在物理教学中培养学生责任感
聚焦“科学态度与责任”的初中物理课堂教学实践
聚焦“科学态度与责任”的初中物理课堂教学实践“科学态度与责任”是2022年义务教育物理课程标准核心素养提出的一个重要理念，它具有较强的教育功能。
积极的科学态度与责任，能让学生积极主动地学习、探究，促进他们的认知过程，使学生在知识、品质、个性等方面得以全面的发展。
在初中物理教学中，引导学生树立正确的科学态度与责任，使学生在快乐中学习物理知识，更有利于建立友好和谐的师生关系。
下面从实验探究、自主学习、关注社会热点、归纳总结四个方面的教学实践进行阐述。
一、在实验探究的过程中培养学生严谨协作的科学态度科学态度与责任和科学方法与能力有密切的关系，首先表现为科学方法是形成科学规范操作的基础。
科学方法有着非常严格的要求和实施步骤，它需要严密的逻辑推理、严谨的研究作风、小组的密切协作、大胆的探索和锲而不舍的精神，在初中物理实验探究的教学中，以上要素是必不可少的。
例如在探究杠杆的平衡条件的实验中，引导学生体验杠杆水平平衡，体验钩码测量的方便性，同时使用弹簧测力计斜拉，展示力臂与直杠杆不重合带来的不利于测量的一面，可以帮助学生更深刻的理解力臂的概念。
整个实验过程中，实验小组通过协作完成实验操作和记录数据，更要防止操作不当，导致钩码掉落出现破损。
这个探究过程既培养了学生严谨细致的学习态度、和谐协作的科学精神，也使学生认识到科学研究需要严谨细致的作风，要敢于否定已被认可的观点，大胆创新。
鼓励学生敢想敢做，勇于发现问题、提出问题，并能找出解决问题的思路。
这些要素都包含了大量的科学态度与责任的因素，是养成学生科学态度与责任的感性基础。
二、在自主学习的过程中培养学生的学习兴趣和求知欲在教学过程中培养学生的学习兴趣，提高学生的学习求知欲是必不可少的教学目标。
而培养学生自主学习的能力，是最好的实现方法。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
它要求学生在课堂上保持高度的注意力，和老师进行学科知识、思维的良性沟通，同时也要有自己的自主思考，并与老师的思考进行相互交融，从而达到学习的目的，完成自我突破。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育初中物理教学中，科学态度与责任教育是非常重要的。
学生在接受物理教育的过程中，不仅要学习物理知识，更要培养科学的态度，承担起对科学的责任。
本文将从科学态度和责任教育两个方面进行探讨，旨在引导学生在学习物理知识的注重培养科学态度和责任意识。
一、科学态度的培养1. 尊重事实，理性思考科学态度的核心是尊重事实，进行理性思考。
物理是一门基础科学，它以实验为基础，强调观察、实验、推理和验证。
在学习物理知识的过程中，学生应该养成尊重实验结果、理性思考的习惯，不轻信传闻，不盲目相信。
只有树立正确的世界观和方法论，才能真正学懂物理知识，形成科学态度。
2. 探究精神，勇于探索在物理教学中，学生要培养探究精神，勇于探索未知领域。
物理是一门以探究和发现为主要活动的学科，通过探索，学生可以深入理解物理规律和原理。
学生应该主动提出问题，积极参与实验，勇于尝试新的方法和思路，培养解决问题的能力和勇气。
3. 崇尚真理，遵循规律物理学是一门严谨的学科，它要求学生崇尚真理，遵循规律。
在学习物理知识的过程中，学生应该学会举一反三，总结规律，发现事物背后的统一性和规律性。
只有将科学规律内化于心，才能真正理解和掌握物理知识，形成科学态度。
二、责任教育的推行1. 强调实践，培养实践能力物理教学中，责任教育的一个重要方面是培养学生的实践能力。
学生不仅要学习物理知识，更要将所学知识应用于实际中，通过实践活动，掌握物理学习的基本方法和技巧。
通过实践，学生能够深化对物理知识的理解和应用，形成责任感。
2. 强调质疑，培养批判精神责任教育还要求学生能够主动质疑，培养批判精神。
物理知识是不断更新的，学生要学会批判性思维，不断反思和探究问题。
只有培养学生对知识的质疑精神，才能帮助他们形成独立思考和负责任的学习态度。
责任教育还要求学生通过实践活动，提高对科学的负责任意识。
学生在进行实验和探索的过程中，要遵循实验守则，严格执行操作规程，确保实验结果的准确性和可靠性。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
一、科学态度与素质教育
在初中物理教学中，我们应该基于科学素养，培养学生的科学态度。
这里所说的科学态度主要是包括学生对于科学研究和实验的认识和态度。
1.积极探究的态度
科学研究的实质是不断地探究和探索。
因此，在教学过程中，我们应该培养学生积极探究的态度，引导他们善于发现问题、思考问题，并用科学方法解决问题。
2.批判思维的态度
在物理教学中，存在一些错误和谬误。
我们应该培养学生批判思维的态度，让学生能够辨别正确和错误知识，提高他们的理性思维能力。
3.尊重科学事实的态度
科学论证是以事实为基础的，因此我们应该培养学生尊重科学事实的态度。
让学生能够理解、接受和认同科学事实，并避免推崇伪科学或错误的知识。
二、责任教育与社会责任意识
除了培养学生的科学态度，还要加强责任教育，培养学生的责任感和社会责任意识。
1.实验安全责任教育
在实验教学中，学生要严格遵守实验室的规章制度，保证自己的安全。
同时，还要培养学生的安全责任感，让他们能够预见危险，加强安全防范意识。
让学生学会如何自我保护，做到安全自救。
2.环境保护责任教育
随着经济的快速发展和人们生活水平的提高，环境问题越来越成为一个突出的问题。
因此，在物理教学中，我们要加强环境保护的责任教育，引导学生爱护、保护环境，并做出自己的贡献。
3.社会责任教育
总之，初中物理教学中的科学态度与责任教育是不可缺少的教育内容。
需要我们师生共同努力，从而培养学生正确的科学态度和责任感，做到把科学知识运用到生活中，从而成为有责任、有爱心、有担当的好学生。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
初中物理教学是培养学生科学态度和责任意识的重要环节。
科学态度是指学生在学习
和应用物理知识时所表现出来的一种根据事实和证据进行思考、客观、开放、合作和批判
性的态度。
责任意识则是指学生对于个人行为的后果和社会责任的认识和承担能力。
下面
我们就浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育。
首先是科学态度的培养。
科学态度是学生学习物理知识的基础。
在物理教学中，老师
可以引导学生用科学的方法和思想去认真分析问题，培养学生严谨的逻辑思维和观察能力，以及敢于提出疑问、接受不同观点和不断质疑的能力。
例如，老师可以通过设计多种实验
来帮助学生对事物进行观察和分析，同时，要求学生用正确的语言描述实验结果，形成规
范的表达习惯，以及在实验中遵循严谨的实验规范和流程，提高他们的实验操作技能。
其次是责任教育的培养。
责任意识是学生做人做事的重要品质之一。
在物理教学中，
老师可以通过各种情境渗透和情景教育，塑造学生的责任心和责任意识。
比如，通过无害
化实验废弃物的处理和利用，告诉学生环境保护的重要性和个人的责任；在实验中要求学
生严格遵守实验守则和安全规范，强调实验中的安全意识和自我保护能力的培养。
同时，
教师还可以引导学生在学习生活中爱护他人、爱护环境，关注社会问题和承担自身的社会
责任，如组织学生参加社会公益活动、关心弱势群体、参与志愿服务等。
总之，在初中物理教学中，科学态度和责任意识的培养是学生全面发展的关键。
只有
培养出这样的科学态度和责任意识，才能有效地推动学生的健康成长和成功发展。
初中物理小组合作学习学生责任感的培养
浅谈初中物理小组合作学习中学生责任感的培养罗佳德德阳市金沙江路学校《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“新课程的培养目标是全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义……；具有社会责任感；……。
”《义务教育初中物理课程标准》中明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，中学生的责任感是其情感态度和价值观的重要组成部分。
学校教育是培养学生责任感的最佳途径，培养学生的责任感是教师义不容辞的责任。
因此，物理教师在小组合作学习中培养并逐步增强学生的责任感，既落实了课改精神，又在提高学生学习的效果、提高学科的教学质量方面具有至关重要的作用。
那么，如何在小组合作学习过程中培养中学生的责任感呢？下面就从初中物理课堂教学角度来谈谈这个问题。
1、科学组建小组合作学习小组。
学习小组的组建是小组合作学习活动顺利开展的前提，也是利用小组合作学习培养学生责任感的前提。
只有小组合作学习得到顺利开展，才谈得上利用小组合作学习培养学生的责任感。
组建学习小组，教师要对学生的分组进行认真研究设计，使各个小组总体水平基本一致，以保证各小组开展公平竞争。
小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，最好由3—4人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。
在小组长的遴选一定要坚持由责任心相对最强、在成员中威信相对较高、有一定组织能力的学生来担当，切忌以考试成绩来作为学生是否能担任小组长的标准。
小组建成后，还必须要求每个小组中的成员相互友爱，坦诚相见、民主平等，体现小组的团体力量和精神，形成积极向上、人人都愿为小组进步而努力履行自身职责的浓厚氛围。
2、培养小组成员团队意识和合作技能，使他们具有履行自己职责的基本能力。
小组合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具有足够的团队意识和合作技能。
高中物理教学中的学生主体性培养总结
高中物理教学中的学生主体性培养总结高中物理教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节。
在这个过程中，如何培养学生的学习主体性成为一个关键问题。
一方面，学生主体性培养可以提升学生的学习兴趣和主动性；另一方面，学生主体性培养可以培养学生的问题解决和创新思维能力。
本文将从两个方面总结和探讨高中物理教学中学生主体性培养的方法和策略。
一、激发学生内在的学习动机激发学生内在的学习动机是培养学生主体性的首要任务。
教师可以通过以下措施来实施：1. 创设情境：通过设置情境和问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习力学时，可以引入一个有趣的力学问题，让学生思考如何解决，从而激发他们对物理学习的兴趣。
2. 鼓励发问：教师鼓励学生提出问题，并及时给予回答和引导。
这样可以激发学生的探索欲望和好奇心，使他们在学习中主动思考，进而形成学习的主体。
3. 提供选择：在学习任务和作业设计中，给予学生一定的选择权。
例如，可以让学生根据自己的兴趣和实际情况选择某个实验项目。
这样可以增强学生的参与感和主动性。
二、培养学生的问题解决和创新思维能力学生主体性的核心是培养其问题解决和创新思维能力。
教师可以通过以下策略来实现：1. 提供自主学习机会：在教学过程中，给予学生充分的自主学习机会。
例如，在实验课中，可以引导学生自主设计实验方案，并进行实施和结果分析。
这样既培养了学生的问题解决能力，又提升了他们的实验操作技能。
2. 引导学生合作学习：通过小组合作学习的方式，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
在这个过程中，学生可以互相启发和补充，培养团队合作和交流能力。
3. 提供创新实践机会：鼓励学生通过科学实践活动进行创新实践。
例如，组织学生参加科学竞赛、科技项目或科研实践，让学生将所学物理知识应用到实际问题中，并通过创新思维解决问题。
三、评价和反馈评价和反馈是培养学生主体性的关键环节。
教师可以采取以下措施：1. 多元评价：除了课堂测试外，可以通过作品展示、展示会、实验报告等方式对学生进行评价。
在高中物理课堂落实科学态度与责任素养的研究
在高中物理课堂落实科学态度与责任素养的研究一、科学态度与责任素养的内涵科学态度与责任素养是物理学科核心素养的重要组成部分，它包括科学本质、科学态度、科学伦理以及科学、技术、社会、环境（STSE）的关系等多个方面。
具体来说，科学态度与责任素养要求学生能够正确认识科学的本质，形成严谨认真、实事求是的科学态度，具备科学伦理意识，并理解科学技术对社会和环境的影响。
二、高中物理课堂中落实科学态度与责任素养的重要性促进学生全面发展：科学态度与责任素养的培养有助于学生在知识、技能、情感态度价值观等方面实现全面发展，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
提升科学素养：通过在高中物理课堂中落实科学态度与责任素养，可以帮助学生更好地理解科学的本质和价值，提升他们的科学素养和创新能力。
培养社会责任感：科学态度与责任素养的培养还有助于学生形成正确的社会责任感和道德观念，使他们能够更好地适应社会发展的需求。
三、高中物理课堂中落实科学态度与责任素养的策略挖掘物理史料：通过挖掘物理史料中的丰富素材，让学生了解科学发展的历程和科学家们的精神风貌，从而激发他们的科学兴趣和探索精神。
例如，可以介绍伽利略、牛顿等物理学家的生平和贡献，让学生感受他们严谨认真、实事求是的科学态度。
利用物理实验：物理实验是物理教学的重要组成部分，也是培养学生科学态度与责任素养的有效途径。
在实验中，学生可以亲身体验科学探究的过程和方法，学会尊重事实、尊重数据、尊重科学规律。
同时，教师还可以通过实验引导学生关注实验安全、环保等问题，培养他们的科学伦理意识。
展现物理教材的生动灵活性：物理教材是学生学习物理知识的重要载体。
教师可以通过创造性地使用教材，将抽象的物理知识与学生的生活实际相结合，使课堂更加生动有趣。
例如，可以通过引入生活中的物理现象和实际问题来激发学生的学习兴趣和探究欲望；通过设计开放性问题来引导学生进行深入思考和讨论；通过组织学生进行小组合作学习和探究性学习来培养他们的合作精神和创新能力。
物理实验教学实践意义(3篇)
第1篇一、引言物理学是一门以实验为基础的科学，实验在物理学的发展中起到了至关重要的作用。
物理实验教学作为物理学教学的重要组成部分，其实践意义不仅体现在知识的传授上，更体现在培养学生的科学素养、创新能力和实践能力等方面。
本文将从以下几个方面阐述物理实验教学实践的意义。
二、实践意义1. 培养学生的科学素养物理实验教学能够让学生在实验过程中亲身体验科学探究的过程，培养他们的科学素养。
具体表现在以下几个方面：（1）培养严谨的科学态度。
在实验过程中，学生需要严格按照实验步骤进行操作，注重数据的准确性，从而培养他们严谨的科学态度。
（2）培养良好的实验习惯。
物理实验教学要求学生遵守实验纪律，保持实验环境的整洁，这有助于培养学生良好的实验习惯。
（3）提高学生的观察能力和分析能力。
在实验过程中，学生需要观察实验现象，分析实验数据，从而提高他们的观察能力和分析能力。
2. 增强学生的创新能力物理实验教学为学生提供了广阔的创新空间，有助于培养学生的创新能力。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学生的好奇心。
在实验过程中，学生可以发现许多有趣的现象，这有助于激发他们的好奇心，从而推动他们进行创新。
（2）培养学生的动手能力。
物理实验教学要求学生亲自动手操作，这有助于提高他们的动手能力，为创新奠定基础。
（3）培养学生的团队合作精神。
在实验过程中，学生需要与同伴共同完成实验任务，这有助于培养他们的团队合作精神，为创新提供支持。
3. 提高学生的实践能力物理实验教学强调理论与实践相结合，有助于提高学生的实践能力。
具体表现在以下几个方面：（1）提高学生的动手能力。
物理实验教学要求学生亲自动手操作，这有助于提高他们的动手能力，为将来的工作打下基础。
（2）提高学生的实验技能。
通过实验，学生可以掌握各种实验仪器的使用方法，提高他们的实验技能。
（3）提高学生的解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要面对各种问题，通过解决这些问题，提高他们的解决问题的能力。
在初中物理教学中培养学生社会责任感的研究
在初中物理教学中培养学生社会责任感摘要：本文结合新课改的教学理念，从三维培养目标出发，培养学生的社会责任感；从中学生的社会责任感现状出发，找原因想方法。
通过加强物理教学与社会的联系，在教学中应用各种方式培养学生社会责任感。
关键词：新课标的基本理念，综合素质，社会责任感，研究方法绪论社会责任感是人们对社会责任的一种强烈的自觉意识和崇高的道德情感与意志，是与人的理想、志向和价值观高度统一的，为祖国和人民献身的一种强大的内动力。
现代社会是一个完整的系统，它要求个人不仅要人性健康发展，而且还需要具有群体意识和社会责任感。
社会的进步和发展正是以每个人承担自己的社会责任为基点的。
在当前社会不良氛围下，当代中学生的社会责任意识也在一定程度上被削弱甚至淡化了，做事、学习缺乏认真负责的态度，自私、懦弱、冷漠等不良品性大量滋生，对集体活动和公益事业缺乏必要的热情，在爱护公共财物、保护环境等方面做得很不够，伤害他人以及自我伤害事件时有发生等等。
在物理教学中激发学生的社会责任感，让学生感悟到个人的前途和命运，总是同祖国民族的兴衰荣辱戚戚相关的，作为当代学生应该家事国事天下事，事事关心，引导学生关心社会的发展，关注世界的变化，充分认识今天的学习是为了明天更好地建设祖国，报效祖国，这是培养学生社会责任感的集中而具体的体现，因此，对正处于社会责任感形成的关键时期的中学生加强这方面的教育迫在眉睫。
1新课标的基本理念在新课程理念指导下，物理课程制定了三维的培养目标：（1）获得基本的知识和技能[包括知识内容体系的掌握，科学、技术、社会（STS）,测量技能，收集处理，描述数据技能的培养]；（2）体验科学探究的过程与方法（包括观察能力，发现并提出问题能力，信息收集能力，信息处理能力，分析概括能力，信息交流能力）；（3）培养科学的情感、态度与价值观（包括兴趣、好奇、勇于实践、乐于参与、克服困难、有成功感、尊重科学、有条理怀疑、合作态度、STS观念渗透、责任感与使命感）。
立德树人在初中物理实验教学中的实施策略分析
立德树人在初中物理实验教学中的实施策略分析立德树人是我国教育改革的重要目标，也是培养学生全面发展的重要途径。
在初中物理实验教学中，如何贯彻立德树人的理念，培养学生的道德品质和实践能力，是一个值得思考和探讨的问题。
本文将从不同的角度分析立德树人在初中物理实验教学中的实施策略。
在实施立德树人的物理实验教学中，教师应以学生为中心，重视培养学生的思考能力和实践能力。
教师可以通过设计一系列开放性的实验题目，鼓励学生进行自主思考和实践探究。
在教授光的反射定律时，可以引导学生设计一次关于光的反射实验，让他们自主选择实验装置和方法，并通过实验得到结论。
这样的实践活动可以培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高他们的实践动手能力和创新意识。
在立德树人的物理实验教学中，教师应注重培养学生的社会责任感和科学道德意识。
物理实验中常常涉及到一些危险性较高的实验操作，为了保证学生的人身安全，教师可以设置一些相关规则和注意事项，并告诉学生要严格遵守。
教师还可以通过组织学生进行一些社会实践活动，来促进学生的社会责任感的培养。
组织学生进行一次关于环境保护的实践活动，让学生亲自去了解当地的环境问题，并提出解决方案，通过实践活动来培养学生的社会责任感和科学道德意识。
立德树人的物理实验教学中，教师应积极引导学生进行自主学习和自主评价。
教师可以设置一些学生自主选择实验内容的机会，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的实验项目。
教师还可以教给学生一些自学和自评的方法，让学生通过自主学习和自主评价来提高自身的能力。
通过自主学习和自主评价，学生可以逐渐形成批判性思维和自主学习的习惯。
立德树人在初中物理实验教学中的实施策略需要从多个方面进行考虑。
不仅要注重培养学生的思考能力和实践能力，还需要注重培养学生的合作精神、社会责任感和科学道德意识。
教师应以学生为中心，给予学生更多的选择和决策权，让他们成为自主学习和自主评价的主体，从而实现立德树人的目标。
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在物理教学中培养学生责任感
作者：杨国发
来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第05期
责任感是以具有一定层次性的意识、情感、态度和价值观的总称，可分为四个层面，最基本的是对自己负责的责任感，依次还包括对他人、对集体、对国家的责任感。
在教学中培养学生积极、健康、向上的责任感是学校教育教学必须承担的责任，如果缺少了责任感教育则是不健全、不完善的教育。
在物理课教学中，不但要培养学生对自己的学习、成长的责任意识，也必须要求学生对科学负责，以科学的态度认识物理现象，分析物理运动的本质，掌握物理运动的规律，培养学生的科学精神。
这就要求教师在教学中必须坚持“人本”教育, 唤醒学生的主体精神，实现学生的全面发展，培养具有责任感、探究精神和实践能力的全新素质的学生。
1. 在教学中培养学生的责任感，要解决的首要问题就是要正确摆位。
教师的地位，学生的地位；知识的地位，能力的地位；情感、态度、价值观的地位等等。
从教师与学生在课堂教学中的地位上看，要坚持双为主原则，即教师是教的主体，学生是学的主体；而教与学相比较，学生的学应该处于主要的地位，这不但是一种思想和理念，而更是要求在实践中落到实处。
因此，课堂教学中必须围绕学生的学来推进教学，激发学生学习的兴趣, 引导学生自觉学习；在教学中，教师要“敢放”、“能收”，收放自如，引导学生自己去看、去想、去做，去发现、去解决。
如在教学“摩擦力”这一问题时，我以生活中的现象为切入点提出了“生产生活中，如果失去了摩擦力将会如何”这一问题；如在教学“惯性”这一问题时，我以“假如失去惯性，世界将会变得怎么样”为导引问题；再如教学“能量守恒定律”这一问题时，我提出了“既然能量是守恒的，不可消灭，为什么我们还要节约能源？”这些问题具有开放性，没有标准的答案可以遵循，学生也比较困惑，不但激趣引思，而且使学生形成这样一种情感认同：这是需要我来研究完成的问题；这样的问题只有我才会解决等等。
学生对科学的责任感会在思考问题中生成，会在观察现象中产生，会在搜集、整理资料中升华，并植根于自己的思想深处。
2. 在教学中培养学生责任感，还要坚持在动态过程中推进。
学习物理是一个在原有认知的基础上不断对自然界的现象、运动和规律形成新认知的过程，在这个过程中培养学生的责任感就必须将学生置于一个运动变化的“场”中；必须引导学生采取有效的认识方式和实践形式，其中最重要的是科学的思想方法。
如问题提出的方法、假设的建立、证据的搜集、理论或模型的建立等；必须引导学生形成某些思维和操作技能，如实验变量的控制、实验仪器的使用、实验数据的记录、检索和分析等。
正是在这样一个过程中，学生从理念层面，到方式方法层面，再到技能技巧层面，其水平在不断提升，这样，会使学生树立起对物理科学负起责任的坚定决心和信心，这种责任感也会在“决心”和“信心”中逐渐形成并不断巩固。
试想，一个自认为什么本领也没有的人如何对自己、他人、集体和国家负责呢！
3. 在教学中培养学生责任感还必须注重学生个性品质的形成、发展和完善。
注重培养学生实事求是的科学态度，锲而不舍的坚强意志，乐于进取的精神，爱护公物、遵规守纪、团结协作的作风；注重从实际出发，以生活中的现象引入问题，在分析问题过程中认识到物理现象就在我们的日常生活中，并在日常生活中有着广泛的应用。
因此，我在教学中紧紧围绕学生的生活而展开，并使学生了解这些知识在日常生活中的实用价值，引导学生形成对现实生活以及现实生活中的自己负责，对科学负责的责任意识。
如以生活现象为切入点，深入浅出地分析“公路拐弯处的倾斜情况和铁路拐弯处两条铁轨的高度差异”、“盘山公路是S形”、“乘坐电梯的失重和超重”、“汽车的观后镜是一个凸镜”、“手电筒里的反射镜是一个凹镜”、“汽车上坡时要换挡减速”等物理学理论依据。
这样，就多方面培养了学生探索自然现象和日常生活中的物理学道理，逐渐形成将科学技术与日常生活和社会实践相结合的意识，引发学生对日常生活的关注和对自然界的好奇，增强了学生对科学的求知欲望。
总之，在新课程标准下，教师在带领学生学习知识的同时，更应该注重引导学生成长为一个“人”，一个有学习能力、有实践能力的人，成长为一个有道德、有素质和责任感的人，较好地实现知识的传承、能力的发展、态度与价值观的有机统一。