浅谈小学语文教学中的人文素养的培养
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养
小学语文教学中怎样培养学生的人文素养人文素养是指一个人在人文环境中所具备的人文品格、情感、艺术修养和道德素质。
在小学阶段，培养学生的人文素养是语文教学的重要任务之一。
通过语文教学，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养美好的情感，提升文学艺术修养，锻炼良好的人际交往能力，进而全面发展学生的人文素养。
那么，小学语文教学中应该怎样去培养学生的人文素养呢？注重情感教育。
语文教学应该贯穿于情感教育，让学生在情感中感悟文学的魅力，培养学生对美的感受和表达情感的能力。
通过讲解一些优秀的文学作品，让学生在情感上产生共鸣，明白善良、宽容和正义的重要性。
在阅读文学作品的过程中，教师还可以引导学生去表达自己的情感，培养他们对生活中美好事物的感悟能力。
注重品德教育。
在小学语文教学中，需要通过文学作品来培养学生的良好品德。
教师可以选择一些具有正能量的作品，引导学生去认识和模仿作品中的道德典范，学习善良、宽容、诚实、勇敢等品德美德。
除了讲解文学作品外，也可以在课堂上引导学生讨论和分享一些道德故事，让学生在品德教育中得到启迪和提升。
注重审美教育。
语文教学中，要培养学生的审美能力，让学生在欣赏美的文学作品、语言表达、艺术形式时，能够产生愉悦和共鸣。
教师可以通过朗诵、诵读、赏析等方式，引导学生去感受语言之美，体味文学之美，领略艺术之美。
同时还可以开展书法、绘画等活动，让学生在实践中提升自己的审美情趣，培养细腻的艺术情感。
注重人际交往教育。
语文教学不仅要培养学生的学术能力，更要培养学生的人际交往能力。
在语文阅读和写作过程中，可以通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以在语文课堂上设置一些情境，让学生在交流中学会倾听、尊重和理解他人，培养良好的人际交往能力。
小学语文教学中培养学生的人文素养是一个系统工程，需要教师在教学中多方面下功夫，通过丰富多彩的教学手段和方式，全面提升学生的综合素质。
只有在语文教学中注重情感、品德、审美和人际交往教育，才能真正培养学生的人文素养，让他们成为有情感、有品德、懂美感、懂人情的全面发展的人才。
小学语文教育中学生人文素养的培养研究
小学语文教育中学生人文素养的培养研究随着社会的发展，人们对于教育的要求越来越高，不仅要注重学生的知识和技能的培养，还要注重学生的人文素养的培养。
而小学语文教育是人文素养的重要渠道之一。
本文旨在探讨小学语文教育中如何培养学生的人文素养。
一、人文素养的概念人文素养是指一个人的道德素质、文化品味、人生态度和社会责任感等。
它是一种综合性的素质，并不是单一的技能或课程所能培养的，而是需要社会和家庭一同培养。
在学校教育中，人文素养是一种培养学生的人文情操和优良品德的一种形式，其目的是为了提高学生综合素质，让学生更好地面对未来的挑战。
小学语文教育是培养学生人文素养的重要途径之一。
小学语文教育的特点是渗透性和综合性。
渗透性是指小学语文教育贯穿于学生的全日制学习生活中，与学生的生活息息相关。
综合性是指小学语文教育覆盖面广，包含了语文的各个方面，如阅读、写作、听、说、文学鉴赏等，可以全方位地培养学生的人文素养。
1.从阅读入手阅读是小学语文中的重要组成部分。
通过阅读，学生能够认识到世界上的各种文化和思想，提高自己的文化素质。
小学生阅读的过程中应注意对学生的引导，使学生通过阅读培养出正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以选一些优秀的文学作品，让学生阅读并翻译。
如《小王子》、《绿野仙踪》、《金钱万能》等。
学生通过阅读这些作品可以领略到作品的思想价值和文化内涵，从而提高自己的人文素养。
2.从写作入手小学生的写作是一个“发现问题-解决问题”的过程。
在写作过程中，学生不仅能够锻炼自己的语言表达能力，还能够体验人生的感悟，学会如何用语言表达自己的思想和情感。
教师可以先带领学生阅读一些好的文章，然后让学生写一篇类似的文章——观察、比较和推理。
写作的内容可以与生活有关，也可以与历史、地理、科学等相关。
比如小学生可以写“我的家庭”或者“我们的国家”，在写作的过程中，他们会逐渐领悟到自己的责任和义务，同时提高自己的文化素质和人文素养。
3.从表演入手在学生小学教育时，表演也是一种培养人文素养的重要手段。
新课标下小学语文教学中人文素养的培养
新课标下小学语文教学中人文素养的培养引言随着新课标的实施，小学语文教学的目标也有了很大的变化。
在过去，语文教学主要以文字的阅读和写作为主要内容，注重语法与表达的正确性。
而在新课标中，除了注重语言能力的培养，更加注重学生的综合素养的发展，其中人文素养就是其中一个重要的方面。
本文将探讨新课标下小学语文教学中人文素养的培养。
人文素养的概念人文素养是指一个人在人文知识、思想道德、审美情趣和生活方式等方面的综合素质。
它能够提高个体的综合能力，培养个体的情感、思想、价值观等方面的健康发展。
在小学语文教学中，培养学生的人文素养既是一项重要任务，也是一项挑战。
人文素养的培养策略通过阅读文学作品培养情感和思想的发展阅读文学作品是培养学生人文素养的重要途径。
通过阅读文学作品，学生能够领略到不同的情感表达和思想观点，拓宽自己的视野。
教师可以选择一些优秀的文学作品，引导学生去体验、思考、分享自己的感受和理解。
通过对作品中的情感和思想进行分析和讨论，学生的情感和思想也能够得到相应的培养和发展。
通过课外活动培养学生的审美情趣在小学语文教学中，可以通过组织一些课外活动来培养学生的审美情趣。
比如，可以组织学生参观美术馆、博物馆，观赏音乐会、戏剧表演等。
通过这些活动，学生能够接触到不同的艺术形式，提高自己对美的感知和欣赏能力，培养自己的审美情趣。
培养学生的团队合作和沟通能力人文素养的培养还需要学生具备一定的团队合作和沟通能力。
在小学语文教学中，可以设置一些团队合作的活动，比如小组讨论、合作写作等。
通过这些活动，学生能够学会在团队中倾听他人的意见，尊重他人的观点，学会与他人进行有效的沟通和合作。
这样一来，学生的团队合作和沟通能力也能够得到有效的培养。
结论新课标下小学语文教学中人文素养的培养是一项重要的任务。
通过阅读文学作品，学生的情感和思想能够得到发展；通过课外活动，学生的审美情趣能够得到提高；通过团队合作和沟通能力的培养，学生的综合素质也可以得到提升。
小学语文教学中人文素养教育的培养
小学语文教学中人文素养教育的培养一、培养学生的人文情怀人文情怀是指学生对于人类共同的生存、发展、团结和合作等情感与认知的体验、感受和激发。
在小学语文教学中，可以通过传统文化的诵读、朗诵和赏析来培养学生的人文情怀。
在课堂上老师可以通过讲解古诗词的背景故事、韵律结构、情感表达等方式，让学生在朗读中感受到古人的情感抒发和人文情怀。
学校也可以举办一些古诗词朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，让学生在朗诵中感受到中国传统文化的魅力，从而培养他们对于传统文化的热爱和情感认同。
通过这些活动，学生可以逐渐形成对于人文情怀的积极态度和情感投入，增强他们的人文情怀。
人文精神是指学生具备尊重人格、关爱生命、崇尚美德、追求完美的思想品质和行为境界。
在小学语文教学中，可以通过教材内容的选择和教学方式的设计来培养学生的人文精神。
在语文课上可以选择一些有关传统美德、人文情怀的故事进行讲解，教育学生懂得尊重他人、关爱生命、崇尚美德，培养他们积极向上的人生态度和行为品质。
在教学过程中也可以通过开展一些小组讨论、角色扮演等形式来引导学生探讨、体验和实践人文精神，使他们在实践中体验到人文精神的魅力和力量。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成良好的人文精神和完善的人格品质，为其今后的成长和发展奠定良好的基础。
三、历史文化的理解和尊重在小学语文教学中，历史文化的理解和尊重也是人文素养教育的重要内容。
通过学习古诗词、传统故事、历史典故等，可以帮助学生了解和理解中国传统文化的魅力和价值，从而培养他们对历史文化的尊重和理解。
在教学中，老师可以通过讲解故事的背景、作者的生平、作品的特点等方式，让学生了解和理解传统文化的内涵和价值，同时教育他们要尊重传统文化，传承和弘扬中华民族的传统文化。
通过这样的教学方式，学生可以逐渐形成对于历史文化的理解和尊重，增强他们的文化自信和文化认同，为其今后的学习和生活打下坚实的文化基础。
小学语文教学中人文素养教育的培养是一个系统工程，需要学校、教师、家长和社会等多方共同努力。
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究一、引言语文教学的本质是培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力，然而在教学过程中，我们也不能忽视对学生人文素养的培养和提高。
人文素养是指人对自己、他人和世界的认知、评价和态度。
在小学语文教学中，怎样培养和提高学生的人文素养是一个重要的课题。
本文将通过对小学语文教学中人文素养的培养和提高路径进行研究，希望能够为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
二、人文素养在小学语文教学中的重要性人文素养是人类文明的基础，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。
在小学阶段，培养学生的人文素养不仅有利于他们形成正确的世界观、价值观和人生观，还可以提高学生的情商和社交能力。
在小学语文教学中，培养学生的人文素养是至关重要的。
语文课不仅仅是教会学生掌握汉字、语法和句型，更重要的是要引导学生通过语言的表达和阅读来感受和思考人生，了解人与人之间的关系，培养学生的人文情怀和人文素养。
三、小学语文教学中人文素养的培养和提高路径1、引导学生多读名著经典名著经典是中华民族的文化遗产，通过阅读名著经典可以帮助学生了解中国的历史文化，培养他们的人文情怀。
在语文教学中，教师可以引导学生阅读一些适合小学生的名著，比如《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等，通过这些经典作品，学生可以了解中国古代的英雄人物、历史故事和传统文化，从而提高他们的人文素养。
2、引导学生多写读后感在小学语文教学中，教师可以通过布置读后感的作业来引导学生表达自己的感受和思考。
读后感是学生对阅读材料进行心灵碰撞后的内心感悟和情感体验，通过写读后感，学生可以表达自己对所读内容的理解和感受，从而培养他们的情感表达能力和人文情怀。
3、注重语文教学中的情感教育语文课是一个感性的课程，教师可以通过讲述一些励志故事、人生故事或者感人的诗词来引发学生的情感共鸣，增强他们的人文情怀。
比如可以通过讲述贞子和贞德的故事来培养学生的正义感和勇敢精神，通过讲述雷锋和孔子的故事来培养学生的助人为乐和谦虚谨慎的品质。
小学语文教学中如何注重培养学生的人文素养
小学语文教学中如何注重培养学生的人文素养小学语文教学，那可不仅仅是教孩子们认字、读书、写作文，更重要的是培养他们的人文素养。
啥叫人文素养？简单说，就是让孩子们懂得关心人、尊重人，对世界充满好奇和爱，有自己的想法和感受。
就拿我曾经教过的一个班来说吧。
有一次，我们学到了一篇关于春天的课文。
我没有像往常一样，直接开讲生字生词和段落大意，而是带着孩子们走出教室，去校园里感受春天。
“孩子们，你们看，这嫩绿的小草是不是像课文里说的，从土里探出了小脑袋？”我指着花坛里的小草问。
“像！”孩子们兴奋地回答。
“那你们再闻闻这花香，是不是特别甜？”“是！”一个小女孩蹲下来，轻轻地摸着花瓣说：“老师，这花好像在对我笑呢。
”这就是我想要的效果呀！让孩子们亲身去感受，去发现，而不是只在书本里想象。
在平时的教学中，我特别注重引导孩子们去理解课文里的情感。
比如说，读到关于友情的故事，我会让孩子们讲讲自己和好朋友之间的趣事；读到描写亲情的，就让他们回忆爸爸妈妈对自己的爱。
有一回，我们学了一首古诗《游子吟》。
我问孩子们：“你们觉得妈妈的爱像什么？”一个小男孩站起来说：“老师，我觉得妈妈的爱像我生病时她给我熬的那碗粥，暖暖的。
”还有个小女孩说：“老师，妈妈的爱像晚上给我盖的被子，让我不会着凉。
”你瞧，孩子们多会感受呀！而且，我还鼓励孩子们多读课外书。
童话、故事、诗歌，什么都可以。
读得多了，见识广了，人文素养自然就慢慢提高了。
我们班有个小书虫，叫明明。
有一次，他看完《小王子》跑来跟我说：“老师，我觉得小王子好孤独啊，但是他也很勇敢。
”我笑着问他：“那你从中学到了什么呢？”他想了想说：“我要像小王子一样，勇敢地去寻找自己的梦想。
”这就是阅读的力量！另外，写作也是培养人文素养的重要途径。
我不会规定他们一定要写多少字，写什么样的内容，而是让他们自由发挥，写出自己的真情实感。
有个孩子写了一篇《我的爷爷》，他写道：“爷爷的手很粗糙，但是每次牵着我都特别温暖。
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养
浅谈小学语文教学中学生人文素养的培养摘要：在新课程改革背景下培养小学生人文素养已然成为语文教学实践工作的重点内容之一。
人文素养其内在含义为：人发展过程中所形成的精神品格，此种精神品格主要体现在人的价值取向与气质层面。
总体而言，人文素养并非能力，是一种精神层面上的品质，同时也是学生最为需要的品质。
随着新课程改革政策的不断深入，素质教育工作愈发倾向于个性化、思想化、修养化方面的教育，针对此，本文将以新课程改革作为研究背景，围绕小学语文教学过程中培养学生人文素养，从强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用；培养人文素养——以深究教材内容为突破口两个方面展开研究，致力于促进学生人文素养培养与发展，为广大教育工作者提供帮助。
关键词：新课程改革；人文素养；语文教学引言：语文学科是传承中华传统文化的主要载体之一，其不能单纯地以读书认字作为学科的教学目的，应在教学实践过程中侧重培养学生的文学修养以及语言能力。
语言与文字是人类的主要交流工具，是人类生活当中不可或缺的主要内容，将其与人文性结合是保证语文教学质量的根本，因此，在实际的语文教学实践中教师应在转变传统教育思想的基础上，将科学性与人文性充分融入到语文教学实践过程中，利用此种形式拓宽自身教学视野，并以培养学生人文素养作为教学目标。
基于此，本文将以培养学生人文素养作为此次研究的主要内容，具体内容如下。
一、强化教师的人文素养底蕴，发挥示范作用教师作为学生学习生活中的主要领导者应起到示范作用，毕竟严于律己才能要求于人。
提升教师的人文素养可从侧重语文教师的学历层次提升方面展开。
在客观的角度来讲，学历是保证教学质量的根本，也是影响教师自身人文素养水平的主要因素。
对于大部分语文教师而言其自身的学历层次与具备的人文素养水平成正比状态，而语文教师的人文素养水平又直接影响着学生的人文素养发展与培养质量[1]。
针对此，若想在语文教学实践中提升学生的人文素养培养质量则应注重提升教师的学历层次，如组织校内语文教师，以强化自身学历层次为目标进行进修，或者将语文教师的薪资利益与学历层次建立联系，以此来激发语文教师的上进心，在自我进取的过程中提升自身学历层次，进而为学生人文素养的形成与发展提供助力。
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究
小学语文教学中人文素养的培养和提高路径研究随着社会的发展和国家教育改革的不断深化，人文素养的培养和提高已经逐渐成为语文教学的重要目标。
小学语文教学在培养学生语文能力的同时，也应该注重对学生人文素养的培养和提高。
本文将从小学语文教学的实际出发，探讨如何提高学生的人文素养。
一、让学生学会关注人与人之间的情感交流语文教学是培养学生情感素养的重要途径之一。
小学语文教学应该注重让学生学会关注人与人之间的情感交流。
在课堂教学中，教师可以通过让学生朗读、写作和互动交流等方式，让学生学会关注他人的言语和行动中蕴涵的情感，进而理解他人的内心感受。
此外，教师还可以引导学生参与班级互动中，让学生学会用真诚的态度去交流和沟通，懂得表达自己的情感需要和理解他人的情感需求。
二、引导学生正视自我、了解自我小学生正处于人生的成长阶段，面对基础人文知识的建立，学生更应该学会正视自我、了解自我。
教师应该在教学中引导学生正视自我，懂得自我认识的重要性。
教师可以让学生通过作文、口语表达、课外阅读等方式来激发学生对自我认知的意识，引导学生探究自我内心，让他们感知自我情感，进而能够理解自己和他人之间的关系。
三、鼓励学生探究和思考人生的意义与价值小学生虽然还未形成全面的人生观念，但是，教师可以通过语文教学，让学生对人生的意义和价值进行探究和思考，从而提高他们的人文素养。
语文教学中，教师可以引导学生阅读传统文化经典、现代优秀文献，开展主题讨论、阅读感悟等活动，帮助学生逐步建立起积极的人生观，提高人文素养。
四、培养学生的自学能力和自我觉察能力教育的最终目标是培养学生自我管理、自我觉察的能力，小学语文教育同样需要注意到这一点。
教师可以在教学中采用创新的教学模式，帮助学生提高自学能力和自我觉察能力。
例如，可以通过PBL教学、探究式教学等活动，让学生通过自主学习和课外实践，广泛接触社会文化知识，扩大人文视野，提升人文素养。
总之，小学语文教学应该注重培养学生的人文素养，让学生能够关注人与人之间的情感交流，正视自我、了解自我，探究和思考人生的意义与价值，培养自学能力和自我觉察能力等。
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浅谈小学语文教学中的人文素养的培养
新《语文课程标准》明确指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
《标准》将语文课程的基本特点定为“工具性与人文性的统一”。
要在语文教学中完成培养中小学生人文素养这一目标，就要求我们语文教师要正确理解人文，并在教学中注重培养学生的人文素养。
那么什么是人文素养，小学生的人文素养体现在哪些方面呢？所谓人文素养是指做人的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人，个人与集体，个人与社会，和人于国家，乃至个人与自然的关系——也就是如何做人的问题。
小学生的人文素养具有和中学生、大学生不同的特点，体现了质与量可差异。
对于小学生而言，其人文素养主要有：如何很好的处理人与自然、人于社会、人于人之间的关系，并较好的解决自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。
在以人文素养为核心，人文素养与语言能力并重、不可分割的语文素质观的指导下，我的语文教学的思路豁然明朗起来。
那么我们在语文教学中应当如何正确培养学生的人文素养呢？
一、充分发挥语文学科教学的优势。
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
它的多重功能和奠基作用，决定了它在培养学生人文素养方面将发挥重要作
用。
在语文教学中寓于思想教育，是语文课的一个特点。
所以，语文学科教学应致力于学生语文素养的形成与发展，重视提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。
而且，由于语文课程资源包含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。
因此，更应重视和发挥语文课程的熏陶、感染作用。
我们的教材主要有一篇篇的课文组成，这些课文的内容极为丰富，上至天文下至地理，大到宇宙空间小到细菌微生物，无所不有，真可谓是一部小型的百科全书。
课文中不仅知识丰富，大部分的课文都反映了作者对人生，对社会，对自然深刻的理解，体现了作者真挚的思想感情，蕴含着极为丰富的人文资源。
如何充分利用教材中的人文资源对学生进行人文教育呢？
１、引导学生多读书，多积累。
作者的思想感情不是贴在文章上的标签，需要学生遵循一定的路径才能有所体会。
在课文学习过程中要发挥朗读的作用，在朗读的过程中，无声的语言变成了有声的语言，学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，文中的人、情、景、物跃出纸面，学生多方面的感知了教材，不假思索的感受到了文章所写事物的美。
如《燕子》、《阿里山的云雾》两篇课文，学生有感情的诵读，课文中所描绘的“春天花开草长，万木齐发”的景象，“赶集似的聚拢来”欢快热闹的气氛，“千山万壑，全笼罩在朦朦胧胧的云雾”的美丽景色都很自然的出现在眼前。
要重视积累和背诵，在背诵的过程中，学生经历了审美体验，受到了情感文化的熏陶，为什么那些读书读的多的人，其言谈举止跟别人不一样呢？道理就是如此。
2、以生活的辐射陶冶学生的情操。
生活是个大课堂，它的教育效果和教育意义远远大于我们的课堂教育。
在教学中我们如果有意识地把现代社会生活中的一些生活场景和教学内容联系起来（也就是把社会生活辐射进课堂）。
那么她的教育效果比单纯说教的效果不知要好上多少倍。
当学完《荔枝》这篇课文时，我布置了这样一个作业：这篇文章很感人，你对你的妈妈又了解多少呢？请你回家为你妈妈洗一次脚，并把洗脚的过程写下来。
学生作业交上来后，我惊喜万分地发现：我的学生正在长大。
有的学生把这种感人的场面写来，反映了家庭的和谐；有的学生对妈妈因过分劳累发出了内心的呼声；有的学生把妈妈当时的激动。
自己内心的感激淋漓尽致地写了下来等等。
这样的教学，由于结合了学生的生活实际，所以这样的教学不仅丰富了教材而且发展了教材，更使学生的情操得到了熏陶。
3、贴近学生的生活。
生活是语文教育的源泉，只有把生活引入课堂，课堂教学才会充满无限的生机。
在语文教材中有一些和学生的生活实际距离比较大的课文，在教学中如何处理呢？就是要努力做到贴近学生的生活实际。
比如《小音乐家扬科》的教学，学生对小扬科的遭遇充满了同情，对那些残害小扬科的人充满了憎恨，怎样能给学生一个表达的机会呢？
我设计了一个小法庭，让学生们充当扬科的律师以及法庭的法官，还扬科一个公道，对那些残害扬科的人给与公正的判决。
这样同学们不仅正确的表达了对扬科的同情，对旧社会的憎恨，同时受到了符合当代社会的法制教育。
二、发挥教师的示范作用，促进学生人文素养的提高。
教师是课程的重要因素，是课程实施的组织者和引导者，教师的素养对于学生的影响是巨大的，应该充分发挥教师的榜样示范作用，全面提高教师的人文素养。
1、教师要有正确的情感、态度。
教师的情感就是对于发展主体所具备的“爱心”，是对主体在发展过程中的行为、问题的情感和态度。
“一个孩子牵动多少人的心，我如何拿心对孩子”教师不再是“唯我独尊”的圣者，而是把学生作为学习语文的主体，自己则作为指挥的启迪者，情感的传递者，知识的指导者；也不再是讲解员，而是以情激情，以情启智的教练员、陪练员，是学生最好的学习伙伴。
教师必须宽容，对于学生的标新立异要给与肯定和赞赏，使他们敢于标新立异，乐于标新立异。
学生即使做出一些不可理喻的举动，教师也要对其中合理、积极的成分持热情肯定的态度。
2、教师应该有自己的生活情趣。
教师的工作很辛苦，但在工作之外也应该有自己独特的爱好，应该寻找生活的乐趣。
一个有生活情趣的老师，其审美能力自然会高人一筹，在教学中不自觉的就会派上用场。
３、教师要培养反思的习惯。
反思是教学成败的关键，也是一个人品质高尚的表现。
会反思的人具有谦虚内敛的性格，具有不服输的劲头，具有探索的精神，具有持续发展的动力。
在教学中，教师要经常做这样的反思：当学生精神不振时，能否使他们振作？当学生过度兴奋时，能否使他们归于平静？当学生茫无头绪时，能否给以启迪？当学生没有信心是能否唤起他的力量？能否从学生的目光中读出愿望？能否从学生的回答中听
出创造？能否让学生自己明白错误？能否使学生在课堂上感受到欢娱？
三、营造班级浓厚的文化氛围。
学校首先要努力营造浓厚的文化氛围，让优美的环境和浓厚的文化氛围感染、熏陶学生。
在此基础上，语文教师应该从硬件和软件建设两方面入手，创造班级浓厚的文化氛围。
所谓硬件建设，就是加强班级文化基础设施建设，如：设置学习园地、标语牌、黑板报、图书箱等，确保这些班级文化设施布局科学合理，美观大方。
所谓软件建设就是要创设浓厚的文化氛围，加强班风、学风建设，创建团结、友爱、互助的班风，倡导自主、探究、合作的学风。
让学生在干净整洁、宽敞明亮、文化气息浓厚的教室里愉快地成长；让教室里终年荡漾着浓厚的人文气息，充满着人文的关怀。
四、认真开展语文实践活动，在实践中培养中小学生的人文素养。
广泛开展校内外语文实践活动，沟通课内外之间的联系，注重学校教育与社会教育的结合，不但为学生的发展开辟了面向生活、面向
自然、面向社会的广阔空间，而且有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系。
开展好这些活动是教育学生、培养学生语文实践能力的需要，也是培养学生人文素养的一条重要途径。
总之，在语文教学中，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。
我相信经我们当代教师的不懈努力，在教学实践中一定会更好的实现“工具性”与“人文性”统一，更好的实现语文课程的教育目标。