初中历史教学设计反思方案5篇
初中历史教学反思万能模板
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初中历史教育教学反思(通用8篇)
初中历史教育教学反思〔通用8篇〕初中历史教育教学反思〔通用8篇〕初中历史教育教学反思1在多年的历史课堂教学中，我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象。
造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握，只要看书就可理解，用不着听讲，要考高分只要死记硬背即可。
事实证明这种观点是错误的，这种方法根本不可能把历史学好。
我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生自然就不会厌学。
一、运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动，课堂气氛活泼，更能引起学生的注意力，激发其学习兴趣。
在历史课上，讲解生动的历史故事恰好能做到这点。
如讲商朝历史时结合《封神榜》的故事讲，同学听的津津有味，下课了同学们还意犹未尽。
还可提供学生熟悉的历史故事，让学生自己讲解，培养学生的演讲才能，扩大学生的知识面。
二、对历史人物串联讲解如讲韩非时，提到其惨遭陷害的情况，谁害死韩非？是他的嫉贤妒能的同学李斯；谁害死李斯？是历史上著名的巨奸赵高；谁杀死了赵高呢？是秦王子婴；谁杀死子婴呢？是霸王项羽；项羽结局如何呢……这样一个引出一个，学生自然听得专注入迷。
三、比拟分析^p 法对历史人物或事件进展比拟分析^p 是常用的一种方法，但大多简单雷同，学生听起来感到枯燥乏味。
假如有所延伸效果就大大不同，例如，将郑和、哥伦布进展比拟，无论在航行的时间、规模、次数上，郑和都要超过哥伦布，但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢？郑和的不计经济效益的朝贡贸易违犯了经济规律，给明政府造成了宏大的经济负担。
而哥伦布的远航引起了价格____和商业____，成为资本原始积累的重要来，促进了欧洲资本的开展和资产阶级____时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶尔的、主观的因素往往可以改变它应该有的模样。
如对“辛亥____的成功果实被袁世凯窃取”这一历史现象的解释，其中，固然是由于北洋军阀和帝国的压力，但孙中山个人的因素在这里占几分？事实上，当时孙中山虽然对袁世凯不放心，但他对袁世凯还是寄予了很大希望；而且孙中山一生诚信、仁慈、淡泊名利，“他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲，他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的”。
历史教学反思15篇
历史教学反思15篇历史教学反思11.搜集相关历史故事。
历史故事教学得以顺利进行的关键环节就是做好历史故事的搜索工作，这要求教师广泛搜集材料，尽可能掌握历史故事的第一手资料，同时要选择那些有凭有据、真实可靠的历史故事，弄明白历史故事的________和________，尽量选择一些比较典型的故事素材用于初中历史教学之中，这样不仅仅能够激发学生学习兴趣，并且能提高课堂教学效率。
此外，历史故事一般是相对真实的，虽然有些历史故事是后人虚构出来的，可是在必须程度上，能够对当时的基本历史面貌进行准确反映，例如史籍《山海经》中所提及的黄帝擒蚩尤、精卫填海等故事，虽然是经过艺术化的创作、加工而成的故事，可是其能够反映当时的历史背景。
然而对于一些完全是编造和杜撰的历史故事，例如穿越类、野史乱史类故事，最好不要应用于课堂教学之中。
初中历史教学的主要目的就是以史为鉴，古为今用，所以，在选择历史故事过程中，教师最好对其历史和现实的联系进行分析，能够从中总结历史的发展规律，吸取历史的经验教训，从而让学生真正学以致用，学有所获。
此外，初中历史教师要尽可能地开发口述性史料，例如对《社会生活的变迁》中改革前后生活状态的变化过程进行适当讲述，此时教师能够鼓励学生回家后，让长辈讲那个时代的历史故事，从而帮忙学生对这段历史故事有全面认识。
2.在教学中根据需求恰当地引入历史故事。
与正常课文相比，虽然历史故事能够更好地激发学生的兴趣和注意力，可是不可能一节课的所有时间都用在历史故事讲解上，因为这样一来不仅仅无法到达预想的教学效果，反而会使课堂教学失控。
可是为了激发学生对历史学习的兴趣，以便他们能够长时间坚持良好的听课状态，以确保课堂教学资料被充分理解和吸收，此时就需要历史教师在课堂教学的某个环节适当引入一些与教学资料相符的历史故事。
例如在讲解东汉历史时，教师能够向同学们讲解与神医华佗有关的故事。
而在讲解楚汉之争时，能够将著名的鸿门宴讲解给学生听。
初中历史课堂教学反思最新5篇
初中历史课堂教学反思最新5篇作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢?接下来给大家带来初中历史课堂教学反思，希望能给您大家带来帮助。
初中历史课堂教学反思1历史课主要是通过向学生们讲述历史事件等培养学生用历史的眼光看问题的方法与能力，是从小学到初中直到高中大学都要学的一门重要课程。
针对初中生历史课程应该怎么教学?走上教师岗位已经有两个星期了，生活、工作、学习都步入了正轨。
这段时间里，有成就感，也有受挫感，但的确收获了许多，成长了许多。
随着教学工作的逐渐展开，我发现自己原来设定的教学模式并不符合学情，导致我开始工作之初便遇到了十分棘手的麻烦。
一、学情分析我实习的学校在北京，担任八年级三个班的历史老师，共负责80名学生。
在北京市历史学科与地理、政治和生物这四门学科均不参加中考，只参加八年级下学期的会考，九年级不再学习这四门课程。
这就意味着学生们需要在七年级和八年级两个学年的时间里学完初中三年的课程，时间很紧张，每节课的知识容量非常大。
目前我需要在一个学期的时间里完成九年级下册历史课本的教学任务，是初中阶段的第六本课本，也是最后一本，相对来说时间比较富裕。
就学校的历史成绩而言，并不是十分理想。
单从我负责的三个班级的成绩来看，八年级上学期期末考试中将近有一半学生历史成绩不及格，但是每个班的优秀率在6%左右，与地理、政治、生物这三科同样不参加中考的科目比起来，优秀率太低，不及格率太高。
在我的了解中，造成这种情况的原因有以下三个方面：(一)教师更换过于频繁。
由于学校历史老师资源不足，到目前为止我是任教班级的第四位历史老师，过于频繁的更换老师，是导致学生历史成绩不理想最主要的原因。
师生之间是需要时间来彼此磨合，彼此适应的，而每一位老师都有着自己的教学风格，每更换一次老师就意味着学生要花更多的时间来适应。
长期下来，会使学生感到疲劳，对这门课程也会失去归属感，使他们从心里认为这门课不重要。
历史课教学设计与反思【汇总6篇】
历史课教学设计与反思【汇总6篇】历史课教学设计与反思篇1开展历史课外阅谈可以启迪学生的智慧，扩大他们的知识面，培养他们的自学能力，更能提高学生学习历史的兴趣，为学好历史创造条件。
为了学生很好地掌握中国历史发展的线索，我向他们推荐了《上下五千年》《中国历史知识常识》等书。
我还经常结合历史教材内容推荐课外读物，如在学习司马迁和《史记》这一内容前，我先要求学生们看《司马迁》这本书，这对理解《史记》的价值有很大的帮助，更能加强对学生的思想品德教育。
另外，我还注重把课外知识引进课堂，以调动学生自学的兴趣。
如学习“岳飞抗金”这一目时，我就让学生联系课外读物先说说岳飞是什么样的人，他的传说有哪些？学生说后，我又提问：同学们刚刚讲到的这些传说哪些是史实，哪些是虚构的呢？到底该如何评价岳飞呢？让学生带着这样的问题去自学，他们很容易产生兴趣，学习积极性提高。
开展历史课外活动是巩固自学能力的最好手段，这些年来，我带学生开展过多种形式的课外活动。
如讲历史故事；开展历史知识竞赛；结合教学内容开展社会调查；组织收看有关电影、电视、录相等。
另外要求学生每学期必须看一本历史课外书并写好读书笔记，在全班进行交流。
在重大节日或纪念日，经常开联欢会或座谈会，让大家讲讲节日的来历，谈谈自己的感想、体会等。
这些都有助于开阔学生的视野，培养他们广泛涉猎历史知识的兴趣和能力。
历史课教学设计与反思篇2一个学期的时间又过去了，本学期我教高二5个化学班和4个政治班的历史综合科教育工作。
课时和备课量相比于上一年的工作课时量和备课量都有所增加。
由于本人的理论和教学能力问题。
还是觉得有些压力。
还有就是经验不足，这一年基本上没有太多时间去观摩其它老师上课。
也没有和备课组的老师互相听课，因为其它三个老师都是教历史专业班。
所以都是一个人在研究。
所以授课过程中很多存在的问题没有能够及时纠正。
学生也反映了一些自己授课过程中的一些问题，普遍是觉得课堂较无聊。
有些时候觉得相当困惑，因为这个问题也请教了本科组的老师和其中它科组的老师，他们对于历史课堂的沉闷也表示可以理解。
关于初中历史教学设计(5篇)
关于初中历史教学设计(5篇)关于初中历史教学设计(5篇)关于初中历史教学设计1教学要求：学生学习课文之前，指导学生阅读《三国演义》中的相关片断，以便于学生理解课文内容。
理解课文内容，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
理清课文的条理。
学会本课的生字新词。
正确、流利地朗读课文。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学重点：了解赤壁之战的全过程，并从中悟出赤壁一战胜与负的根本原因。
查找自己喜欢的《三国演义》中的小故事，开三国故事会。
教学难点：按照事情发展的顺序给课文分段，理清课文的条理。
教学构想：在教学中重点理清课文的条理，抓好预习检查，使学生初步了解交战双方是哪些人;战役发生在什么地方，什么时候;起因是什么，经过怎样，结果如何，然后引导学生再读课文，加深理解。
教学准备：投影片、录音带、生字词卡片。
教学时间：2课时第一课时教学内容：检查预习，整体感知课文内容，初步理顺课文条理，引导学生逐段深入学习。
学习过程：一、激趣导入。
1、板书课题2、揭示课题：我们今天要学习《赤壁之战》，赤壁在今天的湖北省武昌县西赤矶山。
据历史记载，东吴的孙权以三万大军打败了曹操的八十万大军，孙权是怎样打败曹操的，他为什么能打败曹操，学习了课文，我们就知道了。
二、初读课文，了解背景。
1、学生自由朗读课文，思考：(1)看看本文主要讲了一件什么事?(2)交战双方是哪些人?(3)交战的时间、地点、起因、经过、结果2、回答问题：(引导学生根据所知《三国演义》的故事进行回答)3、学生提出不懂的问题。
4、默读课文，想想赤壁一战的过程，开始怎样，后来怎样，结果怎样，然后给课文分段。
5、讨论分段。
(按战役的起因、战前准备、战役经过及结果来划分段落。
)三、学习课文1、学习第一段。
(1)指名读课文。
想一想，你读懂了什么?(2)理解“调兵遣将”，周瑜为什么要调兵遣将?(3)让学生谈谈对“隔岸相对”的理解。
七年级下册历史教学反思5篇
七年级下册历史教学反思5篇七年级下册历史教学反思5篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改进自己的不足。
下面是小编为你准备的七年级下册历史教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！七年级下册历史教学反思【篇1】本课主要是从传说中提取有用的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，激发学生探索中华文明之根的兴趣，激发学生的民族认同感、民族自尊心和民族自豪感。
关于这一课，我在新的课程理念指导下，利用新教材特点，精心设计教案，结合学生实际，认真组织教学。
从上课的效果看，基本实现了预期目标，我以为和过去上的课比较而言较为成功的地方主要有以下几点：首先，这一课选择了较为恰当的教学形式和进行了有效的教学活动，自然而然地实现了对学生情感态度价值观的培育。
这一点，印证于课堂上学生发自内心的情感抒发。
就本课而言，“情”主要凝结于“中国情”和“民族情”。
通过了解华夏族形成的历史和中华民族祖先的传说，激发了学生探索中华文明之根的兴趣，使学生充分认识到中华民族是在历史长河中逐渐融合而形成的，炎帝、黄帝是中华民族的共同祖先，炎黄子孙、华夏儿女同根同族同源。
以此增强学生的民族“认同感”。
同时，又在远古的传说中使学生不断地认识到以黄帝、炎帝、尧舜禹为代表的中华先祖们为中华民族和人类文明的发展做出的巨大贡献，尤其是使学生感受到在他们身上所体现出来的宝贵精神和优秀品质。
以此不断增强学生的民族“自豪感”，激发他们继承发扬中华辉煌文明以及创造灿烂现代文明的“责任感”。
对学生的情感态度价值观的培育贯穿教学始终，并不断加强、层层推进，在《祭黄帝文》的朗诵中将这样的情感体验推进到了最高峰。
这条“情感线”是本课的“魂”之所在。
同时，我个人认为情感、态度、价值观也是我们历史教学的“魂”。
其次，本课的教学设计环节简明，自然流畅，将教学三目标自然和谐地构建于教学设计中，紧密生成。
初中历史教学反思案（四篇）
初中历史教学反思案【导言】历史教育是培养学生继承和发展民族文化，传承历史智慧的重要途径。
一门好的历史教育可以启迪学生的思想，培养学生的人文关怀和传统价值观。
本文通过对初中历史教学的反思，分析问题所在，并提出相应的改进措施，旨在提高历史教育质量，培养有爱国情怀和文化意识的学生。
【内容正文】一、课堂内容选择不全面在初中历史教学中，我发现课堂内容的选择不够全面。
历史学科内容广泛，涉及到政治、经济、文化等各个方面。
然而，在现实教学中，我往往只将重点放在接触面较多的政治史上，忽视了经济史、文化史等方面的内容。
这样做的结果是，学生接触到的是一种片面的历史认识，无法全面把握历史发展脉络，导致他们对历史的兴趣和理解度不高。
解决方案：1、优化教学计划，合理安排各个历史学科的内容，确保全面覆盖。
可以通过教材编写、教师研讨等方式来达成共识。
2、创设丰富多样的教学资源，引入多媒体、实物展示等方式，让学生通过多样的渠道接触到历史知识。
二、教学方式单一在初中历史教学中，我发现自己的教学方式比较单一。
主要以讲授为主，缺乏互动和实践的环节。
这样的教学方式降低了学生的学习参与度和兴趣，容易导致学生的学习效果不佳。
解决方案：1、采用多元化的教学方法。
组织小组讨论、角色扮演、课堂互动等方式，增强学生的参与感和学习兴趣。
2、鼓励学生参与实践活动。
组织学生进行历史实地考察、博物馆参观等实践活动，帮助他们将知识联系到实际生活中。
三、缺乏启发式教学初中历史教学中，我注意到自己常常只是灌输知识，缺乏启发式教学的因素。
灌输式教学容易使学生产生懒惰和被动的思维，不能激发学生的独立思考和创造力。
解决方案：1、引导式提问。
通过提问的方式，引导学生思考问题，激发他们的思维能力和创造力。
2、让学生参与历史研究。
鼓励学生进行小型历史研究项目，培养他们的独立思考和研究能力。
3、开展团队合作。
组织学生进行历史主题研究项目，培养他们的合作意识和提高整体学习效果。
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初中历史教学设计反思方案5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.初中历史教学设计反思方案1一.教学目标1.学生能通过情景模拟,移情深入到历史场景,根据史料并加以合理地想象,分析出〝开元之治〞,农业生产的进步,手工业技术的提高和商业繁荣的特点,提高分析能力.2.学生概括出〝开元盛世〞出现的原因和主要措施,认识到〝开元盛世〞是唐朝达到全盛的历史地位.3.学生通过小组合作探究,进一步学会与人合作,勇于表达自己的观点,学习能力教强的学生向全班展示小组成果,提高口头表达能力.4.学生体会到〝开元盛世〞的繁盛是多方面的,学会从多个角度分析问题.5.学生感受到唐朝统治前期的繁荣,提升民族自豪感.二.教材分析(一).课程标准:知道唐玄宗和〝开元盛世〞,初步认识唐朝兴盛的原因.(二).教材内容分析:1.本课选自人教版中国历史七年级下册第3课.2.教材以杜甫的>导入,从宏观上介绍唐朝开元时期的繁荣富庶景象.第一部分为〝开元之治〞,介绍唐玄宗统治前期在政治上任用贤才,重视地方吏治,为人节俭,以身作则的情况.第二部分为〝盛世经济的繁荣〞,从农业.手工业.商业三个方面介绍开元盛世经济上的表现,具体包括:修建水利工程,发展农耕技术,新品种蔬菜从西域传入,江南盛产茶叶,曲辕犁.筒车的创制;丝织技术高超,唐三彩;长安坊市制.教材继而小结〝开元盛世〞的表现,是唐朝的全盛时期.这是本节课的重点内容.第三部分为〝唐朝的衰亡〞,介绍了〝安史之乱〞,唐朝由盛转衰,继而灭亡.第三部分是小字部分,略讲即可.三.学情分析学生通过课外阅读或观看影视作品,对唐玄宗统治后期比较了解,尤其是唐玄宗与杨贵妃的故事和安史之乱的史实,加上此部分在教材是小字部分,不需要在课堂上花太多时间.学生对唐玄宗前期的情况知之甚少.在教学中要给学生提供必要的史料,引导学生分析.经过之前的学习,学生已经掌握从政治.经济.文化三个角度去把握一个时代的特点的分析方法.学生也可以从提供的史料中提炼关键词,但分析和概括能力有待提高.七年级的学生对故事和古诗比较感兴趣,要补充一些关于〝开元之治〞的小故事,提供古诗时要加上注释,让文言文水平较低的学生也不会产生障碍.学生对图片能产生直观的感受,促进理解,因而要给学生提供曲辕犁.唐三彩和唐长安城等图片,激发学生的兴趣和想象空间.另外,我校提倡〝先学后导,合作探究,自主建构〞的教学模式,因此在教学中采取小组合作探究的方式.学生对小组合作参与度也是较高.但实际教学中很有可能小组的分析可能不够深刻和不到位,教师要加以补充和引导.在小组合作中,有部分同学比较内向,教师要鼓励每位小组成员对小组成果有所贡献.四.教学设计教学方法:小组合作讨论探究法.讲解法.情境创设法.提问法.教学资源:学案(包括文字史料和图片).课件.五.重点难点教学重点:开元盛世在经济上的表现教学难点:农业工具的改进六.教学过程6.1 第一学时教学活动活动1【导入】读诗悟史阅读杜甫>的前半部分,引导学生分析从唐玄宗统治前期的社会特点:忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室.稻米流脂粟米白,公私仓廪俱丰实.九州道路无豺虎,远行不劳吉日出.齐纨鲁缟车班班,男耕女桑不相失.宫中圣人奏云门,天下朋友皆胶漆.百馀年间未灾变,叔孙礼乐萧何律.活动2【活动】小组合作探究1.教师给每个小组分配代入的角色并提供材料.小组情境代入,收集学案中的材料.教科书.>中的相关材料.(1)第1.2组假设是开元时期的玄宗身边的重臣,了解政治生活.材料一:一天,大雨不停,道路泥泞.唐玄宗在便殿休息,想与姚崇讨论政务.但这种天气,年纪不小的姚崇要进入皇宫是很不方便的.于是,唐玄宗命令侍者用皇帝的御辇抬姚崇进宫.材料二:宰相姚崇在拥立和辅佐玄宗治国方面的功劳特大,居官甚清,乃至于居无府第,久住佛寺,玄宗对他非常爱敬倚重.但姚崇晚年对两个儿子疏于管教,两子.广收赠礼,而姚崇又为一个受贿下属说情,玄宗便允准姚崇辞去宰相职务,对受贿者照惩不误.材料三:有一天唐玄宗照镜子,见自己脸庞消瘦,闷闷不乐,旁边的宦官说道:〝陛下用韩休为相,凡事力争,弄得陛下心情不好,何不将其罢免,改用萧嵩为相.〞唐玄宗正色答道:〝朕貌虽瘦而天下必肥.萧蒿为相,凡事唯唯诺诺,从不提出自己的见解,他退下去后,我总是夜不能寐,唯恐事情办不好.韩休为相,诸事力争,他退下去后,我睡觉很踏实.〞(2)第3.4组假设是唐朝江南地区的一名农民,描述耕作的新变化,概括这些变化对生产所产生的影响.材料一:唐玄宗开元时期共修水利38处,天宝时又修8处,共46处,约占唐朝所建水利工程的_%.唐玄宗命令大臣对于破坏水利工程者严厉查处.——根据>整理材料二:旧式犁长一般为今9尺左右,前及牛肩;曲辕犁长合今6尺左右,只及牛后.犁架变小,重量变轻,便于回转,操纵灵活.推进犁评,犁箭向下,犁铲入土则深;提起犁评,犁箭向上,犁铲入土则浅,适应深耕或浅耕的不同要求,便于精耕细作.犁壁不仅能碎土,而且可将翻耕的`土推到一侧,减少前进的阻力,同时,通过翻覆图块断绝草根的生长.曲辕犁最早出现于江东地区,适宜了江南地区水田面积小的特点.(同时提供曲辕犁结构图)材料三:〝水能利物,轮乃曲成.升降满农夫之用,低徊随匠氏之程.始崩腾以电散,俄宛转以风生.虽破浪于川湄,善行无迹;既斡流于波面,终夜有声.〞——(唐)陈廷章>(3) 第5.6组假设是唐朝的一名手工业者(陶瓷业或丝织业),介绍在手工业方面的技艺和成就.材料一:邢人与越人,皆能造瓷器,圆似月魂堕,轻如云魄起. ——皮日休>邢瓷类银,越瓷类玉.——陆羽>九秋风露越窑开,夺得千峰翠色来.——陆龟蒙>材料二:缭绫缭绫何所似?不似罗绡与纨绮;应似天台山上明月前,四十五尺瀑布泉.中有文章又奇绝,地铺白烟花簇雪.织者何人衣者谁?越溪寒女汉宫姬.去年中使宣口敕;天上取样人间织.织为云外秋雁行,染作江南春水色.广裁衫袖长制裙,金斗熨波刀剪纹.异彩奇文相隐映,转侧看花花不定.昭阳舞人恩正深,春衣一对直千金.——白居易的>(节选)(4) 第7组假设是唐长安城的一名商人,介绍一天的生活.材料一:百千家似围棋局,十二街如种菜畦.遥认微微入朝火,一条星宿五门西. ——白居易>材料二:朱雀大街长5_0米,宽_5米,将长安城平分成左右两半.长安的商业区称〝市〞,东市对内贸易,西市对外,有很多阿拉伯人.波斯人都在西市经商.街道中间的部分叫〝坊〞,是住宅区,共有1_个坊,每个坊都有名字,都有门.清晨,有人负责击鼓,坊门打开.集市每天中午开市,营业到太阳落山.晚上有禁宵,专门有士兵查夜,人们必须在坊中.白居易.韩愈.柳宗元.魏征等人在长安的坊间长期居住过.——根据侯磊>整理(安徽人民出版社,_年版)2.教师巡视,给每个小组提供必要的帮助.活动3【活动】小组成果展示1.每个小组上台汇报研习成果并指导台下的同学完成学案,每组有2分钟的汇报时间.2.每个小组汇报后,其他小组对不明白的提法提问或提出质疑,汇报的小组进行解答 .老师作必要的补充.活动4【讲授】全课小结对全课的知识点进行梳理,指导学生做笔记和记忆活动5【作业】布置作业初中历史教学设计反思方案21.知识目标:知道我国境内目前已知最早的人类的名称.生活年代.地点和发现的主要考古资料,知道我国早期远古人类的名称.生活年代.地点.体制特征.使用的工具.火的使用和发明以及生活组织情况.2 .能力目标:利用课本中的历史地图.图片,培养看图.识图能力;通过想象北京人一天的生活,培养想象力和写作能力.3.情感目标:通过学习,知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家,理解中华民族的历史源远流长,加深对祖国的热爱,增强民族自豪感;通过对问题的探究学习,培养合作意识和崇尚科学的精神.二.课程标准以元谋人.北京人等早期人类为例,了解中国境内原始人类的文化遗存.三.重点难点1 .重点:元谋人.北京人等早期人类.2 .难点:人类社会从低级到高级逐步演化,掌握劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用.四.教学设备和教学方法1 .教学设备:多媒体2 .教学方法:讲述法.讲解法.谈话法和演示法五.教学过程(一)导入(视频导入):>,学生边观看视频边思考——从这个视频中,你获取到怎样的信息?请简单概括.(兴趣是最好的老师,视频导入可以吸引学生的注意力,引起学生学习兴趣.本课作为历史课程开篇的第一课,先声夺人地将学生牢牢地吸引进我们的历史课堂至关重要.)(二)授课过程1 .元谋人(距今约_0 万年)教师:对于元谋人,结合刚才观看的视频和课本上第 2 .3 页的内容,我们发现了哪些考古资料?学生回答略.教师:(展示元谋人的牙齿化石图片),什么是化石呢?请同学们查字典了解一下.(由于自然作用在地层中保存下来的地史时期生物的遗体.遗迹,以及生物体分解后的有机物残余等统称为化石.)观察这两颗牙齿化石,它们有什么特点?(硕大.粗壮,根据考古学家的鉴定,它们同属一个男性成年个体,而且是门齿化石.) 学生回答略.教师:另外,考古学家在元谋人的遗址中还发现一些有明显加工痕迹的石器,像刚才视频中提到的刮削器,而在遗址的黏土层中还发现了许多炭屑和黑色的烧骨.这些说明了什么问题呢?现在,请同学们扮演考古学家的角色,思考得出自己的结论,然后在小组内与其他同学一起讨论,分享学习成果.学生回答略.教师总结:有明显加工痕迹的石器,说明元谋人已经开始使用石器了;而炭屑和烧骨,则说明不排除他们已经会使用火了.但是,仅仅靠这些考古资料就想揭开原始人生活神秘的面纱还很困难,我们还需要通过考古资料丰富的远古人类遗址来揭开原始人的生活.除了云南的元谋县,还有那些遗址可以帮助我们揭开原始人的生活呢?(教师呈现中国原始人类主要遗址分布图)同学们认真观看这一张图片,看看能归纳出哪些有用的信息?同学们读历史地图的时候,要遵循一些原则:第一,看图片题目,弄清楚这幅图要告诉我们什么;第二,看图例,知道图中符号所表示的含义;第三,看图中的地名.分布方位及古今地名注释;第四,找出特点.现在,以四人小组形式共同讨论这两个问题.同学们讨论.回答略.教师归纳:从这幅图可以看出,我国已知的远古人类遗址主要分布在我国的黄河流域和长江流域,这说明黄河和长江流域的确是中华人民的母亲河,孕育了中华的远古文明.在这些远古人类中,最具代表性的是元谋人.北京人和山顶洞人.生活年代最早的是元谋人,他们是我国境内目前已知的最早人类,生活年代距今有大约_0万年的时间了.刚才我们已经学习过元谋人的相关内容了,接下来,我们进一步认识另一远古人类——北京人.2 .北京人( 距今约70 万——_ 万年)教师展示周口店的照片,为学生介绍:_ 世纪_ 年代后期,在北京房山周口店龙骨山的岩洞里,考古工作者首次发现了北京人的头盖骨化石.展示北京人头部复原图和猿的正面和侧面,请学生思考:认真观察图片,说说北京人的头部特点;再看猿.猿人,结合现代人的头部骨骼,你发现了什么?学生回答略.教师:同学们通过观察,会发现北京人长得既像猿类而又具有现代人的特征,也因为这样,我们称他们为〝猿人〞.细心观察,会发现北京人头部的猿类特征比较明显,比如前额低平,眉骨粗壮,颧骨突起,嘴部前伸,没有下巴.他们体格健壮,肌肉有力,毛发非常浓密.北京人的四肢相对来说比头部要进步些,他们的上肢已经基本具备了现代人的形式,下肢虽然和现代人相似,但还有很大程度的原始性.在这里,老师就想到一个问题了:为什么北京人的上肢接近现代人,而头部和下肢却更像猿呢?同学们能推测出是什么原因导致的吗?学生讨论.交流.回答略.教师归纳:正是由于劳动,手由最初只能做简单动作到逐渐会做各种复杂动作,灵巧性越来越强.因此,手是最先向现代人方向发展的.手不仅是劳动的器官,还是劳动的产物.下肢在四肢分化之后,只担负支撑身体和行走的任务,所以相对手的发展来说较为落后.而随着四肢的分化和手的发展,脑也在缓慢地进化.这些变化说明劳动在从猿到人的进化过程中起了重要的作用,正如恩格斯指出:〝劳动创造了人本身〞.教师展示图片,提问:根据北京人制造的石器图和北京人砸击敲打图,描述北京人是怎样劳动的.学生讨论回答略.教师总结:在原始时代,北京人要面对种种险恶的环境,为了生存下来,他们要进行顽强的斗争,在这一过程中,他们逐渐创造了和自然作斗争的武器,也就是石器和火.当时他们已经会制造不同用途的石器,他们通过砸击.敲打.碰撞的方法,把石块加工成各种形状的石器.同学们可以翻到书本的第4页,看看顶头部分的小字内容,了解一下北京人打造的石器.教师:〝劳动是从制造工具开始的,能够制造工具,人类的劳动实践便开始了.北京人同自然作斗争的另一种重要武器,就是火.在他们住过的山洞里,留下了很厚的灰烬堆,还有被烧过的石块.兽骨和树木炭块,这说明了什么?学生回答略.教师:说明北京人已经懂得用火了.而从灰烬的成堆来看,他们还不会人工取火.那么他们的火是怎样来的呢?火又可以起到什么作用呢?请同学们再扮演考古学家的角色,在小组内讨论一下.学生讨论回答略.教师:对,他们使用的是天然火.火的使用,能够帮助他们吃熟食.御寒.照明和驱赶野兽,这也增强了人类征服自然的能力.虽然如此,当时的生活条件依然很艰险,不仅要抗击种种自然灾害,还要猛兽的攻击.在这么艰险的环境下,我们的祖先是靠什么样的组织形式一代代繁衍下来的呢?试着描述一下.学生回答略.教师:他们过着互相协作的群居生活.这种社会性是人类的本性,也是人类社会力量的源泉.北京人大约几十个人在一起,共同劳动,共同分享微博的劳动成果,过着采集和狩猎的生活.采集是北京人获得食物的主要方法.在群居生活中,他们还处于原始的乱婚状态.这种群体就是原始人群,也就是早期的人类社会.他们就是靠这种社会组织,经过长期的艰苦劳动和斗争,顽强地改造自然,改造自己的体质,推动着社会向前发展.3 .山顶洞人(距今约1.8 万年)到了距今约1.8万年的时候,在北京房山周口店又生活着一种原始人类,因为他们的遗骨化石是在龙骨山山顶的洞穴中发现的,所以被称为〝山顶洞人〞.同学们自学一下这一部分的内容,一边阅读,一边与北京人的外貌.劳动和生活等方面的情况进行比较.学生阅读.回答略.(三)小结通过这节课的学习,你学到了哪些知识,你认为重点内容是哪些?(学生回答略) 教师用课件展示知识结构.(四)作业想象北京人一天的生活,写一篇小作文,5_ 字左右.(五)板书设计主板书一.元谋人(距今约_0 万年)云南元谋二.北京人(距今约70 万——_ 万年)1 .形貌.体质特征2 .制造工具:打造石器3 .使用天然火4 .群居生活三.山顶洞人初中历史教学设计反思方案3(一)教材的地位和作用: >这节课是一堂专门的文化史课,着重为学生介绍了商文化的典型代表甲骨文和青铜器.本课是学生了解甲骨文和青铜器,认识商文化的最重要的一课.只有认真学好本课,学生才能比较全面地认识商朝.同时本课也是本学期的第一堂专门的文化史课,学好它,对于学好以后的文化史课会有一定的帮助.(二)教学目标:知识与能力:通过对甲骨文.金文的学习,明白它们的含义,学会辨认甲骨文和金文的字体,知道汉字的演变,了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系.通过学习司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就,通过对司母戊鼎等青铜器的铸造过程或用途的想像培养学生的历史想像能力.过程与方法 :搜集4个甲骨文文字,并指出它们与今天文字的渊源关系,以此加深学生对今天的汉字与甲骨文的渊源关系的认识.搜集青铜器相关图片并进行展览,讲解和想像,以加深学生对青铜艺术这一中华文化瑰宝的认识.情感态度与价值观:通过本课的学习是学生们能真切地感受到中华民族的古代文化是光辉灿烂的,中华民族的历史是悠久的,中华民族是有高度智慧的,从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感.(三)教学重点和难点教学重点: 要求知道甲骨文和金文等字体的区别,了解甲骨文和汉字的渊源;知道司母戊鼎,了解中国古代青铜工艺的成就.教学难点 :如何使学生理解甲骨文和汉字的渊源关系,怎样认识商朝青铜铸造业所取得的辉煌成就以及由此反映出的国力盛衰问题.二.学情分析:初一学生的知觉.兴趣.道德情感等多为感性体验,而且他们的心理发展还很不成熟,对一切事物都充满好奇心,对知识也有着强烈探索和了解的欲望,并对学生的成长起着重要作用.所以,结合实际利用多媒体课件,激发学生的学习兴趣,这样更有利于学生由感性认识到理性认识的升华.三.教法 :1..寓教于乐的教学方法.(设计意图:鉴于本课教学内容较少.形式较为单一的特点针对不同的教学环节设计了相关的游戏内容以此调动学生的兴趣.此设计力图体现〝人本思想〞将人的喜悦人的感受放到第一位使学生体味学习的乐趣.发现的乐趣.)2..启发.讨论式教学方法.(设计意图:在具体操作中教师注意〝启〞的适度性原则充分调动学生的积极性培养学生的分析和归纳能力以此对学生进行综合素质的培养.).3.多媒体.多信息渠道教学方法的应用 ,(设计意图:提高学生的学习兴趣和听课效率)四.教学过程 :(一).创设情境,导入新课:猜字游戏:师出示〝鱼.山.日.车〞四字的甲骨文幻灯片,让学生猜一猜这些分别是今天的哪个汉字?(设计意图:兴趣是最好的老师,尤其七年级学生刚入学不久,年龄还小,兴趣往往会支配着学习行为.这个猜字游戏激发了学生学习兴趣,充分调动了学生积极思维.)教师在此基础上设疑:那你们知道这种文字叫什么吗?我国有文字可考的历史是从什么时候开始的?那时的文字记载了什么内容?你知道目前世界上出土的最大的青铜器产生于我国哪个朝代?由此导入新课.(二) .讲授新课:按照教科书的框架结构本课共分为两部分,第一框题〝刻在龟甲.兽骨上的文字〞第二框题〝闻名于世的青铜器〞. 一.刻在龟甲.兽骨上的文字需要讲清〝甲骨文的含义〞〝甲骨文的出土地点〞〝甲骨文的意义〞三个知识点 .一.刻在龟甲.兽骨上的文字:(板书)1.甲骨文的含义(板书):师出示幻灯片>,生带着以下几个问题看书并回答问题,看看谁回答的最准确!1.商代进行占卜的都是什么人?占卜的内容有哪些?怎样进行占卜?2.甲骨文的含义是什么?出土地点在哪里?3.你认为甲骨文的出土和解读对研究商朝的历史有什么重要意义?(设计意图:让学生带着探究问题的好奇进入到新课的学习之中,提高学生的听课效率.在教学中设置疑点,能保持学生的学习兴趣.让学生产生疑问,养成善于动脑思考.敢于开口提问.自主学习的习惯.)在学生回答问题之前教师问学生什么叫做占卜?在学生回答的基础上对学生进行情感态度与价值观教育,教育学生要用科学的观点解决实际问题,反对封建迷信活动,帮助学生树立科学的世界观和人生观.在学生回答怎样进行占卜时出示幻灯片>,学生结合图片讲解,师适当补充.师强调甲骨文的含义应包括以下三点:(1)商超(2)刻在龟甲和兽骨上(3)是一种象形文字,并出示幻灯片:甲骨文人字的形意,加深学生对甲骨文是象形文字的理解.2.甲骨文的出土地点(板书):问:甲骨文的出土地点在哪里?(殷墟):河南安阳..设疑:为什么在河南安阳出土的甲骨文就一定是反映了商朝的历史呢?(因为是商朝都城)此设计需要学生联系新旧知识回答学生提高把握历史脉络和驾驭教材的能力以及在此基础上培养归纳.综合的能力..进一步设疑〝千里马虽好也要有伯乐来识〞发现甲骨文这匹〝千里马〞的〝伯乐〞是谁?师生动讲述甲骨文之父王懿荣发现甲骨文的故事,.这一教学环节的设计实际上是对教学内容的补充以此拓宽学生的知识面培养学生学习历史的兴趣.同时对学生进行情感态度与价值观教育,要求学生在日常学习和生活中养成善于观察.善于动脑的习惯.。