「篇一」这是践行“先学后教”教学模式的第一课，虽然课前已经做了充分的准备（课件，小黑板，该做的做了，改写的写了）但课上还是感觉很乱很乱。
其一、教学设计上的问题。
1、学法指导跨越幅度太大，多数学生看着学法指导却不知道自己该干什么。
2、内容含量大。
两个例题放在一节课，如果是以前的教学方法，时间会很充裕，完成两个例题及相关练习不成问题，可因为实行新的教学模式，孩子们还找不着门道，所以浪费了很多时间，任务没有完成。
其二、学法指导上的问题。
新的模式学生不了解，不知道老师又在耍什么花招，茫然中似乎还在等着接招，却不知学习任务已经布置下去，很多学生倍感茫然，手里端着书，眼睛盯着学法指导，不知道该怎么办。
这不仅反映出学生没有自学能力，也说明我在备课时对课堂预设不够，没想到孩子们会如此茫然，如果课前交代一下在这种教学模式下，他们该怎么做，效果会好一些。
其三、实行过程中的问题。
因为陌生，所以各个环节都显得时间不够用，十五分钟仍然有部分同学没有完成自学任务（有的同学一节课也未必能完成），在检查自学效果时，让后进生汇报，再让后进生更正，因为我对学生不熟悉，在学生自学老师巡视时关注不到位，以至于在汇报环节浪费很多时间。
利用小组合作，对“小数乘以整数”转化成“整数乘以整数”说理过程落实还可以，但当堂训练环节因时间关系，完全取消了。
虽然下午又利用一节专科课（停了）对小数乘以整数这部分知识进行了补充，但学生究竟会了多少，我心里没底。
上完课心里如此没底（尤其是数学课），好像还是第一次。
五年级数学上册《小数乘整数》教学设计与教学反思「篇二」本节课是学生第一次接触小数乘法，教材安排了例1，并且通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。
而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，知道当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是我从以下几个方面安排：尊重学生已有知识，让学生根据经验计算小数乘整数，并且想办法验证自己的计算是正确的来理解算理。
人教版五年级数学上册《小数乘整数》教研组教案
人教版五年级数学上册《小数乘整数》教研组教案一. 教材分析《小数乘整数》是人教版五年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握小数乘整数的运算方法，理解小数乘整数的意义，并能灵活运用解决实际问题。
本章内容主要包括小数乘整数的运算规则、计算方法以及应用。
通过本章的学习，学生能够进一步理解和掌握小数运算的规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。
但是在实际操作中，部分学生可能对小数乘整数的运算规则理解不透彻，容易出错。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行有针对性的讲解和练习，帮助学生巩固知识点。
三. 教学目标1.让学生掌握小数乘整数的运算方法，理解小数乘整数的意义。
2.培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.小数乘整数的运算规则和计算方法。
2.如何解决实际问题，运用小数乘整数的方法。
五. 教学方法1.采用讲解法，教师详细讲解小数乘整数的运算规则和计算方法。
2.采用案例分析法，结合实际问题，让学生理解小数乘整数的意义。
3.采用练习法，让学生通过大量的练习，巩固所学知识点。
4.采用小组合作学习法，培养学生合作学习、积极思考的能力。
六. 教学准备1.准备相关教学课件，帮助学生直观地理解小数乘整数的概念和运算方法。
2.准备一些实际问题，用于课堂练习和拓展。
3.准备小黑板，用于板书解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，引导学生思考如何用小数乘整数的方法解决问题。
例如，展示一家超市苹果的售价为每千克3.5元，小明买了2.5千克的苹果，请问他需要支付多少钱？2.呈现（10分钟）教师讲解小数乘整数的运算规则和计算方法，让学生理解小数乘整数的意义。
通过讲解，让学生掌握小数乘整数的运算步骤：先忽略小数点，将两个数相乘，然后在结果中从右往左数，根据两个数中小数点后的位数，放置小数点。
人教版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计(2)
人教版数学五年级上册《小数乘整数》教学设计(2) 一. 教材分析 《小数乘整数》是人教版数学五年级上册的一章内容。本章主要让学生理解小数乘整数的运算规律，掌握小数乘整数的计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。通过本章的学习，学生能够进一步理解和掌握小数与整数的乘法运算，为后续的更复杂的小数运算打下基础。
二. 学情分析 五年级的学生已经掌握了小数的基本概念和简单的运算方法，对于小数乘以整数的运算，他们可能存在一定的困难，因为小数乘整数的运算规律和整数乘法有所不同。因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数乘整数的运算规律，通过实际操作和例题来加深学生对于小数乘整数的理解。
三. 教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够理解小数乘整数的运算规律，掌握小数乘整数的计算方法，并能够灵活运用解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实际操作和例题，培养学生解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点 1. 教学重点：学生能够理解小数乘整数的运算规律，掌握小数乘整数的计算方法。
2. 教学难点：学生对于小数乘整数的运算规律的理解和应用。 五. 教学方法 采用“问题-引导-探究”的教学方法，通过提出问题，引导学生思考和探究，通过实际操作和例题来帮助学生理解和掌握小数乘整数的运算规律。
六. 教学准备 1. 教学课件：制作精美的教学课件，包括小数乘整数的运算规律和相关的例题。
2. 练习题：准备一些小数乘整数的练习题，用于学生在课堂上和课后进行练习。 七. 教学过程 1. 导入（5分钟） 通过一个实际问题引入本节课的主题，例如：“小明有一元钱，他想买一些0.5元一个的铅笔，他最多可以买几支？”让学生思考并回答问题，引发学生对于小数乘整数的兴趣。
2. 呈现（10分钟） 通过课件呈现小数乘整数的运算规律，并进行解释和说明。通过具体的例题，让学生观察和分析，引导学生发现小数乘整数的运算规律。
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小数乘法
第一课时
小数乘整数
教学目标：
1.使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，
会比较熟练地进行笔算。
2.使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索
小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑
推理能力。
3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，
生活需要数学，形成积极的学习态度。
教学重点：掌握小数乘整数的一般计算方法。
教学难点：理解小数乘整数的算理。
教学准备：课件。
教学过程
一、情境导入
1．谈话：同学们都喜欢哪些运动呢？
（生回答自己喜欢的运动……）
2．导入：是啊，多参加户外运动，有利于身体健康。老师也经
常参加户外运动，放风筝就是我的最爱。下课咱们一起去放风筝好
吗？
3．提问：但放风筝之前要先去买风筝，所以咱们就先去买几只
风筝吧！（展示教材第2页例l情境图）从图中你知道了哪些信息？
引导学生观察并思考：图中小明他们想买3个3.5元的风筝需要
多少钱？你会列式吗？
指学生回答：3.5×3，教师板书：3.5×3。
4．探索：观察这一道算式，它与我们以前学过的乘法算式有什
么不同？
生观察后回答：这道算式的因数有小数。
5．揭题：以前我们学习的乘法都是整数乘整数，今天的算式中
却出现了小数，这就是今天我们要研究的小数乘整数。（板书课题：
小数乘整数）
二、基础练习
1．口算练习。
⑴看谁算得又快又准。
6.5×10＝ 0.56×100＝ 3.78×100＝
3.215×100＝ 0.8×10= 4.08×100=
⑵4.1×9= 1.2×3= 5×5.8= 0.28×3= 16.5×4=
0.796×7=
教师出示算式卡片，指名口算。让学生说一说是怎样算的。
2．说一说
4.8+4.8+4.8+4.8用加法的简便算法表示是( )×( )．表
示求( )是多少，求积时可看成( )×( )，先得出积( )，
再从右起点出( )位小数，得( )。
3．笔算练习。
0.32×47= 1.6×52= 64×0.25= 1.37×21=
教师指名板演，学生独立练习，然后集体订正。
三、拓展提高
1．大家在逛商店遇见特卖会时是不是都有点心动？小刚也遇见
了特卖会，那你帮他算算他至少要带多少钱才够？
某商店牛奶搞特卖活动，每盒牛奶1.4元，买四赠一。小刚要买
20盒牛奶，至少要带多少钱？
分析：“买四赠一”的意思就是买5盒牛奶付4盒的钱数，求买
20盒需要多少钱，就是求实际应付的钱数。
方法一：先求出20盒里有多少个(4+1)盒，再求出买4盒多少钱，
最后求出一共需多少钱。
20÷(4+1)=4（个） 1.4×4×4＝22.4（元）
方法二：先求出20盒中一共有多少盒是需付钱的，再求出买20
盒一共需多少钱。
20÷(4+1)×4=16（盒） 1.4×16＝22.4（元）
2．运用因数的变化引起积的变化规律巧计算
根据24×25＝600，在（ ）里填上适当的数。
(1)240×25=( )
(2)2.4×25=( )
(3)( ) ×25=0.6
思路导引
(1)24 × 25 = 600 (1)24 × 25 = 600
↓×10 ↓不变 ↓×10 ↓÷10 ↓不变 ↓
÷10
240 × 25 = (6000) 2.4 × 25 = ( 60 )
(3) 24 × 25 = 600
↓÷1000 ↓不变 ↓÷1000
( 0.024 ) × 25 = 0.6
小结：两个数相乘时，当一个因数不变，另一个因数乘几或除以
几（0除外），那么积也会随着另一个因数乘几或除以几。
3．出示教材第4页练习一第4题。组织学生先独立填一填，再
在小组中说一说自己是怎样想的，小组同学共同探索归纳出因数与积
之间的规律。
4．出示教材第4页练习一第5题。指名学生朗读题目。
组织学生分析题意，引导学生根据“路程=速度×时间”列出算
式。
组织学生列出竖式，0 33×4= （千米）求出结果。
教师强调：在计算过程中，先观察因数中有几位小数，再核对计
算的结果中小数部分的小数位数。
四、课堂小结。同学们，这节课你们都学会了哪些知识？（学生
自由发表想法）
作业：教材第4页练习练习一第1、2、3题。