部编版《语文》五年级上册第24课《月迹》说课课件
教师要再次为自学由生朗读留课文，勾画出自己觉得最有趣的地方满，院并子批的注白下光自也没有这般亮的。
，培养学生的个性化 阅读，尊重学生的情 感体验。
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像 有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头 发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。
1.自读课文，读准字音，读通句子。
自读课前导读，并勾画出关键词语，更加明确了本课的学习要求。
2.出示词语，强化多音字读音。
3.默读课前导语，勾画出关键词，明确学习要求。 4.默读文，思考：月亮的足迹在哪里？
四、说教学过程 (三）再读课文，引发探究
原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿， 先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高 了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起 来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的， 会一口气吹跑了呢……”
前几篇课文中，学生对静态描写和动态描 写已经有了初步地感知。
教学目标
1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里，感受静态描 写和动态描写。
3.划出自己喜欢的有趣的词句，体会作者细腻的感受和动 人的描写，有感情地朗读。
三、说教法学法
阅读教学，是学生 精心读书，获得个性 体验和独特感受的过 程，是老师引导学自读生感悟、自主探究、合作交流 不断实现自我构建， 学会阅读，促进表达 的过程。
情境教学 多样朗读 自读感悟 合作探究
四、说教学过程
（一）复习旧知，导入新课
形成月夜的画面
复习《鸟的天堂》 关注静态和动态 引导学生去在脑海里形成月夜的画面，关注月夜景物美中的静态和动态，这样的聚集为后面的教学环节落实本课语文要 素做好铺垫
月迹：月亮的足迹、印迹
为后环节做铺垫
四、说教学过程
（二）初读课文，寻找月迹
四、说教学过程
(四）拓展延伸，加深理解
再以次“自太由朗阳读、课星文，空勾、画风出自雨己”觉等得最自有然趣景的地观方为，对并批象注，下观自己察的理由。 并记录它们的变化，仿照课文，分别写下静态和动态的 两个片段，写出其特征及自己的感受。
五、说板书设计
再次自由朗读课文，勾画出自己觉得最有趣的地方，并批注下自己的理由。
部编版义务教育教科书语文五年级上册第七单元
24*《月迹》说课
1.说教材 2.说学情 3.说教法学法 4.说教学过程
5.说板书设计 6.说作业设计 7.说教学效果预测
一、说教材
人文主题：四时景物皆成趣
语文要素： 1.初步体会课文中的静态描写和动态描写。 2.学习描写景物的变化。
二、说学情
四年级的学生已具有一定的阅读和收集信 息的能力。
六、说作业设计 七、说教学效果预测 再次自由朗读课文，勾画出自己觉得最有趣的地方，并批注下自己的理由。
感谢聆听！
合集下载
24 月迹 课件(共22张PPT).ppt
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说 的那样:它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看 那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然觉得， 我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
月亮是属于“我 们”每个人的。
课文结构
月迹
镜中月 款款地 溜、长了腿、爬 院中月 不同地点 河中月 哪一处的水里都有月亮 眼中月 小小的月亮
我们都跑了出来，它果然就在院子里，但再也不是 那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银 的，灯光也没有这般亮的。
院子里月光的特点：白、亮。
小练笔：仿写句子。 满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没
有这般亮的。
太阳喷薄而出，满湖的红光，是火火的，闪闪的， 火球也没有这般圆的。
把骨朵儿想像成繁星。
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝， 疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。 我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心 这骨朵儿是繁星儿变的:抬头看着天空，星儿似乎就 比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了。也圆 多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
“我们”看见月亮里有东西。
朗读课文4-18自然段，思考：奶奶告诉“我们”月 亮里有什么呢？
“奶奶，那月上是什么呢?”我问。 “是树，孩子。”奶奶说。 “什么树呢?” “桂树。”
语言描写，奶奶告诉“我们”月 亮里有桂树。
我们都面面相觑了。倏忽间，哪儿好像有了一种 气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一 种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂 分明就是我们身后的这一棵了。
奶奶的话让“我们”产生 了么美好的联想。
“我”想象月宫的美 好，嫦娥的美丽。
“有三妹漂亮吗？” “和三妹一样漂亮的。” 三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！” 三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来；望着她的 狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人 都说月亮是属于自己的。
统编版五年级语文上册24《月迹》说课课件(共21张PPT)
第五板块：破解难点，总结升华 在前几个板块的学习后，接下来我会请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么课文中有的月迹加引号 ，有的没有加引号呢？通过讨论，使学生感受到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像在天堂一样，所以在作者心里，大榕树确 确实实是月迹。 最后布置作业。请你为旅游景点“大榕树”写一篇导游词。其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强 化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
月迹
八、说教学反思
1、潜心阅读，品词析句。 在理清层次的基础上，引导学生默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩有趣的地方，体会作者 细腻的感受和动人的描述在小组内交流。随着交流的深入，作者的情感和学生的情感融为了一体 。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让学生借助语言 去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；第二是抓住两句寓意深远的 话——“月亮是个好”和“天空上的`印章”。通过探究交流感受文字含着的意思，并指点读好，读出 作者的心境！
现在哪里呢？在穿衣镜上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月 亮不断变化和收集信息的能力，因此课前我布 置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解 课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺 序写景物”，能够较有条理地视察并描写景物。本篇是一篇略读课 文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此 基础上，了解文章内容。此外，本文儿童化的语言，充满童趣，教 师还可以组织多种情势的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力 ，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
六、说教学过程
部编版五年级语文上册第24课《月迹》优质课件(共60张PPT)
瓷
悄 袅
嫦
娥
累
妒
瓷
嫉
词语解释
1.慢慢地。（ B ） 2.接连成串的样子。（ A ） 3.很快地；忽然。（ C ） 4.形容烟气缭绕上升。（ D ）
A.累累 B.款款 C.倏忽 D.袅袅
整体感知
本文是按 地点转换 的顺序来写的。 （1～2） （3～20） （21～24）
梳理月亮的足迹。
中堂的竹窗帘儿上、穿衣镜上 院子中间的 葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上 院门 外的河水里、孩子们的眼睛里
24* 月 迹
作者简介
贾平凹 原名贾平娃，1952年 生，陕西省丹凤人。当代著名作 家，被誉为“鬼才”。代表作有 《秦腔》《高兴》《心迹》《爱 的踪迹》《浮躁》等，曾多次获 文学大奖。
字词识记
读一读
qiǎo
悄没声儿
niǎo
袅袅
léi
累累
chánɡ é
嫦娥
面面相觑
jí dù
嫉妒
锨刃儿 噢
掬着
倏忽
cí
些活动？ 3.寻月过程中孩子们看见了什么？他们的心
理情绪有怎样的变化？
主要内容：
本文写在中__秋__夜里， 一群孩子（“我”和弟弟 妹妹）_寻__找__月__亮___的故事。
孩子们的活动：
院中盼月
_镜__中_
看月 院中望月 河
中_寻__月_
眼中见月
_沙__滩__赏__月_
孩子们所见、想象及心理变化：
通 感
使人有如身临其境
视觉
嗅觉、触觉
朗读第19-23自然段，说一说“我们”在 哪些地方找到了月亮？
1.葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、 爷爷的锨刃儿上。
2.河的上湾、河的下湾、河的 每一处。
小学语文 五年级上册 第24课《月迹》(教学课件)-(统编版)
探究写法， 4
拓展练笔
写法探究
小组讨论 一次寻月，月亮竟带给大家如此新 奇、有趣的感受，这其中又蕴含着 怎样的写作奥秘呢？
写法探究
ห้องสมุดไป่ตู้
写出 变化
作者正是一路将月亮的变 化展现在读者面前，把月 亮写得充满动态美，带给 我们无尽的趣味。
拟人 手法
作者运用了拟人的修辞手 法，将月亮写得富有情态 ，甚是可爱。
探寻“月迹”
字词学习
cháng é jí dù shū
qù
嫦娥 嫉妒 倏忽 面面相觑
yíng
léi
qì cí
满盈 踪迹 累累 玉砌 瓷花盆
字词学习
mo qiǎo 悄然无声 悄没声儿
léi 累累 硕果累累
悄
qiāo 悄悄话
悄悄地
累 lěi 积累 长年累月
lèi 劳累 疲累
探寻“月迹”
读完课文后想一想：月亮的足迹都在哪里呢？
葡萄叶儿上
竹窗帘儿里
镜子里
瓷花盆儿上
眼睛里
爷爷的锨刃 儿上
小河里
探寻“月迹” 中堂——院中——河边
对话文本， 3
品味“月迹”
镜中月
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前 的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆， 渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
类文阅读
月到中秋（节选） 快吃完晚饭的时候，有的小孩也已溜下饭桌，呼朋引伴，背着大人悄悄地潜 伏到谁家的菜地里去了。以往他们听大人说，八月半的晚上，端一盆水放在菜地 里的豆架或辣椒架下，耳朵贴在水面上，侧耳倾听，准能听到月宫里面嫦娥和玉 兔的悄悄话儿呢！在娃娃们的世界里，充满了对这个美好传说的无限向往。他们 叽叽喳喳地挤在菜架子底下，眼睛盯着刚刚端出来的半盆水，屏住了呼吸。领头 的孩子先把耳朵贴到水面，好像并没有听到什么。别的孩子也一个接一个换着听， 还是没有！抬头看看天空中，月亮似乎比黄昏时更高，更圆了，仔细看去，月亮
部编版语文五年级上册24《月迹》说课课件
品味赏析
示例： • 第5节： “满满”写月亮的圆；“玉玉、银银”
写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏”写 枝叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运用充 满童趣,富有韵味。
生活中从不缺少美，而是缺 少发现美的眼睛。
----罗丹 如果让我们乘着时光穿梭机回到童
年，你就会发现，童年是金色的，是 美好的；童年的生活和感受，是深藏 在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在 生命长河中不竭的源泉。
追寻月迹 追求美好
部编版五年级语文上册第七单元 《月迹》
说
课
流
程
课
教
教
教
教
标
材
法
学
学
要
教学目标
[知识与技能] 1、了解作者、掌握字词，把握文章的主要内容。 2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨
迹。 [过程与方法] 先整体感知寻月的过程，然后抓住文中含义深刻
的句子进行分析。 [情感、态度与价值观] 培养学生追求美好事物的情怀。
教学重难点
重点：把握寻月过程中孩童的 心理及其发展变化轨迹。 难点：文中所写奶奶形象的特 点和作用。
镜中 镜中看月 白道-圆-亏-无踪迹 长了腿的
心情
失望
院内
院中望月
(玉玉,银银,有桂树,嫦娥)似乎在月里 了
羡慕、 嫉妒、
杯中 杯中饮月 (一人一月,月亮在每个人心里) 争执、
河中 河中寻月 (哪一处水里都有) 眼中 眼瞳寻月 (哪个人眼瞳里都有)
越发 觉得 奇
沙滩 沙滩议月（月亮白光光的，天空上的印章）满足
明确要求，有的放矢
合作交流
1、在孩子们的寻月过程中：①月儿首先出 现那儿？是谁发现的？ ②月儿是长腿的， 那么月儿在镜子上的“踪迹”是怎样的呢？ ③随着月亮在镜子上的消失，孩子们的心情 是怎样的（小组合作完成，发挥集体力量）
统编版五年级语文上册第24课《月迹》优秀课件(共68张PPT)
我两处去看了,两处的水里都有月亮， 沿着河边跑,哪一处的水里都有月亮了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
眼中月
我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹 的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼 睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多 的：只要你愿意，它就有了哩。
划线句子是什么意思？它具有什么 含义？请你试着理解。
这句话说明了“生活中不是缺少美，而 是缺少发现”。只要你愿意去发现，美无处 不在，希望无处不在。
本文主要写了一 件什么事？
默读指导
本文具有一种清新优美、含蓄 隽永的艺术境界，请同学们静静地 默读课文，开启一场别开生面的寻 月之旅。
本文主要写了一件什么事？
本文通过记叙一场饶有 情趣的寻月活动，展现美丽 月色的同时也赞美了孩子们 美丽纯洁的心灵。
请同学们阅读课文，找出下列问题的答案 填一填。
24* 月 迹
空灵之镜 意蕴深远
月亮引起人们无限 的遐想，是文学创作永 恒的主题，今天，我们 将追随贾平凹去追寻月 的足迹，看看你又有哪 些新的体会？
贾平凹（1952年—），陕西人 中国当代作家。
他是当代中国一位具有叛逆性、 创造精神和广泛影响的作家，代表 作有《废都》《秦腔》《黑氏》 《美穴地》等，
袅
嫉
袅
嫦
妒
娥
累 累
悄
瓷花 盆
多音字
原文示例
还
（还有）
·我们还（ ）要她再说一 个……奶奶突然说: “月亮进
（还书）
来了！”
小明还 图书馆。
有一本书没有归还
注意红色
给
字的读音
近反义词
☞ 毛糙 ≈ 粗糙 ↔ 细腻
毛糙
这件衣服料子很好，就是做工太 毛糙了。
粗糙
这件衣服料子很好，就是做工太 粗糙了。
统编版五年级语文上册第24课《月迹》课件(共37张PPT)
第三部分（24）写我们在沙滩上寻月，并发表感慨。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
品读感悟
快速阅读课文第1自然段：盼月亮
小组交流、讨论：这段中的拟人句是哪一 句？
奶奶突然说：“月亮进来了！”
品读感悟
阅读第2自然段
同桌讨论：月亮从竹窗帘里溜进来爬 上了镜子我们的心情是怎样的？
惊奇——高兴——不敢出气——失望
品读感悟
阅读第3自然段
品读感悟
有感情的朗读第9～14自然段
思考：（1）9～13自然段写了什么？（2） “我想：月亮里……住的一定是十分漂亮的女 子了。”这样写表现什么？
品读感悟
9～13自然段写了 什么？
谈论月宫女子—— 嫦娥
“我想：月亮里……住的 一定是十分漂亮的女子了。” 这样写表现什么？
纯真的童心，美好的想象， 神秘的境域。
期望了解外界事物的强烈好奇心； 孩子们争强好胜的心理；纯洁的童心。
品读感悟
在文中，奶奶是一个什么样的人？
奶奶是一个童心未泯，对生活充 满爱心的一个人。她了解、爱惜并有 意发展孩子的童心童真。引导孩子们 发现、感悟生活中美好的事物，培养 孩子美好的心灵。
品读感悟
为什么文章要以月迹为标题? 月迹可以理解为月亮在
品读感悟
月亮的足迹都出现在哪里？在寻月的过程中，孩子们的心情 有怎样的变化？
镜中：白道、半圆、满盈、亏、空镜 【高兴、失望】 院内：玉玉的、银银的、大、圆、有桂树、有嫦娥【奇妙】 河边：哪一处的水里都有月亮 眼中：每个人的眼睛里都有月亮【惊奇】 沙滩：月亮白光光的，在天空上【满足】
品读感悟
这些孩子们的心理变化过程说明了 什么呢？
自读提示
1.用自己喜欢的方式读课文，了解课文写了什么 内容。
2.梳理归纳：课文描写主要内容？ 3.注意读书姿势要端正，小组内交流不懂的问题。
部编版五年级上册语文第24课《月迹》教学课件
谢谢观看！
“我们”追寻月亮实际上是在追寻什么？“月 迹”指的是什么？
“月亮”——我们心中的理想 “月迹”——人们为实现理想而奋斗的过程
板书设计
堂中赏月 院中寻月
河边寻月
竹窗帘儿上 葡萄叶 瓷花盆 锨刃 穿衣镜上 儿上 儿上 儿上
河水里 眼睛里
课文主题
本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、 从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语 言描绘了皎洁的月光和月光下的夜色，表现了 孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力，充满 童趣。
◎ 事件：盼月亮
◎ 起因：月亮进来了
圆儿 全没了踪迹
满 亏了
失望
自读第3自然段，欣赏院中的月光及月光下的 颜色。 月光： 玉玉的、银银的 月下桂树： 粗粗的、疏疏的、累累的
孩童的语言
通感
倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我
们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡
的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂
二、用恰当的四字词语替换下列句子中的画线部分。
1. 我们都你看我，我看你，互相望着，都不说话了， 倏然间，哪儿好像有了一种气息。（ 面面相觑 ）
2. 弟弟刚站到河的上湾，就高一声低一声地呼 喊：“月亮在这儿！”（ 大呼小叫 ）
3. 我们有了月亮，那没有边际，十分辽阔的天空也 是我们的了。（ 无边无际 ）
拓展发散
将下面有关月亮的古诗词名句补充完整。
▷ 露从今夜白，月是（故乡明）。 ▷ 海上生（明月），天涯共此时。
▷ 深林人不知，明月（来相照）。 ▷ 明月（几时有）？把酒问青天。 ▷ 峨眉（山月)半轮秋，影入平羌江水流。
课堂练习
一.给下列生字注音并组词。 袅（ niǎo ）_袅__袅__ 娥（ é ）_娥__眉__ 妒（ dù ）_妒__忌__ 嫦（chánɡ）_嫦__娥__ 嫉（ jí ）_嫉__妒__ 瓷（ cí ）_陶__瓷__
部编版五年级上册语文《月迹》PPT优秀教学说课复习电子课件说课
月 迹
学习目标
1.会认本课生字，能正确理解由生字组成的词语，培养自主识字能力。
2.练习用比较快的速度默读课文，提高学生的默读能力；正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；养成用查资料或询问的方式解决自读中遇到的疑难问题的学习习惯。
学习目标
3.读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想的自然物中最突出的被描写的对象，在不同作者不同的笔下被赋予不同的内涵 。
小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。海上生明月，天涯共此时。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。明月几时有，把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
重点探究
“我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。”大家为什么这样争论？谈谈你的理解。
都希望月亮属于自己，说明人人都追求美好事物，都争着希望自己拥有一份美丽，表达了孩子们对美好生活的渴望、向往之情
“正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。”你对这句话是如何理解的呢？
心之迹
在寻月的过程中，孩子的心理变化：
“不满足”——“高兴”——“失望”—— “高兴”——“羡慕、嫉妒、争执”—— “越发觉得奇了”——“都觉得满足了”
这是作者组织材料的情感线索
读完这篇文章，你觉得在孩童的眼里月亮代表什么？
——寻月的过程让孩子们明白：美好的月亮是属于我们的，每个人的。
感悟心之迹
１.作者通过寻找月迹想要表达什么，这篇文章给我们什么启示?提示：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于我们每个人都是如此。
部编版语文五年级上册《24月迹》(说课稿)
部编版语文五年级上册《24 月迹》（说课稿）一. 教材分析《24 月迹》是部编版语文五年级上册的一篇课文。
这篇课文通过描述一个月夜下的景象，展现了作者对自然美景的喜爱和对生活的感悟。
课文语言优美，富有诗意，充满了想象力。
同时，课文中的关键词语和句子也值得学生反复品味和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
然而，对于这篇课文中的某些诗意表达和深层次的含义，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于自然美景的感悟和欣赏能力也亟待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的喜爱和欣赏能力，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中的诗意表达，理解课文深层次的含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、写作法等，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解和表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以一个问题引发学生对课文主题的思考，激发学生的学习兴趣。
例如：“你们有没有在夜晚观察过月亮？你们对月亮有什么样的印象和感受？”2.阅读理解：引导学生朗读课文，通过问题驱动法帮助学生理解课文内容，掌握生字词。
3.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟，培养学生的阅读理解和表达能力。
4.写作练习：布置一篇小作文，让学生结合自己的生活经验，描述一次观察月亮的经历，激发学生对自然美景的喜爱和欣赏能力。
5.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的关键词语和句子，引导学生深入思考。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，能够突出课文的主题和关键信息。