让语文课走在语文路上论文
走语文的路
走语文的路，成就高效课堂随着课程改革的深入，曾几何时语文课堂教学变脸层出不穷，大家对语文课堂的冠名也越来越多：情境教学、诗化教学等等。
无论什么样的教学模式，语文课始终应具有浓浓的语文味。
语文味，就是守住语文本体的一亩三分地。
语文姓语，特级教师薛法根说：“语文课应把教学重心从课文的思想内容转移到学生语文能力的发展上，通过课文内容学习期中的语文知识，进而通过相应的语文实践形成并发展学生的语文能力，把目光聚集在语言文字上，走带着学生学语文的路子，真正摆脱跟着内容跑的怪圈。
”一、抓住关键入文本。
真正的语文课堂既是感性的又是理性的。
感情来自意蕴丰厚的文本，曼妙多姿的朗读，让课堂如不断拓宽的泉眼，引得学生思维的泉水欢快地向外奔涌。
如在教学《搭石》一文时，教师抓住“脱鞋绾裤”一词。
学生利用字典理解“绾”的意思后，教师说“脱鞋绾裤”的意思是......那就是说，如果小溪没有搭石，人们出工就必须得......，如果小溪没有搭石，人们收工就必须得......，如果小溪没有搭石，人们赶集就必须得......，如果小溪没有搭石，人们访友就必须得......，一句话，如果小溪没有搭石，人们来来往往都必须得......，从一次次的“脱鞋绾裤”中，你明白了什么？读读课文，读出你的感受。
这样，一步一步，一层一层，一点一点，贴近儿童心坎，由词语到文本，学生不仅理解了词语本来的意思，还潜意识明白了词语背后的含义，让词语的内涵变得丰厚起来，最终达到文字与儿童心灵融为一体。
特级教师朱先云在教学《冬阳。
童年、骆驼队》一文时，首先抓住这三个词，引导学生想象：透过这三个词，你看到了一幅怎样的画面？优美而略带忧伤的音乐在教室里轻轻流淌，营造出淡淡的怀旧情绪。
“未成曲调先有情”，孩子们进入课文所勾勒了的童年生活所营造的怀旧情思中。
二、斟词酌句悟情感。
语文教学就是要品，在重点的词语上、在情感丰富的句子上学会逗留，多走几个来回，多搞几次摩擦，看能不能碰出一点听说读写的真“火”，品出一点语言文字的真“味”。
语文(心得)之让学生快乐地行走在语文路上
语文论文之让学生快乐地行走在语文路上子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
对我而言，从教十一年来，一直坚持贯彻让学生快乐学习的理念，因为语文应该是激情的飞扬，应该是灵魂的震荡，应该是才华的喷涌，更应该是思想的闪光。
看春花秋月，喜意盈怀；观惊涛骇浪，壮怀激烈；听高山流水，叹知音难觅；歌大江东去，抒壮志情怀……因此，在教学过程中，我努力实现培养学生语文兴趣、教给学生学习方法和提高学生文学素养的目标。
探索了一些不太成熟的途径和方法，愿意记录下来，和学生共同快乐地行走在语文路上。
一、精彩课堂，妙趣横生在我的课堂上学生或者激情论辩，或者妙语连珠，或者感动涕下，或者安静沉思……无论哪种情况，都力争让学生在每堂课能积极参与，提高学习效果。
课堂上尽量给学生充分的时间来展示自己和锻炼自己。
比如，我在每堂课的前五分钟都安排了演讲环节，学生在课前要精心准备演讲稿，有条件的自制幻灯片，课上展示给大家。
这个过程，极大地锻炼了学生文字组织能力和语言表达能力。
而且，根据学生个性发展的特点，从初一到初二，命制了“个性风采展示”、“文苑漫步”、“英雄盛宴”、“品头论足”、“这个冬天不太冷”、“聊一段初中往事”和“视野”这几个主题。
在“个性风采展示”这个主题中教给学生演讲的方法，同时有利于新同学逐渐熟悉起来；在“文苑漫步”这个主题中培养学生关注文学、喜欢文学的兴趣；在“英雄盛宴”这个主题中帮助学生树立理想；在“品头论足”这个主题中，逐步提升学生理性思维的能力，看到现象能发表观点；在“这个冬天不太冷”这个主题中，让学生感受身边的温情，学会感恩；在“聊一段初中往事”这个主题中训练学生生动叙事的能力；在“视野”这个主题中，打开学生眼界，探索现实生活。
正是因为有这些精心的设计，学生的思维获得全方位发展，他们乐于演讲并善于演讲。
传统的教学模式通常是老师口若悬河，学生哈欠连天。
为了充分发挥学生的主动性，我尝试了分组学习的教学模式，收效甚佳。
行走在语文教学的路上
成长ＣＨＥＮＧＺＨＡＮＧ行走在语文教学的路上哈尔滨市第三十五中学李玉秋“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像闪着无数的街灯”。
我的为师之路就像《天上的街市》中的一盏盏街灯，前面总有那闪着光的所在，吸引着我。
1995年，22岁的我大学毕业后走上了初中语文教学的工作岗位。
从上班的第一天起，我就企盼着能在讲台上发光发热。
没过多久，我就得到了要上汇报课的消息，那时特别激动，为了准备一堂好课，早早开始着手，不断地查找资料，提前备课试讲，确定上课的流程，每天晚上在脑子里模拟想象一遍上课的场景，把自己要说的每一句话都背得滚瓜烂熟。
在准备充分的情况下，我的汇报课很成功，得到了与会领导与教师的好评。
毛泽东的《沁园春·雪》是我第一次做的区级公开课。
那时如何把课上好，如何推陈出新，是我思考最多的问题。
当我感觉无处下手时，参考资源丰富的书店闯入我的脑海，于是我去书店购买相关参考与视频资料，看得多了，也就有了思路，最后我决定以情感人、引发学生共鸣为设计思路，精心准备了这堂课。
赛课当天，教师情、作品情、学生情的氛围把听课者带入了诗歌的意境，公开课也获得了全区一等奖的好成绩。
2003年时，在计算机教室里，我做了第一节网络课，让学生浏览我所做的网页《走近鲁迅》，完成学习任务。
不局限于一篇文章，学生通过了解鲁迅的生平、经历，阅读网络上对鲁迅名篇的评点文章，发表自己的见解，回复帖子。
那时，这样的网络课对学生有很大的吸引力，全班学生全情投入。
同行们担心做网络课会影响学生的中考成绩，但当时，我认为这样新奇的事物会给学生带来不一样的学习体验。
结果中考时，学生的语文成绩非但没有受到影响，反而出乎意料地刷新了学校的记录，创造了奇迹。
后来网络课《我看诸葛亮》又登上了全国信息技术大赛课的舞台，品三国、析人物、博古观今、博观约取，学生写的《我看诸葛亮》文章沉淀着传统文化的馨香。
1995至2005年，时间记录了奋进者的足迹，也让我开始认真思索语文课堂教学的规律与真谛。
“行走”在语文之路上
“行走”在语文之路上作者：吴兆忠来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第18期【内容摘要】研学旅行活动渐渐成为语文课程的重要部分，语文教师在该活动中应该发挥重要作用。
结合地方特点，因地制宜，制定合理的旅行路线，引导学生在“旅行”中进行“研学”活动，收集整理研学资料，编辑相关教育资源形成校本教材，语文教师的作用不可或缺。
【关键词】研学旅行教育资源语文教师语文是一门语言艺术，教师与学生在交互沟通之中共同成长，共同渗透到孔子的《论语》之中，领悟“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中”的大美之境;和戴望舒一起去往狭长幽静的雨巷，感受来自于丁香花的惆怅;和李白一起感受“天生我材必有用”的诗意佳境。
语文就是在荷塘月下的缕缕清风，清新而又微凉;语文就是在雨巷之中的彷徨，等待属于自己的“丁香一般的姑娘”;语文就是在漫天书海只中寻求属于自己的诗情画意，领略真正的人生情趣;语文如同一汪清泉，虽然平静，但是却能够孕育出无数激流，最终汇聚成为江海;又好似一团火药，似炸未炸，默默等待着轰然作响一刻的来临;语文甚至可以成为伙伴，带领你去往桃源仙境，共同领会“纤陌交通，鸡犬相闻”。
明代著名书画家董其昌在《画旨》中说：“读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营，立成鄄鄂，随手写去，皆为山水传神”，知行合一，学思结合，在2016年11月30日，教育部发布了《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》，其中明确指出各个中小学需要贴合自身的实际教学情况，将研学旅行融入到教学进程之中，以此来保证教学课程能够和研学旅行相互接通，促进学生成长，同时教师还需要花费充足的时间以及精力来设计厌学履行活动，拥有明确的目的以及良好的效果方可。
随着教育活动的不断开展，研学旅行已成为解决学生实践薄弱环节、培养学生核心素养的路径之一。
一、设计旅行中的系列活动，开发教育资源是语文教师的立足点2017年浙江卷高考作文题目指出“人要读三本大书”——一本叫有字的书，一本叫无字的书，一本叫心灵的书。
行走在语文路上
回的诵读中 ， 文本赋予的文字 、 章、 文 文化三个 层 面的教学内容 实现 了水 乳交融 。文 言文 教 什么 ， 怎样教 ？让令学生头疼 的文言学 习变得
题一起商量商量。每次 ， 黄老师总能把我们带
了 。这 一 节课 里 ， 黄 老师 和学 生 一 起 来 来 回 在
师 诵 读 他 改写 的《 阿房 官 赋 》让 我 不 由想 起 语 ，
文组长描述黄老师课 堂的情 景来 。那一次 ， 语
文 组 长从 省 里 参 加 听 课 活 动 回校 后 ， 兴 奋 ， 很 对 黄 老 师 的 课 津 津 乐 道 —— 说 的正 是 黄 老 师
以这 样教 ， 每一 所普 通 学 校 的学 生 都 可 以 这样 教” 。本 色 的语文 课 应该 有 语文 原 味 ， “ 以文本 理 解 为 基 础 ， 以问 题 探 讨 为 引 导 ，
以 语 文 活 动 为 突 破 ” 。
有收获 ， 知识 的与能力 的 ， 而情 感态度价值观
应该在阅读 中“ 随风潜入” 细无声” 而“ 。其实 这正是黄厚江 老师所 倡导 的不求 好看 、 不求 新奇、 不求华美的家常味。 从“ 标新立异二月 花” 到“ ， 删繁就 简三秋
伍” 而惶 恐 。 因 为 ， 咬 定 了“ 色 ” 这 是 语 我 本 ，
文之根 ， 教学之本所 在。
行走 在 语 文路 上
丁 卫 军
（ 江苏省 南通 市通 州 区石港 中学 ，２ ３ １ ２６５ ）
我 读 黄 厚 江 老 师 的 文 章 ， 从 参 加 工 作 是
是我 的幸运 ， 这几年 ， 我能近距离地接触 黄老
让语文课走在语文的路上
让语文课走在语文的路上
孙洪伟
【期刊名称】《东西南北·教育》
【年(卷),期】2008()7
【摘要】随着新课改的不断深入，各种教学手段层出不穷，使我们的语文课堂异彩纷呈。
可是，就在我们片面强调自主探究、感受领悟的同时，语文本色的东西——词句的训练逐渐被淡化甚至遗忘，导致了语文教学浮躁空虚、华而不实。
众所周知，工具性和人文性的统一才是语文学科的基本特点，才是语文教学的本质所在。
下面是笔者听到的来自于朴实的语文课堂中的两个案例，它昭示我们：语文课要走在语文的路上。
【总页数】2页(P35-36)
【作者】孙洪伟
【作者单位】江苏省淮安市新安小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3;G623.202
【相关文献】
1.马国军:行走在语文课程文化建设的道路上
2."理性反思、科学实践":语文课改走在路上——近五年来语文课程研究热点综述与趋势分析
3.走在路上的语文课———《俗世奇人.泥人张》的教学反思
4.行走在语文教学“低效”向“高效”倾斜的路上--提高初中语文课堂效率的几点思考
5.我们的征途是星辰和大海——致走在语文课改路上的自己
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语文教学要走在“语文”的路上
语文教学要走在“语文”的路上随着新课程改革的深入，新课程改革出现了多种教学模式和教学方法。
然而，在实际教学中，由于教师对新课程改革本质的片面、狭隘理解，课堂教学从过去的极端走向了现在的极端。
语言课常常变成空虚无聊的讲座、谈话和讨论、零碎的常识课和视听欣赏课。
语文课堂失去了真实性和个性，语文教学也失去了自身的兴趣、兴趣和理性。
我想：作为一名教师，我们不应该被复杂的思想所迷惑。
我们不应该在中国阶级中“乱耕乱伐，浪费自己的土地”。
语言就是语言，语言教学要坚持自己的立场，突出语言的魅力，让语言课堂走在语言的道路上，具有语言的韵味。
一、语文课应体现语文的特点过去的语文教学过分强调了理性分析，过分强调了语文双基的落实。
而今天的语文课，则过多地开掘文本的人文价值，强化“人文的感悟”，这种强调人文教育，虚化语文的行为其实是一种短视和低效行为，它使语文教学由一个极端走向了另一个极端。
课程标准指出：“工具性和人文性的统一”是语文学科的特点。
在教学过程中既要体现工具性，又要体现人文性，二者相辅相成、相伴共生. 没有了工具性又哪来人文性？没有人文性，工具性就会因失去灵魂而暗淡无光。
因此，语文课首先要突出它的工具价值，在工具性中体现人文性，而不是在人文性的基础上体现工具性。
在教学过程中，我们切不可抛开语言文字去过多地开掘文本的人文价值，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。
对于文本中那些该抓的词句，要理直气壮地抓; 该咀嚼的地方，要反复玩味，细嚼慢品，咬到文字深处，嚼出文字的滋味。
要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关怀，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者同生共构，相得益彰，以促进学生语文素养的形成和发展。
二、语文课应坚守语文的责任课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。
语文教师要牢记自己的职责：要致力于学生语文素养的形成和发展。
行走在语文的教学路上
行走在语文的教学路上我认为作为语文教师，要好好利用我们的语文教学阵地，形成学生良好的个性和健全的人格，应从以下几方面做起：一、准确把握好教材的育人点；二、在口语交际教学中有机渗透人格教育；三、在写作教学中有机渗透人格教育。
标签：语文的教学路上；文以载道；文道统一语文是什么？语文教些什么？怎么教？我们作为语文教师怎样在语文路上行走呢？语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园，具有丰富的人文内涵。
我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。
教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。
”由此看出，作为一名小学语文教师，在教学的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，发展学生的智力，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
那么，我认为作为语文教师，要好好利用我们的语文教学阵地，形成学生良好的个性和健全的人格，应从以下几方面做起。
一、准确把握好教材的育人点。
语文是一门人文学科，它蕴涵着丰富的人文知识，并且通过人文知识体现出丰富的人文内涵，作为人文学科之一的语文学科为我们提供了丰富的人文教育资源，编入了大量的充满了人文性的文章，语文教材中每篇精选的课文内容都是对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深远的。
而学校的主要教育形式是课堂授课，学生在校受教育的绝大多数时间都是在课堂里度过的。
因此，广大教师结合日常教材内容，找准育人的切入点，不失时机地渗透教育是学校育人最基本的，而且是切实有效的途径。
现行小学语文教材中蕴含着丰富的内容，大到爱国、爱党、爱社会主义、爱人民、热爱和平、保护生态环境，小到孝敬父母、尊重别人、坚强勇敢、团结向上，语言文字像无数条长长的敏感触角，涉及到思想道德修养的方方面面。
修身治国平天下，任何德育教育的内容都可以从小学语文教材中找到相应的载体，可谓五彩缤纷，包罗万象语文教材所蕴涵的思想道德内容对学生的影响不是直白的，它把丰富的思想蕴藏于一个个生动活泼的故事中，溶化于一篇篇优美形象的文章里。
让语文走在语文的路上
让语文走在语文的路上什么是语文？“盈盈一水间，脉脉不得语”，是语文；“咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”，是语文；“天尽头，何处有香丘”，是语文------语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。
这，就是语文。
什么是语文？语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄；语文是处变时，镇定自若的神情；语文是举手投足间的“书卷气”；语文是……语文就是说铿锵有力中国话，写方方正正中国字，书洋洋洒洒中国文，做堂堂正正中国人。
语文，它涵盖着人类社会一切的辉煌。
这，才是语文。
什么是语文教学？平淡致静，返于自然之色，归于纯净无欺，平平淡淡教语文，方露语文本色。
简洁为美，画龙点睛，提要勾玄，要言不繁，惜时如金。
简简单单教语文，意在语文之根。
步步为营，力图回旋反复，轻拢慢橪，扎扎实实教语文，即是语文灵魂。
营造氛围，研究策略，讲求方法，做足工夫，轻轻松松教语文，也为语文的追求。
举像入境，立体语言，情景交融，触摸意蕴，真真切切教语文，定会相看两不厌。
移情体验，撞击生命，叩问心灵，浸润情感，真真情情教语文，走进语文的深处。
尊重生命，放飞想象，舒展思想，独特体验，来来回回教语文，寻找语文的精神家园。
传承文化，滋养童心，寻根问祖，厚厚实实教语文，这是语文——母语承载的责任！刘说：“生也有涯，无涯惟智。
逐物实难，凭性良易。
”的确，人生有限，知识无涯，在有限的人生里，去穷尽万物之奥秘真是太难了。
还是凭着事物的本性，顺乎自然去做吧！让语文还原本色，复归本位，返璞归真！让语文走在语文的路上！。
让阅读教学走在语文的路上
让阅读教学走在语文的路上德惠市第二十九中学郭海艳语文是一位高楼独立的绝色佳人，在水一方，轻弹慢捻五十弦的神韵。
是一位渊博的宿儒，临风倜傥，捋须吟诵几千年的风月，是江南里弄的方言软语，是北国大漠的豪放扬鞭…语文是什么？有人曾经这样富有诗意地表达过：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，是语文，语文是艰难跋涉中的一声叹息。
“咽不下金莼玉粒噎满喉，照不见菱花镜里形容瘦”，是语文，语文是菱花镜里模糊的泪眼。
“至今思项羽，不肯过江东”，是语文，语文是气节里执著的坚定。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜，风雨不动安如山”，是语文，语文是寒风里诗人呐喊后的沉默。
语文是一种诗性的光辉，一种浪漫的情怀，一种自由精神，一种高贵的灵魂，有无法言说的灵性，有无与伦比的力量，有无法比拟的人格，有无拘无束的精神。
随着各种教学手段层出不穷，使我们的语文课堂异彩纷呈。
可是，我们也常常将语文本色的东西逐渐淡化甚至遗忘，乱花渐欲迷人眼，导致了语文教学浮躁空虚、华而不实。
众所周知，工具性和人文性的统一才是语文学科的基本特点，才是语文教学的本质所在。
语文因其灵活多样的特点，使一千个语文教师就会有一千种教法，那么，怎么才能让语文教学走在语文的路上呢？在语文阅读教学中怎样完成基本技能的训练，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶呢？不枝不蔓，冗繁削尽留清瘦人们常说：“大巧若拙，大智若愚，大道至简”，其实，追求课堂的简约，早已成为大家的共识。
汪潮教授曾经有过精辟的论述：“简约不是简单，它是一种课堂感受；简约不是随意，它是一种精湛设计；简约不是低能，它是一种高效整合；简约不是无为，它是一种教学境界。
”倡简，就是处理教材、设计教学要简洁。
理解教材要“深入”，设计方案要“浅出”。
教学目标是一节课的灵魂，所以，首先要预设好每一节课的教学目标。
教学目标不宜繁杂，要明确、集中，需要注意的是，每篇课文的内容很多，课时的目标也不止一个，我们要分清主次，合理分配。
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让语文课走在语文的路上
【摘要】随着新课程改革的不断深入，我们欣喜地看到新课改所取得的实效。
但是我们也应该看到，部分教师由于片面狭隘地理解新课改的实质，致使语文课失去了语文的味道，这就要求教师在教学过程中要能明确语文的特点，坚守语文的职责，在教学过程中能够尽展语文的魅力，让语文课富有语文的味道。
【关键词】语文课堂特点责任魅力
随着新课改的不断深入，名目繁多的教学模式或教学方法在这场改革中层出不穷，呈现出“你方唱罢我登场”的态势。
然而在实际的教学中，由于教师片面狭隘的理解新课改的实质，课堂教学由过去的极端走向现今的另一个极端，语文课常被上成空洞乏味的说教课，谈天说地的讨论课，手舞足蹈的表演课，东拼西凑的常识课，声像满堂的欣赏课。
语文课丧失了它的本真和个性，语文教学也缺失了自身应有的情趣、意趣、理趣。
我认为: 作为教师，千万不要被纷繁的理念晃花了眼睛，语文课不能“乱耕别人的田，荒了自己的地”。
语文就是语文，语文教学要坚守自己的阵地，彰显语文的韵致，要让语文课走在语文的路上，具有语文的味道。
一、语文课应体现语文的特点
过去的语文教学过分强调了理性分析，过分强调了语文双基的落实。
而今天的语文课，则过多地开掘文本的人文价值，强化“人文的感悟”，这种强调人文教育，虚化语文的行为其实是一种短视和低效行为，它使语文教学由一个极端走向了另一个极端。
课程标
准指出：“工具性和人文性的统一”是语文学科的特点。
在教学过程中既要体现工具性，又要体现人文性，二者相辅相成、相伴共生. 没有了工具性又哪来人文性？没有人文性，工具性就会因失去灵魂而暗淡无光。
因此，语文课首先要突出它的工具价值，在工具性中体现人文性，而不是在人文性的基础上体现工具性。
在教学过程中，我们切不可抛开语言文字去过多地开掘文本的人文价值，切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。
对于文本中那些该抓的词句，要理直气壮地抓; 该咀嚼的地方，要反复玩味，细嚼慢品，咬到文字深处，嚼出文字的滋味。
要在引领学生品味语言的过程中给学生以人文关怀，让学生在获得言语智慧的同时，也得到人文精神的滋养，从而把人文性落实在工具性上，使得两者同生共构，相得益彰，以促进学生语文素养的形成和发展。
二、语文课应坚守语文的责任
课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。
语文教师要牢记自己的职责：要致力于学生语文素养的形成和发展。
我认为学生的语文素养应体现在两个方面：一是听说读写能力，二是学习语文的兴趣和良好的习惯。
课程标准也指出：“语文素养是学生其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。
因此，语文教学必须以人为本，以学生的发展为中心，心无旁骛地致力于学生语文素养的形成与提升，为他们的持续发展打下坚实的基础。
在教学中，教师要花大力气，强基固本，努力培养学生的听说读写能力，去伪存真，把课上得实在一些，切忌浮华与躁
动，努力让学生多读、多背、多说、多写。
“书读百遍，其义自见”。
作为教师在课堂上要对学生强化读的训练，让课堂充满朗朗的读书声，根据需要采用不同的读的形式，讲究科学的方法，让学生从读中扩大识字量，从读中品味词语的语境、语义，从读中发掘句子的言外之意，从读中体会选材匠心，从读中积累规范的语言，从读中发展思维能力，从读中领悟行文的真谛，从读中汲取人文的养料。
总之，课堂上教师要舍得花时间让学生去读。
当然，学生的每一次的读，都要有一定的目的性，都必须为了学生学的需要，而不能为读而读。
语文教学的目的还在于让学生通过语文学习能够“能说会道”“出口成章”，因此，在课堂上教师要有意识地培养学生的听说能力，在培养能力的同时，让他们养成良好的习惯。
歌德说过“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。
兴趣是最好的老师，学生一旦有了学习兴趣和学习习惯，就会自发学习，自主探究，在吸收人类进步文化成果的过程中，受到感染和熏陶，久而久之，学生的语文能力，语文素养和文化品位、健全人格就会得到提升。
写作是学生基本能力之一，但是当前作文教学的效率不高，我认为是教师对写作过程缺少体验，写作教学过程虚化，写作教学过程概念化、知识化倾向导致的结果，作为教师应引导学生对生活的热切关注和敏感思考，它是一个人写作素养的最重要方面，应多引导学生阅读和积累，它是提高学生语言素养的唯一途径。
教学过程中，教师要采取多种形式激发学生的写作激情，让学生勤于写作，
乐于写作。
三、语文课应展现语文的魅力
语文课是最具魅力的学科，语文课的魅力主要体现在它充满情感，充满智慧，充满着诗意。
因此，作为语文老师要尽展语文的魅力。
语文的魅力，就潜藏在生动形象的语言当中，就蕴含在回味绵长的情意之中，就显现在见仁见智的个性化解读之中，就体现在读写听说的实践当中。
语文的魅力，源于语文的灵魂，源于文本的召唤，源于师生的智慧，源于课堂的创造。
语文的魅力，体现在感受文本时情意浓浓，体现在对话交流时充满情义，语文的魅力体现在教学内容的美，体现在教学过程的美。
因此，为了彰显语文的魅力，语文课堂就要立足文本，面向学生，让学生在情趣盎然的言语活动中，催生智慧，培植语感，建构知识，教师要利用文本的形象感染学生，利用文本的情感熏陶学生，让学生在心心相融的交流对话中，滋性性灵，培育人格，塑造灵魂，唯有如此，语文的魅力，才会得到张彰显，语文才会成为滋养学生心灵的“鸡汤”。
总之，作为一名语文老师，在教学过程中，要能以人为本，切实地为学生的成长发展着想，课堂上要能体现语文的特点，坚守语文的职责，让课堂充满情感，充满智慧，充满诗意，真正让语文课走在语文的路上，让语文课有语文的味道。