四年级英语下册 Unit 2 Lesson 16(3)拓展资料素材 冀教版
（冀教版）四年级英语下册拓展资料 Unit 2 days and months Lesson 16 again, please 小学英语教学中的情感渗透的研究 美国教育学家布卢姆说过“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习的更加轻松，更加迅速。”积极学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调发展，如果把学生的“智商”和“情商”当作主动比喻，学生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我们在英语教学中设法挖掘出学生的“情商”，使学生的认知因素和情感因素得到和谐的统一，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。 一、寓教于乐 孔子在《论语》中早已说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教育应尽量激励儿童的学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一件快乐事，获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的就是激发学生对英语的学习兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。 1.精心把握每个“第一次” 小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。想一想，英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多么的平淡。而换一种方式，在黑板上用优美的英语字体写上“Welcome to English!”；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会就会随着这一个个“第一次”悄然而至。 2.巧妙设计每堂英语课 丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，使学生以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。 A.巧设情景 情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。常用以下几种方法：（1）实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教What can you smell？时，可让学生带上自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课也就有血有肉了。（2）生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在教授Family Activities时，我以“Happy Family”快乐的一家为主题，请学生带上家人的照片，或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员，然后再让其他同学以记者采访的形式来提问，如：What’s your father? What’s your mother doing? What does your aunt like? 来评选出欢乐家庭。 B.勤于动手 活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，使“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的内容不失为一种好方法。学习边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，提高学习效率。在牛津英语教材中就安排了许多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写的训练穿插其间。如在教打电话用语这一课时，要求学生自制电话机，在制作过程中，学生首先就学习了two paper cups, string这些所需材料，然后边做边学Make two holes. Join the cups. It's a telephone.一个电话机制作成功了，而学生也初步掌握理解了所要学习的句型。接着，再让学生自己制作的电话机来进行模拟电话交谈，学生的兴趣就不言而喻了。 C.巧排座位 任何一种一成不变的方法，时间久了，学生还是会感到索然无味，每个学生基本上都处于一个位置，全班上课，也大都按教师在前面，学生分排就坐的传统方式，其实课堂教学的形式可以多样化，适当的给学生的座位换种排法，或是改变一下教师和学生的位置，使学生犹如处于一个新的环境，提起他们的兴奋情绪，不但使他们能积极参与教学活动，合理的排位也会为课堂教学提供了许多方便。如在上讲故事课或以表演对话为主的课时，可以排成半圆形；以游戏为主如可以做“击鼓传花”时，可以排成圆圈形；有手工制作时，可以六人一组；低年级课中，还可增加随意性，根据课中内容的发展，设计各类活动时，也可以中途换位置。 二、以情施教 在传统的教学中，教师的注意中心集中在教学内容的传递上，却没有意识到在传递知识过程中的情感。教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的效果。 1.教师以积极的情感鼓舞感染学生。 教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。在教学中，我深有体会，如每节课前，我都会让学生唱首英语歌曲和朗诵一段英语儿歌，如果教师神情漠然的站在一边，即使歌曲是轻松优美的，孩子们的演唱却是死气沉沉，毫无欢快之感，相反，如果老师和学生一起尽情欢唱，并能带领学生做动作，学生的情绪一下子就被调动起来，而老师也会被他们所感染。可见，快乐的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对教师的教学活动也有相应的促进效果，快乐的教学气氛是师生共同创设、共同调节的。 2.教师以丰富的身势语言吸引学生的情感注意。 美国心理学家艾帕尔柏拉别恩做了许多实验得出这样一个结论：信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情和动作。有了融洽的气氛，再配上恰当的动作以及面部表情，更是锦上添花。在我的课堂教学中，“微笑”是贯穿始终的表情，通常我面带微笑环视教室走进课堂，随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”，使开始了课堂教学。随着课堂教学的开展，自然的运用身体语言来配合教学，如通过面部表情去吸引学生，用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。在教hungry, full, tired, sleep这类单词时，教师先用夸张的动作引出，使学生很快就理解了，然后再让学生在边学边动中操练，而在教授happy, sad, cry时，我则充分利用了面部表情，夸张的表情和动作，既加深了学生的记忆，又创造了轻松的课堂气氛。 一节课40分钟难免有走神的学生，我则用我的眼神提醒他或不动声色的走到他的身旁，微笑着朝他轻轻摇摇头，这样既不挫伤学生的自尊心，又增加师生之间的情感默契，起到了“此时无声胜有声”的效果。 3.教师应充分展示教学内容的情感因素。 在英语教学中，为了培养学生的实际交际能力，往往有许多的小对话、小故事供学生表演，而这些对话中也总是含有一定的情感因素，教师应把这些内容的情感通过自己巧妙的加工、提炼而展示出来，给学生以情感上的感染，使学生在接受认识信息的同时，接受相应的情感因素的影响，达到以知生情、以情促知的效果。 如在My Pet一课中，首先要求学生课前观察、搜集自己喜欢的小动物的资料，增加对动物的了解，在课中以What's its name? Its name is…的句型要求学生给动物起名字。以It has got…的句型来简单介绍动物的特征，激发起学生热爱动物的情感，最后通过Animal friends的三个小对话的表演，让学生体会到动物之间的相互帮助，而在自编小对话中，学生更是升华到了人与动物的情感，以及人与人之间的相互帮助，在有主题、有情感的表演中学生运用语言的能力以及语言语调更生动、贴合实际。 三、情感交融 教师应重视师生交往中的情感因素，以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，促成师生感情交融，发展和谐的师生关系。苏霍姆林斯曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于和学生交往。”教师如何通过教学活动将爱渗入学生心田，触动学生的情感呢？ 1.施爱于细微之处 学生对教师举动的观察具有独特的敏感性，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受到不同的意味。在日常的教学活动中，师生更多更大量的交往是发生在极平凡、细琐的接触中。如每天的作业，不仅是学生巩固知识的场所，更是我和他们交流的重要渠道，有进步了我会写上Go! Go! Go! 表现优秀的写上Very good! Excellent! 退步的或错误较多的写上Can I help you?只写片语却能让学生感受到教师是关心他、注意他的，他们也会在作业本上写上Thank you!等和我交流。 2.施爱于批评之时 批评易让学生产生不悦，反感甚至恼怒的情绪，因而在批评教育过程中，仍能让学生感受到教师的一片拳拳之心，是一件不容易的事。首先，要使批评依然充溢情和爱。批评本身已经就带给学生一定的刺激，如果再加上一丝挖苦和讥笑，会“雪上加霜”，因此批评时应以鼓励、正面引导为主，让学生感受到教师给予的热情和温暖。其次，要把握批评时机。当学生出现问题时，并不总是及时批评教育为宜，应把握批评时间和场合上的艺术问题，把握得好，不仅提高教育效果，而且有利于增进师生情感。最后要注意批评的形式。批评只要是有利于以情动人的一切方式都可灵活运用，甚至只是一道责备的目光，一种惋惜的语气，也能引起批评的效果。如在英语课中，为了活跃气氛，巩固所学知识我往往会设计些让学生动一动、演一演的游戏，此时的学生处于兴奋状态，不能控制自己而随意讲话，大部分学生老师只要用眼神或悄悄地走进他就可以了，而有的学生我则先请他加入游戏，课后再告诉他，如果你在做游戏其他同学不遵守纪律，不但影响了游戏的效果也是不尊重你的表现。正面的引导，会使学生慢慢地改正身上所存在的缺点。 3.施爱于教学之余 学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教学活动中，课余生活中所建立的良好师生关系往往有力促进教学中师生情感交流。“交谈”是我所用的一个主要方式，谈兴趣爱好，谈理想，谈家人，还不时插上几句英语，如问兴趣爱好的“What do you like?”，问家庭情况的“What’s your father?”等，而学生也会感兴趣的问：“老师我喜欢打乒乓怎么说？”“我爸爸是经理怎么说？”。此外，我还把课堂游戏带到课外，和学生一起做Quick Response（快速反应），Large Feet（巨人的脚步）等。这些都拉近了我和学生之间的距离，不但巩固了所学知识，拓展了所学范围，也提高了学生学习英语的兴趣。学生们都亲热的称呼我的英语名字“Eileen”，还主动用学过的英语和我打招呼。 情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑济，情感是打动心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”，有感情就会增加教学的魅力，学生往往因爱你而爱上了英语这门学科，在浓浓的情感氛围中，定会收到预想不到的好效果。
冀教版(三起)英语四年级下册同步教案 Unit 1 Lesson 1 How Are You
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.知识目标
学生能够听懂、会说、认读和书写单词：you、teacher、hello、your、hi、name、friend、pupil...句子：How are you ? Fine，thanks.
讲解句型：【句型结构】This is +人名/身份.
【例句】This is my teacher.
②How are you?（你好吗?）
讲解句型：【句型结构】How + be动词+主语?
【常用答语】Fine, thank you. And you?
Not good ! (不是很好！)
小组之间练习此句型并进行仿写，完成之后选择小组上前展示。
2.Test
学生完成课件上所出示的练习题，完成之后教师订正答案。
（设计思路：通过练习题，可以得知学生对本课内容的掌握程度，以便为后续的学习查漏补缺。）
Step5.Summary
建议用时：4min
给学生三分钟的时间自己总结本课的重点词和句子，完成后学生自愿展示。教师对学生的展示做出评价，对于欠缺的部分进行补充。
you、teacher、hello、your、hi、name、friend、pupil
How are you?
I’m fine, thanks.
Very well, thank you.
小学英语冀教版（三年级起点）四下教案
教学基本信息
单元
Unit 1
课题
How Are You？
课
时数
1课时
课时
Lesson 1
课型
听说课
2014小学英语冀教版四年级下册英语Unit2(带反思和二次备课)
设计意图
开始上课和复习Class opening and review
问候Greeting：
课文导入Lesson hook：
这节课，我们将要学习有关天气的单词。
新概念New concepts：
1.What is it?
课件出示太阳、云、风、雪图片，问：What is it?
让学生讨论，引出rain sun, hot, snow, cold这些单词。
新概念New concepts：
1. When is New year’s day?
看书，说出每幅图中的节日及日期（可用汉语）。
图1：What month is New Year’s Day in? (January) What day in January?再问：When is New year’s day?（板书句子）
2.学生能识别、理解并能根据正确的顺序排列第一到第十二月份。
能力目标
1.在学习时集中注意力。2能在日常情景中观察到简单的英语对话。
3.养成听录音并跟读的习惯。
情感目标
1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心。
2.找机会练习学生的听力技巧。
3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。
重点
同知识目标1—2
难点
12个序数词的单词记忆
在唱歌的同时加入我们的身体动作，让孩子们对词组的理解更加深入。
课题
Lesson8 First, second, third
教
学
目
标
知识目标
1.学生能够听懂、会说、认读和书写下列词汇：first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth
冀教版小学英语四年级下册Lesson3 Where Are They？教学设计(优质)
Unit 1 Hello Again!Lesson 3 Where Are They?【教学目标】Ⅰ．知识目标(Knowledge aims)1．能听懂、会说、认读和书写词汇: blackboard, schoolbag, desk, chair, between, beside.2．能够对“某人或某物在哪儿”进行询问和回答.Ⅱ．能力目标(Ability aims)乐于模仿,敢于开口.能学以致用.【教学重难点】Ⅰ．重点(Points)1．词汇: blackboard, schoolbag, desk, chair, between, beside.2．能够对“某人或某物在哪儿”进行询问和回答.能够运用所学的介词描述相关的语句.Ⅱ．难点(Difficulties)能在特定语境中运用所学介词对一些东西的位置关系进行简单的描述。
【教学过程】Ⅰ．Warm-up1．Greeting:师生互动,相互问候.T: Hello, boys and girls.S: Hello!T: How are you today?S: I'm fine, thanks.2.Lead in运用有关教室的歌谣来进行导入，活跃课堂气氛。
Ⅱ．Presentation1．PPT呈现教室的图片,引出classroom.教师引导What can you see in the classroom?PPT呈现图片,逐步引出新单词desk, chair, blackboard, schoolbag.2.用一个活动来让学生掌握本课中的单词。
3．教师运用图片展示介词的应用。
(先从学生已经学过的in, on，under引出下面要学的新的介词.)4.引导学生会用between ,beside 描述物体的位置。
5.PPT播放课文录音,同学们跟读并进行练习，展示。
通过问答,检测学生对课文的理解.Ⅲ．PracticeGroup work 多媒体展示图片，小组讨论后派代表说出句子（运用本节课所学的单词）Ⅳ．ConsolidationLet's do it！完成课本相关部分的练习.(教师引导学生先观察图片,综合句型Where is…?先进行问答,再做题.)Ⅴ．CheckⅤI. Summary师生一起总结本课所学的词汇和句型,【作业布置】1．跟读课文,用正确的语音语调朗读课文对话.2．自己动手画一幅画，对今天所学内容加以巩固。
冀教版四年级下册英语全册教案(K12教育文档)
冀教版四年级下册英语全册教案(word版可编辑修改)
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单元（章）教案（第一单元)
课时教案（1）
课时教案（2）
课时教案（3）
课时教案（4)
课时教案（5）
课时教案（
6）
课时教案(7）
课时教案（8)
单元(章）教案
(第二单元）
课时教案（ 9 )
课时教案（ 10 )
课时教案( 11 ）
课时教案( 12 ）
课时教案（ 13 ）
课时教案（ 14 ）
课时教案（ 15 ）
课时教案( 16 ）
单元（章)教案(第三单元）
课时教案（ 17 ）
课时教案（18 ）
课时教案(19)。
四年级英语下册试题 Lesson2 Is This Your Pencil冀教版三起(含答案及解析)
四年级英语下册试题Lesson2 Is This Your Pencil冀教版三起（含答案及解析）一、单选题（共3题）1.It's ________ pencil.A.MaryB.Mary'sC.Marys'2.________ pencil box is this?A.WhoseB.WhoC.Where3.—________ is in the box?—A pen.A.What'sB.WhatC.Whose二、填空题（共3题）4.—Is it Kim's book?—________, ________ ________.5.匹配题。
⑴pen__il ________ A.⑵__ra__on ________ B.⑶r__l__r ________ C.⑷p__n ________ D.⑸p__nc__l b__x ________ E.6.选出正确的答语。
A. No, it isn't.（1）—Whose pencil is this?—________（2）—Is it Kim's crayon?—________（3）—What's in your pencil box?—________（4）—Is this your book, Danny?—________（5）—Where's my ruler?—________三、阅读理解（共1题）7.阅读判断。
Tom: Hello, Mary. Is this your pencil box?Mary: No. It's not my pencil box. My pencil box is blue and new.Tom: Is it Rose's pencil box?Mary: No. Her pencil box is pink. This pencil box is green and old. What's in it? Tom: There are four pencils, two pens, six crayons and one ruler.Mary: Oh, I see. It is Jack's pencil box. His pencil box is lost (丢失).Tom: OK, let's give (给) it to him.（1）It is Mary's pencil box.A.正确B.错误（2）Mary's pencil box is green and new.A.正确B.错误（3）This is Rose's pencil box.A.正确B.错误（4）It's a new pencil box.A.正确B.错误（5）There are four pencils in it.A.正确B.错误四、选词填空（词汇运用）（共2题）8.These are my________ (pen/pens).9.This is ________ (no/not) her crayon.五、连词成句（共1题）10. (.)________答案部分第 1 题:【答案】B【考点】名词，一般现在时【解析】【分析】句意：它是____铅笔。
(三起)冀教版四年级英语下册Unit1-Lesson6课件
B Where is my schoolbag? 3.________ B. The schoolbag is beside the E 4._____
Look and answer. How many friends does Little Zeke have? He has two friends. Who are they? They are Emma and Tess.
视 频
点击“Story time”， 跟我一起读吧！
Story time
write to给……写信
Where is Little Zeke? Can you find him? He is in Tess’s desk.
ห้องสมุดไป่ตู้
He is in Tess’s pencil box.
How is Tess? She is happy.
find (动词)找到；发现 happy (形容词) 幸福的；高兴的
Is this your apple?
No, it’s not my apple.
put (动词) 放；安置
Little Zeke.
Who puts an apple on the teacher’s desk?
Who is the girl? Tess, Emma’s classmate.
Where is she? Why?
Oh, where is my friend Danny? 5.______ C
D. What can you see?
四年级下册英语获奖课件Unit 3 Lesson 17 What Do You Like to Do？ 课件2 冀教版(一起)
At the park.
I like to play football, too.
What do you like to do, Jack?
Questions:
1. What does Sam like to do?
2. Where does Sam play football?
Questions:
Dialogue
A: Hello! What do you like to do at the weekend? B: I like to play football . play A: Where do you ? B: At the park . A: Let's go. B: OK.
Name
swim
watch TV
read books
What do you do
like to do?
I like to play basketball.
What do you like to do, Sam?
I like to play football.
Where do you play football?
Unit 3 More About Me
Lesson 17 What Do You Like to Do?
What do you like to do?
I like to fly a kite.
What do you like to do?
I like to play basketball.
What do you like to do?
1. What does Sam like to do? He likes to play football. 2. Where does Sam play football? At the park.
四年级下册英语一二单元知识点
四年级下册一二单元知识点Unit 1 Lesson 1一、单词1. you 你，你们2. teacher 老师3. hello/hi 喂，你好4. your 你的，你们的5. name 名字6. friend 朋友7. pupil 小学生8. his 他的9. her 她的10. welcome 欢迎11. back 回来12. call 称呼，叫二、短语1. a new teacher 一位新老师2. a new friend 一位新朋友3. a new pupil 一位新学生4. very well 非常好三、句子1. Welcome back to school. 欢迎回到学校.2. You can call me Mr. Wood. 你们可以叫我伍德老师。
3. -Nice to meet you . 认识你很高兴。
-Nice to meet you, too. 认识你也很高兴。
4. He is a new pupil. 他是一位新学生。
5. These are my friends.这是我的朋友们。
6. His name is Danny. 他叫丹尼。
7. Her name is Kim. 她叫金。
8. -How are you? -Fine, thanks./ Very well, thank you.你好吗？我很好，谢谢。
Lesson 2一、单词1. pencil 铅笔2. pencil box 铅笔盒3. what 什么4. pen 钢笔5. ruler 直尺6. crayon 彩色蜡笔7. whose 谁的二、短语1. whose pencil 谁的铅笔2. Danny's pencil 丹尼的铅笔（某人的是在某人的后面加’s）三、句子1. Is this your pencil ?这是你的铅笔吗？肯定回答Yes, it is. 否定回答No, it isn't.2. Is it Steven's pencil ?它是史蒂芬的铅笔吗？肯定回答Yes, it is. 否定回答No, it isn't.3. It's not his pencil. 它不是他的铅笔。
四年级英语下册 Unit 3 Lesson 19(6)拓展资料素材 冀教版
（冀教版）四年级英语下册拓展资料Unit 3 all about meLesson 19 what are you wearing?教师和学生在教学过程中的地位（一）关于教学过程中师生地位、作用的不同观点学生和教师在教学过程中各处于什么样的地位，学生的学与教师的教是什么样的关系，这一问题是近代和现代教育史上争论激烈的一个问题。
总的来说，在这一问题上存在着两派截然不同的观点，一派是“学生中心论”，一派是“教师中心论”。
为了正确认识学生和教师在教学过程中的地位和作用以及教与学的关系，我们有必要对这两派观点作一番考察和分析。
1.“学生中心论”“学生中心论”以卢梭、杜威等人为代表。
他们首先把学生的发展视为一种自然的过程，认为教师不能主宰这一过程而只是“自然仆人”。
同时他们还认为，儿童的发展是一种主动过程，教师的作用只在于引导学生的学习兴趣，满足学生的个人需要，而不是直接干预学生的学习。
他们还认为学生只能从个体经验中获得发展，由直接经验获取所需知识。
因此，教育过程不应由教师直接进行，而应放手让学生自己经验或体验。
例如，杜威就主张，教师在教学中只应充任“看守者”（watcher）和“助手”（helper），他不应站在学生面前的讲台上，而应站在学生背后。
“学生中心论”者一般都把学生看作教学过程的一称自变量，看作能够完全决定教育、教学过程及其结果的主体。
从哲学观来分析，他们较多强调学习过程中学生内因的作用，贬低甚至否定外因的作用。
从心理观来分析，他们比较倾向于人本主义，认为学生具有一种内在的潜能，不需外力帮助便可展现出和谐的社会行为。
他们的学习理论极为重视学生的需要、态度、情感等动机系统或内部机制等因素，认为主要是这些内部因素的变化才引起学习行为的变化。
他们主张教学应尽力排除包括教师在内的各种外部条件，创造一种能最大限度允许学生做出个人选择并主动活动的教学环境。
这些人大多对教育问题持理想主义态度，一般不是来自教学第一线的实践家而是教育思想家。
冀教版四年级下册英语Lesson2 Is This Your Pencil
典例 This is Li Ming’s pencil box. (对画线部分提问)
W__h_o_s_e_ pencil box is this?
点拨：根据句意可知，问句应是Whose引导的特 殊疑问句。句中Whose作后面名词pencil box的定语。故填Whose。
易错点 提示
pencil box 的复数
复数形式： pens 例句： This is a pen. 这是一支钢笔。 减法记忆法： open (打开) - o = pen (钢笔)
魔法记忆：pen， pen 是钢笔， 钢笔 pen 用处大， 写字画画都靠它。
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Unit 1 Hello Again!
111四11年11级11下11册1111
Whose pen is this?
This is my new pencil box. What’s in it?
pen
pencil
ruler
crayon
知识点 1 表示文具的单词 /’pensl/ n. (名词) 铅笔
本节课我们学习了以下知识，请同学们一定加 强巩固，以便能和同学们进行灵活交流哦！ 重点词汇：pencil pencil box pen ruler crayon