莫泊桑项链教学设计
莫泊桑项链教学设计
《项链》采用了以物写人的手法，将项链作为一条主线，从它
与人物的多重关系出发，用它牢牢系住人物的行为、语言和心理活动，
使读者透过项链对女主人公的形象一目了然。下面是的教学设计，希
望对大家有帮助！
教学目标
知识目标
１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。
２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。
能力目标
１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。
２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
情意目标
引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，
摒弃虚伪和丑陋。
课时：两课时
教学步骤
第一课时
教学目标
整体把握课文，梳理情节脉络。
研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。
培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。
教学过程
一、导入
先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你
曾读过他的什么作品？写得什么内容？
（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过
菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金
钱至上的本质。）
莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，
以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构
思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾
耐人寻味。
（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以
及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”
关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的
“花絮”。
下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。
二、整体把握，理情节。
快速读课文，梳理情节脉络。
看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）
你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。
丢项链——玛蒂尔徳命运的最高点和转折点。
识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。
三、重点
３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、
性格发展的过程。
方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。
要点：
借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。
得到请柬——懊恼、发愁
舞会上——陶醉
舞会后——赶快逃走
丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。
如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一
个铜子的省。
十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对
引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。
①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中
找到依据。
②教师归纳
玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这
个人物？
从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、
想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没
有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。
至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然
地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见
到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自
豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。
玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。
四、布置作业
课后练习四，任选一题写二三百字。
第二课时
教学目标
１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。
２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。
教学过程
一、导入
学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；
教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。
二、欣赏小说结构艺术
教师学法指导
这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏小
说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯
穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。
学生自己速读浏览，体会妙之何在？
小组讨论，优势互补，选派代表发言。
班级讨论明确。
要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写
玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。
还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女
友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。
②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只
有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了
玛蒂尔徳人性中美的一面。
③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的
单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。
三、总结扩展
文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧
遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工
之妙。
四、布置作业
建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步
体会。
教学目标：
1、会认"蓝""又""笑"等11个生字，会写"白""的""和"等4个
生字。
2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。
3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。
教学重、难点：
1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，
公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？
（学生自由举手回答）
2、师：你们知道大海是什么样子吗？有一个小朋友啊，他去过
海边。他说那里可好玩了，我们一起去看看吧！
二、初读课文，整体感知
1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读
的借助拼音或向老师请教。
2、读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）
3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。
三、动动脑筋，学习生字
1、老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。
2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）
3、巧识字形，妙趣横生。
（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？
（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识
巧记。）
（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。
4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，
教师范写，指导难写的字。）
第二课时
一、复习导入
以"找苹果"的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。
二、学习第一自然段
1、让学生自由朗读第一自然段。
2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由
举手说一说）
3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生
理解。
板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花
（雪白雪白哗哗地笑）
三、学习第二自然段
1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。
2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？
（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到
沙滩上的）
3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚
印）是谁给它穿的？（小娃娃）
4、课文为什么以"项链"为题？（板书）
预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。
②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。
5、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学设计《项链》精编完整版
教学目标知识目标：1.了解莫泊桑及写作背景。
2.复述课文内容。
能力目标：L理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
思政目标：（结合社会主义核心价值观）1.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
2.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
教学重点1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学难点对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学过程一、新课导入以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文，整体领悟（一）复述故事情节。
（二）理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
借项链一一丢项链一一赔项链一一识项链（三）在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大丢项链一一人物命运的转折点。
识项链一一人物再次受到命运的捉弄和打击。
（四）请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。
相比之下你更喜欢哪一个年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话三、研读课文，仔细品味（一）品读人物形象作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢谁知道呢谁知道呢！人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”1.“极细小的一件事”指什么事明确：丢项链2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同仔细阅读小说，完成下表。
玛蒂尔德的人生3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢谁知道呢谁知道呢！"你知道吗发挥你的想象，说一说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。
她的人生悲剧能够避免吗她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。
高教版中职语文(基础模块)上册第10课《项链》word教案
《项链》教学设计教学目标：1、整体感知内容，把握小说三要素。
2、欣赏小说情节，分析人物形象。
3、正确认识评价主人公的性格特征，树立正确的人生观、价值观。
教学重点：分析马蒂尔德的性格特征，体会心理描写对人物形象塑造的作用。
教学难点：在探究人物特征及小说主题的过程中，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。
[课前任务]1、整体感知课文内容：扫除文字障碍，明确创作背景（社会环境），理清小说情节，批注人物描写，将揭示人物性格特征的词句标划出来。
2、小组合作分析：问题1 本文构思精巧，一波三折，情节发展既在意料之外，又在情理之中。
请整理出本文的故事情节，并说说其中哪些情节让你既感意外又觉合理？说说为什么会产生这样的艺术效果。
问题2 人们对主人公玛蒂尔德的评价历来不一，你是如何看待玛蒂尔德这个人的？请结合课文内容说说你的理由。
教学过程：一、导入：《项链》的主人公----玛蒂尔德，历来被视为追求虚荣、追求奢华的牺牲品，是遭批判的人物，但也有人认为她的身上有着许多美好品质，是作者理想的化身。
是什么原因让大家对同一人物褒贬不一呢？今天，我们就带着这些疑问来共同学习莫泊桑的《项链》二、学生展示小组合作成果：（一）梳理情节、理解情节设置的巧妙小说的线索：项链序幕：写梦想开端：收请柬发展：借项链高潮：失项链结局：还债务尾声：明真相（二）品析情节，体会情节的作用1、学生展示问题1探究成果2、明确：“失项链”是命运变化的转折点。
作者说：如果她没有弄丢那串项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？生活是多么奇怪！多么变幻无常啊，一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！这段话的意思是什么？“失项链”是偶然的还是必然的。
（过渡到人物形象的分析评价）明确：性格决定命运，情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。
孤立地看“失项链”是一件偶然的事，但联系全文，可以看出其必然性，一方面，是由其性格决定的，如果她不去借，那么也就不会丢；另一方面，晚会上的“狂热”“兴奋”“沉迷”“陶醉”及后来的“赶快逃走”，这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。
莫泊桑项链教案范文
莫泊桑项链教案范文 教案名称：《莫泊桑项链教案》 教案内容： 一、教学目标： 1.了解法国作家莫泊桑及其作品《项链》的背景与情节。 2.理解故事的主题，并能够分析故事中的人物形象及情感变化。 3.通过分析故事，培养学生的思辨能力和创造力。 二、教学重点： 1.了解法国作家莫泊桑及其作品《项链》的背景与情节。 2.分析故事的主题以及故事中的人物形象及情感变化。 三、教学步骤： Step 1：导入（15分钟） 1.老师向学生介绍法国作家莫泊桑，简要介绍他的生平和代表作品。 2.老师播放一段关于莫泊桑的短视频，进一步让学生了解他的创作背景。
Step 2：阅读与讨论（30分钟） 1.学生阅读《项链》的原文（老师可提供或让学生自行阅读）。 2.学生小组间进行讨论，回答以下问题： -故事中的主要人物有哪些？他们的性格特点是怎样的？ -故事的情节发展如何？是否出现转折点？ 3.学生以小组为单位，分享他们的讨论成果。 Step 3：深入分析与思考（30分钟） 1.老师引导学生分析故事中的主要人物形象及情感变化，并让学生表达自己的意见和观点。
2.老师提出一些问题供学生思考和讨论： -穷人应该如何应对生活中的困境？ -自卑感会对人的生活产生怎样的影响？ -为什么故事中的女主人公会选择欺骗别人？ Step 4：创作与表达（30分钟） 1.学生以小组为单位，重新创作故事的结局或编写一段故事的前传。 2.学生用表演、绘图或书写的方式分享他们的创作成果。 Step 5：总结与评价（15分钟） 1.学生回答以下问题，总结本堂课的收获与体会： -你觉得故事《项链》给你带来了哪些思考？ -你认为这个故事有没有什么不合理之处？ 2.学生根据自己的理解和收获，对本节课的教学进行评价。 四、教学资源与评估方式： 1.莫泊桑相关的课外阅读资料和短视频。 2.《项链》的原文。 3.小组讨论成果和创作成果的表述。 评估方式： 1.学生在小组讨论和创作表达中展示的分析能力和创造力。 2.学生对故事主题以及人物形象的理解和评价。 3.学生对本节课的教学进行的个人评价。
项链莫泊桑教案
项链莫泊桑教案莫泊桑是法国著名小说家，他的作品《项链》被誉为现实主义文学的代表之一。
这个故事以女主人公的悲剧命运展开，揭示了社会阶层的不公和人性的弱点。
本教案旨在帮助学生更好地理解和分析《项链》这个作品。
一、教学目标通过本教案的学习，学生将能够：1.理解《项链》的故事情节和主题；2.分析小说中人物的形象和性格特点；3.掌握现实主义文学的基本特点和表现手法；4.培养学生的批判和思辨意识。
二、教学重点和难点1.故事情节的理解和分析；2.人物形象和性格特点的分析；3.现实主义文学的特点和表现手法。
三、教学内容和方法1.故事情节的理解和分析：《项链》讲述了一个贫穷的女子因为误以为失去了一条价值连城的项链而为之后的生活埋下了阴影。
通过分析小说的情节发展和转折点，帮助学生理解故事的主要线索和结构。
2.人物形象和性格特点的分析：小说中的主人公玛蒂尔德是一个美丽而贫穷的女子。
她渴望富贵与美好的生活，但因为贫穷而被迫过着平庸的日子。
分析玛蒂尔德的外貌、性格和行为，帮助学生了解她的梦想和内心的矛盾，以及这些矛盾最终导致的悲剧。
3.现实主义文学的特点和表现手法：现实主义文学追求真实和客观的描写，注重对社会现象和人性的分析和批判。
通过基于文本的讨论和文学批评的引导，帮助学生了解现实主义文学的基本特点和莫泊桑所使用的具体表现手法，如详实的细节描写和色彩鲜明的人物形象塑造等。
四、教学过程1.导入通过给学生讲述关于作者莫泊桑以及《项链》的背景知识，引起学生的兴趣，并激发他们对文学作品的思考和探索欲望。
2.故事情节分析让学生阅读《项链》的故事，理解情节的主要线索和发展。
要求学生通过讨论和思考来分析小说中的关键转折点和高潮部分，并预测故事的结局。
3.人物形象和性格分析指导学生分析小说中的主人公玛蒂尔德的形象和性格特点。
通过讨论和文本证据的提取，帮助学生理解她的外貌和梦想，以及这些梦想背后的内心矛盾。
4.现实主义文学的特点和表现手法通过文本分析和课堂讨论，引导学生了解现实主义文学的基本特点，如真实的描写、对社会现象的分析和对人性的批判。
项链一等奖教学设计精选十四篇
项链一等奖教学设计精选十四篇篇1：《项链》教学设计一.教学目标概鉴1.知识目标：1）了解作家、作品。
2）理解作者的创作动机，认识人物形象。
2.能力目标：1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。
2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学生对人物形象的评价能力。
3.感情目标：1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。
2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。
二.聚焦重点难点：1.理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。
2.剖析作者对整个事件与主要人物的认识。
三.教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。
如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。
（二）题解1.作者简介：莫泊桑，十九世纪法国著名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。
2.写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡的阶段。
大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能‘升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。
这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。
（三）整体感知，理清思路。
1.让学生分角色朗读全文。
注意读准字音，读准人物语气，读出感情。
（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定了基础。
）2.提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节结构的线索。
《项链》教案(优秀10篇)
《项链》教案（优秀10篇）《项链》的教案篇一设计意图：数的概念是幼儿在事物间建立两种关系的总和，其中的一种就是顺序关系，它是幼儿学数学前的准备阶段。
有的幼儿已会按一定规律排序，但大部分幼儿还不知道按一定规律排序，为此，我根据本班幼儿的实际情况，以游戏的形式，设计了此活动。
通过这个活动，以游戏的形式，让幼儿在穿珠的操作中掌握排序的规律。
活动目标：1、通过幼儿动手操作，引导幼儿发现并运用按颜色或形状等其中一特征进行排序的规律。
2、引导幼儿幼儿主动、专心地进行操作活动，并讲述操作过程和结果。
3、有兴趣地参加活动。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：珠子（颜色和形状各异）、绳子、展示架2块、教师自制的项链一条（按颜色排序）、贴绒彩色卡片（与事先穿好的项链相对应）、音乐磁带。
活动过程：1、教师戴一条自制的珠子项链（按颜色排序），引起幼儿动手制作项链的兴趣。
教师交待制作项链的要求：每个小朋友穿一根项链，先把绳子的一头打个结，保证穿好的珠子不会掉，然后一个一个珠子往绳子上穿，这时要动脑想怎么穿才能使项链更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把两头打结在一起。
幼儿分组制作项链，老师巡回观察指导，同时也穿一条按形状排序的项链。
2、幼儿各自将自己制作的项链挂到展示架上，教师将脖子上戴的项链和刚制作的项链都挂在展示架上。
请幼儿比一比谁制作的项链最漂亮。
3、教师将幼儿认为漂亮的项链挂在另一展示架上，请幼儿说一说：“为什么你觉得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”教师要注意启发和引导幼儿在仔细观察的基础上发现规律（按颜色、形状排序）每当幼儿说出一种排序的方法，教师就出示一种排序贴绒卡片标志，与幼儿一起分析排序规律，并进行接龙。
教师小结：哦，现在我明白了！这些项链漂亮，原来是因为它们是按照一定的规律穿起来的，有颜色的变化、有形状的变化。
现在请小朋友按颜色的变体规律或者按形状的变化规律再来穿一条项链，看看是不是比原来的更漂亮些了，好吗？4、幼儿动手自制项链（幼儿可根据自己能力选用一种或两种方法）教师巡回观察指导，并适当提问：“你是按什么规律来穿的。
莫泊桑项链教案
莫泊桑项链教案一、教学目标1.了解法国著名作家莫泊桑以及他的代表作品《项链》。
2.理解小说中的主要情节和故事内容。
3.分析小说中的人物形象以及他们的性格特点。
4.掌握叙事文学的写作技巧和艺术修辞。
5.培养学生对文学作品的审美能力和批判思维。
二、教学重点1.了解《项链》的故事内容和主要人物形象。
2.分析小说中的写作技巧和艺术修辞。
3.培养学生对文学作品的审美能力。
三、教学难点1.分析小说中人物形象的性格特点和转变。
2.理解小说中的写作技巧和艺术修辞。
四、教学过程Step 1 导入新课通过提问导入新课：你们知道法国著名作家莫泊桑吗？他写过哪些作品？Step 2 介绍《项链》介绍《项链》的作者莫泊桑以及他的作品风格。
Step 3 分析故事情节1.简要介绍《项链》的故事情节。
2.提问：为什么主人公玛蒂尔德要借用项链去参加宴会？3.让学生分组讨论并回答问题。
Step 4 分析人物形象和性格特点1.分析主人公玛蒂尔德的性格特点。
2.分析她的丈夫洛易的性格特点。
3.分析其他重要人物的性格特点。
Step 5 分析写作技巧和艺术修辞1.分析莫泊桑在《项链》中使用的叙事手法和写作技巧。
2.分析小说中使用的比喻、夸张和反讽等修辞手法。
Step 6 提升思维能力讨论引导学生思考：如果玛蒂尔德不借项链，会发生什么事？《项链》的结局是否合理？Step 7 课堂练习让学生完成一篇关于《项链》的读后感，包括对人物形象、故事情节和写作技巧的评价。
Step 8 总结与反思回顾本节课的主要内容，让学生总结所学知识。
五、教学评价通过学生对故事和人物的分析，以及对作品的写作技巧的理解和评价，来评价学生的学习情况和学习效果。
同时，也可通过学生的读后感来了解学生对文学作品的理解和感受。
2023关于《项链》教案三篇
2023关于《项链》教案三篇《项链》教案篇1教案设计设计说明我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。
通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。
同时，非常尊重学生个性化的发展，最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。
课前准备1．词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。
(教师) 2．赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、感受美1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。
师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。
2．引入课文题目。
(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的`一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。
板书课文题目，美读课文题目。
设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。
然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。
二、领略美1．课件播放课文内容和朗读动漫。
2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。
3．标出自然段。
4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。
中职语文高教版基础模块上册三《项链》(第二课时)公开课一等奖创新教学设计
中职语文高教版基础模块上册三《项链》（第二课时）公开课一等奖创新教学设计解读人物形象——《项链》人物形象分析一、导入上节课，我们梳理了小说《项链》的情节，今天这节课，我们将学习如何运用人物描写的手法去分析人物形象，理解细腻、深刻的心理活动描写对刻画人物形象，表现主题的作用。
二、人物形象解读1.解读人物的方法技巧正面描写：语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写侧面描写：从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的性格，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月"的手法，来达到以“虚”写“实"的目的。
所以侧面描写又称间接描写。
接下来我们就来试一试，用这些方法分析主人公马蒂尔德吧。
2.诵读课文1-6段，思考：马蒂尔德为什么“苦恼”“伤心"痛苦”？明确：小说中有这样的描写：“她也是一个美丽的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家庭。
她没有陪嫁的资产。
"“她不能够讲究打扮，只好穿得朴素朴素”“她觉得自己本是为了一切精美的和一切豪华的事物而生的，因此不住地感到痛苦。
"“而且她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。
可是她偏偏只欢喜这一套，觉得自己是为了这一套而生的。
她早就指望自己能够取悦于人，能够被人羡慕，能够有诱惑力而且被人追求。
”从这些语段中，可以看到马蒂尔德美丽动人，但出身低微，无钱无地位，与友交往，自惭形秽。
3.因为她的苦恼，所以她就经常狂乱的梦想，课文第三段写到了马蒂尔德的七种梦想，你能读出她的内心世界吗？明确：她“梦想"幽静的厅堂及装饰：“梦想”宽敞的客厅及陈设；“梦想"和最亲密的男朋友在华美的香气扑鼻的小客室闲谈；“梦想”精美的晚餐、亮晶晶的银器；“梦想"华贵的壁衣；“梦想”盛在名贵的盘碟里的佳肴；“梦想"一边吃着粉红色的鲈鱼或松鸡翅膀，一边带着迷人的笑听客人密谈。
一言以蔽之，女主人公玛蒂尔德一心想过上流社会的生活。
莫泊桑《项链》(教案)定稿
项链莫泊桑多伦县职业教育中心杨丽敏教学目标：1.通过对比分析人物形象。
2.对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
3.结合现实生活，从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
教学重难点：1.通过对比掌握玛蒂尔德性格的三个层面。
2.对主人公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
教学课时：一课时。
一、导入由十九大报告我国社会主要矛盾导入二、理清思路小说以项链为线索展开故事情节，借项链、丢项链、赔项链——前一矛盾的解决预示着新的冲突，直至最后发展到高潮。
其中，“丢项链”是全文的转折点，故事情节发展到这里，前后形成鲜明对比，前面写玛蒂尔德对奢华的追求并获得短暂的成功，之后写她为此而付出了惨重的代价。
三、玛蒂尔德的形象分析1.阅读课文序幕、还债务和识项链这三部分，对比丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？完成下表。
2.归纳玛蒂尔德的形象特点。
明确：爱慕虚荣（性格第一层面），诚实守信、吃苦耐劳、坚强（性格第二层面），坦然面对生活、获得了心灵上的平静与安宁、纯洁高尚（性格第三层面）四、探究主旨1.玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛辣，最后又得知项链是假的。
那么，谁造成了玛蒂尔德的人生悲剧？注意用文中的语句来印证自己的观点。
“极细小的一件事”——强烈的虚荣心——错误的人生观——崇尚金钱、贪慕富贵的社会环境造成玛蒂尔德悲剧的根源是“极细小的一件事”；这“极细小的一件事”又源于她强烈的虚荣心；强烈的虚荣心又源于她错误的人生观——“她觉得她生来就是为着过高雅和奢华的生活”、“她觉得自己生在世上就是为了这些”；而错误的人生观又源于她生活的社会环境。
在那个社会里，人们崇尚金钱，贪慕富贵（“我费了多大的力气才弄到手……你在那儿可以看到所有的官员”）；而且女子是男子的附属品——“她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。
”言外之意，美丽动人就应该有好命运，就应该嫁个好丈夫。