人教版高中生物必修一第四章第一节《物质跨膜运输的实例》说课课件
• 其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究实验，也 是学生在高中阶段第一次真正全面接触探究实验，通过对植物细胞失水和 吸水的探究，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。
4、课时安排 2课时
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 • 知识目标
1．描述半透膜的特征 2．举例说明动物细胞膜和植物细胞膜原生质相当于半透膜 3．举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
对
对比分析法
比
分 析
控制单一变量一 控制单一变量二
一
对比分析一
对比分析二
对 比
得出条件一
得出条件二
分
析
二
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
新课教学
1、动物细胞的吸水与失水
类目标 学情分析 重点难点 教学方法 教学过程 板书设计
教法
1 实验导入法 2 对比分析法 3 类比推理 4 推理式探究 5 归纳总结 6 案例分析法
学法
1 动手操作 2 观察分析
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
课程导入
实验导入法
设计演示实验 学生操作 记录现象 分析讨论 归纳总结
细胞膜和其他生物膜 都是选择透过性膜
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 2、与已有知识间的联系
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 3、作用
• 教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含 量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进 行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
• 本节的授课对象为普通高中一年级学生。经过初中三年，他们已经 具有一定的生物学基础
• 《物质跨膜运输的实例》这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜 运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。这是在学生已经学习了第2 章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习 的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从 结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础 的。
类比推理
回顾原有知识
知识迁移
理解水分进出植物细胞要通 过原生质层
难点 植物细胞的原生质层是否相当
于一层半透膜呢？
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
探究实验 科学探究：植物细胞吸水和失水
推理式探究
做出假设
理解科学探究实验的一 般步骤
进行实验
重点二 重点一 植物细胞的原生质层相当
于一层半透膜
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
3、物质跨膜运输的其他实例
案例分析
提出问题
引发思考 合作讨论
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 类比推理
回顾原有知识
知识迁移
类比生活常识 理解细胞对物质的输入有选择性
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 归纳总结
2、探究植物细胞的吸水与失水
探究实验 问题：植物细胞会不会吸水和 失水？
推理式探究
提出问题
创设生活情境1：
创设生活情境
生活中常见的植物细胞吸水和 失水的例子？
合作讨论
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
探究实验
回顾：动物细胞吸水和失水的 结构
植物细胞的吸水和失水的猜想
• 能力目标
1．进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作 2．尝试从生活现象中提出问题，做出假设
• 情感态度与价值观目标
1．交流讨论你在现实生活中，有哪些与物质跨膜运输有关的体验 2．体验科学家探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度 细胞对于物质的输入和输出有选择性
细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 习题巩固
及时巩固
习题巩固 强化新知
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
物质跨膜运输的实例
一． 渗透作用 概念： 条件：
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
• 教学重点：
1、说明探究实验的基本方法和一般过程。 2、理解细胞是一个渗透系统，动物细胞膜和植物的原生质层相当于
半透膜。
• 教学难点:
1、尝试提出问题，作出假设，进行探究植物细胞吸水和失水的实验 设计。
2、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜
二． 细胞的吸水和失水 1、 动物细胞的吸水和失水原理 2、 植物细胞的吸水和失水原理
三． 离子的跨膜运输 离子的跨膜运输并不是顺着离子相对
含量的梯度来进行的
细胞膜是一种 选择透过性膜
提出问题 （细胞膜相当 于一层半透膜
吗？）
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
推理式探究
作出假设 （细胞膜相当于 一层半透膜）
创设学习情景
合作讨论
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
总结归纳
得出结论 （细胞膜相当于 一层半透膜）
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
人教版高中生物必修一第四章第一节
《物质跨膜运输的实例》 说课
主讲人：Lin****
目
录
01 教材分析
02 教学目标
03 学情分析
04 重点难点 05 教学教法 06 教学过程 07 板书设计
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 1、内容结构
4、课时安排 2课时
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 • 知识目标
1．描述半透膜的特征 2．举例说明动物细胞膜和植物细胞膜原生质相当于半透膜 3．举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
对
对比分析法
比
分 析
控制单一变量一 控制单一变量二
一
对比分析一
对比分析二
对 比
得出条件一
得出条件二
分
析
二
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
新课教学
1、动物细胞的吸水与失水
类目标 学情分析 重点难点 教学方法 教学过程 板书设计
教法
1 实验导入法 2 对比分析法 3 类比推理 4 推理式探究 5 归纳总结 6 案例分析法
学法
1 动手操作 2 观察分析
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
课程导入
实验导入法
设计演示实验 学生操作 记录现象 分析讨论 归纳总结
细胞膜和其他生物膜 都是选择透过性膜
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 2、与已有知识间的联系
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 3、作用
• 教材利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含 量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进 行的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。
• 本节的授课对象为普通高中一年级学生。经过初中三年，他们已经 具有一定的生物学基础
• 《物质跨膜运输的实例》这一节主要介绍的是以水和无机盐的跨膜 运输为例，说明细胞膜是选择透过性膜。这是在学生已经学习了第2 章《组成细胞的分子》和第3章《细胞的基本结构》的基础上再学习 的，也是为进一步学习细胞膜的结构和物质跨膜运输的方式，并从 结构与功能相适应的角度来认识生物膜的结构和功能特点打好基础 的。
类比推理
回顾原有知识
知识迁移
理解水分进出植物细胞要通 过原生质层
难点 植物细胞的原生质层是否相当
于一层半透膜呢？
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
探究实验 科学探究：植物细胞吸水和失水
推理式探究
做出假设
理解科学探究实验的一 般步骤
进行实验
重点二 重点一 植物细胞的原生质层相当
于一层半透膜
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
3、物质跨膜运输的其他实例
案例分析
提出问题
引发思考 合作讨论
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 类比推理
回顾原有知识
知识迁移
类比生活常识 理解细胞对物质的输入有选择性
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 归纳总结
2、探究植物细胞的吸水与失水
探究实验 问题：植物细胞会不会吸水和 失水？
推理式探究
提出问题
创设生活情境1：
创设生活情境
生活中常见的植物细胞吸水和 失水的例子？
合作讨论
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
探究实验
回顾：动物细胞吸水和失水的 结构
植物细胞的吸水和失水的猜想
• 能力目标
1．进行探究植物细胞失水和吸水的实验设计和操作 2．尝试从生活现象中提出问题，做出假设
• 情感态度与价值观目标
1．交流讨论你在现实生活中，有哪些与物质跨膜运输有关的体验 2．体验科学家探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
物质跨膜运输并不都是顺相对含量梯度 细胞对于物质的输入和输出有选择性
细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 习题巩固
及时巩固
习题巩固 强化新知
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
物质跨膜运输的实例
一． 渗透作用 概念： 条件：
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
• 教学重点：
1、说明探究实验的基本方法和一般过程。 2、理解细胞是一个渗透系统，动物细胞膜和植物的原生质层相当于
半透膜。
• 教学难点:
1、尝试提出问题，作出假设，进行探究植物细胞吸水和失水的实验 设计。
2、理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜
二． 细胞的吸水和失水 1、 动物细胞的吸水和失水原理 2、 植物细胞的吸水和失水原理
三． 离子的跨膜运输 离子的跨膜运输并不是顺着离子相对
含量的梯度来进行的
细胞膜是一种 选择透过性膜
提出问题 （细胞膜相当 于一层半透膜
吗？）
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
推理式探究
作出假设 （细胞膜相当于 一层半透膜）
创设学习情景
合作讨论
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
总结归纳
得出结论 （细胞膜相当于 一层半透膜）
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
人教版高中生物必修一第四章第一节
《物质跨膜运输的实例》 说课
主讲人：Lin****
目
录
01 教材分析
02 教学目标
03 学情分析
04 重点难点 05 教学教法 06 教学过程 07 板书设计
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
教材分析 教学目标 学情分析 重点难点 教法学法 教学过程 板书设计 1、内容结构
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人教版高中生物必修一第四章第1节《物质跨膜运输的实例》 课件(共42张PPT)
Page 13
4、红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件? 主要取决于红细胞内外浓度差，一般情况，
差值越大，吸水或失水较多。
与生活的联系：P61思考作答
Page 14
1. 将人类的红血球置于不同浓度蔗糖液中，
浸泡半小时之后的结果如图。依照血球外形的 变化判断蔗糖液的浓度，由高到低排列，正确
的是（D ）
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
同等浓度：漏斗管内液面下降。 同等质量：漏斗管液面先上升再下降。
Page 10
类比推理
细胞内溶液 细胞膜
如果将装置 中的漏斗换 成动物细胞， 还会不会发 生渗透作用 呢？
动物细胞也能渗透吸水，细胞膜相当于 半透膜 。
Page 11
二、动物细胞的吸水和失水
1、外界溶液﹤细胞质浓度：动物细胞吸水膨胀 2、外界溶液﹥细胞质浓度：动物细胞失水皱缩 3、外界溶液﹦细胞质浓度：水分进出动态平衡
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
Page 31
I－ 20 —25倍
血液 250mg/L
4、红细胞吸水或失水的多少取决于什么条件? 主要取决于红细胞内外浓度差，一般情况，
差值越大，吸水或失水较多。
与生活的联系：P61思考作答
Page 14
1. 将人类的红血球置于不同浓度蔗糖液中，
浸泡半小时之后的结果如图。依照血球外形的 变化判断蔗糖液的浓度，由高到低排列，正确
的是（D ）
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
同等浓度：漏斗管内液面下降。 同等质量：漏斗管液面先上升再下降。
Page 10
类比推理
细胞内溶液 细胞膜
如果将装置 中的漏斗换 成动物细胞， 还会不会发 生渗透作用 呢？
动物细胞也能渗透吸水，细胞膜相当于 半透膜 。
Page 11
二、动物细胞的吸水和失水
1、外界溶液﹤细胞质浓度：动物细胞吸水膨胀 2、外界溶液﹥细胞质浓度：动物细胞失水皱缩 3、外界溶液﹦细胞质浓度：水分进出动态平衡
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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I－ 20 —25倍
血液 250mg/L
人教生物必修1第4章第1节物质跨膜运输的实例说课课件
物质跨膜运输的其他实例
讨论： 1.水稻培养液里Ca2+和Mg2+浓度为什么会增高？
2.不同作物对无机盐的吸收有差异吗？
3.水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜 运输也是这样吗？
4.细胞对物质的吸收有选择吗？如果有，这种选择有普遍 性吗？
流程
一、教材分析
二、说教法 三、说学法
四、说教学时间 和教具准备
必修一
物质跨膜运输的实例
说课流程
一、教材分析 二、说教法 三、说学法 四、说教学时间和教具准备 五、说教学过程
六、说教学反思
--2/18--
流程
一、教材分析 二、说教教法材地位及作用 三、说学教法学目标 四、说教教学学时重间点和和难点
教具准备 五、说教学过程
六、教学反思
--2/18--
一、教材分析
--15/18--
流程
一、教材分析 二、说教法 三、说学法
四、说教学时间 和教具准备
五、说教学过程
六、教学反思
--17/18--
六、教学反思
这节课，通过对学生提出问题、作出假设、分析实 验现象等环节的学习训练，一方面提高了学生的生命科学 实验探究能力；另一方面丰富了学生的学习方式，强调学 生主体参与的同时，更强调同学之间的相互合作；引导学 生既会发问又会寻疑析疑，真正做到“教是为了不教”， 充分尊重学生的主体地位。
渗透作用
实验探究一
的实验现象
投影播放渗透作用的flash动画
讨论： ①漏斗管内的液面为什么会升高？ ②如果用一层纱布代替半透膜，漏斗管内的液面还会升高吗？ ③如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会
怎样？
流程
一、教材分析 二、说教法 三、说学法 四、说教学时间
人教版高中生物必修一课件 第四章第一节：物质跨膜运输的实例(共33张PPT)
清水中
• 当外界溶液浓度大于红细胞 内部的浓度时，红细胞失水 皱缩
10%的盐水中
• 当外界溶液的浓度等于红细 胞内部的浓度时,水分进出红 细胞就处于动态平衡
0.9%生理盐水中
一、动物细胞的吸水和失水实验
实验结果:
当细胞质浓度>外界溶液： 细胞吸水膨胀 当细胞质浓度<外界溶液： 细胞失水皱缩
结果分析：动物细胞发生了渗透作用 结果说明: 细胞膜相当于半透膜
0
Mg2＋
Ca2+
Si4+
离子
1、水稻培养液中的钙、镁两种离子浓度为什么会增 高？是不是水稻不吸收反而向外排出呢？ 2、不同作物对无机盐离子的吸收有差异吗？
根据资料分析
1.在培养过程中，水稻吸收水分及Si4+离子较多， 吸收Ca2+、Mg2+较少，结果导致水稻培养液里的 Ca2+、Mg2+浓度增高。 2.在番茄的培养液中， Ca2+、Mg2+的浓度下降， 而Si4+的浓度升高，证明番茄吸收的Ca2+、Mg2+ 比Si4+ 多。
清水中
(2)当外界溶液的浓度低时，红细 胞一定会由于吸水而涨破吗？ (3)你认为红细胞的吸水和失水多 少取决于什么条件？
10%的盐水中
0.9%生理盐水中
(4)红细胞内的血红蛋白等有机物 透过细胞膜吗？这说明红细胞的 细胞膜相当于“渗透装置”中的 什么膜？
实验结果:
• 当外界溶液的浓度小于红细 胞内部的浓度时，红细胞吸 水而膨胀
1、漏斗管内的液面为什么会升高？
渗透作用 :水分子（或其他溶剂分子）透过半 2、如果用一层纱布代替半透膜，漏斗管内的
液面还会升高吗？ 透膜的扩散，称为渗透作用. 3、如果烧杯中不是 清水，而是同样浓 度的蔗糖溶液，结 果会怎样？
• 当外界溶液浓度大于红细胞 内部的浓度时，红细胞失水 皱缩
10%的盐水中
• 当外界溶液的浓度等于红细 胞内部的浓度时,水分进出红 细胞就处于动态平衡
0.9%生理盐水中
一、动物细胞的吸水和失水实验
实验结果:
当细胞质浓度>外界溶液： 细胞吸水膨胀 当细胞质浓度<外界溶液： 细胞失水皱缩
结果分析：动物细胞发生了渗透作用 结果说明: 细胞膜相当于半透膜
0
Mg2＋
Ca2+
Si4+
离子
1、水稻培养液中的钙、镁两种离子浓度为什么会增 高？是不是水稻不吸收反而向外排出呢？ 2、不同作物对无机盐离子的吸收有差异吗？
根据资料分析
1.在培养过程中，水稻吸收水分及Si4+离子较多， 吸收Ca2+、Mg2+较少，结果导致水稻培养液里的 Ca2+、Mg2+浓度增高。 2.在番茄的培养液中， Ca2+、Mg2+的浓度下降， 而Si4+的浓度升高，证明番茄吸收的Ca2+、Mg2+ 比Si4+ 多。
清水中
(2)当外界溶液的浓度低时，红细 胞一定会由于吸水而涨破吗？ (3)你认为红细胞的吸水和失水多 少取决于什么条件？
10%的盐水中
0.9%生理盐水中
(4)红细胞内的血红蛋白等有机物 透过细胞膜吗？这说明红细胞的 细胞膜相当于“渗透装置”中的 什么膜？
实验结果:
• 当外界溶液的浓度小于红细 胞内部的浓度时，红细胞吸 水而膨胀
1、漏斗管内的液面为什么会升高？
渗透作用 :水分子（或其他溶剂分子）透过半 2、如果用一层纱布代替半透膜，漏斗管内的
液面还会升高吗？ 透膜的扩散，称为渗透作用. 3、如果烧杯中不是 清水，而是同样浓 度的蔗糖溶液，结 果会怎样？
人教版高中生物必修一第4章第1节物质跨膜运输的实例 课件(共19张PPT)
问题探讨：渗透现象
成熟的植物细胞和外界溶液组成一个渗透系统
1、探究实验： 提出问题 （原生质层是一层半透膜吗？） 作出假设 （原生质层相当于一层半透膜） 设计实验 （设计方案、预期结果…） 进行实验 （按预定方案进行实验） 分析结果 （分析实验结果，得出结论：……） 表达与交流 （总结，写实验报告并适当交流）
点评组
7 8
3 4
展示点评要求：
展示要求：展示脱稿，严谨抄袭，双色笔，有小结或问题反馈 点评要求：仪态大方，重点突出，注重互动和拓展补充
一、渗透作用
条件
半透膜
（一些小分子物质(如水分子)能透过，而 另一些物质不能透过的多孔性薄膜）
条膜件两侧的溶液具有浓度差
特点
水分子透过半透膜，
由低浓度溶液向高浓度溶液扩散
细胞壁的特点是全透性的；原生质层包括细胞膜和液泡膜以及两 层膜之间的细胞质，细胞液是指液泡内的物质；
把白菜剁碎准备做馅时，常常要放一些盐，过一段时间后也可见 有水分渗出；对农作物施肥过多，会造成“烧苗”象。 当细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞失水，质壁分离； 当细胞液浓度大于外界溶液浓度时，细胞吸水，质壁分离复原
（1）发生质壁分离的原因是_洋___葱__表___皮___细__胞___液___浓__度___小___于__外界溶
_液__浓___度___，__细___胞___渗__透___失___水__；___细___胞__壁___的___伸__缩___性___小__于___原___生__质___层的伸缩性，
便导致质壁分离
（3）以上事实表明细胞膜对______________离__子______________的通
透性存在差异，所以它是一种选择透过性膜。
人教版 生物必修一 4.1物质跨膜运输的实例(共36张ppt)[优秀课件资料]
![人教版 生物必修一 4.1物质跨膜运输的实例(共36张ppt)[优秀课件资料]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/e1ccf30bfe4733687f21aa12.webp)
半透膜 条
件 半透膜两侧具有浓度差
原 生 质 层
原生质层
细胞液和外界溶液具有浓度差
植物细胞渗透作用的条件:
渗透系统装置
半透膜
长颈漏斗中的蔗糖溶液
烧杯中有清水
成熟的植物细胞
原生质层 细胞液 外界溶液
探究实验：植物细胞的吸水和失水
提出问题 （原生质层是一层半透膜吗？）
作出假设 （原生质层相当于一层半透膜）
步骤1：观察自然状态下紫 色洋葱外表皮细胞的结构。
步骤2：观察洋葱表皮细胞 质壁分离
步骤3：观察洋葱表皮细胞 的质壁分离复原
显微镜下植物细胞的质壁分离
正常的洋葱 表皮细胞
0.3g/mL 的
蔗糖溶液
质壁分离的洋 葱表皮细胞
结果分析：植物细胞质壁分离现象
外界溶液浓度 细胞液的浓度，细胞失水
结果分析： 植物细胞质壁分离复原现象
以胜利，也可以失败，但你不能屈服。越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。
树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。生命很残酷，用悲伤让你了解 什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。山涧的泉水经过一路曲折，才唱出一支美妙的歌通过云端的道路，只亲吻攀登者的足 迹。敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。骄傲，是断了引线的风筝，稍纵即逝；自卑，是剪了双翼的飞鸟，难上青天。这两者都是成才的大向你的美好 的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢。只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。激流勇进者方能领略江河源头的奇 观胜景忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论有一个人任何时候都不会背弃你，这个人就是你自己。谁不虚伪，谁不善变，谁都不是谁的谁。又何必把一些人， 一些事看的那么重要。有一种女人像贝壳一样，外面很硬，内在其实很软。心里有一颗美丽的珍珠，却从来不轻易让人看见。人生没有绝对的公平，而是相对 公平。在一个天平上，你得到越多，势必要承受更多，每一个看似低的起点，都是通往更高峰的必经之路。你要学会捂上自己的耳朵，不去听那些熙熙攘攘的 声音；这个世界上没有不苦逼的人，真正能治愈自己的，只有你自己。时间会告诉你一切真相。有些事情，要等到你渐渐清醒了，才明白它是个错误；有些东 西，要等到你真正放下了，才知道它的沉重。时间并不会真的帮我们解决什么问题，它只是把原来怎么也想不通的问题，变得不再重要了。 生活不是让你用来 妥协的。你退缩得越多，那么可以让你喘息的空间也就是越少。胸怀临云志，莫负少年时唯有行动才能解除所有的不安。明天的希望，让我们忘记昨天的痛！ 如果你不努力争取你想要的，那你永远都不会拥有它。过去属于死神，未来属于你自己其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷。所有的胜利，与征服自己 的胜利比起来，都是微不足道。我已经看见，多年后的自己。自信！开朗！豁达！努力的目的在于让妈妈给自己买东西时像给我买东西一样干脆。被人羞辱的 时候，翻脸不如翻身，生气不如争气。成长道路谁都会受伤，我们才刚刚起航，必须学会坚强。每个人都是自己命运的建筑师。在成长的过程中，我学会了坚
人教版生物必修一第四章第1节-物质跨膜运输的实例-(共39张PPT)[优秀课件资料]
![人教版生物必修一第四章第1节-物质跨膜运输的实例-(共39张PPT)[优秀课件资料]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/0ef530dabe23482fb4da4cab.webp)
发生渗透作用的条件之二：半透膜两侧 的溶液具有 浓度差
1.概念：水分子透过半透膜，从水分子含量相
对浓度高的溶液中向相对浓度低的溶液中扩散 的过程。
具有半透膜 2.条件
半透膜两侧存在浓度差
3.原理: 水分子从溶液浓度低的一侧流向溶液浓
度高的一侧．
溶液A浓度大于溶液B，水分子从B A移动
溶液A浓度小于溶液B，水分子从A B移动
成熟的植物细胞的吸水与失水的情况又是如何
植物成熟细胞能发生渗透作用吗?
细胞壁 全透性
液泡
细胞膜
原 液泡膜 生
质 层
细胞质
提出问题：
1. 原生质层是否相当于一层半透膜？
作出假设： 原生质层相当于一层半透膜
设计方案：
1.思路：将植物细胞分别浸润在较高浓度的蔗糖 溶液中和清水中，观察其大小的变化。
材料的选择：紫色洋葱鳞片 2.注意
不会。因为纱布是全透性的，不但水 分子可以通过，蔗糖分子也可以通过，且 两者速率相等。
发生渗透作用的条件之一：具有半透膜
3．如果烧杯中的不是清水，而是同样浓 度的蔗糖溶液，结果会怎样？为什么？
液面不会升高，因为半透膜两侧溶液的 浓度相等，单位时间单位体积透过玻璃纸进 入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子 数量，水分子的运动达到动态平衡，所以液 面不会升高。
易错警示
有关渗透作用的三个误区
(1)半透膜两侧的水分子进行的是双向运动，而不是单向运动，
观测到的现象是由双向水分子运动的差别所导致的液面改变。
(2)当半透膜两侧的溶液达到平衡时，是指两侧的水分子运动
达到平衡，而两侧溶液的浓度并不一定相同，两侧的液面高
度也不一定相同。
(3)水分子通过半透膜由低浓度溶液向高浓度溶液扩散。此处
1.概念：水分子透过半透膜，从水分子含量相
对浓度高的溶液中向相对浓度低的溶液中扩散 的过程。
具有半透膜 2.条件
半透膜两侧存在浓度差
3.原理: 水分子从溶液浓度低的一侧流向溶液浓
度高的一侧．
溶液A浓度大于溶液B，水分子从B A移动
溶液A浓度小于溶液B，水分子从A B移动
成熟的植物细胞的吸水与失水的情况又是如何
植物成熟细胞能发生渗透作用吗?
细胞壁 全透性
液泡
细胞膜
原 液泡膜 生
质 层
细胞质
提出问题：
1. 原生质层是否相当于一层半透膜？
作出假设： 原生质层相当于一层半透膜
设计方案：
1.思路：将植物细胞分别浸润在较高浓度的蔗糖 溶液中和清水中，观察其大小的变化。
材料的选择：紫色洋葱鳞片 2.注意
不会。因为纱布是全透性的，不但水 分子可以通过，蔗糖分子也可以通过，且 两者速率相等。
发生渗透作用的条件之一：具有半透膜
3．如果烧杯中的不是清水，而是同样浓 度的蔗糖溶液，结果会怎样？为什么？
液面不会升高，因为半透膜两侧溶液的 浓度相等，单位时间单位体积透过玻璃纸进 入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子 数量，水分子的运动达到动态平衡，所以液 面不会升高。
易错警示
有关渗透作用的三个误区
(1)半透膜两侧的水分子进行的是双向运动，而不是单向运动，
观测到的现象是由双向水分子运动的差别所导致的液面改变。
(2)当半透膜两侧的溶液达到平衡时，是指两侧的水分子运动
达到平衡，而两侧溶液的浓度并不一定相同，两侧的液面高
度也不一定相同。
(3)水分子通过半透膜由低浓度溶液向高浓度溶液扩散。此处
人教版生物必修一4.1 物质跨膜运输实例 说课稿
4.1 物质跨膜运输实例说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《物质跨膜运输的实例》。
下面我将从教材、教学方法、学习方法、教学过程四个方面说出我对本节课的设计思路。
一、说教材1.教材分析《物质跨膜运输的实例》是人教版高中生物必修1第4章的第1节，通过分析细胞的吸水和失水及物质跨膜运输的其他实例，总结出细胞膜和其他生物膜都是选择透过性膜。
这是对第3章细胞膜、液泡等结构的功能认识的深入，根据结构决定功能原理，引出第2节“生物膜的流动镶嵌模型”，为第3节“物质跨膜运输的方式”作铺垫，起到承上启下的作用。
2、教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求，制订如下教学目标: (1) 通过学习渗透作用和细胞膜是选择透过性膜，建立结构和功能相适应的观点。
(2) 通过动、植物细胞的吸水和失水理论的学习，理解或解释在生活中的相关实例，从而形成运用科学的思维习惯。
（3）通过自主学习和小组讨论，培养自信，并在合作学习的过程中，学会与人交流、在聆听中懂得尊重他人。
3、教学重点与难点根据以上对教材的分析、确立的教学目标以及学生的知识储备情况和认知能力，确定本节课的教学重点：渗透作用的原理和动植物细胞吸水和失水；教学难点：植物细胞质壁分离与复原实验。
二、说教法本着“教师主导、学生主体”，以及生物学课程标准中提出的“组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键”的教学建议，为完成本节课的核心素养任务，特采取以下教学方法：问题教学法、任务驱动教学法、直观演示法等。
为了加强和完善生物学的实验教学，还应用了虚拟实验教学法。
三、说学法由马斯洛的需要层次理论可知，学生在课堂学习中有自我实现的需要。
为了能够在课堂上激发学生的学习动机，努力提高学生的自我效能感，又结合本节的内容特点，引导学生采用小组合作学习法、合作探究法、归纳总结法、实验观察法等学习方法进行本节课的学习。
通过以上学习方法使学生主动参与课堂学习，积极参与动手和动脑的活动，真正成为课堂的主体。