一年级下数学教学反思 摘苹果 北师大版
《摘苹果》教学反思
以带孩子们去苹果园游玩为情境引入，孩子们对情境很感兴趣。
由于这节课涉及到估算，所以在讲解之前我先给孩子们说清楚，估算是在三年级才学习的，今天我先给大家稍微讲一下，如果你能理解并且运用，说明你的智商已经达到三年级学生的水平了。
听了这些孩子们学习的积极性就有无意中提高了。
我先是引入估算在生活中的应用及学习的必要性，让孩子们感受估算。
感受估算：
说出一个数11，你会把它看成哪个数呢？“10”。
孩子们能说出原因，说是比较接近10，便于我们表达运用。
接着我就出一道算式：11+13的结果大约是多少？这时候孩子们知道怎么算了，我只提示了有三种估算方法进行估算。
（1）把11看成10,10+13=23，所以结果大约是23；
（2）把13看成10,11+10=21，所以结果大约是21；
（3）把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以结果大约是20.
紧接着出示主题图，让孩子根据题意估一估，看箱子能否装下？这下孩子们在理解得基础上进行估算：
（1）把17看成20,20+38=58；这一环节是外加的，这样便于孩子以后学到，但孩子们能理解这样估算的意义。
（2）把38看成40,17+40=57；
（3）把17看成20,38看成40,20+40=60.
从三种估算方法中得出笑笑和淘气摘的苹果能装得下。
紧接着进行探索，看真正的结果是多少，借助模型小棒和计数器，让孩子们在原有的基础上探索两位数加两位数的进位加法算理。
孩子们已经完全掌握了两位数加一位数的进位加法，现在计算起17+38已经很简单了。
孩子们们可以根据自己的预习在练习本上进行笔算，笔算后，孩子们又说出了笔算过程中应该注意的问题。
当时很多孩子能说出容易犯错的地方，但在进行练习的时候还是出现出错误，这是我一直想不明白的。
为了激发孩子们的学习兴趣，我把计算两位数加两位数的进位加法总结为四句口诀：进位加法要牢记，相对数位要对齐；先从个位来加起，个位满十要进一。
然后让孩子们根据自己的情况理解，以拍手的形式读三遍，加深记忆。
孩子们的反映特别让我感到意
外，他们那种眼神和表现，让我很欣慰，每个孩子对数学课充满渴望和兴趣。
这是我平时上课没有遇到过的。
一天天，在和孩子们的相处中，我发现：孩子们长大了！
最后还有一点时间，我找了几个孩子进行演板，结果大吃一惊，孩子们在本子上写得那么漂亮大方，在黑板上竟然写得那么。
！通过这个小活动，我发现孩子们挺善于表现的，所以我就在孩子们感兴趣的基础上布置了一项作业：在家在黑板上练习粉笔字。
看到孩子们的那种兴奋劲和幸福的笑容，我也笑了。
学习是孩子们的任务，但让孩子们快乐地学习是我们的任务。
我要完成我的任务。
一年级下数学教学反思摘苹果北师大版
一年级下数学教学反思摘苹果北师大版以带孩子们去苹果园游玩为情境引入，孩子们对情境很感兴味。
由于这节课触及到预算，所以在解说之前我先给孩子们说清楚，预算是在三年级才学习的，明天我先给大家稍微讲一下，假设你能了解并且运用，说明你的智商曾经到达三年级先生的水平了。
听了这些孩子们学习的积极性就有有意中提高了。
我先是引入预算在生活中的运用及学习的必要性，让孩子们感受预算。
感受预算：说出一个数11，你会把它看成哪个数呢？〝10〞。
孩子们能说出缘由，说是比拟接近10，便于我们表达运用。
接着我就出一道算式：11+13的结果大约是多少？这时分孩子们知道怎样算了，我只提示了有三种预算方法停止预算。
〔1〕把11看成10,10+13=23，所以结果大约是23；〔2〕把13看成10,11+10=21，所以结果大约是21；〔3〕把11看成10，把13看成10,10+10=20，所以结果大约是20.紧接着出示主题图，让孩子依据题意估一估，看箱子能否装下？这下孩子们在了解得基础上停止预算：〔1〕把17看成20,20+38=58；这一环节是外加的，这样便于孩子以后学到，但孩子们能了解这样预算的意义。
〔2〕把38看成40,17+40=57；〔3〕把17看成20,38看成40,20+40=60.从三种预算方法中得出笑笑和淘气摘的苹果能装得下。
紧接着停止探求，看真正的结果是多少，借助模型小棒和计数器，让孩子们在原有的基础上探求两位数加两位数的进位加法算理。
孩子们曾经完全掌握了两位数加一位数的进位加法，如今计算起17+38曾经很复杂了。
孩子们们可以依据自己的预习在练习本上停止笔算，笔算后，孩子们又说出了笔算进程中应该留意的效果。
事先很多孩子能说出容易犯错的中央，但在停止练习的时分还是出现出错误，这是我不时想不明白的。
为了激起孩子们的学习兴味，我把计算两位数加两位数的进位加法总结为四句口诀：进位加法要牢记，相对数位要对齐；先从个位来加起，个位满十要进一。
摘苹果教学反思
摘苹果教学反思《摘苹果》教学反思《摘苹果》是北师大版小学数学一年级下册的内容，主要是通过实际情境，让学生体会加减法的含义，并能正确计算 100 以内的加减法。
在教学过程中，我注重引导学生通过自主探索、合作交流等方式，理解加减法的意义，掌握计算方法。
同时，我也注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
一、教学目标的达成情况知识与技能目标 通过学习，学生能够正确计算 100 以内的加减法，理解加减法的意义。
在教学过程中，我通过创设情境、引导学生自主探索等方式，让学生在实际操作中理解加减法的意义。
例如，在教学“一共摘了多少个苹果”时，我让学生通过摆小棒、拨计数器等方式，直观地感受加法的意义。
同时，我也注重引导学生掌握计算方法，通过多种形式的练习，让学生熟练掌握 100 以内的加减法。
过程与方法目标 通过学习，学生能够经历探索加减法计算方法的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我注重引导学生通过自主探索、合作交流等方式，探索加减法的计算方法。
例如，在教学“还剩多少个苹果”时，我让学生通过小组合作的方式，讨论计算方法，并让学生汇报交流自己的想法。
通过这种方式，不仅培养了学生的合作意识和交流能力，也让学生在探索中掌握了计算方法。
情感态度与价值观目标 通过学习，学生能够体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习积极性。
在教学过程中，我注重创设情境，让学生在实际情境中学习数学。
例如，在教学“一共摘了多少个苹果”时，我创设了摘苹果的情境，让学生在情境中学习加法。
同时，我也注重引导学生将数学知识应用到实际生活中，例如，在教学“还剩多少个苹果”时，我让学生思考在生活中还可以用减法解决哪些问题。
通过这种方式，不仅让学生体会到了数学与生活的密切联系，也培养了学生的学习兴趣和学习积极性。
二、教学内容的处理情况教材内容的整合 在教学过程中，我对教材内容进行了整合。
例如，在教学“一共摘了多少个苹果”时，我将教材中的情境图进行了改编，让学生更加直观地感受加法的意义。
数学北师大版一年级下册摘苹果教学反思
今天你摘到了几个苹果？——浅析提升运算能力的教学策略姓名：万正茜单位：湖北省潜江市周矶逸夫小学上完一年级下册第六单元《摘苹果》一课，我和孩子们一起回顾反思：今天你摘到了几个苹果？引导学生从知识、能力、学习方式三方面做自我课堂评价。
回到办公室，我掩卷而思：这节课我又摘到了几个苹果呢？从数学核心素养的角度来看，本课涉及的核心素养主要有数感、运算能力。
在小学低段，结合实际课堂教学，该如何培养学生的数感，发展学生的运算能力呢？有哪些具体可操作的教学策略？今天仅结合《摘苹果》一课的教学经验，做具体的阐述。
一重视联系情境合理估算说到运算能力，估算也是其中之一。
《摘苹果》一课是小学生第一次接触估算。
联系现实的生活情境，让学生感受估算的必要性，建立估算的意识。
用什么方法估？选择合适的计数单位是小学低段数感建立的阶段性目标。
比如，把两位数看作与之接近的整十数进行估算，是本节课的教学目标之一。
如下图所示：通过估算，大致确定和的取值范围，把淘气笑笑采摘苹果总数与箱子容纳数量比较大小，从而初步推断解决现实问题。
在估算采摘总数的过程中，感受数量的多少，感受数的大小，发展学生的数感。
数感的建立，为运算能力的发展，奠定基础。
二重视沟通算法之间联系2011版课标教材，有一个典型的特征，那就是关注不同层次学生的学情，计算时注重算法的多样化。
比如《摘苹果》一课，分别介绍了摆小棒、拨计数器、列竖式计算等算法。
算法的形式不同，但是算理的本质一样。
两位数加两位数的算理有两点：1.相同计数单位的个数相加，即几个一加几个一，几个十加几个十。
表现在算法上就是相同数位上的数相加，那么写竖式时必须相同数位对整齐。
2.10个1是十，10个十是百。
表现在算法上就是某一位满十向前一位进1.不同的学生根据自己的知识基础与学习经验，会选择自己喜欢的算法进行尝试解题。
如果老师满足于学生解决了问题，停留在孩子原生态的解法上，学生不会有长足的进步。
为了提升学生的运算能力，这时老师要帮助学生沟通不同算法之间的联系，找到最基本的算法，从算法多样化向算法优化过渡，从而达到不同年段关于运算的学段目标。
一年级下册数学教案-《摘苹果》北师大版(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨铅笔总数。
二、核心素养目标
《摘苹果》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.数学抽象：通过具体情境，引导学生理解加法的概念，培养数学抽象思维；2.数学运算：让学生掌握5以内数的加法计算方法，提高数学运算能力；3.问题解决：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强应用意识；4.数学交流：在小组合作中，培养学生用数学语言表达想法，进行有效沟通的能力。通过本节课的学习，使学生形成数学核心素养，为后续学习奠定基础。
今天的学习，我们了解了加法的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对加法的理解。我希望大家能够掌握5以内数的加法计算，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现孩子们对加法的概念有了初步的认识，但在具体操作和计算过程中，部分学生还存在一定的困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要从以下几个方面进行改进和加强。
（2）针对5以内数的加法运算，教师可设计丰富的练习题，如填空题、口算题等，帮助学生巩固计算方法，提高正确率。
（3）在讲解加法算式中各部分的名称时，教师可借助教具（如苹果模型）进行演示，让学生直观地理解加数和和的概念。同时，通过反复举例和练习，让学生熟练掌握各部分的名称及其在算式中的位置。
四、教学流程
首先，关于加法概念的引入，通过摘苹果的情境，学生们能够较为直观地理解加法的含义。但在实际教学中，我发现有些学生对合并、增加等概念容易混淆。因此，我计划在下一节课中，增加一些生活中的实例，让学生更清楚地认识到加法在生活中的广泛应用。
摘苹果教学反思
摘苹果教学反思摘苹果教学反思一、引言《摘苹果》是小学数学一年级上册的内容，主要是让学生通过实际操作，理解加减法的含义。
在教学过程中，我发现学生对加减法的理解存在一定的困难，因此我对这节课进行了反思。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解加减法的含义，掌握 10 以内的加减法。
2. 过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学重难点1. 教学重点：理解加减法的含义，掌握 10 以内的加减法。
2. 教学难点：通过实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解加减法的含义和计算方法。
2. 演示法：通过演示教具，让学生直观地理解加减法的含义。
3. 练习法：让学生通过练习，巩固所学的知识。
4. 游戏法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学过程1. 导入新课通过播放儿歌《摘苹果》，激发学生的学习兴趣。
提问学生：“你们喜欢吃苹果吗？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课出示苹果树的图片，让学生观察树上有几个苹果。
教师摘下一个苹果，问学生：“树上还剩几个苹果？”引导学生用减法计算。
教师再摘下一个苹果，问学生：“树上还剩几个苹果？”引导学生用减法计算。
教师让学生观察树上的苹果，问学生：“树上一共有几个苹果？”引导学生用加法计算。
教师让学生观察树上的苹果，问学生：“树上有 5 个苹果，摘下 2 个，还剩几个？”引导学生用减法计算。
教师让学生观察树上的苹果，问学生：“树上有 3 个苹果，又摘下 2 个，一共有几个？”引导学生用加法计算。
3. 巩固练习教师出示一些加减法的算式，让学生计算。
教师让学生做一些加减法的练习题，巩固所学的知识。
4. 课堂小结教师让学生回顾本节课所学的知识，总结加减法的含义和计算方法。
教师对学生的表现进行评价，表扬学生的优点，指出学生的不足之处。
6.3摘苹果(教案)-一年级下册数学北师大版
6.3 摘苹果（教案）一年级下册数学北师大版一、课题名称本节课的课题是《6.3 摘苹果》，选自一年级下册数学北师大版教材。
二、教学目标1. 让学生掌握摘苹果问题的解题思路和方法。
2. 通过实际操作，培养学生的动手能力和合作精神。
三、教学难点与重点难点：理解题意，找出数量关系，列出算式。
重点：计算摘苹果的总数，掌握计算方法。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动思考，找出解决问题的方法。
2. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
3. 合作学习法：组织学生分组讨论，共同解决问题。
五：教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、苹果图片、计算器等。
2. 学具：苹果卡片、算式卡片、计数器等。
六、教学过程1. 导入新课（1）教师展示一幅苹果树上的苹果图片，引导学生观察，引出课题。
（2）教师提问：苹果树上有多少个苹果？2. 创设情境，提出问题（1）教师讲述一个关于摘苹果的故事，让学生思考如何摘苹果。
（2）教师提问：如果小明要摘下所有的苹果，他需要摘多少个？3. 引导学生分析问题，找出数量关系（1）教师引导学生观察图片，找出苹果的个数。
（2）教师提问：苹果树上有几个苹果？每个篮子里有多少个苹果？4. 学生动手操作，解决问题（1）教师发放苹果卡片、算式卡片，让学生分组讨论，列出算式。
（2）学生汇报解答过程，教师点评。
5. 讲解例题，巩固知识（1）教师出示一个摘苹果的例题，让学生独立完成。
（2）教师讲解例题的解题思路，强调重点和难点。
6. 随堂练习（1）教师出示几个摘苹果的问题，让学生独立完成。
（2）学生展示答案，教师点评。
七、教材分析本节课以摘苹果为情境，让学生在实际操作中掌握数量关系，培养学生的动手能力和合作精神。
教材通过创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
八、互动交流讨论环节：1. 教师提问：你们是如何列出算式的？2. 学生分享自己的解题方法，教师点评。
提问问答步骤和话术：1. 教师提问：苹果树上有几个苹果？2. 学生回答，教师点评。
一年级下册数学教案-6.2《摘苹果》北师大版
一年级下册数学教案6.2《摘苹果》北师大版教案内容：一、教学内容今天我要给大家讲解的是北师大版一年级下册数学的第6.2节《摘苹果》。
这一节主要让我们学习10以内的加法和减法。
通过图片和实际的例子，让学生理解加减法的概念，并能够运用到实际问题中。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握10以内的加法和减法，能够解决一些简单的实际问题，并且能够用加减法来表达图片中的数量关系。
三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握10以内的加法和减法，难点是让学生能够将加减法应用到实际问题中，并能够用加减法来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解，我准备了一些图片，上面画有不同的苹果数量，还有一些写有数字的卡片，还有计数棒和算术本。
五、教学过程我会给大家展示一些图片，上面有不同的苹果数量，然后我会问大家，这些图片中有多少个苹果？让大家用手指头来数一数。
然后，我会给大家一些写有数字的卡片，让大家将这些卡片进行配对，比如，我会让大家找出两张写有4的卡片，然后让大家将这些卡片放在一起，表示有4个苹果。
我会给大家一些实际的例子，让大家用加减法来解决，比如，我会问大家，如果有3个苹果，又来了2个苹果，一共有多少个苹果？让大家用加法来解决。
六、板书设计板书设计如下：图片数字卡片苹果七、作业设计1. 如果有2个苹果，又来了3个苹果，一共有多少个苹果？答案：2+3=52. 如果有5个苹果，又去了2个苹果，还剩下多少个苹果？答案：52=3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于10以内的加减法有了更深入的理解，希望大家能够在课后继续练习，并将所学的知识应用到实际问题中。
同时，我也会给大家提供一些拓展延伸的题目，让大家能够更好地理解和运用所学的知识。
重点和难点解析一、图片的使用在教学过程中，我使用了图片来帮助学生们理解加减法的概念。
图片中展示了不同数量的苹果，这样可以直观地让学生们看到数量的增减。
第6单元 第2课时 摘苹果(说课稿)-2022-2023学年一年级数学下册同步备课(北师大版)
第6单元第2课时摘苹果（Word说课稿）一、教学设计背景这是北师大版2022-2023学年一年级数学下册同步备课中的第6单元第2课时，教学内容为摘苹果。
在一年级数学教学中，摘苹果是非常基础的数学活动，能够帮助学生加深对于数量的理解和抽象能力，同时也可以培养学生分组协作的意识和能力。
二、教学目标在本课中，学生将会：1.学会理解“摘苹果”的概念。
2.认识1~10中的数字和数量的对应关系。
3.分组协作，完成摘苹果游戏。
三、教学重点1.数字和数量的对应关系。
2.分组协作。
四、教学准备1.PPT。
2.十个苹果模型（或者图示）。
3.十个数字卡片。
4.学生拼图卡片（一组四张，需自行准备）。
五、教学过程1. 导入新知（1）介绍本课的主题：摘苹果。
（2）引导学生回顾一下之前学过的数字，以及对应的数量，如：“我们学过了1、2、3这些数字，1就是1颗苹果，2就是2颗苹果，3就是3颗苹果，你们还记得吗？”2. 讲授新知（1）教师出示10个苹果模型（或者图示），配合数字卡片，让学生模仿教师说出数字和数量的对应关系。
（2）讲解摘苹果的规则和步骤：1）学生分组，每组4人。
2）每次游戏，需要随机选出一位“摘苹果者”。
3）摘苹果者需要自己数数，数到第几个苹果就可以摘下来。
4）摘下来的苹果需要给自己的小组摆放好，其他组员需要帮忙数数检查数量是否正确。
5）全部摘完后，检查每个小组的苹果数量是否正确。
3. 拓展练习在游戏过程中，可以选择引导学生自己数数，这样有利于加强学生对于数字的认识。
在游戏结束后，可以通过让学生尝试进行加减法运算，进一步拓展练习。
4. 总结归纳总结本节课的主要内容和基础知识，强调学生对于数量和数字的对应关系。
六、教学反思这堂课通过采用游戏形式的摘苹果体验，帮助学生更好地理解数量和数字的对应关系，同时也促进了学生之间的合作和交流。
在游戏过程中，我适当地引导学生，引入自己数数的环节，来进一步加强学生对数字的认识。
未来，在教学中，我还需要不断总结经验，不断完善教学方法，以更好地促进学生数学思维的发展。
《摘果子》教学反思8篇
《摘果子》教学反思8篇写教学反思的过程是教师直接探究和解决教学中的实际问题，教学反思是我们教学经验的积累、教学方法的改进，作者今天就为您带来了《摘果子》教学反思8篇，相信一定会对你有所帮助。
《摘果子》教学反思篇1在学校组织的校评优课上我执教了《摘果子》一课。
本节课的教学，我注意联系学生的生活实际，通过操作，使学生感受减法的含义。
通过具体情境，让学生编数学故事，不仅练习了减法计算，而且有利于培养学生口头表达能力，并且进行礼貌待人的文明行为教育，基本上达到了本节课的教学目标。
1.根据一年级学生的特点，教学过程应是走向数学活动的过程，这样师生双方忘却了外在的期望压力，全身心地投入到教学中，为教学情境所吸引，让学生在做游戏活动中学习数学，激发对数学的兴趣，真正实现让学生在玩中学，做中学。
本节课的“比手指”“采摘”的活动都起到了这样的作用。
2．本节课注重联系学生的生活实际，把学生生活中熟悉的减法实例引入教学，学生会感到有感而发、有话可说，使他们感到数学的乐趣。
可见数学源于生活，生活中又充满着数学。
在数学教学中，数学与学生实际生活的紧密联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究问题的过程中学习数学、理解数学、发展数学，最后，再应用于实际生活。
数学教学要贴近学生生活，让学生在生活中看到数学、摸到数学、运用到数学。
3．本节课根据学生已有的知识水平，把5以内的减法的计算方法让学生在活动中巩固练习，把减法的意义及减法与生活的联系作为本节课的重点，让学生在“摘苹果”“看连环画”和“根据算式举生活中的实例”的`正反两个层次的活动中逐步体会、理解减法的意义。
4．本节课注重从细微处入手，培养学生的学习习惯和能力。
包括：认真倾听的习惯；主动与他人交流的习惯；提出问题、解决问题的能力；小组合作学习的能力等。
在教学活动中，我注意培养学生的创新思维能力。
让学生在活动中感受数学、体验数学，允许学生有不同的想法，让学生敢想、敢说，使学生既获得了知识，又发挥了个性特长，为培养学生创新智能打下了良好基础。
数学北师大版一年级下册《摘苹果》教学设计与反思
《摘苹果》教学设计与反思教学内容：北师大版小学数学一年级下册第六单元《摘苹果》教学目标：1、在具体的情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系。
培养学生初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的道理。
并能用竖式正确计算。
教学准备：小棒、计数器、多媒体课件。
教学过程：一、课前复习，热身练习课件展示两位数加一位数进位加法，两位数加两位数不进位加法的有关练习题，学生自由完成。
并小结计算方法。
〔反思：新课之前的热身练习，鼓励学生主动复习已学的有关知识，为新课的学习做好铺垫。
并以竞赛的形式进行复习，容易激发学生学习的积极性。
〕一、激趣导入，学习新课1、点击课件情境图，引导学生观察情境图。
师：同学们，今天果园里的苹果大丰收，笑笑和淘气来到果园游玩，看红彤彤的苹果多漂亮啊！我们一起去帮助他们摘苹果吧！（板书课题:摘苹果）请小朋友们仔细看看，从图中你能发现那些数学信息？你还能提出什么数学问题吗？（教师根据学生的提问板书）师：同学们观察得真仔细，你们想一想怎样判断这个箱子能否装下这些苹果呢？（学生可能会说估一估或算一算）请小朋友们现在先估计一下，这个箱子里能装下这些苹果吗？为什么？〔反思：《标准》十分强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。
在这一个教学环节中，把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动寻找并提出数学问题。
问题是思维的起点，从发现问题到提出问题，再到解决问题，这样更有利于学生创造性思维的发展。
〕2、引导学生进行估算把38看成40,40+17=57，箱子能装下；或者38看成40,17看成20,40+20=60，箱子也能装下。