硕士研究生培养质量满意度调查研究

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硕 士 研 究 生 培 养质 量 满 意 度 调 查 研 究
张 瑞， 富 陈
（ 太原理 工大 学 教 务 处 ， 山西 太原 Ｏ Ｏ ２ ） ３ ０ ４
摘 要 ： 对 目前 研 究 生 培 养 的 质 量 问 题 ， 针 以太 原 、 卅Ｉ长 春 ３市 部 分 高 校 的 硕 士 研 究 生 为 调 查 对 象 ， 展 了 问 卷 调 查 ， 对 其 中 兰 、 开 并 部 分 在 读 的研 究 生 采 取 了面 对 面 的方 式 或 电话 的方 式 进 行 访 谈 。结 果 表 明 ： 点 大 学 的硕 士 研 究 生 对 其 培 养 质 量 持 肯 定 态 度 ， 重 但 满 意 度 不 高 ； 重 点 大 学 的硕 士 研 究 生 对 其 培 养 质 量 持 否 定 态 度 ， 较 不 满 意 。 非 且 关 键 词 ： 究 生 ； 养 现 状 ； 意 度 ； 议 研 培 满 建
选择 。
二 、 究 结 果 研
（ ） 一 研究 生 与导师 见 面 的时 间间 隔及分 布情 况 需 要说 明的是 ， 里 的“ 这 研究 生 与导 师见 面 的时 间间 隔” 指师 生 在 较 为 固定 的场 合 进 行 学 术 交 流 专 和 指导 的 时间 间隔 。在 问卷 中 ， 回答 “ 研究 生期 当 在 间 ， 与导 师见 面 的 时 间 间隔 最 接 近 下 列 哪 一 种情 你 况” ， 到的答案是 ： 导师 １ 时 得 与 Ｏ天 见 一 次 面 的 学 生 ， 比 例 为 ３ ， ０天 的 为 ２ ， 其 ３ ２ Ｏ １个 月 的 为
第 ９卷 第 １ ｏ期 ２１ ０ １年 １ Ｏ月
西南农业大学学报 （ 会科学版） 社
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｏ ｔ ｗｅ ｔＡｇｒｃ ｌｕｒｌＵ ｎｖ ｒｉｙ（ ｏｃａ ｉｎｃ ｉｉｎ ｏ ｒ ａ ｆＳ ｕ ｈ ｓ ｉｕ ｔ ａ ｉｅｓｔ Ｓ ｉｌＳｃｅ ｅＥｄｔｏ ）
Ｖｏ１ ．９， Ｎｏ． ０ １
中图分类号 ： ４ Ｇ６３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ３ ９ ２ １ Ｏ ２ ９一Ｏ １ ７ ～５ ７ （０ ｌ ｌ 一０ ４ Ｊ ２
自 １７ ９ ８年恢 复研 究 生招 生制 度和 １ ８ ９ １年 实施 学位 制度 以来 ， 国的研 究生 教育 取得 了长 足发 展 。 我 目前 ， 国 的研究 生 教 育 正 处 于快 速 发展 的大 好 时 我 期 ， 何在 不 断扩 大招 生规模 的 同时 ， 保研 究生 的 如 确 培 养质 量 ， 为 当前 摆 在各 研 究 生 培 养 单 位 面 前 急 成 需 解决 的 问题 。为 更好 了解 研究 生 培养 质量 的现 状 及 存在 的 问题 ， 探索 解决 问题 的有效 途径 ， 以提高 硕 士研 究 生 的培养 质量 ， 者进 行 了本次 调 研 。 笔
收 稿 日期 ：０ １— ５—２ ２１ ０ ３ 作者简介 ： 张
２ ， 月 的为 １ ，５个 月及 其 以上 的 为 ６ 。 ６ ３个 ５ 在访 谈 中 ， 分研究 生认 为 ， 部 他们 能够及 时 与导师 进 行学 术上 的交 流 ； 也 有部分 研究 生反 映 ， 们不 能 但 他 及 时 与导 师进 行面 对 面 的 交 流 ， 学 习上 遇 到 问题 在 或 困惑时也 得 不到导 师及 时有 效 的帮助 。 为 了进 一 步 了解 高校 研究 生与 导师 见面 时间 间 隔有无 学校 类 型上 的 差 异 ， 者还 专 门 以非重 点 大 笔 学 与重 点大 学为 对 象 ， 两类 学 校 师 生 见 面 的时 间 对 间隔分 布情 况进 行 了深入 的考察 。 研究 生 与导 师见 面 的时间 间隔为 １ Ｏ天 和 ２ Ｏ天 的 比例 分 布 ， 重点 大 学 分别 为 ３ 和 ２ ， 重 非 ６ ５ 而 点 大学分 别 为 ６ 和 ７ 。这 说 明重 点 大 学 师 生 ４ ５ 见 面的次 数远 远高 于 非 重 点 大学 ， 生见 面 次 数 高 师 出 的倍率 分别 为接 近 １ 和 ３倍 。与此 形成 鲜 明对 倍 比的是 ， 了在 ３ 月见 面 的 比例 分 布上 两 类 院校 除 个 没有 区别外 ， １ 月见 面 的 比例分 布上 ， 在 个 非重 点大 学均 高于 重点 大学 １ ２个 百分 点 。差 别更 大 的是 ， 在 ５ 月及 其 以上见 面 的 比例 分 布全 部 集 中在 一般 大 个 学 。这 表 明与重 点 大 学 相 比 ， 重点 大 学 的研 究 生 非 导 师没 有给 予研 究 生 足够 的指 导 和 帮助 ， 样 很 不 这 利 于研究 生 的专业 成 长 。 （ ） 究生 对导 师培 养工作 的评 价 二 研 在 了解研 究 生对 导师 培 养工 作 的评价 时 ， 们 我 假设 了“ 一师 多生 效 果会 很 差 ” “ 师不 重 视 研究 和 导 生培 养” 两个 观点 。 在问及研究 生对“ 一位导 师指导研究 生数量越 多 效果就会 越差” 这一 假设 观 点 的看 法 时 ， 到 的答 案 得 比例分布 比较 分散 ， 主要集 中在 “ 但 比较认 可 ” “ 和 一 般认 可” 这两个 变量上 ， 别 占 ２ ． 和 ２ ． 。也 分 ６７ ９２ 即大部 分研 究生 比较 认可 问卷 中的说法 。这一 点在 访 谈 中也得 到 了印 证 ， 究 生 时 常反 映 的 一个 问题 研 就 是 目前 导师指 导 的 学生 偏 多 ， 生 与 教 师交 流 的 学 机会 偏 少 。在对 “ 现在 的导 师不 重视研 究生 的培 养” 这 一提 法作 出评 判 时 ， 主要 观点 也主 要集 中在“ 比较 认 可” “ 般 认 可 ” ， 别 占 ３ ． 和 ３ ． 。 和 一 上 分 ３９ ２２
一
、
本研究 的关注点与 问卷设 计
调研 于 ２ ｌ Ｏ ０年 ５月 ， 别在 太 原 、 州 、 春 ３ 分 兰 长 个 城 市 的部分 高校 同时实施 。共发 放研 究生 培 养质 量满 意度 调查 问卷 １ ０份 ， ３ 回收有效 样 本 １ １ ， ２ 份 其 中 重 点 院 校 在 有 效 回 收 的 样 本 中 所 占 比 例 为 ５ ． ， 重点 院 校 的 比例 为 ４ ． 。 ３７ 非 ６３ 本 研究采用 实证研究 法 ， 以硕 士研 究生 评教 结果 及其 满意度作 为研究 的切入点 ， 在考察 学生 对教 学 的 满 意度时 ， 并不 单 一局 限于 培养 结果 ， 涉 及各 院校 也 的培 养过程 ， 试从一 个综合 的全面 的视角 来把 握高 尝 校研究 生培养 的现状 ， 并从 中发现其 存在 的问题 。 在 调 查 问卷 中 ， 了解 研 究 生对 在 校 学 习 和 培 为 养质 量 的满 意度 ， 用 了 ５阶段评 定 尺度 （ 采 完全 认 可 为 ５ 比较 认 可为 ４ 一般认 可为 ３ 不太认 可 为 ２ 完 、 、 、 、 全不 认 可为 １ ， ） 让研 究 生根 据