大学英语教学改革实施方案
基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革实施方案评述
基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革实施方案评述【摘要】根据教育部高等教育司于2007年提出的新《大学英语课程教学要求》，针对我院英语教学实际情况，我院对2010级本科生的英语教学进行了改革，把传统教学与网络教学相结合，在教学模式、教学安排、教学进程及监控以及学科成绩评定方案等方面都作出了相应的调整，使得我院的英语教学更符合英语学习规律和英语教育模式。
【关键词】教学模式教学安排教学进程及监控学科成绩评定方案【中图分类号】g642【文献标识码】a【文章编号】1006－9682（2012）04－0056－02一、背景随着中国世界化进程的加快，中国对大学生的英语能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大学英语课程教学要求》，要求提出“大学英语教学应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。
各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。
大学英语教学的目标是要提高大学生的英语综合应用能力”。
［1］根据教育部的要求，针对我院英语教学实际情况，我院在院领导的亲自带领下对2010级本科生的英语教学进行了改革，大部分本科英语老师参与了这次教学改革。
为了实施这一教学改革，我院对教学硬件进行了大量投入。
所有本科班级都使用多媒体教室教学；另还拥有多个机房及多间语音室；除了这些设备上的改变外，我院还拥有较丰富的网络学习资源，在我院的网页上，目前已有：新视野大学英语，英语国家社会与文化入门（上）、（下）册，蓝鸽四、六级网考训练系统等网络学习平台。
这些条件都为我院以2010级本科生为对象的基于计算机网络和课堂的大学英语教学改革提供了有效的保障。
二、改革方案1．教学模式我院对2010级本科生的大学英语教学模式进行了一次大的改革。
首先实行了听说、读写分课型教学，其中听说课每周2个课时，以《新视野大学英语·听说教程》为主线，配合读写课的教学内容，每两周完成一个单元，在语音室授课。
教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知
教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2006.07.31•【文号】教高厅[2006]4号•【施行日期】2006.07.31•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步提高质量全面实施大学英语教学改革的通知(教高厅［2006］4号)各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部委（部门）教育司局，新疆生产建设兵团，部属各高等学校：大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分。
自2002年启动以来，在我部统一部署下，制定了新的《大学英语课程教学要求（试行）》；委托四家出版社开发了基于计算机和网络的大学英语教学软件系统；推出了《全国大学英语四、六级考试改革方案》，并进行了新的四级试点考试。
4年来，通过高等学校广大教师的共同努力，改革取得了重大进展。
大学生英语综合应用能力得到了进一步提高。
大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面，做出了积极的贡献，具有重要的战略意义。
为了认真总结大学英语教学改革经验、巩固成果、以点带面，全面实施大学英语教学改革，2006年3月我部委托大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室，对全国50几所高校大学英语教学改革情况进行考察调研，并形成《大学英语教学改革进展情况的调查报告》（以下简称《调查报告》）。
该报告总结了大学英语教学改革工作，并提出了今后的发展思路。
现将《调查报告》转发给你们，供参考，请结合《调查报告》内容，研究制定今后一个时期本校提高质量，全面实施大学英语教学改革工作方案。
在推进大学英语教学改革过程中，高等学校要重点做好以下几方面的工作：1．各级领导要充分认识大学英语教学改革的重要性和紧迫性，把推进和深化大学英语教学改革作为一项重大而紧迫的任务，切实抓紧抓好。
2．我部委托开发的教学软件系统，在两年的实践中，出版社不断进行了技术升级和完善，各项功能已较为成熟，建议各高校积极使用我部推荐的优质教学课件和教学资源，改革传统英语教学模式。
大学英语教学改革案例范文
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标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
银川科技职业学院人文系大学英语教学改革方案
１ 教 学 改 革
１ １ 我 校 大 学 英 语 教 学 存在 的 主要 问题 ． （ ） 学 理 念 滞 后 ； ２ 教 学 模 式 ， 学 手 段 、 法 单 一 和 １教 （） 教 方
外修 ， 或者 聘 请 专 家 学 者 在 校 内举 办 各 种 培 训 班 ・ 高 教 师 提
学 历 层 次 、 识 结 构 和 科 研 能 力 。 同 时 ， 励 教 师 定 期 到基 层 知 鼓
企 业 实 习 锻 炼 ， 悉 其 运作 环 节 ， 取 最 新 的 市场 信 息 。 熟 索
落 后 ； ３ 教 学 评 价 体 系 不 够 科 学 和 完 善 ； ４ 应 试教 育 倾 向 较 （） （）
严重
２ 考 试 改 革
２ １ 考 试 改革 的优 越 性 ．
１ ２ 我校 大学 英 语 教 学 改 革 的途 径 和 方 法 ．
（） １ 高等 学校 英 语 应 用 能 力 考 试 是 由第 三 方 命 题 、 三 方 第
一 １ ２ １ 更 换 现 有 教 材 ： 校 大 学 英 语 一 直 使 用 的是 外 研 阅卷 的正 规 国家 级 考 试 ， 方 面 有 利 于 客 观 的 考 查 学 生 的 英 ．． 我 另 社 出版 的 《 视 野 大 学英 语 》 高 职 高 专 版 ） 但 是 教 师 在 授 课 语 水 平 ， 一 方 面也 是 对 于 授 课 教 师 教 学 能 力 的 客 观 评 价 和 新 （ ，
决 ０ ０级 新 生 中 ， 说 课 程 全 部 由 外 籍 教 师 听 到有 的放 矢 。我 校 于 ２ ０ ０ ９年 １ ２月 开 始 试 行 考 试 改 革 ， 以 集 体 商议 ， 定 在 ２ １ 即
高 等学 校 英 语 应 用 能 力 考 试 来 代 替 原 来 学 校 自 主 命 题 的 进 行 授 课 。
《大学英语课程教学要求》与教学改革目的与手段.ppt
2．对学习过程认识的误区
3．对英语环境认识上的误区
4．教材使用的误区
5．评价方面的误区
三. 教学定位问题
1．教学定位是否恰当，主要看它是否适应社会发展的需要
2．教学定位还要适应课程对象的要求
3．教学定位是否合理还要取决于外部语言条件
4．教学定位我们还应注意听说在交际中的实用价值
5．教学定位我们还应注意听说能力的提高比读的能力提高更困难
多种媒体的的语言环境， 如用声像设备、互联网、课 本、读物等。
2019-10-8
谢谢聆听
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二. 大学英语教学存在的问题
4．教材使用的误区
不应把教材中的内容当作学习的全部目的。教材不能 穷尽我们要学生学的东西，而只能提供语言的样品，从这 个意义上讲教材是手段。
2019-10-8
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二. 大学英语教学存在的问题 5．评价方面的误区
合，是中国人学英语渴望达到的目标，也应该是大学英语 的最基本目标。
2019-10-8
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二. 大学英语教学存在的问题
2．对学习过程认识的误区
语言产出，即说与写，是语言学习的必然结果还是 学习过程的重要组成部分。
2019-10-8
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二. 大学英语教学存在的问题
3．对英语环境认识上的误区
学生为中心的任务教学法创造了条件
5．但是我们一定要清醒认识到，建设基于多媒体的教学模式并不是要替代课堂教学。
6．使用多媒体新模式，也要根据学校实际情况，不要一哄而上，以为“新的”就是好的。
7．我们现在进行试点，进行小范围的实验，目的是要摸索出在多媒体技术下的外语教学的路子。
五. 《大学英语课程教学要求》与教学改革：目的与手段
全新立体交互大学英语教学模式的有效构建和实施——北京科技大学大学英语教学改革实践报告
策和激 励机 制 ，制定 了科 学 合理 的青 年教 师 培养 规 学 合理 的滚 动 制分级 教 学体 系 ，依 据新 生 入学 测试 划， 采取 “ 进来 ， 出去 ， 岗培 训 ” 请 送 在 等多 种模 式 ， 努 成 绩 ， 确定 其大 学英 语学 习 的初始 级别 。 生根 据所 学 力 提升 大学 英语 师 资 队伍 的整体 水平 和 素质 ，取 得 在 的级 别 ，分别 在一 至 四个学 期 内完 成大 学英语 基
养学 生实际应 用英语 的能力 ， 尤其 是听说 能力 ， 高 色 与职责 ， 提 确保 以学 生为 中心 、 以教师 为主导 的教 学
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中国冶金 教 育 原则 落到 实处 。 （ ） 二 以人 为本 ， 造 中外合 作优 秀教 学 团队 打 大学 英语 教改 成效 如何 ，取 决 于全 体 大学 英语 教师 的教 改积极 性 、他 们为 此付 出的劳 动 以及 学生
ＺＨ ｏ Ｎ Ｇ ＧＵ ｏ ＹＥＴＮ ＴＡｏ Ｙ Ｕ Ｉ Ｉ
张 敬 源 张 虹 沈 艳 娟 王 娜
（ 北京 科技 大 学 ． 京 １ ０ ８ ） 北 ０ ０ ３
摘
ｔ
要 ： 据近 年 来北 京科技 大学 大学英语 教 学改革 的 实践 经验 ． 绍 了具有 特 色的 全新 立体 交 依 介
互 大学英语教 学模 式的 思路 、 内容、 举措 和成效 ． 对如 何培 养 学生综 合运 用英 语 的能 力提 供 了一 种
可行 的解 决方案 ， 对如 何进 一步 深化大 学英语教 学改 革进 行 了思考 。 关键词 ： 学英语 ； 新立体 交互 ； 学改 革 ； 学模 式 ； 息技 术 大 全 教 教 信
大学英语教学方法及改革
的 个 性发 展 、 全 面 因材 施 教 。
【 关键词 】 大学英语； 教 学手段和方 法； 改革
大学英语教学是高等职业教育的一个有机组成部分 ． 大学英 语课 程是非英语专业大学生的一门必修基础课程 大学英语教学是以英语 语言知识 与应用技能 、 学 习策略和跨文化 交际为主要 内容 ． 以外语教 学理论为指 导 ． 以遵循语 言教学和语言 习得的客观规律为 前提 ． 集多 种教学模式和教学手段为一体 的教学体 系 大学英语教学是根据国家和社会对人才英语综 合应用能力 、 尤其 是 听说能力 的需 求 ． 在帮助学生 继续打好语 言基础的 同时 ． 特别重视 培养学生英语实际应用和交际能力 ， 尤其要加 大对 听 、 说、 写等产 出技 能的训练强度和考核比重 ． 为学生真正具有 国际交流能力打下厚实 的 基 础。 同时 ， 应竭力避免因过于强调某种／ 些技能 的培养而偏废 了其它 技 能。
还加强英语 的听 、 说、 读、 写、 译 技能的训练 ． 尤其是 听说能力 的训 练 ． 突出语言的交际功能 ． 培养学 生的英语使用技能 ． 同时． 我 们还 强调英 语 国家 的文化学 习 ． 培养学生 的跨 文化交际能力 ． 真正提高学生 的英 语语言综合运用能力 和水平 ２ ． ２ 教学方 法的多样化 我们 既使用传统 的启发式教学 ． 鼓励学生注意观察 ． 多思考 ． 发现 规律 ， 又根据英语教学 的特点 ， 采用“ 模拟情景交际法” ． 要求学生充分 利用课堂时间用英语 开 口同老师交 流 ． 与同学交谈 ． 锻 炼英语 口语交 际能力 。 另外 ， 教 师还要 利用一切手段调动学生英语学习的积极性 ． 激 发 他们 的英 语学 习动 机 ．尤 其是 要激 发他们 的 内在动机 或融 人性 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍ ｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） ． 维 持他们英语学习的长时间动力 。针对学生较 多、 班级过大 ， 可以采取交互 式 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ Ｉ ） 的“ 双向 、 互 动” 课堂教学模式 ． 让学生分组进行操练 ２ ． ３教学手段的多样化 在传统课堂讲授 的基础上 ．我们根据外语 教学形势发展的需要 ． 争取采用 多媒体教学手段 ． 引进先进 的教 学光盘 ． 同时教 师 自己制作 课件 ， 使得教 学信息量大 ， 课 堂 内容丰 富多彩 ． 形式多样 ． 这样 能大大 激发学生英语学习的兴趣 ， 扩大了语 言的输入量 。随着 我院校园网的 开通 ． 我们要 尝试大学英语 网络化 自主性学 习的教学模式 ． 鼓励 学生 利用 网络资源 ． 进行探索式研究 性学习 ． 这既 能培养了学生学 习的 自 丰ｌ 眭， 又能满足了他 们的好 奇心． 激发他们 的探究欲 ． 培养他们 的研究 能力 。 ２ ． ４教学形式 的立体化 我们注重课 堂教学 ． 向课 堂要效率 ． 但也 不要 放松课外辅导 和课 外活动的组织和安排。 在课 外活动样 式上 ， 利用现有条件 ， 尽可能做到 多种多样 ， 将 趣味胜和能力培养结合起来 。 我们要举办英语角 ， 让学生 有定期进行英语 口语交流 的机 会和场所 ．特别是要 邀请外籍教 师到 场， 提高学生来英语 角的积极性 。 我们还要举办英语演讲比赛 ． 组织学 生参加省 大学生英语 口语 比赛 此外 ． 我们还要利用广播站播放英语 节 目． 营造 良好的英语 学习的氛围
大学英语课程设置方案
2018级本科大学英语分级教学实施方案(试行)为了更好适应不同层次学生个人发展和我校人才培养要求，逬一步深化《大学英语》课程教学改革，充分调动学生学习英语的积极性和主动性,提高学生的英语应用能力，经商走，决走对我校《大学英语》课程实行分级教学。
—、分级教学指导思想《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 )》扌旨出：高校开设大学英语课程,—方面是满足国家战略要求,为国家改革开放和经济社会发展服务；另一方面,是满足学生专业学习、国际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。
《大学英语教学指南》(2015 )指出：大学英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级；课程设置是教学目标在学校课程计划中的集中体现，各高校应根据学校类型、层次、生源、办学定位、人才培养目标等,遵循语言教学和学习规律，合理安排相应的教学内容和课时,形成反映本校特色、动态开放、科学合理的大学英语课程体系。
《大学英语课程教学要求》(2007 )规定,大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则, 以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。
在教学要求上，提出了"三层次,三要求"，即一般要求、较高要求和更高要求。
基于我校"一二三四"多元化人才培养模式，配合学校拔尖人才培养计划，创新人才培养模式, 不断提高人才培养质星。
二、分级教学基本原则分级教学遵循教育教学规律和语言学习规律，以学生的英语基础和水平为依据,按照"分类指导、因材施教"的原则,充分调动学生的学习积极性和主动性,不断增强其自主学习能力，以适应个性化教学的实际需要,并使学生的学习潜力得到充分发挥。
三、分级教学层次划分结合我校本科学生培养目标要求和我校教学资源现状，把大学英语课程按照学生英语实际水平划分为A、B、C三个层次。
2018级入校本科学生(不包括国际教育学院和外国语学院)实行分级教学。
[•分级标准根据新生高考英语成绩,大约前10%学生逬入A级班学习,每班不超过60人；艺术体育类专业学生(包括音、体、美、播音主持等专业,高职高专学生,3+4本科学生)为C级班，每班不超过80人；其余学生进入B级班，每班不超过80人。