探析高中英语学法指导
新课标下农村高中英语教学中学法指导
新课标下农村高中英语教学中的学法指导初探[摘要]新课程标准下高中英语教材发生了重大的变化，词汇量的增加，教材内容之新颖，题材之广泛，时代感之强，尤其是阅读教材，增加了阅读的量，扩展了话题范围，文章更具时代感，更接近现代生活实际。
农村的学生，大多英语基础不是很好，要想英语水平有所提高，注重教学中的学法指导是非常有必要的。
[关键字]新课程标准；高中英语教学；学法指导学会学习是新课程标准的重要目标之一，顺应时代发展的需要。
教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学习”作为已任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙。
新课程改革下，知识面的扩大，词汇量的增加，要撑握好英语，单靠死记硬背是不行的。
要提高教学效率，体现科学学习的重要性，学法指导则显得尤为重要。
新课标要求我们除了培养学生语言技能、语言知识、文化意识、情感态度之外，还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语打好基础。
因此，教师必须积极研究科学、适用的学习策略和方法，教授、指导学习策略和方法，让学生学会学习。
如何在农村高中英语教学中进行有效学法指导呢?一、培养学生良好的学习习惯要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：1 制定计划古人云：“凡事预则立，不预则废。
”教师要指导学生制定一个“跳一跳才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2 课前预习课前预习是学生学好新课，取得学习成果的基础。
如果不搞好课前预习，上课时就会心中无数，不得要领；反之如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力(主要是独立思考问题的能力)，而且可以提高学习的兴趣，掌握学习的主动权。
高中英语学法指导
高中英语学法指导每个人对于语言的天赋确实不太一样，但试想如果那些“学不好英语”的学生真正去到了说英语的国家并待上几年或者更短时间，相信他们会比国内很多学生都优秀，那么为师者，就得想办法，怎么样能让很多人都能学好英语？无论以什么样的方式去学英语的哪个方面，都需要坚持下去，哪怕每天只做一点点，日积月累也会有巨大进步。
一、耳朵先熟悉，创造好的听力环境相信很多省份都会考英语听力，听力也是很多考生必过的一关，听力中会有句子，句子由单词组成，而考生如果想要得高分，就得先熟悉重点单词，再尽力熟悉句子，学生们对英语的理解难免会有“中式思维”，特别是发音，这对听力来说算是劣势，很有可能造成同学们知道单词却没听出来的现象，那么这就需要多听多练习了。
平时需要老师按时收集听力素材，整理重点听力词汇、句式，必要时可以做一些额外的场景词汇拓展，为了更接近听力发音，建议选取接近考试的听力素材进行训练，当然也可以从英国BBC栏目中摘抄素材，进行听力练习。
但这对同学要求比较高，因为其语速很快，素材很多，难度较大因为很多话题都会很紧跟时代的步伐且表达很地道，但对英语的整体学习却很有帮助，在休闲娱乐方面也可向同学们推荐英语歌曲和电影，同学们在放松的同时也可以从中积累优秀词句和纠正发音。
二、完形填空得知道英语的“地道”表达完形填空会考词语以及其背后多种意思中的一种，例如stage有舞台和阶段的意思，考试中常常会考查其后一种意思，此外完形填空还需要根据上下文填好承接词，比如“however”表达了转折，后文很有可能提及的是与前文相反的方面，“therefore”表示因果关系，下文会是前面所说的导致的后果，看似简单，有时候还得根据文章上下文仔细选择，做完形填空还需填好固定搭配的介词。
比如“arrive in”后面接大地方，例如一个城市、一个国家等，“arrive at”后面接小地方，例如车站、学校等。
有时也会根据语感来填介词，这就需要多练习来培养。
新课标下高中英语教学中的学法指导浅谈
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新课标下高中英语教学中的学法指导浅谈
徐建 春
（ 重庆 市潼南县塘坝 中学校 ，重庆 ４ ０ ２ ６ ７ ８ ）
【 摘 要］新课标下教师对学生进行 高中英语教学的学法指导时可以从以下两个方面做起：一 、培养学生 良好的学习习・ １ ４。包括让学 ＇ 生学会制定学习计划、课前 自学、专心听课、勤记笔记 、及 时复习以及反复练－ ｔ等。二 、充分利用教材进行学法指导。如让学生在学习中 ＇ 学会运用归纳指导法、对比指导法、解答说理法、启迪思维法以及讨论活动法等学习方法。 ［ 关键词】新课标 高中英语教 学 学法指导 服头脑记忆储存知识的局限性非常重要 ，记笔记的过程就是对信息 筛选 、浓缩的过程 ，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力 ， 提高浓缩信息的加工能力 。要做好 听课笔记 ，学生 的思想进程与教 师 的思想 进程 必 须一 致 ，必须 抛开 与 听课无 关 的杂 念 ，思想 不 能溜 号 ，笔记 内容 要 注意 重点 、难 点 、疑点 、新 观 点 ，听课 笔记 可 用 自 己 的话 ，用关 键词 和线 索性语 句 、提 纲挈 领地 记录 。 在 进行 课外 阅读时 也应 扼要 记 些笔 记 ，做 些索 引 、摘 录等 ，这 对加 深理 解 、巩 固 、积 累知 识 、培养 学 习能力 大有 好处 。
人手 ：
课后 及 时复 习 能加 深和 巩 固对新 学 知识 的理 解 和记 忆 ，系统 地 掌握新 知识 达 到灵 活运用 的 目的。
６ ． 反 复 练 习
培养学生 良好学 习习惯 要使学法指导进行有效 ，必须培养学生 良好 的学习习惯。良好 的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养 学 生 良好学 习 习惯 可从 以下 几方 面做 起 ： １ ． 制定 计划 要 学 习好 ，首先 要制 定 一个 切 实可行 的学 习计 划 ，用 以指 导 自 己的学 习 。古人 说 ： “ 凡事 预则 立 ，不 预则 废 。 ”因为 有计 划 就不
普通高中英语学法指导策略
普通高中英语学法指导策略【关键词】高中英语学法指导策略当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。
之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。
笔者认为，在教学中，英语教师应该重视学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，促使学生将所学到的方法灵活运用于学习，以提高学习效率和学习成绩。
在实际教学中，笔者重点要求学生掌握以下学习方法。
一、按计划学习法制订合理的英语学习计划并严格按计划进行学习，能够提高学生学习英语的效率。
教师应引导学生合理分配时间，不要将一天的自习课时间都用于一门学科的学习，以避免大脑产生疲劳。
学习英语的时间可以分散，每天安排几个固定的时间段进行特定内容的学习，如：早读前、午读前、晚读前分别用3分钟的时间来记忆10个左右的英语单词；早读时反复朗读一篇课文，直到熟练甚至能脱口而出为止；晚自习时用15分钟复习当天学过的内容，用15分钟预习第二天要学的内容……学生应对此制订出详细的计划。
教师要提醒学生，所制订的计划要适合自己的实际情况，不要好高骛远，执行计划不能“三天打鱼，两天晒网”。
二、循序演进法循序演进法就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现，将单词、句子、文章联系起来，包括以事物为中心的演进、以性质为中心的演进、以动作为中心的演进。
以事物为中心的演进就是运用事物之间的空间关系、时间关系、种属关系等的演进。
如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性质为中心的演进就是利用事物的自然属性，把形容词连成串。
高一英语学法指导
高一新生英语学法指导宾川四中高一英语备课组作为一名高一新生，要把高中英语学好，首先要有一个思想上的转变。
高中英语与初中英语比较，难度和深度都有所增加。
语言点和知识点不像初中那样浅显易懂。
死记的东西少，理解的东西多。
其次要非常清楚地了解大家三年后参加的高考英语题型：1、听力。
2、单项填空。
3、完型填空。
4、阅读理解。
5、短文改错。
6、写作。
再次，英语成绩的好坏，决定同学们是否能上好的大学，英语学科的性质也决定了无法在短时间内迅速提高成绩。
在今后的学习过程中，要有针对性地进行强化训练，各个击破。
具体措施是：一、听的练习的具体指导（一）听力能力是重点在高考中听力共20小题，每小题1.5分，一般为10段材料。
其中1—5段为简单对话，读1遍。
6—9段为较长对话，每段设计2—3题，读2遍。
第10段为独白，设计2—3题，读2遍。
一般来讲，后两段读速较快，要求较高。
从现在社会环境要求方面看，听、说能力的高低是一个人英语水平高低的表现形式，与人交往离不开听、说的能力，因此重视听的能力是首要任务，听得懂才能说得出。
每天应坚持听的练习20—30分钟，一定听的输入必然会有听的收获。
（二）听力能力的训练方法1、模仿磁带，注意发音，学习准确的语音、语调，力求发音标准、漂亮。
课本录音带及其它相关有声材料都是很好的训练材料。
2、坚持精听和泛听相结合。
精听是指使用有材料的听力训练。
可采取先听后看的方法，即在阅读听力材料之前先听2—3遍，再翻开材料边听边读，对已知和未知的内容有了一定了解，然后再合上书，边听边理解，直到全部材料都能听懂并跟上它的速度。
泛听是指抽空随意地听，可以是无材料可循的内容。
3、听的训练是在坚持不懈的努力中，循序渐进的，既不可操之过急，也不能只想不干。
听力时间的保证也是提高听力能力所必需的。
二、说与读的训练指导（一）说的训练说的训练是高一阶段的训练重点之一，也是培养一个人与人交往能力的重要形式。
1、要敢于张口，大胆地练说。
高中英语课堂教学中的学法指导
学 习中 ． 如果 一 味 的 被 动 学 习 。 晚有 一 天 会 失 去 学 习 的本 质 意 义 。 今 我 早 如 们 高 中课 程 由于 直 接 关 系 着 高 考 而 变 得 更 加 应 试 化 。 高 中英 语 的教 学 也 变得 生 硬 、 板 。 果 学 生 在 这 个 阶段 不 能 学 会 主 动 学 习 ， 高 中 的学 习将 会 变 得 很 吃 刻 如 那 力 ． 重 的话 。 者 会 影 响 学 生 的身 心发 展 。 而 ， 严 甚 因 教会 学 生 学会 主 动 学 习 是 很 必
在 英 语 的 教 学 中 ， 革 开 放 后 ， 国就 开始 实 施 英 语 教 育 。 是 如 今 培 养 出 的 英 改 我 可 语 人 才 却 反 而 没 有 曾 经 的 英 语 人 才 多 ， 正 能从 事英 语 方 面 工 作 的 人 也 不 多 ， 真 原 因何在？ 还是 应 试 教 育 的影 响 ， 导致 如 今 很 多 人 只 会 考 试 不 会 应 用 ， 英 语 的 学 在 习 中 。 只 会 做 题 目而 不 会 运 用 ， 会 主 动 地 学 习 。 也 是 我 们 高 中英 语 教 师 必 也 不 这
法运用不 当。 在这 方 面 ， 们 教 师也 可 以 通 过 不 断 的 练 习 与 使 用 来 让 学 生 达 到理 我 解 的效 果 ． 通过 口语 的训 练 、 文 情 节 的 重 现 等形 式 来 达 到融 会 贯 通 的 效 果 。 如 课
随着 科 技 的 进 步 与 生 活 水 平 的 提 高 ，我 们 学 习 的 工 具 与 途 径 都 在 不 断 地 增 多 、不 断地 丰 富 ，所 以利 用 好 这些 工具 与 途 径 不 仅 会 使 我 们 的教 学 工 作 事 半 功
谈高中英语教学中的学法指导
语言不是 教会 的 ， 而是在使 用 中学会 的 ， 际能力 只有 交 在交 际 中得 到 最 有 效 的 训 练 和 培 养 ， 师 应 引 导 学 生 争 取 各 教 种训 练机会 反 复练 习 ， 以提 高 自 己 的 英 语 水 平 ， ： 课 堂 如 在 上 、 课后 、 英 语角 、 各 种英语俱 乐部 多多练 习英语 、 在 在 在 使 用英 语 ， 养 真 正 的交 际 能 力 。 培 二 、 分 利 用 教 材 进 行 学 法 指 导 充 学法 指 导 包括 两个 方 面 ， 是 学 法 ， 是 指 导 即教 法 。学 一 二 法 指 导 ， 指教 育 者 通 过 一 定 的 途 径 对 学 习 者 进 行 学 习方 法 是 的传授 、 导 、 治 ， 诱 诊 使学 习者掌握科 学方 法 ， 并灵 活运用 于 学习 ， 会 学生学习方法主要途径 是充分利 用教材进行课堂 教 教学 。 主要 可 概括 为 以 下几 点 ： １ 归 纳 指 导 法 、 高 中 学 生 已具 备 相 当 的 逻 辑 思 维 能 力 ， 就 使 得 他 们 在 这 语 言 学 习 过 程 中对 语 言认 识 形 成 系统 化 成 为可 能 。因此 使 用 归 纳 法完 全符 合 中 学 生 的 心 理特 点 和认 知 规 律 。教 师 可让 学 生 反 复 接 触 某 一 语 言现 象 ，使 学 生 形 成 初 步 的 感 情 认 识 ， 然 后 引导 学 生 加 以归 纳
２１ 年 １ 月 ００ ２
教 亏研 究
观点争鸣
谈高 中英语 教学 中的学法 指导
刘 绍 敏
（ 郸 市 第二 中 学 ， 北 邯 河
邯郸
０ ６０ ） ５ ０ ０
【 摘 要 】在 中学英语教 学 中必须指 导学生掌握正 确的 学 习英语 的方法， 学法指导进行有效 ， 要使 必须培养 学生 良好
细节决定成败——浅谈高中英语教学教法学法指导
教师要重视初 高 ｌ英语教学的衔接： ｆ ， ｆ １ ｌ － ｌ ｔ 为好的开端 是成功 的一。 。初 Ｉ教学与高 ｌ教学 ｝ Ｊ Ｉ １
存 教 学 对象 、 教 学 内容 、 教 学 要 求 、 教 学 方式 和 学 习 方 式 方 面 存在 糟 一 的 差 异 。 此 ， 帮助 高 定 ｌ学 生 了解 这 些 差 异 ， 引 导 他们 尽快 适应 高 一 的 ｝ １ ｌ １ 学 习 与 生活 ，是 摆 在 新 学 期 高 一 教师 面前 的迫
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收稿 日期 ： ２ １ ｌ —２ ０ ０ ０一 ０
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１ ３９ ・ Βιβλιοθήκη 延 边 教 育 学 院 学报
２ １ 年 ００
青知 识 彻 底 理解 ，准 确 记 忆 。
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１ 搞好 三 个 衔 接 ． 首先 要 搞妻＝ ＝ ｆ 知识 衔 接 （ 汇 补 充 、 法 ｆ顾 ） 诃 语 Ｉ 。
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浅谈高中英语学法指导
可 以说 这 是学 习英 语 的前 提 和 保证 。 师 在 进行 学 法 指 教 导 时 ， 方 面要 考 虑 学生 的心 理 和生 理 特 点 以及他 们 的 一
需 求 、 好 、 趣 等 ， 分 调 动 学 生 参 与 的 积 极 性 ， 强 爱 兴 充 增 他 们 的主 体意 识 ， 可能 创 造条 件让 学 生独 立 思考 自觉 尽 地去 领 悟方 法 ， 用方 法 ， 造 方法 ， 正 成 为 学 习 的 主 运 创 真
关键 词 ： 高中 ； 英语 教 学 ； 学法指 导
中图分 类号 ： ６ ２０ Ｇ ３． 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：９ ２ ７ １ （０ ０２ ０ ０ — ２ １ ９ － ７ ２ １ ）— ０ ７ ０ １
高 中英 语 教学 的 目的 是在 初 中英 语 教学 的基 础 上 ， 巩 固 、 大 学 生 的基 础 知 识 ， 养 在 口头 上 和 书 面 上 初 扩 培 步运 用 英 语 进 行 交 际 的能 力 ， 重 培 养 阅读 能 力 ， 使 侧 并 学 生 获 得一 定 的 自学能 力 ． 为继 续 学 习 和运 用 英 语 切 实 打好基础 。 根本任务是 ： 会学生学会学 习。 以 ， 其 教 所 课 堂给 学 生提 供 一个 好 的学 习方 法是 十 分 必要 的 ， 生 只 学 有 掌 握 了科 学 的 学 习方 法 ， 才会 使 学 习 变得 轻 松 、 活 ， 灵 学 习 效果 才 会 大 大提 高 ， 为 以后 的 进一 步 学 习和 发 展 并
第 ４卷 （ ０ ０年 ） ２１ 第 ２期 第 ７ ８页 —
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｏ ｄａ ｙ Ｓ ｈ ｌＣｕ ｒ ｃ ｌ ｍ ｅｃ ｎ ｒ ｃ ｏｏ ｒ ｉ ｕ ｕ Ｃｏａ ｈｉ Ｔｅａ ｈｉ ｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｃ ｎｇ・ ｃ ｎ ｓ ａ ｃ
高中英语教学中如何进行学法指导
高中英语教学中如何进行学法指导作者：曾劲松来源：《祖国·教育版》2013年第05期目前，全国高中英语教学全面进入的新课程改革阶段，学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。
许多未来学家认为，将来的“文盲”不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。
当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识将成为生产的主要要素，这就要求人们不能只有现有的知识，而应该是不断创新的知识。
今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要。
对今天的学生来说，最重要的学习是学会学习，让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标。
学生进入高中阶段，虽然有了三年初中的基础，掌握了一定的词汇与基础语法，但由于缺乏外语的实践能力与自学能力，很多学生还停留在跟在老师后面跑，外语学习的广阔天地还未真正对他们展开，他们学习方法仍然停留在比较简单的重复。
因此，在高中英语教学中开展学法指导已必不可少。
那么，如何在高中英语教学中进行学法指导呢？关键在于培养学生良好学习习惯。
要使学法指导有效进行，必须培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。
培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起：1、制定计划要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。
古人说：“凡事预则立，不预则废。
因为有计划，就可以合理安排时间，恰当分配精力。
有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要根据维果茨基的“最近发展区”理论，帮助学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、课前自学课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。
如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
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探析高中英语学法指导
【摘 要】课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握
基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环
节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心
到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识
地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课
最重要的学习内容记住，当堂消化。
【关键词】归纳指导；解答说理；启迪思维
素质教育是教育事业的一次深刻的变革，是教育思想和人才培养
模式的重大进步。学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应
时代发展的需要。因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问
题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。教师不仅要
教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学”作为已任，通过
学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥
匙。
一、培养学生良好学习习惯
要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的
学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学
生良好学习习惯可从以下几方面做起：
1、制定计划
要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己
的学习。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，
教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还
要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，
让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2、课前自学
课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果
不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做
好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能
力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。
3、专心上课
课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的
基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，要求学生
始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳
到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生
词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习
内容记住，当堂消化。
4、勤记笔记
做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久
性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头
脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛
选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提
高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师
的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，
笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的
话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。在进行课外阅读时
也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积
累知识、培养学习能力大有好处。
5、及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌
握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必
须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时
间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学
后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复
习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但
集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，
对照笔记，记忆掌握重点内容。
6、反复练习
语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中
得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复
练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、
在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。
二、充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两个方面，一是学法，二是指导即教法。学法指导，
是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、
诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习，教会学生学习
方法主要途径是充分利用教材进行课堂教学。主要可概括为以下几
点：
1、归纳指导法
高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习
过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合
中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现
象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，如：要
求他们找出规律性的东西或共同的东西。
2、对比指导法
教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似
仍又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的
区别，加深对语言现象的印象。
3、解答说理法
提出一种语言现象，一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确
答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手
段。
4、启迪思维法
我们要培养学生创造思维品质，培养创造的方法与才能，只让学
生打勾勾，划叉叉，寻求标准答案是不行的。创造的火花多产生于
求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角思维的方
法去训练。
5、讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可
用来对语言现象的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相
学习，不断提高语言活动的质量。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，
重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语
教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生
爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才
的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。