浅谈新课改下如何进行小学语文教学
新课改理念下提高小学学生语文学习能力的高效方法
新课改理念下提高小学学生语文学习能力的高效方法概述当前，随着新课改在我国教育领域的推进，小学语文教学也面临着新的要求和挑战。
如何提高小学学生的语文学习能力，成为了语文教育领域亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨在新课改理念下，提高小学学生语文学习能力的高效方法。
1. 培养学生对语文的兴趣和积极性语文学习的起点是学生对语文的兴趣和积极性。
为了提高学生的语文学习能力，教师可以采取以下措施： - 创设丰富多样的语文学习环境，如布置语文角、创建语文学习小组等，激发学生的兴趣。
- 组织有趣的语文课外活动，如语文游戏比赛、语文创意写作活动等，增加学生的参与度和乐趣。
2. 注重综合能力的培养新课改强调培养学生的综合能力，语文学科也需要注重培养学生的综合素养。
以下是几种提高小学学生综合能力的方法： - 结合其他学科开展跨学科教学，如语文与科学、语文与数学的融合教学，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
- 引导学生进行实际问题的探究和解决，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 提高阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，提高学生的阅读理解能力对于整体语文学习能力的提升至关重要。
以下是几种提高阅读理解能力的方法： - 引导学生多读经典文学作品，如古诗词、名著等，培养学生的阅读兴趣和文学素养。
- 组织学生进行阅读分享，让学生互相交流阅读体验和理解，提高对文本的理解和分析能力。
4. 强化写作训练写作是语文学习的重要组成部分，通过写作训练可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
以下是几种提高写作能力的方法： - 组织学生进行作文比赛，给予学生展示自己创作的机会，激发学生的写作积极性。
- 在写作过程中，引导学生进行思维导图、素材收集等预备工作，帮助学生更好地组织自己的思路和素材。
5. 借助现代技术手段辅助教学在新课改理念下，借助现代技术手段辅助语文教学可以提高学生的学习效果。
以下是几种借助现代技术手段辅助教学的方法： - 利用互联网资源进行教学，如在线课堂、教学网站等，丰富学生的学习资源。
浅谈小学语文新课改
浅谈小学语文新课改摘要：小学语文教学正在进行基础教育课程改革，这要求我们小学语文老师要更新教学观念，努力进行教学方式方法改革。
课改背景下的语文教学，如何更好的提高教学质量达到课改的目标，笔者结合本人在新课改下的教学实践，谈谈自己的看法。
关键字：语文素养自悟生活化《全日制义务教育语文课程标准》已在全国绝大部分省市的几百个地区进行实验。
从各实验区反映的情况看，老师们热情高，劲头足，课程实践起步好，发展的势头也好。
课程实验正紧张而有序地进行着。
一种新的课程理念、新的课程策略、新的课程文化、正展现在我们面前。
如何走进新课程是摆在老师们面前的一项紧迫任务。
随波逐流不行，因循守旧也不行，袖手旁观更不行。
为了走进新课程，下面谈一谈我的看法：一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。
可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。
但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。
因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。
这种基础，就是读读背背、说说写写。
“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。
小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。
小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。
培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法新课程改革带来了小学语文教学的变革，对于语文教学方法和理念都提出了新的要求。
在新课改下，小学语文教学方法应该更加注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，促进学生全面发展。
本文将从几个方面分析新课改下的小学语文教学方法，并提出一些可行的教学策略。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流、思维和感知的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和成长至关重要。
在教学中应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以通过启发式教学、小组讨论和角色扮演等方式来激发学生的表达欲望，引导他们积极参与到语文教学中。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的阅读能力。
阅读是获取知识和信息的主要途径，也是培养学生语言能力和文学素养的重要手段。
在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以选择一些生动有趣的语文课文和文学作品，组织学生进行朗读、分享和讨论，引导他们主动参与到阅读中来。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富教学内容，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。
新课改下的小学语文教学方法应该注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的理解、鉴赏和创作能力。
在教学中应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学创作能力。
教师可以通过解说文学作品的背景、风格和意义，引导学生深入理解文学作品。
教师还可以组织学生进行文学创作，例如写作课文、诗歌和小说，培养学生的文学表达能力和文学审美能力。
新课改下的小学语文教学方法应该注重学生个性化发展。
每个学生的语文学习能力和兴趣都有所不同，因此在教学中应该注重学生个性化发展。
教师可以根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，采取多种教学手段，激发学生的学习热情，促进他们的个性化发展。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升新课改是我国教育改革的重要举措，其目的是通过改革课程内容、教学方法和评价体系，提高学生的综合素质和能力。
在小学语文教学中，如何在新课改背景下提升教学质量，培养学生的语文能力，是一个值得思考和探索的问题。
一、加强学科知识的整合新课改要求学科知识的整合与交叉，小学语文教学也需要加强各学科之间的联系和互动。
语文教学不仅仅是教授文字知识和语言技能，更应该让学生通过语文学习来拓展其他学科的知识。
在教授古诗词时，可以结合历史、地理等学科知识，让学生了解古代历史和地域文化。
二、注重学生的实践操作新课改强调学生的实践操作能力，小学语文教学也要注重学生的语文实践操作能力的培养。
在学习写作文时，可以引导学生进行实际的写作实践，让学生亲自参与到写作过程中，提高学生的写作能力和表达能力。
三、多元化的教育资源新课改提倡多元化的教育资源，小学语文教学也应该充分利用各种教育资源。
如图书馆里的各种书籍、音像资料、多媒体教学设备等，都可以成为小学语文教学的有力支持。
教师可以引导学生利用这些资源进行阅读、写作和表达，提高学生的语文素养。
四、探索创新的教学方法新课改提倡创新的教学方法，小学语文教学也需要探索创新的教学方法。
除了传统的教学方法外，教师可以采用多种教学手段，如故事讲述、角色扮演、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、注重培养学生的综合素质新课改要求培养学生的综合素质，小学语文教学也应该注重培养学生的综合素质。
不仅要注重学生的语言表达能力，还要培养学生的思维能力、创新能力和合作能力。
教师可以通过开展课外活动、小组讨论等方式，培养学生的综合素质。
六、关注学生的个性发展新课改要求关注学生的个性发展，小学语文教学也应该注重关注学生的个性发展。
教师要尊重学生的不同兴趣、爱好和特长，创设良好的学习环境，让学生在语文学习中展现自己的个性和才华。
通过以上几点，我们可以在新课改背景下提升小学语文教学质量，培养学生的语文能力。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧随着新课改的推进，小学语文教育也进行了一系列的改革。
其中，汉语拼音教学作为语文教学的重要组成部分，在新课改下也有了一些新的方法和技巧。
本文将针对新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧进行探讨，以期帮助教师更好地开展拼音教学工作。
一、培养学生的拼音意识在拼音教学的初期，首先要培养学生的拼音意识。
可以通过歌曲、儿歌、拼音游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中认识拼音字母，并辅以图表等形式进行记忆。
同时，鼓励学生在日常学习中发现拼音字母和汉字之间的联系，逐渐形成对拼音的敏感和熟悉。
二、多种教学方法相结合在拼音教学过程中，应运用多种教学方法相结合，既注重师生互动，又强调学生自主学习的能力。
可以采用翻转课堂、游戏教学、探究学习等方法，让学生在主动参与中学习。
例如，设计拼音拼图游戏，让学生通过拼音字母的组合拼出正确的汉字；利用多媒体教学手段，让学生在真实的语境中学习和运用拼音。
三、注重巩固和运用在拼音教学的过程中，要注重对学生知识的巩固和应用。
可以通过做题、背诵、拼音读书、课外阅读等形式，让学生不断巩固所学的拼音知识。
同时，也要将拼音知识与日常学习和生活相结合，比如进行拼音游戏、听写、识字训练等，让学生能够更好地理解和应用拼音知识。
四、培养学生的拼音阅读能力拼音教学的目标之一是培养学生的拼音阅读能力。
可以通过熟读拼音课文、语音阅读训练、阅读理解等方式，让学生逐渐提高拼音阅读的速度和准确性。
同时，也要培养学生对拼音的理解能力，比如对声母韵母的辨析、词语的拼音规律等。
五、拓展拼音应用领域除了在语文教学中，拼音也可以与其他学科相结合，进行跨学科学习。
比如在数学教学中，可以利用拼音进行数学问题的阅读和解答；在英语教学中，可以通过拼音的对比学习提高学生的英语发音能力。
通过跨学科的学习，可以培养学生的拼音应用能力和综合素养。
六、创设良好的学习环境拼音教学需要创设良好的学习环境。
教师应提供丰富的教学资源，比如课件、多媒体设备、图书等，以便学生在学习中获取和运用拼音知识。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也发生了一系列的变革，要求教师在教学中注重学生的主体地位，培养学生的语文素养和语言运用能力。
本文将从以下几个方面探讨如何在新课改背景下提升小学语文教学水平。
一、建立正确的教育观念新课程改革强调“以学生为中心”的教学理念，要求教师从知识传授者转变为学生发展的促进者。
教师应正确认识学生的主体地位，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
要从教学内容、教学方法等方面切实关注学生的需求和兴趣，使他们在学习中获得成就感和满足感。
二、优化课程设计新课改背景下，小学语文课程要突出培养学生的语文素养和语言运用能力，注重学生的语言表达和思维能力的培养。
课程设计要紧密结合学生的实际生活情境，自然衔接课堂与生活，使学生在课堂中能直接感受到语言运用能力的实际应用，激发学生的学习兴趣。
三、多元化教学方法新课改要求教师运用多种教学方法，激发学生的学习动力，提高教学效果。
教师可以运用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的思维能力和创造力。
要注重培养学生的信息获取和处理能力，引导学生积极主动地参与到课堂中来。
四、建立良好的语文环境新课程改革要求创设良好的语文学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在语文教学过程中，教师要重视语文课外拓展，引导学生积极参与到语文活动中来。
可以组织语文读书会、写作比赛等活动，丰富学生的语文学习资源，激发学生的学习热情。
五、注重评价与反馈新课程改革要求改变传统的考试评价模式，注重学生的综合能力评价和个性化发展评价。
教师要善于运用多种评价手段，如观察、测试、作业等，全面了解学生的学习情况。
及时给予学生积极正面的反馈，鼓励学生的自信心和自主学习能力的培养。
新课程改革为小学语文教学提供了更好的发展平台，教师要根据新的要求，建立正确的教育观念，优化课程设计，采用多元化教学方法，创设良好的语文学习环境，并注重评价与反馈。
相信在新课程改革的引领下，小学语文教学能够不断提升，促进学生全面素质的发展。
浅谈新课改下小学语文课堂教学的策略
独立学习 ， 也可 以与他人合 作 ， 老师交流等 。如我在 教《 与 草 原》 这一课时 ， 当同学们还沉浸在 回答 完作者情感变化原因的 兴奋之 中时 ， 我又趁机抛出一个 问题 ： 现在请大家用 自己喜欢 的学 习方式 ， 习课 文后 回答作 者 眼中 的“ 原” 是怎样 学 草 又 的？请用课文中关 键词语来 回答 。我刚一说 完 ， 同学们有 的 在高声朗读 ， 的在窃窃 私语 ， 的在互相讨 论 ， 有 有 有的在边 默 读边思考 …… ， 课堂上 的学 习气氛 非常浓厚 。当再交流 反馈 时， 绝大部分 同学都能 回答 出是个 景色奇 丽的草原 。我认 为 这样 的课堂教学不仅让学生了解有关知识 ， 完成 了学 习任 务， 而且 真正把学 习的 自主权还 给 了学生 ， 进一步激 发 了学 生学 习的兴趣 。这说明 ， 为学生的学习创设独立思考 、 自主探索的 时间和空 间， 大部分学生是完全可 以自己获取 知识 、 自己质疑 并解 疑的。但是 ， 对那些差生的学习情况不容忽 略， 也要予 以 关爱， 进行协调 ， 对他们遇 到的个别 问题 要进行个 别解决 ， 以 此促进差生 的学 习进程 ， 让全班 同学都有不 同程度 的收获和 发展 ， 都能分享收获学 习成果 的喜悦。
四、 励学生 用心 研读课 文 ， 荡语 文课 堂 的情 鼓 激 感浪 花
情感 是语 文课 堂的灵 魂 ， 也是语 文课堂 的气之所 在。每 篇文章都是作 者情感 活动的伴生者 ， 是作 者情感活 动的外 观 和升华。研读 就是要扣住 教材 中的情 感 因素 ， 准确 把握学生 的 内心世界和情感 轨迹 ， 并以 自己的情感调动学生的情感 ， 引 导学生将 自己的人 生体验 、 情感 与课文交融在一起 ， 从而 实现 教师情 、 学生情 、 者情 的情感交融 ， 作 和谐共振。 如在学习《 草原》 最后几个 自然 段时 ， 我组 织学生认 真地 去研读文 中的每个词 ， 句话 ， 每 要求 学生把 文 中的“ ” 我 当作 你 自己去感受 、 去体会。我们 循着作者 的眼睛去观赏 ， 觉得那 就是最美的“ 草原” 。那是 因为 草原人 民几 十里外驰马迎 客， 亲切相见 ， 热情款待 ， 虽语言不 同 ， 但心意 相通。当我们 随着 作者“ 感到—— 蒙汉情深何忍别 时 ， 们的泪也跟 着作者 我” 我 流 了出来 。这是我与学生共 同感 受到 了课文情感 的 冲击 ， 产 生 了的心灵共振 。“ 草原人 民” 虽然与“ ” 我 分别 了， 可草原人 民那亲切热情 的笑脸 ， 一直挂 在“ ” 我 的心 中。这使 我们和作 者一样感受 到草原人 民那纯真善 良的心灵 ， 永远留在“ 的 我” 心里。此时 的课堂 出现 了忘我 的境 界。那 良好 的感悟 ， 善感 的心灵 ， 美好的品质在同学 的研读 中逐渐 积聚 ， 逐渐凝 练 ， 进 而逐渐升华 。以语言为介 、 以情感 为媒 ， 在浓浓 的研读 中 ， 我 们 积淀 了深厚 的文化素养 。 新课改下 ， 作为语文教师 ， 我们应充分认识到课堂教学 的 巨大作用 ， 注重策略 ， 使教学 内容在学 生 中乐 于接受 ， 形成学 习氛围 ， 陶冶学 生情感 。在 课 堂教学 过程 中， 当好 一个 设计 者、 组织者 、 鼓励者 、 参与者和评价者 ， 让我们在教育教学 中为 培养健全 的人格 、 达到治学 的最高境界 ， 自觉地培养具有高 尚 人格 、 美好心灵和丰富知识 的一代跨世纪新人。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断进行改革和提升。
新课程改革将小学语文教学提升的重点放在了培养学生的语言表达能力、阅读能力和创新思维能力上。
在这一背景下，如何更好地提升小学语文教学的质量，培养学生的语文素养，成为了摆在教育者面前的重要课题。
一、培养学生语言表达能力语文教学的首要任务就是要培养学生的语言表达能力。
在新课改背景下，教师应该注重培养学生掌握规范的语法表达、积累大量的词汇、熟练运用修辞和符号进行表达的能力。
教师可以通过课堂教学、课外活动、写作训练等多种手段，让学生在真实的语境中进行语言表达，激发学生用语言来思考、交流的兴趣。
在这个过程中，可以注重学生的语言输出，让学生多说、多写，不断提高他们的语言表达能力。
二、提升学生阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言素养的重要途径。
在新课改背景下，教师可以引导学生通过积极的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，可以借助课外读物、课外阅读小组等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
通过对名家名作的深入解读，引导学生在阅读中感悟生活、感悟人生，提升学生的情感认知和创新思维能力。
三、培养创新思维能力在新课改背景下，培养学生的创新思维能力成为了小学语文教学的一项重要任务。
语文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生在语文学习中进行创新思维训练。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、提出有挑战的问题、组织各种思维训练活动等方式，培养学生的创新思维能力。
注重培养学生的联想能力、比较分析能力、归纳概括能力等，使学生在语文学习中不断提升自己的思维能力。
四、注重跨学科的整合在新课改背景下，小学语文教学逐渐与其它学科融合，注重跨学科的整合。
在语文教学中，可以结合数学、科学、历史、地理等学科的知识，进行跨学科的整合教学。
这样可以让学生更好地了解一个知识点在不同学科的应用，培养学生的综合运用能力。
新课改下小学语文教学中如何做好增效减负工作
新课改下小学语文教学中如何做好增效减负工作
摘要：语文作为基础学科之一，其教学质量的提高对于培养学生的综合素质和语言表达能力至关重要。受到传统教学模式的影响，很多小学语文教师为了提高小学生的语文成绩，不断强硬地向小学生灌输语文知识，没有考虑小学生的实际情况，导致小学生学习效率低，学习负担重，没有取得理想的教学效果。因此，本文首先分析了小学语文课堂增效减负策略的应用意义，然后探究具体的实施策略，以供参考。
关键词：小学语文；增效减负；教学策略 受到传统教学模式的影响，小学语文教师面临着巨大的教学压力，需要完成大量的教学任务，包括备课、授课和评价等。同时，教师还需要关注到每一个学生的学习情况，因此他们需要寻找有效的策略来提高教学效果。所以，基于减负增效背景，教师还需要更加关注学生的学习主体地位，注重培养学生的阅读能力、表达能力和批判性思维能力。同时，结合课堂特点，开展多样化教学模式，引导学生主动参与到课堂中，学生的学习效果也会更好。
1.小学语文课堂增效减负策略的应用意义 小学语文课堂增效减负策略的应用意义包括：第一，提高学习效率：小学语文课堂增效减负策略可以帮助教师合理安排课堂时间，避免课堂浪费，提高教学效率。通过合理分配时间，给予学生更多的自主学习和探究的机会，促进学生主动学习和思考，提高学习效果[1]。第二，降低学习压力：小学生学习压力普遍较大，特别是语文等科目。采取增效减负策略可以通过减少学生课外作业量、精简教学内容、优化教学方式等方式，降低学生学习负担，使学生更加轻松地面对学习。第三，培养学生综合素养：小学语文课堂增效减负策略注重培养学生的综合素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等。通过多元化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和潜能，培养学生的创造力、批判性思维等综合素养。第四，促进学生自主学习能力：小学语文课堂增效减负策略注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学、项目学习等方式，引导学生主动参与课堂互动和合作学习，提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。第五，增强学生的实践能力：小学语文课堂增效减负策略注重培养学生的实践能力，注重将语文知识和技能应用于实际生活中。通过课堂实践活动、实际写作任务等方式，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际情境中，提高学生的语文应用能力。
分析新课改下的小学语文教学方法
分析新课改下的小学语文教学方法随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新，而新课改给语文教学带来了新的挑战和机遇。
在新课改下，小学语文教学方法也需要不断创新和探索，以适应学生的学习需求和时代的发展。
本文将对新课改下的小学语文教学方法进行分析，探讨如何更好地开展语文教学工作。
一、注重培养学生的语言能力新课改提倡培养学生的语言能力，强调让学生学会用语言进行表达和交流。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的听、说、读、写能力，让学生在语言运用方面得到全面发展。
教师可以通过各种形式的课堂活动，如朗读、讨论、剧本表演等，让学生在实践中提高语言能力，使语文学习不再是枯燥的知识学习，而是活动的语言实践。
新课改强调要增强学生的阅读能力，培养他们对文字的理解和运用能力。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生养成良好的阅读习惯，并且提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过选择适合学生年龄和兴趣的课外读物，引导学生进行阅读，同时进行相关的阅读训练，提高学生的阅读能力。
新课改提出了要注重培养学生的写作能力，让学生学会用文字表达自己的思想和情感。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的写作能力，让学生在写作中得到锻炼和提高。
教师可以通过提供话题，引导学生进行写作训练，同时对学生的作文进行及时的批改和指导，帮助学生提高写作水平。
新课改提倡培养学生的文化素养，强调让学生学会欣赏文学作品，了解文学知识，培养对文学的热爱和感悟。
在小学语文教学中，应该注重培养学生的文学素养，让学生在欣赏文学作品中得到感悟和启发。
教师可以通过讲解文学作品，进行文学鉴赏，让学生领略文学之美，培养他们的文学情操。
新课改下的小学语文教学方法需要注重培养学生的语言能力、阅读能力、写作能力、文化素养和综合素养，让学生在语文学习中得到全面发展。
教师应该不断创新教学方法，提高教学质量，为学生的语文学习提供更好的教育环境和更好的学习体验。
希望在新课改下，小学语文教学方法能够不断创新和进步，使学生在语文学习中得到更好的发展和提高。
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己多年 的教 学经验 以及 对新课 程 教学 的尝试 ，谈 一些 体会 。
、
间 ，实现 文本 、师 生和生 生之 间多层 次 的交流 互动 。 新课 程 改 革 已经 毅 然 地 站在 了我 们 的面 前 ，我 们要 不断 学 习 ，把 自己的教学 实 践提 升到 新的 高度 ， 让每 一堂 语文 课都 能为 二 、创设 情景教 学 ，引发 学生兴 趣 苏联 教育 家 苏霍 姆林 斯基 曾经说 过 ： “ 教师 如 果不想 方设 法 孩 子 的人 生涂上 快乐 的底色 ！ 使 学生 产生 情绪 高 昂和 智力 振 奋的 内心状 态 ，就 急 于传授 知识 ， 那 么这种 知 识只 能使 人产 生冷 漠 的态 度 ，而 不动情 感 的脑 力劳 动 就会 带 来疲倦 。没有 欢欣 鼓 舞 的心情 ， 学习 就会 成为 学生 沉重 的 负 担 。”小 学语 文情 境 教学适 时地 出现 了， 它给 小学 语文 课堂 教 学 带来 生机 。教 学 内容不 再仪 仅 局 限于一 本 教材 ，学 生 的视野 也 不 再被 禁锢 在教 室里 。其 丰 富有趣 的 内容 、鲜 明生动 的形 象 、真 切动 人 的情 意 、宽 阔感人 的 意境 以及 耐人 寻味 的哲 理 ，使 语文 教 学变 为 具有魅 力 的 、有趣 而有 意 义 的活动 。进 行 小学 语文 情景 教 学 的手段 有 以下几 种 ： 以生 活展现 情境 ；以 实物演 示情 境 ； 以图 画再 现情 境 ； 以音 乐 渲染 情境 ：以表演 体 会情 境 ； 以语 言描绘 情 境 ，等 等 。教师 可 以把 这几 种方 法融 会 贯通 ，创 设不 同 的教 学情 景 ，将 小学 语文 建构 于情 境 之上 ，这 样 获取 的知 识 ，不仅 便于 保 存 ，而 且还 容 易迁移 到 新 的 问题 情境 中 去 。创设 教学 情境 ，不仪 可 以使 学生 容 易掌握 语文 知 识和 技 能， 而 且可 以 “ 以境 生情 ” ， 使 学生 更好 地体 验语 文 内容 中 的情 感 ，使 原 来枯燥 、单调 的语 文 知 识变 得生 动形 象 、富 有情 趣 。 良好 教 学情 境 的创 设， 不仅 能激 发 小学生 的学 习兴趣 ，而 且为 学生提 供 了 良好 的 学习环 境 。 三 、在教 学 中注入情 感 因素 ，渗透 情感教 育 情 感 是人 对 客 观 事 物 的一 种 态 度 ， 是 人对 客观 事 物 是 否 符 合 主观 需要 的 内心体 验 ，它 反 映着 客观 事物 与人 的 需要之 间 的关 系 ，是 人 的一种 特 有的 、高 级 的需 要 。成功 的语 文 教学 离不 开情 感 教育 ， 感教 育 是培 养 学 生创 新 能 力 的 内在动 因 。 小学 语 文 中 情 很 多课 文 既有 生动 、鲜 明的人 物形 象 ，义有 动 人 的故事 情节 ，凝 聚 着强 烈 的感情 ，渗透 着深 刻 的哲 理 ，为师 生情 感 思想 的参 与提 供 了有 利 的 条件 。然 而 无 论 是 写 人 记 事 的 ，还 是 写 景 状 物 的 文 章 ，作者 的感 情都 是客 观存 在 的 ，小学 生难 以深刻 理解 。要 使 作 者 、教 师和 学 生 的思想 感情 沟 通起 来 ，教师 起 着丰 导作 用 、桥梁
教育科学
２１年第７ Ｏ０ 学 ．『 －Ｊ 一＼
苏冉 （ 河北省邢台市碾子头小学 ０４０ ） ５００
随 着经 济 的飞速 发 展 ，我们 的 教育 也在 不 断改 进 ，为适 应经 作用 。教师 应该 明确 地 、有 意识 地把 蕴含 在文 章 中 的作者 的思 想 济 发展 的需要 ，适 应全 球教 育 发展 的大 趋势 ，课程 改革 便成 了当 感情 和 自己的体 验 结合起 来 ，渗 透在 教 学 的各 个环 节 之 中 ，去 拨 前 基础 教育 改 革的 重 中之重 ，小学 语文 课程 也 不例 外 。 《 学语 动小 学生 那幼 小的心 弦 ，使他 们与 作者产 生 思想上 的共 鸣。 小 文 新课 程标 准 》指 出： “ 文 课程 应致 力于 学 生语 文素 养 的形 成 语 如 《 里长街 送 总理 》 一文 ，教 师可 采用 朗读 引 导 ，先声 夺 十 与发展 。语文 素养 是学 生 学好 其他 课程 的基 础 ，也 是学 生全 面 发 人 ，再 补 充人物 及 背景 材料 ，让 学 生对 文章 增进 了解 ，接 下来 描 展 和终 身发 展 的基 础 。语文 课 程 的多重 功 能和 奠基 作用 ，决 定 了 述 “ 里长 街送 总理 ”的场 面 ，渲染 气氛 ，以强烈 的感情 引发 学 十 它 在九 年义 务 教育 阶段 的重 要 地位 。 ”它要 求 全面 提高 学生 的语 生 思考 分析 ，这 样文 章 的 内容 、感情 、主 题 、就 不难 把握 了 。教 文 素养 ，要 求 学生扩 大 知识 面 ，要 求课 堂教 学 中要师 生 互动 。那 学 中， 教师 还可 以 以具体 形象 、生动 活泼 的课 堂特 色来 吸 引低年 么 ，在 新课 标 下要 如何 进行 小 学语 文教 学呢 ？下面 笔者 就根据 自 级学 生 ，做 到教 具色 彩鲜 艳 、特征 鲜 明 、语言 风趣 幽 默、课 堂轻 松活 跃 ，来 满足 他们 的好 奇 心 ，从而 让学 生尽 情想 象 ：进 而引 导 他 们 懂得 要 实现这 些 想想 ，需 要有 知 识和 本领 ，从 而激 起他 们求 知 的欲望 ，使他们 不 满足 于对 外 部现 象 的了解 ，而 要深 入 寻求事 物 内部 的奥秘 或事 物 问 的联系 。教 师还 可 以运 用其 它方 法来 引发 学生对 于语 文学 习 的情感 ，从而 使学 生乐 学 、爱学语 文 。 四 、运用 多元评 价 ，保持 学生 兴趣 语文 教学 评价 改 革 的重 点是 ：最 大 限度避 免将 分数 功 能绝对 的情 境 中加 以探 索 、思 考 、理解 ，把 教 学要 求转 化成 学 生 自己 的 化 ，淡化 评价 的选 拔 功 能 ，强化评 价 的诊 断功 能 ，充 分利 用语 文 学 习 目标 ，帮助 学生 学会 学 习 ，这 是教师 必 须具 有 的课堂 教学 观 评 价 的反 馈信 息 ，调 节语 文教 学行 为 ，促 进学 生全 面发 展 。在教 念 。新 课程 教学 中 ，教 师必 须努 力转 变 角色 ，怀 着～ 颗平 常心 ， 学 中，作 为 小学语 文 教师 ，要 把教 学 评价 的重 心 由考试 成绩 转 到 带 着微 笑走 进课 堂 ， 由过去 的 “ 治主 宰者 … ‘ 统 支配 者 ”、 “ 直 课堂 教 学上 的 同时 ，必须 注意 避免 教师 课 堂教 学华 而 不实 等问题 接 知识传 授 者 ”、 “ 主讲 者 ”变 为学 生 学习 的组 织者 、参 与者 ， 的 出现 。对学 生 的评 价 ，要把 学生 自我评 价与 教师 、家 长评 价相 变 为学 生发 展 的促进 者 、引领 者 ， 与学 生真诚 相 对 ，和学 生共 同 结合 ，过 程评 价与 终 结评 价相 结合 ，实现 多元 评价 ，提 高学 生学 营造 一个 温馨 、静 谧 、安 详 的环 境 ，给学 生一 个 阅读 与交 流 的空 习的信 心 ，保持 他们对 学 习的兴 趣 。
教师 为主 导 ，学生 为主体 “ 教师 为主 导 ，学 生为 主体 ”是全 面实 施素 质教 育 的基本 要 求 。传 统教 学 中教师 是 唯一 的知 识拥 有 者 ，拥 有 了绝 对 的权力 ， 学 生必 须服 从 。然而 新课 标 下 “ 师道 尊严 ”的教 学理 念应 该被 彻 底 的 抛 弃 了 。 学 生是 学 习 的 人 ，他 们 有 强 烈 的 主 体 意 识 ，学 习 是 他们 自我 实 践的过 程 ，教 师 是不 能代 替 的。让 学 生 自己在 尝试
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