人教版初二语文八年级答谢中书书 PPT课件

第11课《答谢中书书》课件(共26张ppt) 2022-2023学年部编版语文八年级上册

消散
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉
潜游在水中的鱼争相跳出水面。
太阳快要落山了。
鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以
人间天堂。指南朝著名山水诗人谢灵运。
来，未复有能与其奇者。
参与。这里指欣赏。
译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间天堂。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。
整体感知
作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？
一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
整体感知
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者”，思考其中有什么言外之意？
（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩；（2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；（3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期待与谢灵运比肩之意溢于言表。
古今异义
1.晓雾将歇
古义：消散今义：休息
2.夕日欲颓
古义：坠落今义：衰败，萎靡
词类活用
五色交辉
名词用作动词，辉映
夕日欲颓
形容词用作动词，坠落
写作特色
1.言简义丰，雀小脏全。 2.善抓特征，虚实相生。 3.语言清丽含蓄，耐人寻味。
拓展延伸
后人为什么评价本文说“很像一首优美的山水诗” ？
提示：从描绘的景色奇丽、语言凝练丰富、句式较为整齐且运用对偶等方法几方面有所感知即可。
整体感知
从这篇文章中你看出作者怎样的思想感情？你从哪里看出来的？

第11课《答谢中书书》教学课件(共26页)统编版语文八年级上册

解释题目
山水小品
书是一种应用性文体，多记事陈情
回答，回复
信函，书信
陶弘景
即谢征，曾任中书舍人，中书是官职。
朗读文章
答谢中书书
陶弘景
PPT模板：/ moba n/
PPT背景：/ beijin g/ PPT下载：/xiazai/
资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/
手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuw en/
——视角（视角、动静结合、巧用动词“入”、人格化……）
品文学
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
——早晨的雾气即将消散的时候，猿猴和鸟儿的叫声此
起彼伏，表现了山林的XXX和活力，写出了山川的早晨万物都充满着勃勃生机的景象。
品文学
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ——夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。鱼儿争着跳出水面，也是生机勃勃、此起彼伏、想跳就跳的画面。
歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之
仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
翻译：山川风景的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞颂的。
解文言
流动的山水诗清丽的山水画
解文言——山川之美何以体现？
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之
仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
文体特点
四
骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，字短
是一种文体，起源于汉代，盛行于南
语，

答谢中书书人教版八年级语文教学PPT课件

人间仙境。欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。仙都，神仙居住的美好世界。
⑥〔与(ｙù)〕参与，这里指欣赏。
山川之美，古来共谈。
山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。
高峰入云，清流见底。
巍峨的高峰插入云霄，明净的溪流清澈见底。
两岸石壁，五色交辉。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
“山中宰相”――陶弘景精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙” 的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之 “仙人”。
第三是晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
• 第四，动静相衬之美
• 一是形体上：高峰静
•
流水动
• 二是光色上：五色交辉动
•
青林翠竹静
• 三是声响上：晓雾将歇猿鸟乱鸣
主题思想
• 作者从欣赏景物中发现无穷的乐趣。同时能与谢灵运这样的林泉高士有志向道同之处，生发出无比的自豪感，表达了作者对大自然的热爱与喜爱之情以及沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之情，且略微有惆怅寂寞之感。
课堂小结
孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，去感怀。其实大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限美好。

第11课《短文二篇——答谢中书书》课件(共36张PPT) 部编版语文八年级上册

（2）结构美。全文分三部分。 “山川之美，古来共谈”总领全文，
以“美”点明全文中心。中间部分具体叙写山川之美。文中的
写景部分，仰视再俯瞰，复平看，最后又分“晓”与“夕来写，次第井然。
最后以感叹总括前文，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。
28
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（3）语言美。言简意赅，多用对称四字句，配以长句收束；修饰词语使颜色、声音、动作的状态表露无遗。
25
文章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情，酷爱自然归隐林泉的志趣，与古今知音共赏美景的得意之感。
26
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。
（1）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。
①山水相映之美。 ②色彩配合之美。 ③晨昏变化之美。 ④动静相衬之美。
27
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。
21
山川之美，古来共谈。总写，以感慨发端。包含作者什么感情？
有高雅情怀的自豪感以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。
“美”：是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受──愉悦。
22
描绘
高峰入云，仰视极力描写山之高，清流见底。俯瞰水之净
了秀美
两岸石壁，五色交辉。
平远
“高峰入云，清流见底”
32
6、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是什么？
19
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有指人间指人间仙境。南朝的谢灵运
能与其奇者。参与，这里指欣赏。
这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的康乐公谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。

辽宁省2024八年级语文上册第三单元11短文二篇答谢中书书课件新人教版

可为．都邑之胜境
C. 植松与．桂
未复有能与．其奇者
D. 遂命之．曰右溪
为之．怅然
点拨：A. 形容词，清澈/形容词作名词，清波。B. 介词，
替、给/动词，当作，作为。C. 连词，和/动词，参与，这
里有“欣赏”“领悟”的意思。D. 都是代词，它。
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9. 把下列句子翻译成现代汉语。 (1)夕日欲颓，沉鳞竞跃。答案：夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。 (2)此溪若在山野，则宜逸民退士之所游处。答案：这条溪水如果在空旷的山间田野，就很适合(作为)避世隐居的人游览的处所。
【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹嵌①盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则宜
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逸民退士之所游处；在人间可为都邑②之胜境静者之林亭。而置州已来，无人赏爱，徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽③，俾④为亭宇；植松与桂，兼之香草，以裨⑤形胜。为溪在州右，遂命之曰右溪。刻铭石上，彰示来者。
1 2 3 Leabharlann 5 6 7 8 9 10 11拓展阅读［沈阳期中］阅读下面选文，完成小题。【甲】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两
岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
(陶弘景《答谢中书书》)
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⁠
颓，沉鳞竞跃 ”，增添了灵动的生命气息。
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7. 把下列句子翻译成现代汉语。 (1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣。答案：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着。 (2)自康乐以来，未复有能与其奇者。答案：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。

八上语文第11课《答谢中书书》精品实用高效课件

疏通文意
清晨消散
坠落
争着确实
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实
人间
水中潜游的鱼
是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
神仙居住的美好世界
不再欣赏
翻译：清晨的薄雾将要消散了，猿、鸟的鸣叫声此起彼伏；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能欣赏这种奇丽景色了。
合作探究
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”运用了什么表达方式？表达了作者怎样的思想感情？
表达方式：抒情，议论。思想感情： ①沉醉山水的愉悦； ②与古今知音共赏美景的闲适自得； ③与谢公比肩的自豪； ④对世人不能欣赏秀美山水的惋惜。
合作探究
文章说“山川之美，古来共谈”，请简要概括“山川之美”表现在哪些方面。
课堂检测
（5）运用仰观俯察两种视角，极力描写白云高山流水三重风物，写出山之高、水之净、境界清新的对偶句：_高__峰__入__云__，__清__流__见__底__。（6）写景动静相衬，通过对生命活动的描写，为景增添动感：_猿__鸟__乱__鸣__、_沉__鳞__竞__跃__。（7）表达作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感：实__是__欲__界__之__仙__都__。__ _自__康__乐__以__来__，__未__复__有__能__与__其__奇__者___。
①山水相映之美(如“高峰”与“清流”)。 ②色彩搭配之美(如“五色”与“青林翠竹”)。 ③晨昏变幻之美(如“晓雾”与“夕日”)。 ④动静相衬之美(如高峰、清流、石壁、青林翠竹为静，猿鸟、沉鳞为动)。
合作探究
主旨
本文以清峻的笔触，极力称道江南山水之美，表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和归隐林泉的高洁志趣以及与古今知音共赏美景的得意之情。

八年级语文短文两篇《答谢中书书》《记承天寺夜游》精品PPT课件

文本探究
➢作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二
是因为月色很美 ➢文中哪些句子表达了作者的情感？
何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 ➢你认为“闲人”是指什么样的人？
清闲的人
预习与交流
积累重点词语
一词多义遂：遂至承天寺。（于是）
意将遂入以攻其后也。（打洞）《狼》寻：寻张怀民。（寻找）
未果，寻病终。（不久）《桃花源记》
古今异义但少闲人如吾两人者耳但—— 古：只是今义：但是，表转折关系的连词耳—— 古：罢了今义：耳朵
预习与交流
• 看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。
第一课时
答谢中书书
陶弘景
作者链接
陶弘景（452536年），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今南京）人。曾担任诸王的侍读，后隐居句曲山，可是， “国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
背景链接
谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
水何澹澹，山岛竦峙。
天门中断楚江开，碧水东流至此回.
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
记承天寺夜游
苏轼
苏轼
北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为 “三苏” ，为 “唐宋八大家” 之一。
写作背景
• 本文写于宋神宗元丰六年（1083 年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得 “签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。

人教版八年级语文上册《答谢中书书》PPT课件

思维发展与提升
思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
文化传承与理解
文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信，热爱祖国语言文字，热爱中华文化，防止文化上的民族虚无主义。
❖ 思想感情：表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今山水知音比肩的得意之感。
❖ 语句：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
品味探究（2）
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？ ❖ 先仰视“高峰入云 ”，再俯视“清流见
底 ”，又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ” ，最后又按时间分“晓”“夕”来写，一句一景，次第井然。 ❖ 同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、动静的结合。
作品简介
❖ 《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉（各种色彩交相辉映） 2、青林翠竹，四时俱备（季节） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣（消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃（颓，坠落）
课程目标
总体目标：学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。