【名人名言】教育之目的就在于使人成为人
有关陶行知的名言名句
有关陶行知的名言名句
陶行知的名言名句。
1. “教育的最高境界是教会人们自学。
”。
陶行知强调了自学的重要性，他认为教育的目的不仅仅是传授
知识，更重要的是培养学生的自学能力。
只有学会自学，才能在未
来的生活中不断地学习和成长。
2. “读书是学习，但不是教育。
”。
陶行知认为，读书只是学习的一部分，而真正的教育应该是全
面的、多方面的。
教育应该注重培养学生的品德、情感和实践能力，而不仅仅是灌输知识。
3. “教育的目的在于培养创造力和创造性的人才。
”。
陶行知认为，教育的最终目的是培养具有创造力和创造性的人才，而不仅仅是培养学生的记忆能力。
只有具备创造力，才能在未
来的社会中脱颖而出。
4. “教育的本质是爱。
”。
陶行知强调了教育中的爱的重要性，他认为教育者应该用心去
爱每一个学生，关心他们的成长，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
5. “教育不在于灌输，而在于唤醒。
”。
陶行知认为，教育不应该是单向的灌输，而应该是双向的交流。
教育者应该激发学生的求知欲和思考能力，引导他们去探索和发现。
陶行知的名言名句深刻地揭示了教育的本质和目的，对我们今
天的教育工作仍然具有重要的启示意义。
我们应该以陶行知的教育
理念为指导，努力培养具有创造力和创造性的人才，让教育成为爱
的力量，唤醒学生的求知欲和思考能力。
教育学名言名句经典摘抄
教育学名言名句经典摘抄
以下是一些经典的教育学名言名句，供您参考：
1. 教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。
- 叶芝
2. 教育是使人成为人。
使人成为有道德的人。
使人成为正确地认识和自觉地按照客观规律改造世界的人。
- 冯友兰
3. 教育者的任务不在于传授知识，而在于教会学生掌握知识的方法和能力，激发他们的创造性和潜能。
- 布鲁纳
4. 教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。
- 第斯多惠
5. 教育是人类生活的根本，是国家社会的基石。
- 陶行知
6. 教育是国家发展的基础，是社会文明的标志。
- 斯宾塞
7. 教育是培养人的社会活动，旨在促进人的全面发展。
- 夸美纽斯
8. 教育必须适应人的天性和发展的规律，培养具有独立思考和创造力的人。
- 皮亚杰
9. 教育不仅是一种传授知识的活动，更是一种价值观、人生观的塑造过程。
- 哈钦斯
10. 教育是点燃心灵的火焰，是心灵的启蒙。
- 卡耐基。
陶行知名言名句,经典语录
陶行知名言名句,经典语录陶行知是中国近代教育家、思想家和社会活动家，他的言论和思想对中国教育产生了深远的影响。
他的名言和经典语录不仅展示了他对教育的独到见解，也反映了他对社会、人生和价值观的深刻思考。
1. '教育的目的不在于填满桶，而在于点燃火炬。
'这句话强调了教育的本质是激发学生的学习兴趣和独立思考能力，而不仅仅是灌输知识。
陶行知认为，教育应该培养学生的创造力和批判性思维，使他们能够成为自主学习者和积极参与者。
2. '教育的最终目的是培养一个全面发展的人。
'陶行知强调教育不应该只注重学习知识，更应该注重培养学生的德、智、体、美各个方面的发展。
他认为，一个真正受过全面教育的人应该具备高尚的品德、丰富的知识、健康的体魄和艺术的修养。
3. '教育的关键是培养学生的创造力和创新精神。
'陶行知认为，传统的教育过于注重知识的灌输，缺乏激发学生创造力和创新精神的培养。
他主张教育应该注重培养学生的思辨能力、问题解决能力和创造性思维，使他们能够在面对未知和挑战时能够主动思考和创新。
4. '教育是为了解放人的心灵，而不仅仅是为了谋生。
'陶行知认为，教育的目的是帮助人们实现追求真理和美的内心需求，而不仅仅是为了谋取物质利益。
他强调教育应该注重培养学生的情感、审美和人文素养，使他们成为有情感、有思想、有创造力的人。
5. '教育要从学生的兴趣出发，尊重学生的个性差异。
'陶行知主张教育要注重学生的个性发展，尊重每个学生的兴趣和特长。
他认为，教育应该根据学生的差异制定不同的教学方法和教育手段，激发学生的学习动力和潜能。
陶行知的名言和经典语录所体现的教育理念和价值观对于当代教育仍然具有重要的启示意义。
他提出的以学生为中心、注重全面发展、培养创造力和尊重个性差异的教育理念，对于培养学生的综合素质和创新能力具有深远的影响。
这些思想不仅影响了教育界的理论研究和实践探索，也对广大教育工作者和家长提供了有益的指导。
教育的名人名言
教育的名人名言
1、“希望在童年时期就培养好学生的习惯，到他们长大以后，习惯
自然会成为他们的一种能力。
”——苏格拉底。
2、“当一个人把内心的才能塑造出来时，那便是教育。
”——拿破仑。
3、“教育具有特大的价值，因为来源于一个可以持续增长、可以传
播下去的源泉。
”——爱迪生。
4、“教育就是灌输知识，培养心智，激发欲望，激励行动，把人们
塑造成有使命感，有能力，有自理能力，有责任感，有自信和良好习惯的
自由民主公民。
”——马克思。
5、“教育就是发展我们真正的自我，它不仅仅要在脑海中传授一些
理论，它还要塑造一个活生生的人，使他能够实际地运用这些理论。
”——威尔逊。
6、“教育不是灌输，而是引导：它的作用不在于教给，而在于引导，使自己去思考，去探索，去发现，去懂得真理。
”——爱因斯坦。
7、“教育应注重灌输理论知识，培养和育人，使他们可以从事自己
喜欢的事情，发。
挥他们自己的潜能，建立良好的个人品德，从而为社会和国家作出贡献。
”——孔子。
教育的目的在于使人能够继续教育自己
教育的目的在于使人能够继续教育自己。
———杜威性格的培育是教育的主要目的，虽然它不能算是惟一的目的。
———爱迪生用全副精神，养成他们有耐劳作的体力，纯洁高尚的道德，广博自由能容纳新潮流的精神，谁也不可能相信没有在组成一个人的因素上受到训练的人，真正能成为一个人。
———夸美纽斯勇气是一种素质，有了勇气，一切事情都好办了。
———巴里每种首创事业的成功，最要紧的还是所有当事人的基本训练。
———马明·西比利亚克如果我们自己心中没有自由与宁静，如果我们内心深处和隐藏最深的自我只不过是一潭酸臭污浊的死水，那么争取身外的自由又有什么价值呢？———梭格在普遍堕落的人群当中，自由是不可能长久存在的。
———伯克经典素材拒绝状元（综合素质是考察一个人的重要标准）在美国，哈佛、普林斯顿这种顶尖级的学校，都公开宣称平时的成绩非常重要，但还要看学生的综合素质。
哈佛大学每年都拒绝不少“高考状元”，比如1996年，就把165名学术水平测验考试中得满分的“高考状元”拒之门外，理由就是对隐藏在分数后面的综合素质不满意。
哈佛招生院院长在给潜在的申请者写信时写道：“要进入哈佛这样的大学，个人的特长、参与社区的活动、课外活动也很重要。
”普林斯顿招生院院长写道：“我们把每个申请者都当作特殊的个案来审视，看他具体的综合起来的能力和成就。
”美国的高中生能否获得毕业证书，除了学分、成绩等要求外，还要无偿地为社会服务数十个小时。
社会上有很多组织和基金会，为申请大学的高中生提供各种各样在社区服务上有突出贡献的奖学金。
一所高中对此的要求是这样的：高一5小时，高二10小时，高三10小时，高四35小时（美国高中是四年制），这只是基本的毕业要求。
有些高中生的学业并不突出，但因为“学雷锋”突出而被大学录取了。
不洁的后果（素质低下影响声誉和形象）晚清王朝大臣李鸿章，在出使俄国时，在一个公共场合，恶习发作，随地吐了一口痰，结果被外国记者作为笑料，大肆渲染，加以嘲弄，丢了中国人的脸。
教育名言名句经典摘抄陶行知
教育名言名句经典摘抄陶行知陶行知是我国近现代教育家和教育史上的巨擘，他的许多言论和名句都对我们的教育工作有着重要的启示和反思。
下面将为您列举一些关于教育的经典名言和摘录，以便为教育工作者和人们在教育方面的思考提供一定的参考和启迪。
1. 教育是灌输知识而塑造灵魂的艺术。
这句话强调了教育的本质并非仅仅是知识的传授，更重要的是对人的心灵和品质的塑造。
教育应该是全面的，既要注重学生的认知能力，更应该培养他们的道德情操和社会责任感。
2. 教育的目标在于培养德智体美全面发展的人才。
这句话提出了教育的根本目标，即培养全面发展的人才。
教育不应该只注重知识的灌输，更应该关注学生的德、智、体、美的全面素养，培养他们成为有道德、有文化、有身体、有美感的人。
3. 教育要注重学生的个性差异，因材施教。
这句话强调了教育要尊重学生个体差异，根据学生的不同特点和需求，采取灵活多样的教学方法，使每个学生都得到适合自己的教育，发挥出自己的潜能。
4. 教师要以身作则，言传身教。
这句话强调了教师的榜样作用，教师不仅是知识的传授者，更重要的是应该成为学生的榜样，通过自己的言行影响学生的价值观和人生观。
5. 教育要注重品德修养，培养学生的健康人格和良好习惯。
这句话强调了教育的根本任务在于培养学生的品德修养，使他们具有良好的道德品质和行为习惯。
6. 教育要注重情感教育，培养学生的情感智慧和情商。
这句话提醒我们教育的不只是理性，更要培养学生的情感智慧和情商，使他们具有健康的情感和人际交往能力。
7. 教育要注重实践教育，培养学生的动手能力和创新意识。
这句话提醒我们教育不能脱离实际，要注重培养学生的动手能力和实际操作能力，培养他们的创新意识。
8. 教育要与时俱进，不断改革创新。
这句话提醒我们教育工作要与时代发展相适应，不断改革创新，探索适应新时代需求的教育模式和方法。
9. 教育要注重学科整合，培养学生的综合能力。
这句话提醒我们教育不能只注重学科知识的传授，更要注重学科之间的整合，培养学生的综合能力和跨学科思维能力。
陶成章的名言有哪些(精选合集2篇)
陶成章的名言有哪些(精选合集2篇）陶成章的名言有哪些(篇一)摘要：陶成章是中国现代知名教育家和教育改革推动者，他通过自己对教育理念的思考和实践，提出了许多深入人心的名言。
本文将介绍陶成章的不低于20句名言，从不同角度展现出他对教育的独特见解和理念。
正文：1. 教育的目的在于培养人的全面发展，而不仅仅是灌输知识。
2. 真正的教育是注重培养学生的创新能力和创造力。
3. 教师的责任是引导学生探索求知的欲望，让他们保持学习的热情。
4. 学校是一个培养学生综合素质的社会小型模拟社区。
5. 教育不应该局限于教室，学生的教育环境应该包括社会和自然环境。
6. 学生的个性发展是教育的核心，教师应该尊重每个学生的独特性。
7. 学生应该被教育为自主学习者，能够主动地寻求知识。
8. 教育不能过于功利化，要注重培养学生的人文素养和社会责任感。
9. 教育应该促使学生对社会问题有深入的思考和批判性的思维能力。
10. 学校应该打破传统的课程设置，注重培养学生的创造力和实践能力。
11. 教师要成为学生的朋友和引路人，而不仅仅是权威的知识传授者。
12. 教育应该培养学生的合作精神和团队合作能力。
13. 学生的学习兴趣和动机是教育的关键，教师应该激发他们的学习兴趣。
14. 教育的过程是无时不刻地在培养学生的行为习惯和品德。
15. 学校应该为学生提供丰富的资源和机会，让他们能够全面发展。
16. 教育应该关注学生的身心健康，保障他们的全面发展。
17. 学生的情绪和情感状态会直接影响他们的学习和发展。
18. 教育需要不断地创新和改革，适应社会的变化和学生的需求。
19. 学生的评价应该是多元化的，不仅仅局限于分数和考试成绩。
20. 教育应该鼓励学生勇于探索未知，培养他们的创新意识和实践能力。
总结：陶成章的名言涵盖了教育的方方面面，他的理念强调学生全面发展、创新能力以及对社会和自然环境的关注。
这些名言为我们提供了改进教育体系的启示，引导我们更好地理解和实践教育的真谛。
精辟的教书育人名言
精辟的教书育人名言教书要育人,育人要人心。
教育贵于薰习，风气赖于浸染。
处处留心皆学问，肯学终为人上人。
师也者，教之以事而喻诸德也。
授人以渔，终身受益。
我们不仅传授知识，更教会孩子们如何学习、如何思考，让他们在未来的生活中具备应对挑战的能力。
对教师而言，为人师表，诲而不倦，与国育才，教必有方。
对学生而言，为人学生，学而谦逊，为国致学，学而有艺。
千教万教教人求真，千学万学学做真人；立德树人，求真务实，培养社会主义建设者和接班人。
以生为友，教学相长，共同进步；以书为伴，思接千载，天长地久。
为人师者，必以知识传递知识，以心灵浇灌心灵，以情感唤醒情感，以德行感染德行。
要想学生好学，必须先生好学。
惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
善之本在教：教之本在师。
精心教,总有收获;专心学,必成大器。
一心教书传知识,不忘育人明事理。
要想得到一年的收获，就种谷子；希望得到十年的。
收获，就去栽树；要想得到一生的收获，就去育人。
教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类与生俱来的能力得已生长。
勤于学习，敏于育人。
教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。
————陈玉青教以济养，养以行教，教者养也，养者教也。
教书育人，以人为本，关注成长。
传承智慧，启迪未来。
在教书育人的道路上，我们用知识点燃希望的火炬，让孩子们在成长的道路上勇往直前。
立师之德，树育人大计；正师之风，扬浩然正气；铸师之魂，洒无悔人生。
因材施教，循循善诱，是为师者之本。
言传身教，正已正人；求索创新，育已育人。
教育的对象是文化生长。
教育若能陶冶人格而推动社会生长，便算尽了能事，此外实在别无捷径。
教师不能只满足于教授知识。
教师既要教书，又要育人。
十年树木，百年树人。
我们肩负着培育人才的使命，用心呵护每一颗智慧的种子，让其在教育的沃土中生根发芽、开花结果。
辛勤耕耘，桃李满天下。
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【名人名言】教育之目的就在于使人成为人
1、有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，他们在我心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新，一是我们头顶浩瀚灿烂的星空，一是我们心中崇高的的道德法则。
他们向我印证，上帝在我头顶，亦在我心中。
2、人是万物的尺度。
3、我们越是忙越能强烈地感到我们是活着，越能意识到我们生命的存在。
4、良心是一种根据道德准则来判断自己的本能，它不只是一种能力，它是一种本能。
5、要评判美，就要有一个有修养的心灵。
6、工作是使生活得到快乐的最好方法。
7、没有目标而生活，恰如没有罗盘而航行。
8、我不是教给你们哲学，而是教你们如何进行哲学思考。
9、当爱情需要我的时候，我没有资格去享用它，当我需要爱情的时候它却离我而去。
10、理性一手拿着自己的原理，一手拿来着根据那个原理研究出来和实验，奔赴自然。
11、我是孤独的，我是自由的，我就是自己的帝王。
12、生气，是拿别人的错误惩罚自己。
13、诚实比一切智谋更好，因为它是智谋的基本条件。
14、羞怯是大自然的某种秘密，用来抑制放纵的欲望。
它顺乎自然的召唤，却永远同善、德行和谐一致。
15、不学会幽默和风趣，人就太苦了。
16、想要成就大事业，要在青春的时候着手。
17、活动或运动是人体健康的导师。
18、人不能被判为奴，他只能自认为奴。
19、哲学无法教授，哲学永远是思想者的事业。
20、道德首先被要求的是支配自己。
21、有三样东西有助于缓解生命的辛劳：希望，睡眠和笑。
22、有学问，然后有先见；有先见,然后能力行。
23、美，是道德上的善的象征。
24、人就是现世上创造的最终目的，因为人乃是世上唯一无二的存在着能够形成目的的概念，是能够从一大堆有目的而形成的东西中，借助于他的理性，而构成目的的一个体系。
25、对孩子的要求，如果没有充分的理由加以拒绝，就应该给予满足；如果有不答应这种要求的理由，那就不允许他耍赖。
一旦拒绝，就不要改变。
26、大海之所以伟大，除了它美丽、壮阔、坦荡外，还有一种自我净化的功能。
27、生得伟大者，笑对无常。
28、天才是自创法则的人。
29、自杀是可恶的，因为上帝禁止这样做；上帝禁止自杀，因为
这样做是可恶的。
30、最好的享受就是工作。
31、一只轻捷的鸽子分开空气自由飞翔，感觉到了空气的阻力，它或许会想象，它在真空里将飞行得更为轻快。
32、道德确实不是指导人们如何使自己幸福的教条，而是指导人们如何配享有幸福的学说。
33、对自然美抱有直接兴趣……永远是心地善良的标志。
34、人，实则一切有理性者，所以存在，是由于自身是个目的，并不是只供这个或那个意志利用的工具。
35、这个令人肃然起敬的“人格”观念，一面使我们从头注意到自己的行为同它有欠符合，并因些挫抑了我们的自负心，同时却使我们明白地看出了我们的天性的崇高；这个观念就是在极平常的人类理性方面也是自然发生、显而易见的。
凡稍知廉耻的人不是有时会发现，他原来可以撒一次无伤大雅的谎，以便摆脱某种可厌之举。
甚或为其可爱可敬的友人求得某种利益，可是他却仅仅因为害怕暗自鄙弃，而
毕竟不曾撒谎吗？一个正直的人只要废弃职责，原可摆脱某种惨境，而其所以能够不辞辛苦，坚持下去，不是由于他自觉到这样才可以身作则，维护人的尊严，加以尊崇，才可以内省不疚，不怕良心谴责吗？
36、我们所有的知识都开始于感性，然后进入到知性，最后以理性告终。
没有比理性更高的东西了。
37、教育之目的就在于使人成为人。
38、敬重始终只施于人，而决不施于物。
事物能在我们心中唤起禀好，而且如果它们是动物（比如马、犬等），甚至唤起爱怜；它们也能唤起恐惧来，譬如一片大洋，一座火山，但是它们绝不会在我们心中唤起敬重来。
……丰特奈尔说：在贵人面前，我的身子虽然鞠躬，而我的内心却不鞠躬。
我还可以补充说一句：如果我亲眼见到一个寒微平民品节端正，而自愧不如，那么我的内心也要向他致敬，不论我愿意与否，也不论我怎样趾高气昂，使他不敢忽视我的高位。
39、遇到缺德事不立即感到厌恶，遇到美事不立即感到喜悦，谁就没有道德感，这样的人就没有良心。
谁做了缺德事而只害怕被判刑，
不由于自己行为不轨而责备自己，而是由于想到痛苦的后果才胆战心惊，这种人也没有良心，而只有良心的表面罢了。
但是，谁能够意识到行为本身的缺德程度，而不考虑后果如何，却是有良心的。
40、教育最复杂的任务之一，就是把服从法律的强制性向教育孩子善于动用自己的自由权力结合起来。
孩子只要不做有害于自己和他人的事，就应当让他们有行动的自由，不要硬去改变孩子的意愿。
要让孩子懂得，他们只有为别人提供达到目的的可能性，才能达到自己的目的。
41、不能期待国王哲学化或者哲学家成为国王，而且也不能这样希望，因为掌握权力就不可避免地会败坏理性的自由判断。
但是无论国王还是（按照平等法律在统治他们自身的）国王般的人民，都不应该使这类哲学家消失或者缄默，而是应该让他们公开地讲话；这对于照亮他们双方的事业都是不可或缺的，而且因为这类哲学家就其本性不会进行阴谋诡计和结党营私，所以也就不会蒙有宣传家这一诽谤的嫌疑了。