课程实施方案2
2024年课程改革实施方案范本(2篇)
2024年课程改革实施方案范本一、背景和目标随着社会和科技的快速发展，人才培养的要求也在不断变化。
为了适应未来社会和经济的需求，我们决定在2024年推进一项全面的课程改革。
此次课程改革的目标是培养具备创新思维、实践能力和社会责任的学生，为他们提供更全面、更灵活的教育体系。
二、课程改革的内容和原则1. 课程设置优化：优化现有课程设置，进一步开发具备创新性和实践性的课程内容，并增加一些培养学生创新精神和创业能力的课程。
2. 跨学科融合：鼓励跨学科的融合，通过跨学科的学习和合作，培养学生的综合能力和创新思维。
3. 社会实践和实习：加强学生的社会实践和实习经历，为他们提供更多实际操作的机会，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
4. 弹性学习和个性发展：提供更多的选修课程和个性化学习的机会，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行学习，进一步发展自己的特长。
5. 评价体系改革：改革现有的评价体系，将学科知识的掌握与综合能力的培养相结合，通过各种形式的综合评价，全面了解学生的学习情况和能力发展。
三、课程改革的具体实施方法1. 课程设计：a) 重新评估现有课程设置，优化和调整各个学科的课程内容和学时安排。
b) 开发创新性和实践性的课程，如科技创新、创业管理、社会责任等，培养学生的创新能力和实践能力。
c) 鼓励跨学科的合作和学习，通过跨学科项目或课程模块，提供多学科间的交流和合作机会。
2. 社会实践和实习：a) 增加社会实践和实习的时间和机会，为学生提供更多的实际操作和实践经验。
b) 与社会企业和机构建立合作关系，提供实习岗位和指导，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
c) 将社会实践和实习纳入课程评价体系，对学生的实践经历进行评价和认可。
3. 弹性学习和个性发展：a) 开设更多选修课程，提供丰富多样的学术和兴趣课程供学生选择。
b) 提供个性化学习的机会，鼓励学生在学习中根据自己的兴趣和能力进行选课和学习，进一步发展自己的特长。
2024年幼儿园课程实施及方案(2篇)
2024年幼儿园课程实施及方案引言：幼儿期是人们一生中最关键的成长阶段，对幼儿期的教育和培养具有长期的积极意义和深远的影响。
为了更好地满足2024年幼儿园教育的发展需求，本文将围绕幼儿园课程的实施及方案进行探讨，旨在提供有益于幼儿全面发展的有效教育方法。
一、教育理念及目标1.教育理念：本次方案的教育理念是以幼儿为中心，注重培养幼儿的综合素质和创造力，提供个性化和情感化的学习环境。
同时，注重培养幼儿的社交能力和合作精神，帮助幼儿成为具有自信、独立、自主学习能力的人。
2. 教育目标：（1）培养幼儿的创造力和想象力，引导他们以积极、主动和有趣的方式探索和学习。
（2）促进幼儿的身体和心理健康发展，培养自我保护和自我管理的能力。
（3）培养幼儿的语言表达和沟通能力，提高幼儿的听说读写技能。
（4）促进社会交往和合作，培养幼儿的社交与情感技能。
（5）培养幼儿的审美意识和艺术创造力，提高幼儿的审美能力和艺术表达能力。
二、课程体系设计1.整体架构：本次方案将课程分为语言类、数学类、科学类、艺术类和社会类五个大类，内容涵盖幼儿的综合素质和能力培养。
2. 课程设置：（1）语言类：包括语言启蒙、儿童文学、英语启蒙等，注重培养幼儿的语言表达和沟通能力。
（2）数学类：包括数的认知、数的应用、几何空间等，通过数学活动培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
（3）科学类：包括科学探索、实验活动等，引导幼儿自主探索，培养科学观察和探究的能力。
（4）艺术类：包括音乐、美术、舞蹈等，培养幼儿的审美意识和艺术创造能力，引导幼儿通过艺术表达自己的情感和思想。
（5）社会类：包括社会生活、生活技能等，培养幼儿的社交技能、合作精神和自理能力。
三、教学方法1. 情景教学法：通过模拟真实的情景和场景，让幼儿在实践中学习，参与度更高，激发幼儿的学习兴趣。
2. 游戏教学法：通过游戏的形式进行教学，提高幼儿的参与度和自主性，培养幼儿的动手能力和创造能力。
3. 合作学习法：通过小组活动和合作任务，培养幼儿的合作意识和团队精神，培养幼儿的互助与分享精神。
初中校本课程实施方案（2篇）
初中校本课程实施方案一、前言随着教育改革的深化，校本课程逐渐成为推进素质教育的重要手段。
制定校本课程实施方案，旨在构建符合本校特色和实际情况的课程体系，促进学生全面发展和个性成长。
本方案旨在提供切实可行的指导，确保校本课程的顺利开展。
二、评估与分析1. 评估目标：根据本校的发展需求和教育理念，评估现行课程设置的适用性和有效性，挖掘潜在的问题和困难。
2. 评估内容：综合评估当前课程的分科设置、课程内容、教学方法和评价方式。
与教师、学生、家长等多方进行深入沟通，了解各方对课程设置的需求与意见。
3. 评估方法：采用问卷调查、座谈会、访谈等方式，收集各方意见；对课程文件、学生学业水平测试等数据进行分析比较。
4. 评估结果：根据评估结果，明确校本课程改革的方向和目标，确定重点改进的方面和关注的问题。
三、设计与实施1. 设计原则：（1）以学生为主体：突出学生的主体地位，关注学生的兴趣、需求和潜能，以促进其全面发展。
（2）特色突出、符合实际：根据本校实际情况和办学理念，设计符合学生需求、学校特色和社会发展需求的课程。
（3）开放性、灵活性：提供学习空间和学习机会，鼓励学生自主选择和组织课程内容，注重跨学科、跨年级的学习和合作。
（4）科学性、规范性：明确课程目标和内容，制定科学的教学计划和评价体系，确保教学质量和效果。
2. 实施步骤：（1）明确校本课程的目标和意义，为学生展示机会提供一个合适的平台。
（2）根据评估结果确定优化课程设置、内容和教学方法的方向。
（3）组建专业团队，包括学科教师、教务主任、心理辅导员等，共同研发、推广和实施校本课程。
（4）制定课程设置和教学大纲，明确学习目标和教学内容。
（5）开展教师培训，提高教师的教学能力和专业素养，为校本课程的实施提供支持。
（6）制定教学方法和评价方式，注重培养学生的创新思维和实践能力。
（7）设立专门的课程指导委员会，对校本课程的实施进行监测和评估。
（8）推广和分享校本课程的成功经验和实践成果。
学校课程开设实施方案4篇(教学课程实施方案)
学校课程开设实施方案4篇(教学课程实施方案)学校课程开设实施方案1校本课程是由学校自主开发的课程，与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程对培育同学的兴趣特长、创新思维和实践力气，培育同学分析和解决问题的力气，团结协作的力气、社会活动力气，具有特别重要的意义。
我校将依据国家基础训练方针、国家课程实施方案、依据学校“一切为了同学进展、为了一切同学进展、为了进展一切同学”的育人目标，充分利用学校及老师的资源，认真做好校本课程开发的争论与试验。
一、课程目标通过校本课程的开发与实施，以使同学关注自然、关注科学、体验生活、走向社会，促进同学爱科学、爱自然、爱生活、爱家乡，进而爱社会、爱祖国等方面主动的情感、态度和价值观的形成。
通过实施校本课程，进展同学探究力气和创新精神为核心的思维力气，转变学习方式，促进老师训练观、课程观的更新，改善我校的课程结构，结合本地资源，完善和丰富校本课程。
1、同学层面初步学会如何收集、分析和处理信息，知道怎样提出问题、设计方案、并组织实施；会对自然、生活、社会及自我问题进行深度探究；尝试进行生产劳动，体验劳动和技术实践过程；会自主地与活动相关的社会部门与个人联系，进行表达与相互沟通，并学会自我管理，初步转变学习方式，体现“自主学习、自主管理、自主进展”的同学形象和“培育人、进展人、完善人”办学理念，促进同学的多元（差异）进展。
2、老师层面通过对活动的参预、组织、指导和管理，转变训练观、课程观和教学方式，使老师成为同学学习的促进者、合和指导者。
改善老师学问结构，培育一支“一专多能”型的老师队伍，促进老师的自身专业化成长。
3、学校层面探究一条符合学校同学年龄特点和认知水平的校本课程开发的路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的校本课程的设置模式，提升学校的办学理念、特色品位以及完善课程文化和学校文化。
二、教学原则1．综合性原则。
在活动中，既要对以往所学的各学科学问加以综合，体现科学、艺术、道德的内在综合；也要关注多种方法的综合运用，以提高综合分析问题和解决问题的力气。
小学地方课程及综合课程实施方案 2
小学地方课程及综合课程实施方案
为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《地方对基础教育课程管理与开发指南》的各项要求，促进我校对基础教育课程的管理与开发，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、目标要求
1、全面贯彻落实基础教育课程改革的目标要求，提高课程实施水平和教学质量，形成基础教育课程的地方特色，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高地方管理与开发课程的能力。
2、以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映我区经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要。
3、加强课程改革和建设的整体规划与部署，严格管理和规范课程的开发与实施，充分利用多种社会力量参与课程的管理与开发。
三、开发内容
地方课程是基础教育课程体系中的重要组成部分。
地方课程要直接反映当地社会、经济、文化发展的需求，有效增强课程对地方的适应性，形成课程的地方特色，为地方经济发展和社会进步服.我校使用的地方课程具体包括：《悠悠古韵》、《阅读在线》、《心灵护航》、《数学1+1》。
四、具体执行办法
四种课程每周每班一节。
（《悠悠古韵》与《阅读在线》由语文老师上，《心灵护航》要和队会活动结合在一起上，《数学1+1》由数学老师上。
）。
初中校本课程实施方案模板(2篇)
初中校本课程实施方案模板一、课程定位校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加,以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。
但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。
校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。
它对培养学生的兴趣特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。
二、开发目标1.通过校本课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师。
2.培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我规范、自信展示的能力。
3.拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4.培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会。
三、开发原则1.自主性原则：尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间。
2.自愿性原则：尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
3.灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4.开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的差异性。
四、组织与实施：1.成立校本课程开发研究领导工作小组。
组长：____校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
副组长：____组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划、对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。
成员：____领导小组主要职责：①构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。
②制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。
③组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。
校本课程实施方案8篇
校本课程实施方案8篇一、引言校本课程是指根据学校实际情况和需求自主开发的一种课程形式。
校本课程的设计和实施需要结合学校的特色和实际情况，旨在提高教育质量和学生素养的培养。
本文将从不同角度和方面，分别介绍八篇校本课程实施方案。
二、校本课程实施方案1：STEM课程STEM课程是以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）为核心内容的跨学科综合课程。
本校将根据学生的兴趣和能力，开设多样化的STEM课程，鼓励学生积极参与实践活动和创新项目。
三、校本课程实施方案2：艺术教育课程艺术教育课程旨在培养学生的审美能力和艺术综合素养。
本校将在美术、音乐、舞蹈等方面开设多样化的艺术教育课程，通过艺术创作和欣赏活动，培养学生的想象力、创造力和审美情趣。
四、校本课程实施方案3：体育健康教育课程体育健康教育课程旨在培养学生的身体素质和健康意识。
本校将在体育锻炼、运动技能和健康教育等领域开展全面的课程安排，通过体育活动和健康教育，提高学生的身体素质和健康水平。
五、校本课程实施方案4：创业教育课程创业教育课程旨在培养学生的创新精神和创业能力。
本校将在创业思维、市场营销、商业模式等方面开设创业教育课程，鼓励学生进行创新创业实践，培养他们的创新能力和创业意识。
六、校本课程实施方案5：社会实践课程社会实践课程旨在培养学生的社会责任感和实践能力。
本校将组织学生进行社会实践、志愿服务等活动，让学生亲身体验社会，锻炼实践能力和社会交往能力。
七、校本课程实施方案6：信息技术教育课程信息技术教育课程旨在培养学生的信息素养和信息技术应用能力。
本校将在信息技术基础知识、编程编排等方面开设相关课程，鼓励学生利用信息技术解决问题，提高他们的信息素养和创新能力。
八、校本课程实施方案7：社会主义核心价值观教育课程社会主义核心价值观教育课程旨在培养学生的社会责任感和正确价值观。
本校将在爱国主义、集体主义、社会主义等方面开设相关课程，通过生活实践和思想讨论，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2024年课程改革实施方案参考范本(2篇)
2024年课程改革实施方案参考范本一、背景介绍2024年，我国教育部将推行一系列课程改革，旨在适应现代社会的需求和发展趋势，提高学生的综合素质和创新能力。
为确保课程改革的顺利进行，制定一套实施方案参考范本，为各个学校和教育机构提供指导。
二、实施目标1. 提高学生的创新能力与实践能力，培养他们适应未来社会发展的能力。
2. 促进学生综合素质的全面发展，注重培养学生的道德情感、身心健康、实践能力等方面。
3. 优化课程结构和内容，提高教育教学质量，提高学生的学习兴趣和动力。
4. 促进教育公平和教育资源的共享，弥补城乡教育差距。
三、实施内容1. 优化课程结构：按照学科与综合能力培养的平衡原则，调整各学科的比例与联系，同时增加综合素质培养课程。
2. 注重实践性教学：在各个学科中增加实践性教学的内容，加强学生对理论知识的实际运用和实践操作的能力。
3. 培养综合素质：增加道德与法治教育、体育健康教育、审美与文化教育等综合素质培养课程，促进学生全面发展。
4. 强化学科整合与交叉：通过跨学科的整合与交叉，培养学生的综合思维和解决问题的能力。
5. 引入新科技与现代教育手段：充分利用信息技术和现代教育手段，提高教育教学效果，增加学生与外部世界的联系。
6. 转变教学方式：注重培养学生的主动学习和合作学习能力，通过问题导向的教学方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
7. 加强教师培训：提供相关教育改革的培训和资源支持，提高教师的教育教学能力和学科综合素质。
8. 加强评估与监测：建立科学、全面的评估和监测体系，确保课程改革的顺利进行，并对教育教学质量进行有效监测与调整。
四、实施步骤1. 系统宣传：通过多种渠道，对课程改革的背景、目标、内容等进行宣传，引起社会的关注和支持。
2. 建立工作团队：成立课程改革的工作团队，负责具体实施方案的制定、推广和监督。
3. 制定详细方案：在实施目标和内容的基础上，制定具体的时间表、资源分配、教材开发等方面的详细计划。
大学校园选修课课程实施方案(2篇)
大学校园选修课课程实施方案如下：为了丰富学生的课外学习体验，提高他们的综合素养和能力，学校决定开设丰富多彩的选修课程。
在选修课程的设置中，应注重符合学生的兴趣和需求，激发他们的学习潜力。
首先，选修课程的设置应该多样化。
学校可根据学生的兴趣爱好和专业需求，开设各种类型的选修课程，如音乐、美术、体育、外语、科技等。
这样可以满足不同学生的需求，让他们有更多的选择空间。
其次，选修课程的教学内容应该贴近实际生活，注重实践性。
通过实践任务、项目探究等方式，让学生在课程中感受到知识的实际运用和解决问题的能力。
这样可以提高学生的学习兴趣和能力，培养他们的创新意识和实践能力。
另外，选修课程的师资力量要保证高质量。
学校应该招揽优秀的教师和专家来授课，确保选修课程的教学质量和效果。
只有教师具备专业知识和教学经验，才能更好地指导学生学习，促进他们的全面发展。
同时，选修课程的评价方式也需要灵活多样。
除了传统的考试评价外，还可以采用课堂表现、作业质量、课程项目等多种评价方式，全面评价学生的学习情况和实际能力。
这样可以更好地激励学生学习，促进他们的全面发展。
总之，开设多样化、贴近实际生活、师资力量保障和评价方式灵活多样是推进大学校园选修课课程实施方案的关键。
通过不断优化和改进，可以更好地促进学生的综合素养和能力的提升，为他们未来的发展打下坚实基础。
大学校园选修课课程实施方案（2）【背景】选修课的设置与实验是新一轮高中课程改革的一个亮点，它的设置有助于拓展学生的知识与技能，发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性，促进教师的专业成长，促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
选修课的评价包括课程方案、材料、教师教学和学生学习的评价。
当前，要特别加强选修课管理制度的建设与创新。
【意义】(一)拓展学生的知识与技能必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
选修课课程实施方案2篇
选修课课程实施方案选修课课程实施方案精选2篇（一）选修课课程实施方案1. 目标确定：明确选修课程的教学目标和学生的期望收益。
根据学生的兴趣和需求，为他们提供多样化的选修课程，以促进他们的全面发展和个人兴趣的培养。
2. 选修课程设置：根据学校的教学大纲和学生的需求，综合考虑学科性质、教师资源、学校设施等因素，确定选修课程的内容和范围。
选修课程应涵盖不同学科、兴趣和技能培养方向，如音乐、美术、体育、科学等。
3. 选课管理：制定选修课程的选课规则和程序，确保学生在公平、公正的情况下选择自己感兴趣的课程。
学生可以根据自己的兴趣和需求进行选课，并根据选课情况进行排课安排。
4. 教学方法：根据选修课的性质和目标确定相应的教学方法。
选修课程注重实践和体验，采用讨论、实验、小组合作等教学方法，培养学生的创造力、合作精神和解决问题的能力。
5. 教学资源支持：为选修课程提供必要的教学资源支持，包括教材、设备、实验室等。
确保教学资源的充足和质量，提供良好的教学环境和条件。
6. 评估和反馈：制定合理的评估和反馈机制，对选修课程的学习成果进行评估。
采用多种评价方式，包括考试、作业、报告、实践项目等，以全面了解学生的学习情况和发展。
7. 学术支持：为选修课程提供学术支持，包括教师培训、学科指导和学术活动。
加强教师的专业能力培养，提供学科指导和学术辅导，鼓励学生参与学术研究和创新实践。
8. 教师管理：选修课程的教师应具备相应的专业知识和教学能力。
学校应加强对选修课教师的管理和督导，提供教学指导和培训，确保教师的教学质量和教学效果。
9. 课程评估和改进：定期对选修课程进行评估和改进。
通过学生、教师和家长的反馈，了解选修课程的优势和不足之处，及时进行调整和改进，提高教学质量和学生的满意度。
10. 宣传推广：对选修课程进行宣传推广，提高学生和家长对选修课程的认识和兴趣。
通过校内宣传、家长会、学生活动等方式，向学生和家长介绍选修课程的内容、目标和收益，增加选修课的参与度。
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大盈(阳阳)幼儿园课程实施方案一、幼儿园情况分析：我园是一所纯农村幼儿园，上海市文明单位。
全园分大盈、阳阳两个教学部，其中大盈园为上海市一级幼儿园，阳阳园为二级幼儿园，全园共有16个教学班，幼儿生源充足。
多年来，我园在课改新理念的指导下，尝试将乡土教育资源与新课程相结合，在富有农村特色的课程研究上有比较粗浅地探索和研究，幼儿园在一定层面内享有相当的声誉与影响。
二、幼儿园课程发展条件综合概述。
我园位于青浦区香花街道大盈社区，虽然面靠新建的民惠佳苑，青浦环线的开通使得交通不断得到改善，但社区总体环境尚未完善，家长正确的育儿观念薄弱，对参与幼儿园管理意识不够。
教师团队敬业精神比较强，但结构差异大，整体队伍比较年轻，对新课程的理解以及自身的业务素养还有待提升。
基本条件分析：（一）地域资源条件（二）人力资源条件（三）幼儿发展条件基础课程条件分析《上海市学前教育课程指南》确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标。
它带给我们许多新的观点和现代理念。
课改初期，作为一所农村园，我园以上海市二期课改新教材为实施蓝本，基本照搬课程实施内容，虽是在一定程度上赶上了新课程的实施的脚步，但具体工作中由于地域条件、幼儿生源和园所实际情况的限制，在如何正确解读课改精神、把握课改理念上还是遇到了很多的不适宜。
在摸索中，我园开始在基础课程的设置上，扎根本土，立足园本，尝试对新教材进行进一步的解读和分析，从不同的途径选择、挖掘、重组活动的素材，努力探索新课程在农村园实施的具体途径和方式，探寻适合我园特点的课程实施方案，并使活动真正适合孩子的发展。
迄今为止，经过几轮的实践与探索，我园在课程实施方面积累了一些做法，并形成了主题包供教师参考。
但是这仅仅是落在实践层面的探究有了一定成效，如何在传承中发展，体现多元文化的推进？如何使课程有本园自己的特色还有待我们进一步探索。
三、课程方案编制的指导思想国家《学前教育指导纲要》的颁布，倡导了教育的公平性理念，昭示着农村幼儿教育质量的提高。
《纲要》指出：幼儿园应充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，有效的促进幼儿全面发展。
解读《纲要》，使我们进一步清醒地认识到：1、现代化的幼儿教育立足未来，同时也要传承历史，教育的民族特色与地域特色应当得到充分尊重和体现。
2、随着经济的发展，教育投入的加大是必然的，但在全国倡导环保、节约，资源合理配置的今天，低投入、高效益的教育价值观仍应成为上海现代新农村幼儿教育的发展主流。
3、幼儿教育不等于幼儿园教育，必须树立大教育观，更新教育资源观，让教育跨越幼儿园的围墙。
我园地处上海农村，亲身经历着上海城市经济的迅猛发展、多元文化的冲击以及新课程的实施。
作为一所典型的农村集镇幼儿园，我们也在二期课改新理念的指导下，尝试课改的新教材，同时保持着一颗热爱农村的心。
应充分利用出上海农村得天独厚的自然和社会条件，将乡土教育资源与新课程相结合，以“低投入、高效益”的新型价值观为引导，坚持多元性和本土性结合的原则，通过多途径、多种类乡土资源的开发，丰富幼儿教育活动、推进家园有效联动、努力拓展农村幼儿园课程内容，重新拾起属于自己最有价值的东西。
四、课程理念与课程定位1、课程定位解读《上海市学前教育课程指南》、《纲要》，结合我园师资、生源等现状，开发、整合和利用农村教育资源，融合二期课改发展理念，在已有课程实施基础上传承出新，以高标准、高质量、高效益的课程管理，努力实现幼儿园课程的园本化，构建具有特色的优质园本课程体系。
2、课程理念“在生活中学习”，即源于生活、立足本土，传承创新，在实践中争创特色，为每个农家孩子一生的健康发展奠定基础。
根据课程理念我园从“生活化、本土化、做中发展”等三个方面考虑与之相适应的课程方案。
生活化——我们遵循“大自然、大社会都是活教材”的教育理念，在课程内容的选择上，强调学习内容来源于幼儿的生活，加强教育与生活的联系，使幼儿园教育生活化。
同时，“生活化”也体现在课程的组织上，寓教于一日生活之中，使幼儿园的生活“教育化”。
本土化——尊重本土地域特点，充分挖掘本土资源的教育价值，认识到“农村具有的传统知识和本土的文化遗产具有固定的价值和效力并能促进教育的发展”。
使课程资源开发的过程同时也成为提高教师挖掘和利用本土资源能力的过程。
让农村幼儿园课程具有自己的“特质”，让每个农村孩子在家乡的沃土上幸福成长。
同时，在课程建设上也要有长远眼光，传承历史，也要承接未来，使多元文化的色彩也在我园课程实施中熠熠闪光。
做中发展——我国幼儿教育的先驱陈鹤琴先生指出：“做中教，做中学，做中求进步”。
认知心理学家皮亚杰认为：儿童知识的建构是在自我操作、摆弄中形成的，新的教育内容必须贴近孩子的“最近发展区”，要尊重孩子的已有经验和生活习惯。
因此，我园应充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性，鼓励幼儿在亲身参与的各类活动中去发现他自己的世界。
五、课程方案编制的实践基础1、课程发展组织保障基础我园成立课程建设组，具体负责幼儿园整体课程的规划、实施和发展。
下设课程建设领导小组，由园长、业务园长、教研组长等人员组成，主要负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价及教师培训等，保证课程的落实与实施。
课程建设组的运作由课程建设领导小组向各教研组及相关部门落实有关课程理念及具体实施措施，再由其落实到各班教师、后勤人员和家长等，并由此再逐级上传、反馈、调整实施情况，以做到课程管理的上通下达。
2、课程建设的职责和任务规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间和比例；制定和调节不同季节的作息安排；负责课程与教学评价；组织有关课程调整和发展的会议；落实课程的配套措施；负责组建幼儿园教育（课程）资源库，等等。
六、幼儿园课程目标1、培养总目标通过本课程的实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感，并且对家乡的人、事、物有深厚感情的儿童。
2、目标细化目标一：初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
目标二：初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
目标三：积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。
目标四：亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。
目标五：初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
目标六：积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
目标七：主动探索和追求美的事物，初步形成审美的敏感性和良好的个性心理品质，获得美的情感体验。
七、课程设置与组织形式1、课程设置我园全日制招收3~6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3~4岁）、中班（4~5岁）、大班（5~6岁）三个年龄段，并根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。
我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，同时结合我园的教育特色和满足幼儿活动的需求，主要包括两大板块：基础课程和特色活动。
各类课程在实施中的关系如下图。
基础课程乡土特色活动生生活活动运运动活动游游戏活动学习活动生专室活动我园课程的设置主要包括两大板块：基础课程和特色活动。
基础课程包括：生活、运动、游戏、主题学习等四种课程类型，并在幼儿的一日活动中得到实施。
结合1998年开始实施的劳动教育，到2004年开始拓展实施的资源整合教育，我园认真实施开展了乡土特色活动，具体落实在幼儿一日作息时间表中，其中包括田园劳动活动、社会实践活动、乡土资源主题活动等具有园所特色的幼儿活动，为大幼的孩子创设了参与实践、体验的资源和条件。
通过我园两大版块的课程实施，帮助幼儿获得多方面的基本经验的感受和体验，促进幼儿情感、态度、认知能力、技能等方面发展。
2、课程时间分配和各年龄段作息制度（1）各类型活动时间分配（2）各年龄段幼儿作息制度（见附录）（3）各年龄段主题活动安排（见附录）（4）教材选用（自编）版本一览表（5）课程资源保障* 建立园课程资源管理库，安排专人收集、整理和领取，落实过程性管理。
* 对课程实施中涉及的图书、录音带、录像带、多媒体游戏软件和教学软件、教学课件等进行分类收集整理，形成尽可能完整的配套资料，并将所有课程的选用和自编教材整理成册存档备份（电子稿和书面稿，其中电子稿发至FTP上，便于教师调阅）。
*"将我园所在社区的各类教育场所和资源纳入课程实施。
例如与我园附近可以利用的教育场所，如所在社区的中小学、超市、敬老院、农庄等建立联系，以备课程实施所需。
* 集中整理来自家长的教育资源，如了解家长为幼儿园教育服务的意向、参与方式以及联络方式等，供教师参考。
"3、课程组织与实施要点（主要指生活、运动、游戏、学习及乡土特色活动）"八、课程评价与监控（一）课程评价课程评价原则：科学性原则、可操作性原则、全面发展的原则、参与性原则、全面性原则。
科学性原则：对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。
可操作性原则：评价方法要简单可行，可操作性强。
全面发展的原则：对课程的评价要注重考察提高幼儿各方面的素质，培养幼儿全面发展。
参与性原则：对课程的评价应注重各方面的参与情况，如教师、幼儿、家长、社区等。
全面性原则：对课程的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况、幼儿能力的发展水平，又要考虑到课程内容的编写质量。
课程评价的内容：课程方案评价、课程实施评价、幼儿发展情况评价。
评价方法有运用观察、记录、测评、问卷、座谈等。
* 课程评价主要围绕课程的合理性、适宜性、自主性进行评价；围绕课程的目标进行评价。
（1）教师与家长问卷调查。
（2）课程开展资料评估与调整。
* 教师评价（1）教师成长档案袋建立与完善。
（2）班务管理、教育教学、师德修养等构成的“教师月工作考核表”评估。
* 幼儿发展水平评价（1）幼儿成长档案袋评价，基本以主题为单位。
（2）家庭观察评估、日常观察评估。
（3）幼儿综合性能力发展测查，一学期两次。
九、课程实施的推动策略（配套措施）1、教师专业发展与园本研修推进策略* 进一步细化教职工的分层管理与培养，健全与教师个性特长相匹配的自主发展机制，帮助新教师顺利度过职初期，也为教学骨干与特色教师的成长搭建舞台，不断扩大我园优质教师的总数。
* 组织开展各项形式的教研活动，通过轮流主讲、互动研讨、专题辨析、成果展示等手段和途径使每一个教师都成为园本培训活动的主体，鼓励教师积极参与、大胆发表自己的见地，在思维的碰撞中澄清观念，提升整体教育理论水平。
* 积极参与华师大全国级课题《多元文化背景下的幼儿园有效教师研究》，组织各种活动，组织教师认真学习相关课题理论，结合一日教育教学活动，有机渗透于教学活动，不断积累经验。