《铃兰花》教学设计

《铃兰花》教学设计

教学目标：

1 速读课文，整体感知课文。

2体会课文情感，把握文章主旨。

教学时间：

一课时

教学过程：

一导入新课

1人有人语，花有花语。人们在长期的生活实践中，给一些花以固定的象征意义。（拿出实物）菊花，象征着高洁、勇敢；茶花，象征战斗、胜利。

2 板书课题

①讲故事《铃兰花的传说》

传说亚当和夏娃听信了大毒蛇的谎言，偷食了禁果，森林守护神圣雷欧纳德发誓要杀死大毒蛇。圣雷欧纳德与大毒蛇搏斗，最后精疲力竭与大毒蛇同归于尽。在他死后的土地上，长出了开白色小花、状似小铃铛的具有香味的铃兰。冰冷土地上长出的铃兰花是圣雷欧纳德的化身，凝聚了他的血液和精魂。把铃兰花赠给亲朋好友，幸福之神就会降临到收花人身上。可见，铃兰花象征着幸福。（板书“幸福”）

②铃兰花是芬兰、瑞典、南斯拉夫和法国的国花，每年的五月一日是法国的铃兰节。

3 简介作者

沃兰茨是南斯拉夫斯洛文尼亚著名的现实主义作家。他在乡务农多年，二次世界大战中长期被囚于集中营。在南斯拉夫现代文学中占有重要地位。代表作品有《与水搏斗》《纵火者》《妙龄》《从科特利到贝利沃德》《我们的界石》等。其作品多表现农民的觉醒和斗争，并对城市文明的丑恶和不平发起进攻。

二整体感知

速读课文，概括一下课文通过铃兰花讲了什么故事。（到“地狱”去放牧，去“地狱”采铃兰）

三研读文本

1 两件事分别是在什么情况之下完成的？（一被动一主动）父亲为什么要我去“地狱”放牧？

2 我一以贯之的心情如何？（恐惧）

3 文中哪些段落写出了“我”的恐惧？

客观方面环境阴森主观方面地狱可怕亲身经历哆嗦绝望

4 课堂拓展：联系实际想一想，我们有没有遇到过哪些事情，至今想来依然觉得恐惧？（同桌交流后全班交流）

5 如果你是文中的“我”，愿意主动去“地狱”采铃兰吗？

6 “我”怀着恐惧的心理，主动去“地狱”采铃兰的原因有哪些？

父母的有意暗示对铃兰花的特别喜爱强烈的责任感

7 尽管依然恐惧，但上述原因促成了我战胜恐惧，完成了采摘铃兰让父母不留遗憾的壮举，从这一点上来说，主动去“地狱”采铃兰，表现了我的勇敢果决。

四概括主题

从恐惧到勇敢的飞跃其根本原因是对母亲的爱。拥怀一颗爱的心灵，人能战胜一切，超脱一切，变得勇敢果决。怀揣勇敢上路，敢于跨越成长道路上的种种考验，找寻到幸福。

因为内心充满幸福和喜悦，此时作者眼前的母亲是个怎样的形象？（“犹如下凡的天仙”，“景语皆情语”，因爱母亲而采花，因采花而幸福，因幸福母亲成了“天仙”）

五激情总结

播放法国民歌《铃兰花季》，老师送出激情结语：

在铃兰飘香的此时，老师愿把菊花、茶花、铃兰所象征的顽强、战斗、幸福赠送给在座的每一位同学，希望大家在父母、老师关爱的目光中，拥怀一颗爱的心灵，担起责任，顽强拼搏、不懈努力，在人生之路上不断收获幸福！

六布置作业

上网查找铃兰花和中国十大名花的有关资料，明白这些花卉的象征意义，下一课交流，以拓宽大家的积累。

附板书：

铃兰花

沃兰茨

被迫去“地狱”放牧主动到“地狱”采花

恐惧勇敢

客观方面主观方面亲身经历爱——战胜一切——幸福

环境阴森“地狱”可怕哆嗦狼狈爱花父母暗示责任感