生物八年级下册《原生生物的主要类群》
八年级生物下册 第七单元 第22章 第2节 原生生物的主要类群课件下册生物课件
【随堂检测(jiǎn 】 cè)
6．（2017秋•乌鲁木齐期末）下列关于藻类植物描 述中错误的是（ ） D A．大多生活在水中
B．植物体结构简单(jiǎndān)
C．没有根、茎、叶的分化 D．有根、茎、叶的分化
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【课后练习】
夯实基础
7．（2017秋•确山县期末）变形虫是一种(yī B zhǒnɡ) （）
3．（2017•海南模拟）下列关于原生动物（即单细 胞动物）的叙述错误(cuòwù)的是（ ） A A．细胞内没有真正的细胞核 B．能从周围环境中获取食物 C．对人类既有利又有害 D．整个身体由一个细胞构成
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【随堂检测(jiǎn cè)】
知识点二：藻类 4．（2017秋•钦州期末(qī mò)）你知道石花菜、裙带菜 与下列哪种植物同属一类吗？（ ） D A．白菜 B．蕨菜 C．葫芦藓 D．衣藻
A．结构简单，整个身体由一个细胞构成
B．眼虫等鞭毛虫能吸取水体中的有机物，减轻水体 污染 C．阿米巴变形虫能使人患疟疾 D．疟原虫能使人患疟疾
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【课后练习】
19．（2018春•鸡泽县期末）下列关于原生生物的说 法错误的是（ ） B A．原生生物个体微小，多数为单细胞生物 B．原生生物对人类(rénlèi)都是有益的
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【课后练习】
16．（2017秋•柳江县期末）“海带排骨汤”和“紫菜
蛋花汤”是人们(rén men)喜爱的两种汤类食品，海带和紫
菜都属于（ ）
A
A．藻类髓物 B．苔藓植物
22.2 原生生物的主要类群
• （3）红藻 。如：紫菜、石花菜、 -----红藻因其细胞内含有大量藻红素而呈红色
紫菜
石花菜
2 .藻类植物的特点
代表物: 衣藻、石莼、马尾藻、裙带菜、海带、石花菜、紫菜。
多数生活在水中，有的生活在陆地上 没有根、茎、叶的分化 结构简单，有单细胞和多细胞 依靠孢子进行繁殖 ⑤含叶绿素和类胡萝卜素，能进行光合作用
3Байду номын сангаас 藻类植物的作用
①藻类光合作用效率约占全球绿色植物光 合效率的90%，是大气中氧的重要来源。 ②可作为美味食品。如海带、紫菜。 ③可作为医药和工业的原料。 ④藻类是水域污染的指示植物。 如赤潮是某些藻类在污染水域大量繁 殖引起的。
赤潮
• 赤潮的危害： ①引起海洋异变，局部中断海洋食物链， 使海域一度成为死海； ②有些赤潮生物分泌毒素，这些毒素被食 物链中的某些生物摄入，如果人类再食用 这些生物，则会导致中毒甚至死亡。
•藻类的光合作用效率 约占全球绿色植物光 合效率的90%。它们 是最低等的绿色植物。
藻类的分类
• （1）绿藻 。如：衣藻，小球藻，水绵，石莼 -----绿藻因其细胞内含有大量叶绿素而呈绿色
小球藻
衣藻
水绵
石莼
（2）褐藻 。如：海带、马尾藻、裙带菜。 -----褐藻因其细胞内含有大量藻黄素而呈褐色
• 海带：多细胞，有坚韧叶柄 及固着器，可以固生于海底， 植物体呈叶状或扁平带状， 有些可长达数十米。 • 没有根、茎、叶的分化，可 进行光合作用。
第二节 原生生物的主要类群
•
科学家估计，自然界中的原生生物 大约有11万种，它们个体微小，多数是 单细胞生物，细胞中有真正的细胞核。
•
根据原生生物形态、结构和营养方式 的不同，把它们分为不同类群，其中与 人类关系密切的是原生动物、藻类等生 物类群。
北师大版生物八年级下册7.22.2原生生物的主要类群教案
§22.2原生生物的主要类群备课教师一、教学内容分析
本节内容属于“第22章物种多样性”的“第二节原生生物的主要类群”，学生已经学过第一节生物的分类，已经知道了生物的分类登记以及生物分类的基本单位，对生物的五大类群也有了一定的认识。原生生物是最简单的真核生物，是生物进化中非常重要的一个环节。原生生物的种类多样，与人类生活的关系密切，教材主要围绕这两大类群进行介绍。
观看图片、讨论。
分析文字、图片等资料，讨论。
通过丰富的图片、文字资料，介绍常见的原生动物。
3.与人类的关系
重温科学家运用变形虫作为实验材料进行细胞核功能探讨的实验过程。
通过常见原生动物的介绍，引导学生讨论和分析原生动物与人类的关系。
倾听。
讨论并小结原生动物与人类的关系。
引导学生思考、讨论原生动物与人类的关系。
本课借助视频、图片、实验观察等多样化的教学手段，围绕原生生物的结构特征、生活方式与人类的关系展开，为学生呈现原生生物的多样性。
二、教学目标
（一）知识目标
1.说出原生生物是自然界的一大生物类群；
2.概述原生动物和藻类的特征；
3.举例说明原生生物与人类生活的关系。
（二）能力目标
通过制作、观察衣藻、水绵的临时装片，提高实验操作和观察能力。
观察并思考。
通过显微观察和宏观观察，以学生分组形式进行观察，思考并小结出藻类的形态结构特征以及生活方式。
2.常见种类
结合前面实验观察和相关图片，介绍常见的绿藻门、褐藻门、红藻门。
观察图片，认识常见藻类。
通过丰富的图片、文字资料，介绍常见的藻类。
3.与人类的关系
引导学生讨论和思考藻类与人类的关系。
出示海底大量的藻类、海苔等
三、教学设计思路
2024春八年级生物下册第7单元第22章第2节原生生物的主要类群教案新版北师大版
第2节原生生物的主要类群一、教学目标：【学问与实力】1.相识原生生物的特征及其主要类群；2.驾驭原生动物的结构特征、分布特点及与人类生活的关系；3.驾驭藻类的结构特征、分布特点及与人类生活的关系。
【过程与方法】试验视察、比较与探讨各类原生动物和藻类。
【情感、看法与价值观】通过对原生生物的学习，体会生物对人类既有有利的一面，也有有害的一面，树立辩证统一的观点。
二、教学重难点：1.原生生物的特点及其分类依据；2.原生动物是能摄取食物的原生生物；3.藻类的生活环境；4.藻类的类别；5.藻类与人类的关系。
三、教学过程：现在，我们来学习能摄取食物的一类原生生物：原生动物。
原生动物个体非常微小，用肉眼难以看清晰，需借助放大镜、显微镜进行视察。
让我们先用低倍显微镜视察从池塘里取来的一滴水，你望见了什么？同学们可能看到了水滴中有很多小生物在游动，这些小生命中有的就是原生动物。
学生视察后总结:原生动物形体微小，结构简洁，身体一般只由一个细胞组成。
让学生说出1—3种对人类有益和有害的原生动物。
老师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害。
最终，老师让学生探讨原生动物的主要特征，然后进行总结。
原生动物的主要特征：单细胞，最原始、最低等的动物。
藻类植物有的生活在淡水里，有的生活在海水里。
淡水藻类常见的有水绵，海藻常见的有我们食用的海带、紫菜。
下面就来探讨这几种常见的藻类植物。
问：春天或秋天，晴天时，在野外的池塘和小河沟中，你们是否见过漂移水面的绿色丝团？捞起绿色丝团，用手摸摸，有黏滑的感觉，那丝状物就是水绵。
下面同学们用手摸摸培育皿中的水绵，是否有黏滑的感觉。
视察：水绵藻体的显微结构。
（出示挂图，学生比照挂图视察）。
提问视察结果：1.水绵有无根、叶、茎的区分？（没有）2.水绵细胞的结构有何特点？（有叶绿体，能进行光合作用）视察：海带和紫菜的颜色和形态。
（学生分组视察）问：1.海带和紫菜有无根、叶、茎的区分？2.海带和紫菜分别呈什么颜色？我们见到的海带和紫菜，似乎有根、叶、茎的区分，其实它们的藻体不分根、叶、茎。
八年级生物下册 第22章 第二节 原生生物的主要类群教案1 (新版)北师大版
《原生生物的主要类群》教学目标1、了解草履虫的形态结构特点和生理特点；了解原生动物门的特征和原生动物与人类的关系。
2、通过组织学生观察草履虫的形态和结构，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析解释实验结果的能力。
3、通过学习原生动物门的特征，向学生渗透进化论的思想；通过了解原生动物与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1、草履虫的形态结构及生理特征；2、草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出；3、在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的结构。
教学过程设计1、引言的设计：为了培养学生独立思考的能力，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导思考，让学生自己得出结论。
实践证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育发展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。
所以，本节课可以这样开始：首先，教师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。
然后，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下观察。
有条件的学校，教师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，然后与学生一起讨论。
在显微镜下能看到什么生物呢？有植物、微生物，还有动物。
教师向学生介绍：我们这里看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。
原生动物大约有3万多种，分布很广，有自由生活的种类（悔水、淡水、空气中），也有寄生生活的种类。
它的体内有些特化的结构，用来维持它的生命和延续后代。
下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和结构。
2、关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：首先，让学生用肉眼观察试管中有一定浓度的草履虫培养液。
使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、能够移动的小白点就是草履虫，它们喜欢聚集在培养液的上方。
它的形态结构特点只有在显微镜下才能看清楚。
第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。
在制作装片的过程中，教师可以提醒学生：为了避免草履虫在视野中跑得太快，可以想什么办法阻止它。
北师大版生物初二下册《原生生物的主要类群》word教案1
北师大版生物初二下册《原生生物的主要类群》word教案1【课前分析】本节选自北师大第22章第2节，属“生物的多样性”主题。
要紧涉及到的重要概念有“地球上生活着各种各样的生物，能够依照特点将生物进行分类”“不同类群的生物各有其特点，在生物圈中具有不同的作用，爱护生物的多样性极为重要”两个概念。
“原生生物”这一类群由美国科学家魏泰克于1969年提出。
事实上直至今日，关于“原生生物”这一类群仍有争议。
学术界仍旧有专门多人持藻类是植物、原生动物是动物等观点。
因此，本节课应重点关心学生通过科学活动体验分类的方法和过程，感受分类的思想。
本节要紧由3个观看活动和1个研讨活动构成。
3个观看活动包括“观看水绵”、“观看原生动物”和“观看《黏菌自述》”微视频。
1个研讨活动是则是比较藻类和植物、原生动物与动物、黏菌与真菌的同与不同，最后归纳出原生生物的概念：结构简单的低等真核生物。
最后，通过2个运用活动，关心学生运用拓展。
【教学目标】1、观看藻类代表，说出藻类要紧特点。
2、观看原生动物代表，说出原生动物要紧特点。
3、观看黏菌微视频，列举黏菌的差不多特点。
4、归纳原生生物要紧特点。
【教学重难点】1、教学重点：观看水绵并归纳藻类要紧特点。
观看几种原生动物，归纳原生动物要紧特点。
2、教学难点：原生生物的要紧特点。
【教学预备】1、水绵、烧杯、镊子、放大镜。
2、原生动物培养液、数码显微镜、载玻片、盖玻片、吸管。
3、制作《黏菌自述》微视频。
一、导入——周围常见的生物1、展现校园植物图片或实物，生观看。
问：它们属于什么生物？生：植物2、展现校园动物视频，生观看。
问：它们属于什么生物？生：动物。
3、展现校园真菌图片，生观看。
问：它们属于植物吗？它们属于动物吗？问：它们属于什么生物呢？生：真菌。
师：人们觉得把它们纳入植物界、动物界都不合适，因此把它们划分出来，纳入了新的一界——真菌界。
二、新知探究——认识原生生物1、活动一：观看水绵观看采集水绵过程。
北师大版生物八下22.2《原生生物的主要类群》授课教案设计
第一节原生生物的主要类群教材分析:原生动物是最简单的真核生物，个体微小，多数为单细胞，是从原核生物祖先进化来的第一种原始真核生物，也是多细胞真核生物——植物、真菌、动物的祖先，是生物进化中非常重要的一个环节。
原生生物和藻类两类与人们生活联系密切的原生生物，对于认识生物多样性、形成进化观点具有重要意义。
教学重点:1.原生动物是能摄取食物的原生生物。
2.藻类是能进行光合作用的原生生物。
教学难点:1、原生动物与藻类区分标准2、认识多细胞藻类学情分析：设计理念与创新构想：本教学设计重在培养学生观察能力、综合分析能力、表达能力，养成辨证的科学思维方式，通过对原生生物类群的学习，认同生物的多样性，形成生物进化和科学的自然观。
同时利用对知识学习的过程性和探索性，引导学生沿着科学探索过程进行知识建构。
教师课前收集原生生物的相关图片和视频资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字、图表的形式串联起来，以利于师生对本课主要知识点的清晰归纳与整合。
通过生物研究性学习小组的合作交流学习本节知识，从而提高学生主动学习和求知欲望。
教学目标知识目标:1.说出原生动物是自然界的一大生物类群。
2.概述原生生物和藻类特征。
；3.举例说明原生生物与人类生活的关系。
能力目标:1.通过制造、观察衣藻、水绵（刚毛藻）的临时装片，提高实验操作和观察能力。
情感态度价值观:.通过对不同类型原生生物的观察和学习，认同原生生物的多样性。
教与学法1.教法：引导启发式总结归纳式教法2.学法：观察讨论、思考对比、交流与协作等教学流程板书设计:第一节原生生物的主要类群一、原生动物是能够摄取食物的原生生物二、藻类是能进行光合作用的原生生物。
北师大版-生物-八年级下册-第二节 《原生生物的主要类群》教案
《原生生物的主要类群》教案教学目标1、概述裸子植物的主要特征及与人类的关系。
2、概述被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学重点1、种子植物的主要特征。
2、裸子植物的主要特征及与人类的关系。
3、被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学难点1、裸子植物的主要特征及与人类的关系。
2、被子植物的主要特征及与人类的关系。
教学过程回忆上节课内容，由藻类可以进行光合作用入手引入，提问：还有哪一类群的生物可以进行光合作用？提问：我们身边有哪些生物属于植物？列举学生常见的植物，想一想它们的结构特征。
出示学生不熟悉的苔藓、蕨类植物的图片，请学生思考它们是不是植物？植物的共同特征是什么？(生理和细胞结构特点)虽然植物有共同的特征，但它们又不尽相同，它们的形态、结构、生活习性以及对环境的适应性各不相同。
根据它们的这些特点，将植物分为不同的类群。
观察比较不同的植物，注意引导学生从形态、结构、生活习性以及对环境的适应性等方面进行观察比较并进行记录。
在观察比较的过程中思考如下问题1、不同植物类群之间的差异有多大？它们之间有没有亲缘关系？2、根据它们的特点分析在进化过程中出现的先后顺序是怎样的？组织学生进行汇报与讨论，比较不同类群植物的形态、结构、生活习性以及对环境的适应性。
讨论上述的思考题，组织学生完成植物系统进化树的绘制。
提问苔藓植物与蕨类植物在进化中的地位哪一个更高等？出示一些苔藓植物，提问：苔藓植物的生活环境在哪里？一、苔藓植物组织学生阅读苔藓植物的相关内容。
思考：1、有专门的根、茎、叶吗？2、为什么苔藓植物那么矮小？总结苔藓植物的主要特征。
组织学生讨论苔藓植物与人类的关系。
二、蕨类植物出示一些蕨类植物，提问：蕨类植物的生活环境在那里？组织学生阅读蕨类植物的相关内容。
思考：1、蕨类植物有专门的根、茎、叶吗？2、蕨类植物为什么比苔藓植物高大？总结蕨类植物的主要特征。
组织学生讨论蕨类植物与人类的关系。
提问：为什么蕨类植物比苔藓植物高等？体现在哪些方面？从进化的观点，进行总结。
北师大版生物八下22.2《原生生物的主要类群》教案设计
板书设计：第2节原生生物的主要类群主要特征：单细胞，能摄食，能完成全部的生理功能，大多数生活在水中，少数寄生原生动物与人类关系：绿藻：如衣藻、石莼褐藻：如海带、马尾藻、裙带菜原生生物的主要类群红藻：如紫菜、石花菜藻类主要特征：单细胞或多细胞，都含有叶绿素和类胡萝卜素，可以进行光合作用，大多数生活在水中。
与人类关系：教学反思：节课在生物学科中属于最平常的那种课：知识点少，内容本身又不吸引学生，而且原生生物个体微小，学生没有看到过，不贴近生活，又没有设置实验活动，上起来肯定很无聊。
教师做优质课一般不会选择。
但是在生物学科中这种课是很常见的，因此我很想把平常的小课如何打造成：学生爱上的精彩生物课。
在教学设计方面,我考虑了很多。
首先，结合STS教育新理念，我把干巴巴的生物课与化学、政治在课堂中自然的融合在了一体，让学生感受科学文化知识在引领生活，服务生活。
如生活中赤潮现象，是由于原生生物藻类的疯狂生长形成的，而根本原因是由于化学学科中含磷洗衣粉水任意排放以及工业污水的乱排放造成的。
所以，我们在生活中要防止水体污染，或者污水经处理后达标再排放，同时节约用水。
在疟原虫这块，我介绍了科学名人“屠呦呦”，屠奶奶是如何在中华科技史上撰写者一段传奇的？让孩子认识到科学家们百折不挠的科研精神。
本课以人生就是一场进化与蜕变导入，用生物知识获分，争取“人生发展趋势礼物”即不同的人生目标，让孩子们从思想上树立人生目标，朝向自己的人生目标付出努力。
其次，从本单元整体来看，重点讲授了分类的科学方法，然后在第2、3、4节里进行类别学习。
因此我觉本课重点为科学方法分类法的再巩固，例如如何把原生生物再分类，分类的依据是什么？第三，学生在日常生活中很少注意到原生生物，也没看到过，因此有必要让学生能亲眼看到生活中真实的原生生物。
我用矿泉水瓶从学校北边的小河中取来了一些水样，本节课首先让学生利用显微镜来观察草履虫。
我曾尝试不给学生任何提示，让学生直接观察，学生在观察实验中会出现一些问题，比如视野中没有草履虫，学生看不清等情况，遇到这些问题时，学生就会通过问老师或小组之间互助等方法来解决这些问题。
《原生生物的主要类群》-完整版课件
（一）鞭毛虫纲
• 1、特征 1）、以鞭毛为运动类器官。（1～4根） 2）、具光合营养和渗透营养。 3）、以无性繁殖为主（纵二分裂 、形 成包囊），少数越冬时行有性生殖 （接合生殖）。 • 2、代表动物 • 绿眼虫
夜光虫 赤潮 角鞭毛虫
• 3、分类
主要依营养方式分为两个亚纲: 1、 植鞭亚纲 具色素体，自养。
• 既具有一般细胞的基本结构:
• 细胞膜、细胞质、细胞核等
• 又具有一般动物的各种生理机能:
• 运动、营养、呼吸、 • 排泄、繁殖、应激等
原生动物身体只有一个细胞构成！
--最简单的动物，最复杂的细胞
内 一、结构特征
质 伸缩泡 • （一）细胞膜 质膜 • 1、质膜：薄，不定形
• 2、表膜: 较硬、有弹性，固定形状
• 揭示了由神经肽进化到神经系统。 • 证实动物的进化路线，为低等单细胞动物
的进化提供新标准。 • 可通过原生动物获取昂贵的药物神经肽。
补充—重要的生命存活模式 --------包囊
• 包囊是大多数原生动物，在遇到恶劣条件时形成的 特殊状态，以抵抗和渡过不良环境，保证个体成活。
• 同时兼有繁殖作用;有利于传播。 • 部分原生动物的包囊内行无性生殖(如眼虫、变形虫
多为群体，也有人将此亚纲放在 藻类） 2、 动鞭亚纲 无色素体 ，异养。 无性生殖为主，寄生，危害人畜
杜氏利什曼原虫
杜氏利什曼成虫
（二）肉足虫纲
• 1、特征
• 1）体表仅有极薄的质膜 • 2）具伪足，为运动和摄食类器官。 • 3）繁殖有二分裂、包囊和有性生殖。 • 4）有的种类具有外壳（石灰质或几丁质）或“骨骼” （矽
节和排泄、应激等各种生理机能是如何进行?
3、原生动物的重要类群、区别特征及代表动物