论高职院校思想政治理论课的学科建设

收稿日期：2010-05-30基金项目:广东教育学会“十一五”科研课题（GDES008）；广东省高校思想政治理论课第一批名教育探亲培养对象教学研究课题（2006M008）。

作者简介：李琴（1976-），女，广西桂林人，广东技术师范学院社会科部博士，副教授。

研究方向：马克思主义理论与思想政治教育，中国近代史。

广东技术师范学院学报（职业教育）2010年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．2，2010论高职院校思想政治理论课的学科建设李琴（广东技术师范学院社科部，广东广州510665）摘要：当前我国高职院校思想政治理论课的学科建设面临着诸多挑战，与此相应此高职院校必须遵循学科建设的科学原则，明确学科建设的特殊性，加大对学术前沿问题等的研究，构建结构合理的学科队伍，加强专业学科点建设，形成自己身研究优势，并且协调好各方面关系，才能优化学科建设。

关键词：高职院校；思想政治理论课；学科建设中图分类号：G 641文献标识码：A文章编号：1672-402X （2010）02-0072-04一、高职院校思想政治理论课学科建设面临的挑战（一）时代发展和学科发展的挑战进入新世纪，“马克思主义理论与思想政治教育”学科受到党和国家的高度重视，不断向纵深发展。

2006年之前，我国还没有一个从整体上研究马克思主义及其发展规律的科学。

建国后最早出现的是马列主义理论课学科，1978年4月，教育部办公厅下达了《关于加强高等学校马列主义理论教育的意见》的文件，明确提出：“马列主义理论课是社会主义各类高等学校的必修课”。

经过不断的改革和加强，至1998年6月，形成了马克思主义理论课与思想品德课的“两课”的体系。

与此同时，思想政治教育作为一门崭新的学科也应运而生。

经过1978年以来的准备，1984年教育部正式设立了思想政治教育专业。

1997年国务院学位委员会实行了学科目录调整，将以上两个学科整合成为“马克思主义理论与思想政治教育”学科，成为法学门类政治学一级学科之中的一个二级学科，马克思主义哲学是哲学一级学科中的二级学科，马克思主义政治经济学是理论经济学一级学科中的二级学科，科学社会主义与国际共运、中共党史党建等二级学科则归于政治学一级学科之中。

一直到2005年12月23日，国务院学位委员会、教育部下发了《关于调整增设马克思主义理论一级学科及所属二级学科的通知》，正式设立马克思主义理论一级学科，并下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育五个二级学科。

这就从学科建设的制度规范上，确立了马克思主义理论应有的学科地位，使之与马克思主义在党和国家中的指导地位相适应，这是中国特色社会主义学科建设进一步完善的表现。

高职院校思想政治理论课学科建设归属于“马克思主义理论与思想政治教育”一级学科建设，“马克思主义理论与思想政治教育”成为一级学科后，高职院校的思想政治理论课的学科建设日益受到国家、社会和学校的关注，呈现出积极向上的繁荣景象，这为高职院校的思想政治理论课的发展提供了更广阔的学术空间。

但同时也给高职院校提出了更高要求。

“马克思主义理论与思想政治教育”一级学科的建设和繁荣不可能只依靠普通高校就能实现，今后随着我国职业教育规模的不断扩大，高职院校数量和规模也不断增大，在目前高职院校已占高等教育半壁江山的情况下，高职院校思想政治理论课学科建设是推动“马克思主义理论与思想政治教育”一级学科建设强劲发展的必不可少的生力军。

（二）高职生和用人单位多元化诉求的挑战一方面是学生需求多元化。

有的学生学习动力不足，综合素质较差，但有的高职生，高考的失误使他们不得不选择高职院校，他们学习基础好，在学习中表现出强烈的求知欲望，他们思维敏捷，动手能力强，学习成绩优秀，渴望更深层次的学习机会，他们中的部分甚至萌发毕业后考研的想法。

而且面对日益激烈的职场竞争，不少高职学生并没有分配到企业生产的第一线，而是进入研究机构和部门，这些部门对学生的科研能力要求比较高，能不能胜任工作，决定了高职生的前途发展。

另一方面是用人单位的需求多元化。

目前随着就业市场的饱和，企业对应聘者的要求越来越高。

一些企业要求高职毕业生不仅能掌握本专业的基本知识和理论，而且还要求他们掌握该职业所需的新知识和新技术，能解决和攻克一些技术难题，还能进行一些科学研究活动，具备一定的科研能力。

（三）提高职业院校思想政治理论课实效性的挑战长期以来，高职院校思想政治理论课学科建设不受重视，与构建和谐社会发展的要求相去甚远。

高职院校的思想政治理论课学科建设与普通大学相比处于一个被遗忘的角落。

主要表现在以下几个方面。

首先是社会扶植力度不够。

虽然国家实施了高等职业教育“211”工程，采取扶优扶强的政策，重点投入一批重点高职院校和一批重点学科，但多数高职院校不在此列。

多少高职院校思想政治理论课的资料室建设、教改项目的支持，用实验室建设以及科研经费等远远满足不了需要，经费严重不足将始终是制约高职院校思想政治教育学科建设的瓶颈。

其次是学术界的冷落。

建国以来，在特定的历史条件下，学术研究很长一段时期内都局限在“纯粹”的研究和抽象的学术探讨中，而高职院校由于独特的办学模式，特别是其“职业性”特色，常被贬为二流学科，长期不被学界所重视。

所以高职院校思想政治理论课学科建设与普通高校相比属于较低层次，很多学者不屑涉足于高职院校思想政治理论课学科建设的研究，因而研究成果极少。

再次是高职院校的忽略。

高职院校面临的生源竞争、学生就业竞争、人才素质竞争的压力大，通常会重点发展与市场紧密联系的一些热门专业，而对于思想政治理论课这类冷门专业则投入较少。

搞好学科建设，不仅是防止思想政治教育学术研究在低水平上徘徊的重要途径，还是提高教学质量的前提和基础，是提高教学有效性的重要保障。

当前高职院校在生源方面的竞争，实际上是学校的学科优势、学科特色、学术水平的竞争，而学科建设是高校发展的根本，是形成学科优势和特色的保证，是高职院校在竞争中赢得一席之地的法宝，更是提高职业院校思想政治理论课实效性的重要途径。

二、新时期高职院校思想政治理论课学科建设的原则（一）坚持主导性与特色性和谐统一的原则主导性是指高职院校思想政治理论学科建设要以马列主义理论为指导。

马列主义理论既是高职院校思想政治教育工作的理论指导，又是思想政治课教学和学科建设的主要内容和直接的理论基础，所以学科建设必须把正确政治方向放在首位，加大对马克思主义基本原理和马克思主义中国化的研究力度。

特色性是指高职院校思想政治理论学科建设要反映高职教育的特殊性。

高职教育所培养的会才是生产、建设、管理、服务第一线的智能型人才和应用型人才，所以高职教育不同于普通院校的本科教育，无论在培养目标、教育类型、专业设置、就业模式、服务社会等方面都有着自己鲜明的特点。

所以要针对高职教育的特点来选择学术研究的重点和难点问题，要体现高职院校思想政治教育的独特性。

坚持马克思主义的主导性与高职院校特色性相统一的原则，才不会使高职院校思想政治理论课学科建设偏离方向、缺乏特色。

（二）坚持稳定性与创新性和谐统一的原则稳定性是指高职院校思想政治理论课学科建设的指导思想与核心内容的稳定与持久。

其指导思想是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观。

学科建设的核心内容是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德和法律基础》两门必修课程以及《形势与政策》课程的建设及围绕这几门课程展开的相关研究，是这些内容是不变的，具有稳定性。

创新性是指高职院校思想政治理论课的学科建设要做到与时俱进。

学科内容带有时代的烙印，必须随着新问题、新情况的出现而做出应变，因此，在学科建设过程中，要适时性调整学科建设的内容以便宜符合现实实际情况，适应社会发展要求和高职教育对象的客观发展要求，使学科内容与时俱进，不断创新。

坚持思想政治教育学科内容的稳定性与创新性相统一的原则，才不会使高职院校思想政治理论课学科建设盲目没有重点，缺乏活力。

（三）坚持教学与科研和谐统一的原则坚持教学与科研和谐统一的原则是指在教学中要做到“以科研带动教学，以教学延伸科研”。

“以科研带动教学”是指以高水平的科学研究为依托推动高职院校的思想政治理论课教学质量的提高，通过学科研究提高了教师的马克思主义的理论素养，提高了他们运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题和解决问题的能力，反映在教学上就是提高了授课的理论深度，提高了教学的针对性，能够通过深化教学内容和采用灵活多样的教学方法来上好思想政治理论课。

这些都离不开对教学展开的科学性研究。

“以教学延伸科研”是指通过教学实践不断拓宽高职院校的思想政治理论课研究的新领域、新空间。

思想政治理论课的学科建设的主要内容之一就是对思想政治理论课程体系、教学方法、教学规律、教学重难点与热点问题的研究。

而这些问题都与教师的教学过程密切相关，教师可以在教学过程中不断检验和应证科研成果的科学性与合理性，并且根据教学实际不断提出新的研究问题和领域，不断拓宽学科建设的空间。

坚持教学与科研和谐统一的原则，才不会使学科建设失去了其实践性，缺乏理论联系实际的有效路径。

（四）坚持理论性与实用性和谐统一的原则理论性是指高职院校思想政治理论课学科建设要强调学术性和研究的理论高度。

高职院校不能因为其独特的办学模式和其“职业性”特色而降低了科学研究的学术性。

在教学过程中也要体现一定的理论高度。

虽然目前高职学生的文化层次比普通本科生稍低，但政治敏感性和知识渴求度与普通大学生一样，他们并不满足于一般的思想政治知识性教育，而要求有一些更高、更深层次的理论教育。

因此在学科建设中，无论是科研还是教学都要反映一定的学术前沿性。

实用性是指高职院校思想政治理论课学科建设还要强调理论的应用性和实用性。

高职院校的学生思想理论修养的需求相对于本科、研究生层次的普通院校大学生而言，侧重点不同，如更偏重于职业道德修养等方面，同时他们对于理论的体系性要求也不高，对一些能解决现实问题和心理困惑及就业能力等问题比较关注，这些都应成为学科建设的重点问题。

坚持理论性与实用性和谐统一的原则才不会使学科建设失去了其现实性和适用性，缺乏应有的深度和广度。

三、新时期加强高职院校思想政治理论课学科建设的对策高职院校思想政治理论课学科建设的内容十分丰富，要注重各方面的协调统一。

但首先是必须明确其学科建设特殊性，并加大对学术前沿问题的研究，在此基础上加强专业学科点建设，形成自己的研究优势，形成专门研究队伍，并采取一系列措施加以保障。

只有调动各方面积极的因素，硬件和软件双管齐下才能构建一流的学科。

（一）把握高职院校思想政治理论课学科建设的特殊性1．研究目标和内容的针对性。