3 安塞腰鼓(教案)
3 安塞腰鼓
课题 安塞腰鼓 课型 新授课 课时安排 2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、
结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当
调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.词语积累。理解文章内容。
2.体会排比、反复句子的含义及作用。
过程与方法 1.反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包含的情感和深意。
2.品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。
情感、态度与价值观 理解作者对高原生命的热烈赞颂，对民族精魂的礼赞，感
受生命的律动和力量，从而热爱生命，热爱生活。
课
前
预
习
作者
简介
刘成章，1937年出生，陕西延安人。当代诗人、散文家。20
世纪80年代以来主要以散文创作活跃于文坛。主要作品有《黄土
情》《纤丽的阳光》，其中《羊想云彩》获得首届鲁迅文学奖。
写作背景 20世纪80年代初，我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象，人到中年的刘成章先生此时也远离家乡来到省城，脑际里回闪着安塞腰鼓那气吞山河的壮丽景象，耳畔回旋着黄土高原那在沉默中爆发的鼓点。面对祖国的新景象，他感悟到：“安塞腰鼓”
不仅是陕北这块黄土地的地域文化信息，它俨然已成为中华民族坚
毅不屈、意气风发的精神象征，于是决定用“安塞腰鼓”这种特定
的意象来传达他对生活、对时代的审美感受，传达他对生命的诗意
的理解，传达黄土地上的人们对幸福生活的无限向往。
读准
字音
瞳．仁（tónɡ）恬．静（tián） 亢．奋（kàng）晦．暗（huì）
羁绊．．（jī bàn）闭塞．（sè） 震撼．（hàn）
磅礴．．（pánɡ bó) 颤栗．（lì）飞溅．（jiàn）
冗．杂（rǒnɡ）烧灼．（zhuó）戛．然而止（jiá）严峻．（jùn）
辨清字形 栗（lì）战栗 戛（jiá）戛然而止
粟（sù）粟米 夏（xià）夏天
理解
词语
亢奋：极度兴奋。
闪射：闪耀；放射（光芒）。
火烈：火暴热烈。
飞溅：向四处溅。
晦暗：昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思。
羁绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。
蓦然：突然，猛然。
冗杂：繁杂。
奔突：横冲直撞；奔驰。
辐射：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
大彻大悟： 彻底觉悟或醒悟。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
磅礴：（气势）盛大。
战栗：颤抖。
翻飞：忽上忽下来回地飞，自上而下地翻动或飘动。
新课导入 （多媒体播放安塞腰鼓表演的片断） 同学们，刚才你们观看的这一段如火一样热烈的舞蹈，就是我国大西
北黄土高原上有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。在这样激越的舞蹈面
前，我们谁都会觉得它美好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，
却又会觉得很难很难，会感到言语的匮乏。那么，就让我们一起来学习第3
课——《安塞腰鼓》，去欣赏作家刘成章的精彩文笔吧！
新课【朗读课文，整体感知】
1.有感情地朗读课文，感知文章大意。按照时间顺序将文章分为三部分，
展开 并说说每部分应怎样朗读。
第一部分（1~4）：鼓响前。（安静）
第二部分（5~27）：腰鼓表演。（激昂）
第三部分（28~30）：鼓声止。（寂静）
第一部分应满怀期待之情，读得沉稳些，中速而不乏力量。因为第一
部分写的是腰鼓表演前的准备，腰鼓尚未敲响，后生们正在积蓄激情，等
待爆发。
第二部分整体要读得激越、昂扬、饱满、迸发、快而有节奏感，刚健
有力。这是根据腰鼓表演的特点和文章语言的特点决定的。
第三部分朗读时要读出若有所思的情绪，稍慢，轻声。因为这一部分
描写的是腰鼓表演突然结束时人们的心理感受，大脑仍在回想刚才火烈的
表演，心灵仍沉浸在表演的激情之中，还没有回过神来，场面上一片寂静。
2.第二部分是从哪四个方面来描写腰鼓表演的美的？这四个角度的分水岭
都是一句话，请找出来。
（1）5~13段：宏伟的场面。
（2）14~17段：雄壮的响声。
（3）18~22段：击鼓的后生。
（4）23~27段：奇丽的舞姿。
分水岭：好一个安塞腰鼓！
【再读课文，文本探究】
1.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了
的那么一股劲”一句中“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？
是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”？
“那么一股劲”是要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天
地间，让人“遗落了一切冗杂”“痛快了山河，蓬勃了想象力”，使人明白
人之所以为人，生命之所以为生命。
2.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的
躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里
来的那么强大的力量？
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点
污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。的躯
体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”，过着贫困生活的农民，哪里来
的那么强大的力量？
他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点
污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。
3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说“多
水的江南”打不得这样的腰鼓？
江南流水更多地是表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗犷
的生命力量的“厚土”。
4.“耳畔是一声渺远的鸡啼”，为什么听到这样的“鸡啼”？
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡
啼”反衬寂静。
5.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄
睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。
但是，“消化着红豆角角老南瓜”的躯体，并没有因生活的贫苦和封闭而丧
失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。
这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。
落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
【感悟精彩句子】
指出句中所运用的修辞手法，并分析其作用。
（1）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，
是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
运用排比、比喻的修辞手法，使对象更加形象具体，从而把腰鼓舞壮阔、
豪放、火烈的场面写得别致感人，气势恢宏，使人如闻其声，如临其境，
表达出对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
（2）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得
飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明，抒发了对安塞腰鼓
强烈的赞美之情。同时运用对比的修辞手法，更加突出安塞腰鼓的特点。
（3）紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。
“呆呆地”一词用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态，为后面
腰鼓响起蓄势。
【把握文章主旨】
学生讨论、交流，明确本文的主旨。
（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓
表现出来。
（2）表现要冲破阻碍、束缚的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，
生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，
表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。
（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后
生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。
（4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破
人们身上层层坚硬的外壳，而不计较功名利禄，不必患得患失，不必苍白
憔悴。
写作方法运用 【深入研读，探究方法】 1.铿锵的短句。 课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生”，简洁地展现了年
轻的生命的热烈奔放；“忘情了，没命了”，强有力地展现了生命沸腾、力量
奔涌而出、无法遏制的场景；其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，
无不铿锵激昂。
2.激昂的排比。
文中运用了大量的排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的
排比，不仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，
都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏制。很多对仗工整的
排比，如“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”一段，
气势轩昂；还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，
如同排山倒海般的气势，使人透不过气来。
【方法活用，片段作文】
请以《秋》为题，完成一个片段作文。注意短句的使用。
秋来了。一夜间，大大小小、形状各异的树叶，落了满地。橘红、金黄、褐
色、黄绿色，大地披上了一件精致的彩衣。风，凉凉的，吹走了我心头那层
因成绩不断下滑而蒙上的又厚又重的阴云。
教
学
板
书
布置作业：略
3安塞腰鼓 省一等奖【一等奖教案】 人教部编版
3安塞腰鼓1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
一、导入新课请观看一段安塞腰鼓视频。
(见光盘)刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。
这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一起去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1．读课文。
(1)教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。
)(2)指导朗读。
例段一：第7段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。
因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段明确：写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
(3)学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
(学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。
安塞腰鼓教案三篇(精选模板)
安塞腰鼓教案三篇安塞腰鼓教案篇1教学目标：1．感受__语言的气势，发现句式以及用词上的特点。
2．初步懂得民间艺术形式与其地方特点息息相关的道理。
教学时间：一课时学习方式：朗读、默读、圈划、讨论、看短片等。
课文说明：《安塞腰鼓》以充满激情的笔墨向人们描写了独具地域特色和浓厚生命意韵的安塞腰鼓队的演奏唱面，这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。
安塞腰鼓，既是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征；其自身又是人类生命力量的最充分、最彻底的表现,还充满历史感和文化内涵。
教学过程：一、观看短片，在具体情景中感受安塞腰鼓的气势。
许多人都从电视媒体上看到过安塞腰鼓表演，上课伊始，放映不到两分钟的录像。
在具体情景中感受腰鼓队那奔放的舞姿，激越的声音，磅礴的气势，明快的节奏，汇成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特点？二、整体感知：指导学生朗读课文，感受__的气势。
朗读课文，用一两个词语分别概括自己的感受。
交流：__语言有什么特点？三、研读课文：结合具体语句探究__语言特点。
小组探究，然后班级交流：引导学生选择自己喜欢的句子，探究__语言的特点。
1．__感叹句很多，有15个自然段是用感叹句结尾的。
2．__多用短句来表现安塞腰鼓的特点。
如“忘情了，没命了”，有力地表现了打腰鼓的人与腰鼓的浑然一体，他们都是沸腾着生命的；“只听见隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，无不铿锵激昂。
3．__多次运用比喻的手法，例如：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
一组句子从多个角度描写腰鼓、打腰鼓的人。
这些喻体总的形象特征表现为有活力、有激情、有强烈的节奏等。
4．__大量运用排比，不仅有排比句，还有排比段，有的交错出现，有的一连许多句。
再如“骤雨一样，是急促的鼓点”这一段，依次描摹了腰鼓队的舞姿、雨点般的鼓点，翻飞的装饰物——流苏，跃动的脚步，飞扬的眼神。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧！这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计，希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象，用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力，领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读，实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究，让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美，深刻理解和欣赏课文独特的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境，导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象，创设特定的阅读情境，使学生在设置的具体情境中，如临其境，触境生情，变抽象思维为形象思维，有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读，整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式，在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中，注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文，找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分，通过寻找关键语句或语段来理清作者思路，明确文章结构，使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点，品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人，教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者，使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中，可以采用教师引动，学生自动，小组合作互动的形式，让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读，用我认为;这个句子写得好，是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介，获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受，获得审美享受的自主赏析权，从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
安塞腰鼓教案范文(通用3篇)
安塞腰鼓教案范文（通用3篇） 安塞腰鼓教案范文1 【教学目标】 １、知识目标： 理解课文内容，掌握__中短句的运用及排比句、感叹句的作用。 ２、能力目标： 学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。 ３、情感目标： 感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 【重难点】 通过对__的朗读、分析揣摩，感悟__的情感。 【教学方法】 提问法、教授法 【教学用具】 多媒体 【教学课时】 １课时 【教学准备】 教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。 学生：听歌曲《黄土高坡》的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。
【教学过程】 一、导入 1、导入语：一曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着刘成章先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻灯片）谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢？（提问三四个同学，问题留到课尾解决）
2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。 3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导： ①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
③通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写《安塞腰鼓》的。
课文《安塞腰鼓》优秀教案
课文《安塞腰鼓》优秀教案课文《安塞腰鼓》优秀教案（精选5篇）作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺整理的课文《安塞腰鼓》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《安塞腰鼓》优秀教案篇1教学目标：（一）学科教学目标：1.积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。
2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
（二）法制渗透目标：渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。
教学重难点：1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学方法：1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
2.讨论品味法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。
二、新课教学（一）初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文。
要求：对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。
2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。
3.说说初读感受。
你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。
（二）再读课文，领悟情感。
1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。
2.分组朗读。
前后桌四人一组，相互听读、交流、朗读。
朗读指导：根据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；注意词与词、句与句、段与段之间的停顿；注意语音的轻重，一般情况下，动词和形容词要重读。
3.代表选读：选读你最喜欢的段落或句子。
（三）三读课文，品味语言。
1.请在文中找出你最喜欢的句子，读一读，品味品味它表现了安塞腰鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。
《安塞腰鼓》教案10篇
《安塞腰鼓》教案10篇《安塞腰鼓》教案篇1教学目标：1.通过本节课学习，学生初步了解该地风土人情。
2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。
3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教学重难点：1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。
教学方法：1.多媒体助学2.朗读导学教学过程：导入：同学们，大家好。
今天我们来学习一下刘成章的这篇《安塞腰鼓》。
在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。
比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。
那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了很多地方)老师听见了好多地方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓!正文：师：同学们先自由朗读这篇__，并标出__的自然段。
(开始朗读，朗读结束)师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在__中出现了四次，同学们知道是哪一句吗?学生一齐：好一个安塞腰鼓!师：对，看来同学们都发现了。
这句话在__中出现了四次，作者一直在感叹，那同学们在读完这篇__后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师：小赵同学，你来回答。
小赵：壮阔，还有充满力量。
师：说的很好，请坐。
还有同学想回答吗(小李举手)师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。
其实文中有一句话是作者直接说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。
大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。
生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒体播放安塞腰鼓的图片)师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。
第3课《安塞腰鼓》一等奖创新教案
第3课《安塞腰鼓》一等奖创新教案《安塞腰鼓》教案教学目标及重难点：1、反复诵读，读出抒情散文的诗意，感知安塞腰鼓的特点。
2、体会文中多种表达方式、多种修辞手法综合运用的效果，品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势。
（重点）3、感受西北高原人蓬勃的生命力。
（难点）教学过程：一、创设情境，导入新课教师引言：同学们，你见过打鼓吗？给你什么感受？（根据学生的回答点拨。
）今天我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采与魅力。
（师板书课题。
二、字词擂台赛1.教师出示字词，生举手回答，如果答对了，其他同学跟读两遍。
恬静[ tián jìng ]安静；宁静。
亢奋[ kàng fèn ]极度兴奋。
晦暗[ huìàn ]昏暗；暗淡。
束缚[ shùfù]捆绑；使受到约束限制。
羁绊[ jībàn ]缠住了不能脱身；束缚。
闭塞[ bìsè]堵塞，交通不便，偏僻，风气不开；消息不灵通。
冗杂[ rǒng zá]（事务）繁杂。
磅礴[ páng bó]（气势）盛大，雄伟；（气势）充满。
渺远[ miǎo yuǎn ]同“邈远”意思是遥远。
大彻大悟[ dàchèdàwù]彻：明白；悟：领会。
彻底觉悟或醒悟。
叹为观止[ tàn wéi guān zhǐ]赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止[ jiárán ér zhǐ]戛：象声词。
形容声音突然终止。
2.学生看屏幕齐读两遍以上字词，并选择其中的1-2 个词造句。
（学生根据自己选的字词造句，教师点拨。
）三、走进录音棚（一）朗读课文，用一个或几个词说说自己读完课文的感受。
明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“奇伟磅礴”等等。
（二）小组合作：选择最能表达自己感受的段落用各种形式（个人读、领读、轮读、齐读、唱读、表演读等）展示朗读，读出或静寂、或蓬勃、或豪放的感觉。
安塞腰鼓教案(优秀8篇)
安塞腰鼓教案（优秀8篇）《安塞腰鼓》教案篇一一：教材分析教材体系：初中语文教材分为三个发展阶段，第一阶段即第一、第二学期，要求是联系生活，着重培养一般的阅读能力。
《安塞腰鼓》收入九义初中语文教材人教版第二册第四单元中。
本单元的训练重点是：整体领悟，发表见解。
文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。
《安塞腰鼓》是第二篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧。
吸取人类优秀文化的营养。
在港台流行歌曲充斥校园，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：1：知识目标：理解课文内容，研究课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，3：能力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。
注重感悟并发表自己的见解。
体会文章的形式美与内在美。
培养合作探究的能力。
本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读，感悟其中的深意与情感。
二：教法设计由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，在启发式、讨论式教学的基础上，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。
《安塞腰鼓》教案（精选6篇）
•••••••••••••••••《安塞腰鼓》教案（精选6篇）《安塞腰鼓》教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《安塞腰鼓》教案，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》教案篇1教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。
2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。
3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。
教学过程一、听读，整体感知1.师范读课文。
生思考：这是一个___的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。
用文中的词语回答更是降低了学习的难度。
）二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。
接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。
提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。
（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。
可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。
(新)部编版语文八下《3 安塞腰鼓》公开课(教案)
3 安塞腰鼓1.理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2.朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。
3.理解文中多种表达方式、修辞手法综合运用的效果，体会文章的节奏美、诗意美。
2课时1.布置学生完成《状元大课堂》第3课预习卡2.准备安塞腰鼓的表演视频。
第1课时1.理清思路，感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。
2.朗读课文，体会本文所表达的热烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力。
一、创设情境，导入新课〔播放安塞腰鼓的表演视频〕师：如果说悠扬高亢的信天游是黄土高原的淳朴悠长的诗情，那么安塞腰鼓就是这片土地上顽强生命的呐喊和奔突。
安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏、磅礴的气势和惊人的视听效果及震撼力，传达了西北汉子粗暴豪放的阳刚之美和激越饱满的生命激情！有一篇散文，直接从安塞腰鼓的舞姿和鼓声中开掘出了陕北人的元气和神魂——让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一起去感受腰鼓的风采、文字的魅力！〔板书文题〕【设计意图】引导学生通过观看视频直观感受安塞腰鼓的气魄与激情，并由此激发探寻本文文辞魅力的欲望。
二、整体感知，理清思路1.了解作者，扫清字词障碍〔见《状元大课堂》本课“作者简介〞“字词清单〞栏目〕2.了解什么是安塞腰鼓安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓〞。
独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飙，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。
3.诵读感知学生带着问题大声自读课文。
说明：时间5分钟；教师无须给提示。
〔1〕请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个___________________的安塞腰鼓！〔空缺处可填词、短语、句子，最好用文中的内容。